【前言】以下是網(wǎng)友“t82091”分享的數(shù)學(xué)作業(yè)批改的心得體會(huì)，供大家參考。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改的一些心得——土主中學(xué)的閔俊凡老師作為一名數(shù)學(xué)教師，深感作業(yè)批改的頻繁和乏味。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師在課堂上傳授知識(shí)，課后則進(jìn)行作業(yè)批改；學(xué)生在課堂上聽講，課后則完成作業(yè)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)改革的熱議話題是如何改善課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的分析和辨別能力。殊不知，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革同樣應(yīng)包括作業(yè)批改的改進(jìn)，因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。一、“全批全改”的問(wèn)題 1、工作負(fù)擔(dān)重，效果難成倍提升：教師在作業(yè)評(píng)改上的時(shí)間投入過(guò)大。初中數(shù)學(xué)作業(yè)每天都有，學(xué)生每日完成，教師也每日批改。如果一位教師負(fù)責(zé)兩個(gè)班，每班約50人，每次需批改100本作業(yè)；若每次作業(yè)上設(shè)置4道題，則共需批改400道題目。假設(shè)每本作業(yè)平均需2分鐘批改，那么就要花費(fèi)超過(guò)3個(gè)小時(shí)。尤其是在批改幾何作業(yè)時(shí)，更是需要額外的時(shí)間。因此，真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)間相應(yīng)減少，加上日常的小測(cè)、單元測(cè)試、班主任工作、備課等，教師忙得不可開交，進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)間往往得不到保障，當(dāng)然，教學(xué)改革也難以落實(shí)?！ ?、學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài)。在素質(zhì)教育的要求下，強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。而“全批全改”的作業(yè)模式卻像是在學(xué)生頭上加了一道“枷鎖”，使他們只忙于按時(shí)完成作業(yè)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，抑制了學(xué)生主動(dòng)思考和自我檢查的積極性?！ ?、師生雙方信息傳遞失真。學(xué)生的作業(yè)和教師的批改是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生溝通的重要途徑。然而，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作業(yè)看似良好，然而在考試卻表現(xiàn)不佳，這可能是因?yàn)樗麄優(yōu)榱擞辖處煹囊蠖u作業(yè)，教師也在無(wú)意中受騙。由于時(shí)間限制，教師通常采用“”、“”、“”等簡(jiǎn)略符號(hào)批改，學(xué)生僅能知道哪些題目做錯(cuò)，卻不清楚錯(cuò)誤的具體原因，從而只得到令人困惑的信息?！ 【C上所述，作業(yè)的“全批全改”雖然讓教師辛苦，但卻限制了教改的進(jìn)程，也束縛了學(xué)生生動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式應(yīng)當(dāng)受到重視。二、作業(yè)批改方法的幾種嘗試 布置和批改作業(yè)不僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生之間獲得信息的關(guān)鍵窗口。通過(guò)精心設(shè)計(jì)作業(yè)和認(rèn)真批改，我們可以使師生雙方及時(shí)接收正確的信息，從而加快信息反饋的速度。只有教師和學(xué)生的共同配合，才能真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)及其批改的目的，且批改方式應(yīng)當(dāng)多樣化。關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓師生的活動(dòng)緊密結(jié)合。為此，試行了以下幾種方法： 1、隨堂批改作業(yè)。在新課結(jié)束后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可以當(dāng)堂完成，采用集體討論答案并統(tǒng)一批改的方式。 2、小組批改作業(yè)。將不同水平的學(xué)生分組，每四人一組，按照桌位前后排列。每次課前5分鐘由教師給出參考答案，然后小組內(nèi)互相批改，并將批改情況向教師或信息小組匯報(bào)典型案例及錯(cuò)誤題目。 3、教師抽查和面批。教師要對(duì)小組批改后的作業(yè)進(jìn)行抽查，了解批改情況，并對(duì)存在明顯問(wèn)題的作業(yè)進(jìn)行復(fù)批或面授。 4、信息小組及時(shí)進(jìn)行信息交流。由科代表及幾名同學(xué)組成信息小組，主要任務(wù)是： （1）匯集班上作業(yè)中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行“研討”，分析錯(cuò)誤原因，并提出正確答案供學(xué)生參考。 ?。?）收集作業(yè)中創(chuàng)新的解題方法、簡(jiǎn)明思路及多解等典型案例，及時(shí)向全班分享?！ 。?）每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出正反兩種典型案例，與全班進(jìn)行交流，以達(dá)到糾正錯(cuò)誤、拓寬視野、鞏固知識(shí)和掌握方法的目的。 以上幾點(diǎn)嘗試，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓教師從單一的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，充分發(fā)揮了教師與學(xué)生的積極性。同時(shí)，也讓教師從繁重的工作中解放出來(lái)，騰出更多時(shí)間思考課堂教學(xué)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
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