新人教版初三物理教案范本3篇(教科版初三物理教案)

時間：2023-02-10 16:58:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的新人教版初三物理教案范本3篇(教科版初三物理教案)，供大家賞析。

新人教版初三物理教案范本1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史的知識，使學(xué)生了解地心說(托勒密)和日心說(哥白尼)分別以不同的參照物觀察天體運動的觀點;通過學(xué)習(xí)開普勒對行星運動的描述，了解牛頓是通過總結(jié)前人的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了萬有引力定律.

　　能力目標(biāo)

　　通過學(xué)生的閱讀使學(xué)生知道開普勒對行星運動的描述;

　　情感目標(biāo)

　　使學(xué)生在了解地心說和日心說兩種不同的觀點，也使學(xué)生懂得科學(xué)的道路并不是平坦的光明大道，也是要通過斗爭，甚至?xí)冻錾拇鷥r;

　　說明：

　　1、日心、地心學(xué)說及兩者之間的爭論有許多內(nèi)容可向?qū)W生介紹，教材為了簡單明了地簡述開普勒關(guān)于行星運動的規(guī)律，沒有過多地敘述這些內(nèi)容.教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實際情況加以補(bǔ)充.

　　2、這一節(jié)的教學(xué)除向?qū)W生介紹日心、地心學(xué)說之爭外，還要注意向?qū)W生說明古時候人們總是認(rèn)為天體做勻速圓周運動是由于它遵循的運動規(guī)律與地面上物體運動的規(guī)律不同.

　　3.學(xué)習(xí)這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導(dǎo)萬有引力定律做鋪墊，因此教材中沒有過重地講述開普勒的三大定律，而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說明，節(jié)后也沒有安排練習(xí).希望老師能合理地安排這一節(jié)的教學(xué).

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備大量的資料并進(jìn)行閱讀，如：第谷在1572年時發(fā)現(xiàn)在仙后座中有一顆很亮的新星，從此連續(xù)十幾個月觀察這顆星從明亮到消失的過程，并用儀器定位確證是恒星(后稱第谷星，是銀河系一顆超新星)，打破了歷來“恒星不變”的學(xué)說.伽利略開創(chuàng)了以實驗事實為基礎(chǔ)并具有嚴(yán)密邏輯體系和數(shù)學(xué)表述形式的近代科學(xué).為_以亞里士多德為旗號的經(jīng)院哲學(xué)對科學(xué)的禁錮、改變與加深人類對物質(zhì)運動和宇宙的科學(xué)認(rèn)識而奮斗了一生，因此被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”.開普勒幼年時期的不幸，通過自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作.這些物理學(xué)家的有關(guān)資料可以幫助學(xué)生在了解萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的過程中體會科學(xué)家們追求真理、實事求是、不畏強(qiáng)權(quán)的精神.

　　教法建議

　　具體授課中教師可以用故事的形式講述.也可通過放資料片和圖片的形式講述.也可大膽的讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言.

　　在講授“日心說”和“地心說”時，先不要否定“地心說”，讓學(xué)生了解托勒密巧妙的解釋，同時讓學(xué)生明白哥白尼的理論_了統(tǒng)治人類長達(dá)一千余年的地球是宇宙中心的“地心說”理論，為宣傳和捍衛(wèi)這一學(xué)說，意大利的思想家布魯諾慘遭燒死，伽利略也為此受到殘酷迫害.不必給結(jié)論，讓學(xué)生自行得出結(jié)論.

　　典型例題

　　關(guān)于開普勒的三大定律

　　例1月球環(huán)繞地球運動的軌道半徑約為地球半徑的60倍，運行周期約為27天。應(yīng)用開普勒定律計算：在赤道平面內(nèi)離地面多少高度，人造地球衛(wèi)星可以隨地球一起轉(zhuǎn)動，就像停留在無空中不動一樣.

　　分析：月球和人造地球衛(wèi)星都在環(huán)繞地球運動，根據(jù)開普勒第三定律，它們運行軌道的半徑的三次方跟圓周運動周期的二次方的比值都是相等的.

