中學(xué)微格教案模板3篇初中語(yǔ)文微格教案模板

時(shí)間：2023-02-10 12:26:32 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的中學(xué)微格教案模板3篇初中語(yǔ)文微格教案模板，歡迎參閱。

中學(xué)微格教案模板1

消元——解二元一次方程組優(yōu)質(zhì)課教案整理

　　消元——解二元一次

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用“代入消元法”解二元一次方程組。

　　過(guò)程與方法：學(xué)生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過(guò)程，體會(huì)解方程組的基本思想是“消元”，化二元一次方程組為一元一次方程；通過(guò)代入消元法，使學(xué)生體會(huì)把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”和把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的數(shù)學(xué)化歸思想。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)研究解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與探究精神。

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：用代入法解二元一次方程組。

　　難點(diǎn)：選擇將哪個(gè)方程適當(dāng)變形，使所選擇的方程變形后系數(shù)較簡(jiǎn)單，使得代入后化簡(jiǎn)較容易并最終使方程組的運(yùn)算較為簡(jiǎn)單。

（一）閱讀靜心：（讀一讀）

　　閱讀提示：閱讀、理解并記憶以下相關(guān)概念。

　　1．含有兩個(gè)未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。

　　2．什么是二元一次方程組？

　　方程組中有兩個(gè)未知數(shù),含有每個(gè)未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1，并且一共有兩個(gè)方程，像這樣的方程組叫做二元一次方程組。

　　3．使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的解.4．二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解,叫做二元一次方程組的解。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提前候課，課代表組織進(jìn)行理解性閱讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：一是課前靜心，使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)；二是通過(guò)課前閱讀加深對(duì)前節(jié)課相關(guān)概念的理解。

（二）舊知檢測(cè)（搶答游戲）（比一比）

　　看誰(shuí)掌握最好，看誰(shuí)反應(yīng)最快。

　　1.判斷題：

　　下列方程是二元一次方程嗎？如果不是，請(qǐng)說(shuō)明理由。

（1）（不是，因?yàn)榉匠逃腥齻€(gè)未知數(shù)）

（2）（不是，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）

（3）（不是，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）

　　2．選擇題：下列哪一對(duì)值是二元一次方程組的解？（）

　　3．已知方程，(1)請(qǐng)用含x的代數(shù)式表示y;(2)再用含y的代數(shù)式表示x。并比較哪一種形式更簡(jiǎn)單。

　　學(xué)生活動(dòng)：注意力高度集中，快速搶答，如果前面學(xué)生答錯(cuò)，后面學(xué)生可立即起來(lái)補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)將對(duì)舊知的檢測(cè)設(shè)計(jì)成題目的形式，并且以搶答的方式進(jìn)行，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,對(duì)前面知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。前兩題主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)二元一次方程和二元一次方程組的解這兩個(gè)概念的理解，第3題涉及的知識(shí)是用代入消元法解二元一次方程組最關(guān)鍵的一步，所以放在這里練習(xí)也是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊?；顒?dòng)2【講授】消元—二元一次方程組的解法

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（想一想）

　　用身邊的實(shí)例，引出問(wèn)題：成都市鹽道街中學(xué)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，在七年級(jí)舉行了“數(shù)學(xué)高斯?fàn)幇再悺保愔埔?guī)定：每班勝一場(chǎng)得5分，負(fù)一場(chǎng)扣2分，我班為了挺進(jìn)決賽，想在全部10場(chǎng)比賽中得到36分，那么應(yīng)勝多少場(chǎng)？負(fù)多少場(chǎng)？

　　問(wèn)題導(dǎo)思：

　　1.題中有幾個(gè)未知量？

　　2.題中包含有幾個(gè)等量關(guān)系?你能勾出題目中體現(xiàn)等量關(guān)系的句子嗎？并寫(xiě)出等量關(guān)系。

　　3.你能設(shè)適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)，列出方程（組）解決此問(wèn)題嗎？（只列方程（組），不求解）

