【簡(jiǎn)介】下面是熱心會(huì)員“tankang”整理的幼升小銜接心得，以供參考。
作為一名幼兒園老師，同時(shí)擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)學(xué)生媽媽我，回憶起女兒從幼兒園大班到升上小學(xué)的經(jīng)歷，心里不禁泛起很多感嘆。這段時(shí)間她在“幼小銜接”階段的表現(xiàn)，以及我做為家長(zhǎng)的切身體會(huì)，讓我深切地感受到其中的價(jià)值。
一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
女兒逐漸上小學(xué)后，在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)上相對(duì)較強(qiáng)，總是歡快地和我分享她的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，流露做為小學(xué)生榮譽(yù)感。她能夠快速適應(yīng)小學(xué)生活，歸功于幼兒園大班時(shí)多次參與“我要上小學(xué)啦”活動(dòng)。當(dāng)日，幼稚園組織參觀(guān)和感受，讓其提前感受到小學(xué)的課堂氣氛，并與小學(xué)生共同參與“課間十分鐘”的游戲，這些經(jīng)歷極大激起她對(duì)進(jìn)入小學(xué)的向往。同時(shí)，我在日常生活中也積極引導(dǎo)她。有一回，女兒跟我說(shuō)：“母親，丫丫說(shuō)小學(xué)教師很?chē)?yán)厲，犯錯(cuò)會(huì)受到懲罰。”見(jiàn)到她擔(dān)心的模樣，我選了小馮阿姨作為例子，跟她說(shuō)：“小馮阿姨是小學(xué)教師，她并不兇，還理解了很多知識(shí)，你的問(wèn)題都能夠向其求教呢?！甭?tīng)后，她露出燦爛的笑容，興奮地說(shuō)：“對(duì)呀，我明天就告知丫丫，小學(xué)教師其實(shí)很好的！”因此，女兒在小學(xué)期內(nèi)，一直保持著陽(yáng)光向上的心態(tài)，崇拜著教師，夢(mèng)想成為一名老師，或者語(yǔ)文、舞蹈、數(shù)學(xué)老師。
不過(guò)，女兒的小學(xué)之途并不總是一帆風(fēng)順。剛升上大班時(shí)，像其他家長(zhǎng)一樣，我心中也彌漫著“不能輸在起跑線(xiàn)”的焦慮，同時(shí)受一些已上小學(xué)家長(zhǎng)的影響，了解到孩子假如沒(méi)有上過(guò)幼小銜接班可能面臨拼音講解過(guò)快的問(wèn)題。因此，我開(kāi)始注意尋找好的幼小銜接組織，急于讓女兒提前為拼音、書(shū)寫(xiě)、算數(shù)等知識(shí)做鋪墊。因此，在大班的周末，人們總是忙于各種培訓(xùn)班，回到家后，我還需反復(fù)鞏固她未把握的內(nèi)容。在我和女兒的共同努力下，她終于理解了拼音的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，能進(jìn)行20之內(nèi)的加減運(yùn)算以及一些漢字的書(shū)寫(xiě)。盡管犧牲她在大自然中隨意玩耍的美好時(shí)光，但也讓我對(duì)她進(jìn)到小學(xué)后的適應(yīng)力增強(qiáng)了信心。
快速地，女兒成功升上一年級(jí)。前期，她信心十足，對(duì)作業(yè)反饋也很積極。每當(dāng)看到家長(zhǎng)群含有家長(zhǎng)因孩子沒(méi)上幼小銜接班而著急，我不禁為當(dāng)時(shí)的決策感到自豪。然而兩周后，她工作準(zhǔn)確率開(kāi)始下降，頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，我立刻與老師溝通，想知道女兒在校的學(xué)習(xí)情況。老師告訴我，最初女兒能迅速掌握所學(xué)內(nèi)容，積極舉手，受到表?yè)P(yáng)，因此學(xué)習(xí)熱情高漲，但最近因?yàn)楦杏X(jué)自己理解了知識(shí)，反倒上課時(shí)少了專(zhuān)注，造成課堂效率降低。這時(shí)，我意識(shí)到，自己當(dāng)初的決策并非明智，常提醒自己的那句話(huà)再次出現(xiàn)在我的腦海中：關(guān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比知識(shí)的獲取更為重要。知識(shí)是無(wú)窮的，而只有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在之后的道路上不斷發(fā)展。
二、家長(zhǎng)應(yīng)建立正確的幼小銜接觀(guān)念
掌握事情真相后，我意識(shí)到需要立即協(xié)助女兒調(diào)整狀態(tài)，因此，我與她交流了最近學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，探討專(zhuān)注聽(tīng)講的必要性。女兒慢慢明白了課堂上專(zhuān)注的重要性。同時(shí)，我維持和老師的密切聯(lián)系，根據(jù)家校的一致引導(dǎo)，協(xié)助女兒及時(shí)改正錯(cuò)誤。
因此，做為家長(zhǎng)，大家應(yīng)對(duì)“幼小銜接”擁有清晰的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該意識(shí)到，幼小銜接不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)音、識(shí)字、算術(shù)，更為重要的是在這個(gè)時(shí)候?qū)⒆忧榫w、習(xí)慣和思想的全面引導(dǎo)。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)意識(shí)到自己在幼小銜接中的作用：
1. 需了解“幼小銜接”的重要性。幼兒園教育偏向游戲與能力發(fā)展，而小學(xué)則側(cè)重正規(guī)課程與知識(shí)學(xué)習(xí)，若幼小銜接搞好，孩子能更快適應(yīng)小學(xué)生活，進(jìn)而在生理、心理和自控能力上得到幫助，培養(yǎng)自信。
2. 要注重綜合適應(yīng)能力的提升。幼兒園的生活相對(duì)被照顧，而進(jìn)入小學(xué)后，孩子需具備更強(qiáng)的自控能力。在加強(qiáng)幼小銜接時(shí)，家長(zhǎng)需激勵(lì)孩子單獨(dú)，例如無(wú)須在上學(xué)時(shí)送進(jìn)教室，這樣有利于孩子培養(yǎng)自控能力。
3. 不可僅依靠權(quán)威機(jī)構(gòu)。幼小銜接的內(nèi)容的因素很多，教育也來(lái)自各個(gè)方面。家長(zhǎng)們常因理解偏差而熱衷尋找有名的幼小銜接組織，忽視家庭在其中飾演的重要角色。
因此，很多家長(zhǎng)在周末將孩子送至培訓(xùn)學(xué)校，有些甚至讓孩子參加多個(gè)課程，而在家里則對(duì)孩子萬(wàn)般限定，反倒不會(huì)讓他們單獨(dú)。我們不應(yīng)忽略，即便在上小學(xué)前未學(xué)習(xí)這些的孩子，都能在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后找到適應(yīng)節(jié)奏，而在這個(gè)過(guò)程中孩子最需要的綜合適應(yīng)力卻被忽略。
因此，只有各方面共同奮斗，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的幼小銜接。幼小銜接并不僅限于課堂知識(shí)的銜接，更代表著從一個(gè)生長(zhǎng)環(huán)境到另一個(gè)生活環(huán)境的適應(yīng)能力的改變。
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