　　解：設(shè)人造地球衛(wèi)星運行半徑為R，周期為T，根據(jù)開普勒第三定律有：

　　同理設(shè)月球軌道半徑為，周期為，也有：

　　由以上兩式可得：

　　在赤道平面內(nèi)離地面高度：

　　點評：隨地球一起轉(zhuǎn)動，就好像停留在天空中的衛(wèi)星，通常稱之為定點衛(wèi)星.它們離地面的高度是一個確定的值，不能隨意變動。

　　利用月相求解月球公轉(zhuǎn)周期

　　例2若近似認(rèn)為月球繞地球公轉(zhuǎn)與地球繞日公轉(zhuǎn)的軌道在同一平面內(nèi)，且都為正圓.又知這兩種轉(zhuǎn)動同向，如圖所示，月相變化的周期為29.5天(圖是相繼兩次滿月，月、地、日相對位置示意圖).

　　解：月球公轉(zhuǎn)(2π+)用了29.5天.故轉(zhuǎn)過2π只用天.

　　由地球公轉(zhuǎn)知.

　　所以=27.3天.

　　例3如圖所示，A、B、C是在地球大氣層外的圓形軌道上運行的三顆人造地球衛(wèi)星，下列說法中正確的是哪個?()

　　A.B、C的線速度相等，且大于A的線速度

　　B.B、C的周期相等，且大于A的周期

　　C.B、C的向心加速度相等，且大于A的向心加速度

　　D.若C的速率增大可追上同一軌道上的B

　　分析：由衛(wèi)星線速度公式可以判斷出，因而選項A是錯誤的.

　　由衛(wèi)星運行周期公式，可以判斷出，故選項B是正確的.

　　衛(wèi)星的向心加速度是萬有引力作用于衛(wèi)星上產(chǎn)生的，由，可知，因而選項C是錯誤的.

　　若使衛(wèi)星C速率增大，則必然會導(dǎo)致衛(wèi)星C偏離原軌道，它不可能追上衛(wèi)星B，故D也是錯誤的.

　　解：本題正確選項為B。

　　點評：由于人造地球衛(wèi)星在軌道上運行時，所需要的向心力是由萬有引力提供的，若由于某種原因，使衛(wèi)星的速度增大。則所需要的向心力也必然會增加，而萬有引力在軌道不變的時候，是不可能增加的，這樣衛(wèi)星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會作離心運動。

　　探究活動

　　1、觀察月亮的運動現(xiàn)象.

　　2、觀察日出現(xiàn)象.

新人教版初三物理教案范本2

　　杠桿(第一課時)

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識與技能

(1)認(rèn)識杠桿，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別杠桿。

(2)知道杠桿的平衡。

　　2、過程和方法

(1)通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu);

(2)通過探究，了解杠桿的平衡條件。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過了解杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識物理是來自于生活的，認(rèn)識到物理是有用的。

(二)教學(xué)重難點

(1) 重點：理解杠桿的平衡條件

(2) 難點：從常見的工具和簡單機(jī)械中識別杠桿，理解力臂的概念。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

　　杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線

(四)教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　請學(xué)生閱讀教材引言部分，使學(xué)生了解簡單機(jī)械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識到學(xué)好這部分知識具有實際的意義，自然引入杠桿一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、什么是杠桿?

　　出示一些實物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。

　　請學(xué)生歸納其相同點。

　　1、定義：一根硬棒，在力的作用下，如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。

　　請學(xué)生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿?

　　要點：(1)硬棒

(2)繞著固定點轉(zhuǎn)動

　　三、幾個名詞

　　1、動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力F1

　　2、阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力F2

　　3、支點：繞著轉(zhuǎn)動的那個點O

　　4、動力臂：從支點到動力作用線的距離l1

　　5、阻力臂：從支點到阻力作用線的距離l2

　　PS：力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點沿力的方向所在的直線。

　　力臂不是支點到力的作用點的距離!