　　學(xué)生活動(dòng)：在老師的引導(dǎo)下，積極思考，并嘗試著用兩種不同的方法來(lái)解決。

　　學(xué)生可能會(huì)有兩種不同的方法：

（1）解法一：設(shè)勝x場(chǎng)，則負(fù)（10-x）場(chǎng)。

（2）解法二：設(shè)勝x場(chǎng)，負(fù)y場(chǎng)。

　　列一元一次方程得：

　　列二元一次方程組得：

　　設(shè)計(jì)意圖：用貼近學(xué)生生活的例子引入，比較能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。對(duì)比學(xué)生的兩種不同解法，一元一次方程我們學(xué)過(guò)，會(huì)求解，二元一次方程沒(méi)有學(xué)過(guò)，所以絕大部分同學(xué)都不會(huì)求解，怎么辦？引出學(xué)生求知欲。

【第三環(huán)節(jié)】師生合作，探究新知（議一議）

　　問(wèn)題：對(duì)比二元一次方程組和一元一次方程，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能通過(guò)什么數(shù)學(xué)方法將這個(gè)二元一次方程組轉(zhuǎn)化成我們熟悉的一元一次方程嗎？試試看。

　　學(xué)生活動(dòng)：小組討論，派代表講解思路。

　　微格技能教案模板

　　背影微格教案模板

　　高中政治微格教案模板

　　美術(shù)課微格教案模板

　　大學(xué)生微格教案模板

中學(xué)微格教案模板2

　　微格教學(xué)教案

　　題目：I am watching TV

　　班級(jí): 2008級(jí)英語(yǔ)師范2班

　　姓名：張路陽(yáng)

　　學(xué)號(hào)：

　　Unit5 I’m watching TV

　　Language object

this unit students learn to talk about what people are also learn to use the V-ing pattern in our daily manipulate the things and knowledge of “doing pattern “

　　Language point

are you doing? I’m watching you want to go swimming? Yes I do such as watching, doing, eating, cleaning, playing, swimming, reading words such as pool, school, mall, library

　　Section A

　　I hold some activities, and look at some pictures what I drew, and ask students the questions.“What is she doing?” Guide them to

　　make appropriate response: for example, she is watching : Introduce some basic words

attention on the picture.(Ask students to name as many of the activities they see in the picture as they name all the activities and ask students to answer.) out the numbered list of words.(Say each one and ask students to repeat.) ask students to match each word or phrase with one of the pictures.(Say, write the letter of each activity in the picture next to the correct word or words on the out the sample answer.)

the answers

　　1b: Practice listening and writing

out the names of the people.(Let students read names loudly.) to the tape about these three the

　　number of the activity each person is doing

the : Oral English with target language out the conversation in the picture of a dialogue with a student, Point to a picture of one of the people, and guide the students to answer using one of the words in activity of : Listen and write with target language out the two questions and read them to the to the tape and fill in the blanks besides the questions, and ask two students to answer the answers

　　2b: Listen and answer the questions in order with target language the four lines to students;explain that they are in the wrong they are in the right order, they will make a clear to the recording, and write the answers in the right the answers by replaying the two students to read the completed ：Provide speaking practice with groups of four students, and present the pictures to cause the students to think of the actions of the pictures(What are they doing).And then let the students ask and answer in pairs based on the picture on Power Point Focus Talk about the rules of V+ING include formation, changes, and the changes of sentence pattern, and point out the difficulties and important grammatical ：Reading practice using the target language attention to each picture and ask question such as “What is he doing?”

to conversation A and conversation B, and conversation A is with one of these three pictures, and conversation B is with the other picture, and one picture has no students to read the conversations in the task and check the : Oral English practice using target language Point out the conversations in different pairs of student to read the conversation in front of whole most important thing is asking pairs of students to pretend themselves as the people in the : Oral practice using the target language the activity with the students by paying attention on the pictures and ask the students the questions under the students work in pairs and help them make some stories with the B 1a: Read and write practice using the target out the illustrations with the words under each one.(Ask a student to read words under the pictures in the book) attention to the words of places and activities on the chart.(Ask students, what of these words are activities? What words are places?)

