下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于語文文學(xué)未選擇的路教案有范文 初中語文課本未選擇的路，供大家參考。

　　下面是小編為大家準(zhǔn)備好了以下的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，

　　語文文學(xué)未選擇的路教案有范文一

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解詩中所蘊含的人生哲理。

　　2、了解詩中象征手法的運用。

　　3、品析詩中的美句。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解詩中所蘊含的人生哲理。

　　2、品析詩中的美句。

　　【教學(xué)難點】

　　了解詩中象征手法的運用。

　　【教學(xué)時間】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　情景描述導(dǎo)入(出示預(yù)先畫好的彩圖，如下)

　　學(xué)生用生動的語言描述圖。

　　師：描述得很好。的確，“神密”，很多人都喜歡探索，但神密的路有許多危險，常人走了會后悔，接下來我們一起學(xué)習(xí)弗羅斯特的詩——《未選擇的路》，看看作者的選擇和反思。

　　二、作者簡介及寫作背景

　　學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，透過課外資料可獲得相關(guān)知識。請兩位學(xué)生分別簡介。

　　三、配樂朗讀

　　播放遲志強的《愁啊愁》曲樂。

　　學(xué)生懷憂愁之情讀詩，體會詩中流露的感情。

　　點評：讀得很有感情。遲志強誤入歧途，走進了監(jiān)獄。那么，詩中作者的選擇如何呢?

　　四、整體把握詩意

　　分小組討論，用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。小組長匯報結(jié)果。

　　板書：佇立(思索) 決定(選擇)

　　選擇后的惆悵 多年后的回顧、嘆息

　　點評：同學(xué)們歸納得真不錯，簡潔準(zhǔn)確。

　　五、問題探究

　　1、第一節(jié)詩表達了作者什么感情呢?

　　2、詩人為什么要選擇“人跡更少的一條”路?

　　語文文學(xué)未選擇的路教案有范文二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。

　　2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生選擇。

　　3、了解象征手法的作用。

　　教學(xué)重點

　　理解詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。

　　教學(xué)課時

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。板書課題。

　　二、了解作者及作品背景

　　教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進行課堂交流，達到資源共享。只要大體了解一下，有助于詩歌的理解就可以了。

　　亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽。他一生熱衷于革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。

　　三、整體感知

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，反復(fù)閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言。

　　思考題：

　　1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?

　　2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

　　3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?

　　可采用課堂發(fā)言的形式，互相補充指正，作出解答，并說明結(jié)論是怎樣得出的。

　　明確：

　　1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

　　2、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

　　3、這首詩歌表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

　　四、問題探究

　　這首詩歌雖文字不多，但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，能立即解決的立即解決，解決不了的，采用四人小組討論形式答疑解難。

　　問題(教師備案)：

　　1、怎樣理解“生活欺騙了你”?

　　2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?

　　3、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?

　　4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

　　明確：

　　1、必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活所捉弄不是一個概念。

　　2、當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不足以與之抗?fàn)?，況且詩人正被流放，所以只能等待時機的到來。

　　3、可從多角度理解。一方面它強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。

　　4、這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。

　　五、朗讀背誦

　　語文文學(xué)未選擇的路教案有范文三

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo)：

　　1.了解詩人簡況，了解作品內(nèi)容。

　　2.了解作品說理的技巧和象征的手法。

　　(二)能力目標(biāo)：

　　1.感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領(lǐng)會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。

　　2.體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內(nèi)容的能力。

　　(三)情感目標(biāo)：

　　感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

　　二、教學(xué)重難點

　　(一)重點

　　1.了解詩人簡況，了解作品內(nèi)容。

　　2.了解詩歌相關(guān)知識，并能運用到自讀、自學(xué)中去。

　　(二)難點

　　感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

　　三、教學(xué)設(shè)計思路

　　詩歌教學(xué)不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過程中還是要有教師的適當(dāng)點撥。當(dāng)然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生思考、探究的積極性。

　　四、教學(xué)方法

　　朗讀、討論

　　五、教學(xué)媒體

　　投影儀

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學(xué)步驟

　　《假如生活欺騙了你》

　　一、作者及寫作背景：

　　普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?/p>

　　這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。

　　二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。

　　(一)讀準(zhǔn)字音：

　　憂郁　向往　瞬息

　　(二)解詞：

　　憂郁：憂傷，愁悶。

　　向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

　　瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。

　　三、學(xué)習(xí)本詩。

　　(一)思路：

　　第一節(jié)，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度：“不要悲傷，不要心急!”說明了正確的態(tài)度：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨?！?/p>

　　第二節(jié)：說明要采取積極樂觀的態(tài)度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的;艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。

　　(二)思考：

　　1.學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：

　　提示(總結(jié)時)：

　　詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應(yīng)永保積極樂觀的心態(tài)。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。

　　2.概括這首詩的內(nèi)容。

　　提示：

　　詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。

　　《未選擇的路》

　　一、關(guān)于作者：

　　羅伯特·弗羅斯特，美國詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風(fēng)格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

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