　　學(xué)生練習(xí)：作圖P68動手動腦學(xué)物理第3小題。

　　四、探究杠桿的平衡條件

　　1、什么叫杠桿的平衡

　　杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)稱為杠桿的平衡。

　　2、小實驗：請一個大同學(xué)和一個小同學(xué)做推門比賽。(大同學(xué)推靠近門軸方向，小同學(xué)推遠(yuǎn)離門軸方向)

　　通過親自動手，感受平衡時應(yīng)與力的大小和作用點等因素有關(guān)。為下面探究中的猜想做鋪墊。

　　3、探究過程

(1) 提出問題：杠桿的平衡條件是什么?

(2) 猜想與假設(shè)：從剛才的實驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生猜想。

(3) 設(shè)計實驗，制訂計劃

(4) 進(jìn)行實驗，收集證據(jù)

　　如課本第65頁。

(5) 分析與歸納：

　　杠桿的平衡條件為：動力×動力臂=阻力×阻力臂

　　寫成：F1l1= F2l2 或F1F2 =l2l1

　　即：力與力臂成反比

(6) 評估：

　　A、為什么在實驗前，要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡?

　　B、如果不用鉤碼而用彈簧測力計進(jìn)行實驗，應(yīng)注意什么問題?

　　4、學(xué)生練習(xí)

　　動手動腦學(xué)物理

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

　　練習(xí)冊

　　附：課后總結(jié)

　　第一節(jié) 杠桿(第二課時)

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：

(1)知道杠桿的分類，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別杠桿的種類。

(2)知道杠桿的一些應(yīng)用。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

(1)通過杠桿的平衡條件，了解杠桿的分類方法;

(2)通過分類，了解生活中杠桿的應(yīng)用原理。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

(二)教學(xué)重難點

(1) 重點：杠桿的分類

(2) 難點：從常見的工具和簡單機(jī)械中識別杠桿的種類，理解省力、費力和等臂杠桿的具體應(yīng)用。

(三)教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂(F1l1= F2l2)

　　二、杠桿的種類

　　從杠桿的平衡條件可知，當(dāng)杠桿平衡時，力與力臂成反比，所以可以得出以下幾個結(jié)論：

　　1、當(dāng)l1>l2，F(xiàn)1<f2，說明使用這種杠桿時省力。我們把這種杠桿叫做省力杠桿，如：撬棒，瓶蓋起子，園藝剪刀等。< p="">

　　2、當(dāng)l1F2，說明使用這種杠桿時費力。我們把這種杠桿叫做費力杠桿，如：釣魚桿，縫紉機(jī)踏板，理發(fā)剪刀等。

　　3、當(dāng)l1=l2，F(xiàn)1=F2，說明使用這種杠桿時即不省力也不費力。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿，如：天平等。

　　分類是物理學(xué)中一個比較重要的方法，學(xué)生可以列舉以前所學(xué)過的分類方法，如固體可以分為晶體和非晶體等。在學(xué)習(xí)了杠桿的分類后，請學(xué)生盡量列舉每種杠桿的實物。

　　三、杠桿的應(yīng)用

　　分析生活中的實物，大家共同討論這屬于什么杠桿，它們有什么好處?又有什么缺點?為什么做成這個樣子。然后歸納：

　　1、省力杠桿，可以省力，但比較費距離。

　　2、費力杠桿，雖然費力，但可以省距離。

　　本環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以開放性教學(xué)為主，請學(xué)生列舉生活中的杠桿，大家共同討論其結(jié)構(gòu)，用途，以及是不是可以進(jìn)行改進(jìn)?

　　四、練習(xí)

　　1、如圖，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點有：①木棒不易 ;②能在力F的作用下圍繞著旋轉(zhuǎn)。我們就可以把這根木棒叫。

　　2、在上題中，我們從O點作一條MN的垂線，這條垂線的長度就是力F的。

　　MN這條直線就是力F的。

　　3、下列物體中不能看成杠桿的是( )

　　A、筷子 B、火鉗 C、剪刀 D、橡皮筋

　　4、杠桿的平衡條件是 ;如果分別用不同方向的三個力作用于杠桿的

　　A點，都能使圖所示的杠桿平衡，那么最小的力是。

　　5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如 ;二是，例如 ;三是等臂杠桿，例如。(把“釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子”填在“如”字后的橫線上)