an example guide students to answer “l(fā)ibrary “on the first line under places, and match the activity with the students to complete the chart, and check the ：Guide oral practice using the target attention to the contents in the pictures.(Ask two students to read) questions and answers like in the and 2b: target language

　　Listening and writing practice using the out the list of places in the chart in to the tape, and let students write down the the answers

　　2c: Oral practice using the target attention to the complete charts in 2a and 2b and help students use the information to organize out the conversation in the speech bubbles in the students present their : Reading practice using the target attention to the photos.(Ask students to talk about what they wan to receive any logical statements about the pictures)

students to read the letter and ask students to underline the “ING” the : Writing practice using the target language attention to the letter and point out that it contains several blank the letter to the each time I come to a blank students complete this letter to Bob the answers

　　3c: Providing a chance for the open writing using the target language students bring a photo from family or ask students to draw pictures of family members doing what they usually student what you might say about your students to write sentences about their own

open oral practice using the target out the picture in which students are looking at some photos and ask two students to have the conversation to the students to share their pictures and composition with other students around Check students to make a comprehensive review and check all the words what they know and not students to write down the new words in their students to complete the story with present progreive

　　Let students know and use present progreive tense in their daily life through the whole cla, and get more interest and fun from my last, we need to solve problem of this cla and reach the cla objectives.

中學(xué)微格教案模板3

　　中學(xué)語(yǔ)文微格教學(xué)教案

　　年級(jí)：八年級(jí) ﹙上冊(cè)﹚ 學(xué)科：語(yǔ)文課題：《愛(ài)蓮說(shuō)》主講人：時(shí)間：2015年 4月14 日指導(dǎo)教師：陳霞

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)；

　　2.了解借物喻人、托物言志的寫(xiě)作手法及襯托對(duì)比的修辭手法； 3.增強(qiáng)古文閱讀能力，能翻譯并背誦課文；

　　4.學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格，體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持氣節(jié)和高尚節(jié)操的生活態(tài)度并樹(shù)立自身崇高的道德追求。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋及相關(guān)輔導(dǎo)資料初讀課文；

　　2.以讀促譯，反復(fù)誦讀全文，了解蓮的特點(diǎn)及作者愛(ài)蓮的原因； 3.探究蓮的高潔的品格以及了解本文借物喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.蓮的高潔品格；

　　2.作者不慕名利、潔身自好、保持氣節(jié)和高尚節(jié)操的生活態(tài)度； 3.借物喻人、托物言志的寫(xiě)作手法及襯托對(duì)比的修辭手法。

【教學(xué)方法】

　　1.講授法 2.誦讀法 3.討論法 4.分析法 5.小結(jié)法

【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入課文

　　通過(guò)交流自己喜歡的花，及簡(jiǎn)單說(shuō)明喜歡的原因，引出蓮花。（開(kāi)放式回答）同學(xué)們都有自己喜歡的花并且都有自己愛(ài)花的理由，今天我們將學(xué)習(xí)是周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，讓我們一起看看他愛(ài)蓮花的原因又是什么。（板書(shū)課題和作者）

　　二、了解文體及熟悉作者

　　1.“說(shuō)”，是古代論說(shuō)文的一種體裁，可以說(shuō)明事物，也可以論述道理，也稱“雜說(shuō)”，屬論說(shuō)文范疇。它的作用是解釋義理，把自己的意思敘述出來(lái)。往往用于表現(xiàn)作者獨(dú)特的見(jiàn)解?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是對(duì)熱愛(ài)蓮花的嗜好所做的解說(shuō)。

　　2.周敦頤，字茂叔，號(hào)濂溪，北宋道州營(yíng)道人，北宋思想家、理學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家，學(xué)界公認(rèn)的理學(xué)鼻祖，稱“周子”，著有《周元公集》、《通書(shū)》、《太極圖說(shuō)》等。

　　三、自讀課文，感知文意

　　1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋閱讀課文，找出生僻字并請(qǐng)同學(xué)注音。

　　蕃(fán)、淤(yū)、濯(zhuó)、清漣(lián)、褻（xiè）、隱逸（yì）、鮮（xiǎn）蔓（màn）、噫（yī）

　　2.結(jié)合注釋用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了什么。（開(kāi)放式回答，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充引導(dǎo)）

　　四、深入感知文意，把握正確的朗讀方式

　　1.聽(tīng)優(yōu)秀的課文朗讀錄音，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

①文言文要讀出韻味，語(yǔ)調(diào)要舒緩，語(yǔ)速要慢；

②要讀出抑揚(yáng)頓挫，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”要一頓一挫，一抑一揚(yáng)； ③讀出節(jié)奏和韻味來(lái)“出??不染，濯??不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑； ④讀排比句的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)。

　　2.教師示范性朗讀課文。 3.同學(xué)們有感情地齊讀課文。4.教師朗讀小結(jié)：

①注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)

②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別

　　五、研讀課文

(一)難詞、句段釋義，把握整體文意，請(qǐng)同學(xué)翻譯句、段

（二）品位語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　帶著下列問(wèn)題品讀課文：（全班朗讀、討論）

　　1.作者如此愛(ài)蓮，是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的特點(diǎn)的？賦予了蓮花怎樣的品格？ 2.作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫(xiě)蓮花呢？ 3.本文主體是寫(xiě)蓮，為什么要寫(xiě)菊和牡丹？ 4.為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？

　　5.課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懀瑸槭裁次哪﹨s按“菊——蓮——牡丹”的順序呢？

　　結(jié)合課文，逐一解答： 1.蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在: ①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸； ②從體態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香； ③從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高、自尊自愛(ài)。2.作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人。

①在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸； ②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；

③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。3.對(duì)比、襯托（正襯、反襯）: 一是對(duì)“蓮”的襯托，在反復(fù)的襯托之中既突出蓮的品格，又表達(dá)自己的情懷；二是由三種花引出三種評(píng)價(jià)和比較，名為寫(xiě)花，實(shí)際寫(xiě)人，寫(xiě)出人們對(duì)生活理想的三種選擇，突現(xiàn)自己對(duì)胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇尚。作者好像是在寫(xiě)花，而實(shí)際上是托物寄意，弦外有音，這就是我們所說(shuō)的“意蘊(yùn)”。這種寫(xiě)作手法就叫做托物言志。

“托物言志”是指通過(guò)描寫(xiě)客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣，一般是通過(guò)詠物來(lái)抒情，借助某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。

　　4.第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

　　5.前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛(ài)；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)懀菑陌H的角度，說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢(shì)媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫(xiě)，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述，特別是最后寫(xiě)牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。

【作業(yè)布置】

　　1.熟讀并背誦課文，下節(jié)課抽查。 2.在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說(shuō)“央視”播出的《共同關(guān)注》），作為中學(xué)生的我們?cè)撛趺磳?duì)待這些問(wèn)題呢？

　　3.回去在網(wǎng)上搜索蓮花的圖片，選出3張最喜歡的，并各附上自己原創(chuàng)的描寫(xiě)語(yǔ)句。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　愛(ài)蓮說(shuō)（古文體）周敦頤字茂叔，號(hào)濂溪

　　描寫(xiě)方面語(yǔ) 句品格

　　蕃()、淤()、噫（）濯()、漣()、逸（）褻()、蔓（）、鮮（）

中學(xué)微格教案模板3篇初中語(yǔ)文微格教案模板相關(guān)文章：

★ 中學(xué)開(kāi)學(xué)第一課教案4篇開(kāi)學(xué)第一堂課的教案

★ 中學(xué)體育表格教案模板6篇體育教案表格模板范文

★ 微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)3篇小學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)

★ 我選我微格教案模板5篇(微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)模板)