　　6、如圖，圖中輕質(zhì)木棒AB可以看成一個杠桿，C點吊一重物，B點用繩子拉著，杠桿的支點是點。請在圖中標(biāo)出動力F1，阻力F2，并畫出它們的力臂L1、L2。如果木棒靜止，，則等式：F1L1= 成立。

　　7、用一根細(xì)棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎?實際做做，然后回答：

①你看到的現(xiàn)象是： ;

②猜想可能的原因是： ;

③猜想的依據(jù)是：。

　　8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷，試試看，并和同學(xué)交流一下，討論是什么原因?利用的物理知識是什么?

　　9、在探究杠桿平衡條件的活動中，你一定注意了首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對你填寫書中表格中的哪幾項數(shù)據(jù)有利，為什么?

　　10、在探究杠桿平衡條件的活動中，我們使用的杠桿兩端有兩個螺母，它們的作用是。如果不要這兩個螺母，請你設(shè)計一種裝置，使它具有與螺母相同的作用，畫出設(shè)計草圖，加上必要的文字?jǐn)⑹觥?/p>

　　11、在探究杠桿平衡條件的活動中，小紅發(fā)現(xiàn)用2 個鉤碼可以平衡3個鉤碼。如圖，小紅想，杠桿平衡，肯定不能光看動力和阻力，可能還與力的作用點到支點的距離有關(guān)。于是她反復(fù)做了幾次實驗，分析得出杠桿的平衡條件為：

　　動力X支點到動力作用點的距離=阻力X支點到阻力作用點的距離

　　老師看后，指出她的不足之處，可小紅據(jù)理力爭，“通過實驗得出的結(jié)論怎么可能有問題呢?”老師為了讓小紅相信，拿來一個彈簧測力計，把測力計的掛鉤掛在A點上，則…….小紅明白了。

①你能說說教老師是怎么做的嗎?

②小紅在老師的指導(dǎo)下，把自己得出的“平衡條件”等式兩邊各改了一字，就變成了正確的結(jié)論，想一想她是怎么改的?

　　12、能否用量程為5N的彈簧測力計測一名同學(xué)的重?

　　需要的輔助器材：

　　應(yīng)用的物理知識：

　　啟發(fā)你這樣創(chuàng)意的來源：

(四)作業(yè)

　　課堂上沒完成的練習(xí)

　　附：課后總結(jié)

新人教版初三物理教案范本3

　　機(jī)械效率

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)

(1)知道有用功、額外功、總功

(2) 理解機(jī)械效率，會計算機(jī)械效率

　　2、過程與方法目標(biāo)

(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識物理知識，并運用物理知識解決實際問題

(2)探究：斜面的機(jī)械效率

(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

　　3、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識。

(二)教學(xué)重難點

　　1、重點：(1) 理解機(jī)構(gòu)效率

(2) 探究斜面的機(jī)械效率

　　2、難點：理解機(jī)械效率

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

　　長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線

(四)教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到三樓。請同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法?

　　二、進(jìn)行新課

　　假如用動滑輪提升沙子，請同學(xué)們觀著提沙子的過程。

　　對誰做的功是我們需要的?

(板書有用功：我們所需要的功。)

　　哪部分功是我們不需要，但不得不做的?

(板書額外功：工作時，對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)

　　一共做的功等于什么?

(板書總功：有用功與額外功之和。)

　　假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認(rèn)為哪一種方法?為什么?

　　討論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)

　　工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機(jī)械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示?

　　根據(jù)公式計算，上面斜面的機(jī)械效率是多少?

(機(jī)械效率沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)

　　師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景。

　　下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究：斜面的機(jī)械效率。)

　　通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題?

　　提出問題。

(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)

　　請同學(xué)們猜想上面提出的問題。

　　根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進(jìn)行實驗，設(shè)計出實驗的方案。

　　小組討論，設(shè)計實驗的方案。

　　小組實驗，同時設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。

　　分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論?