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在這次培訓(xùn)中，專家們傳遞的教學(xué)理念，風(fēng)格質(zhì)樸，語言幽默風(fēng)趣或誠摯真實，引用了很多生動感人的案例，強調(diào)了優(yōu)秀老師的核心在于心理素質(zhì)的強大。
秦望老師的講解生動有趣，彰顯了高度和廣度。運用簡潔明了的語言，他敘述了《讓班主任更專業(yè)的12堂必修課》，給出了中小學(xué)主題班會的目標(biāo)體系和主題架構(gòu)，因此被稱作“班會第一人”。老師所表現(xiàn)出的，是對學(xué)生深切的關(guān)懷對班務(wù)工作的用心與細(xì)膩。此外，班級活動也要經(jīng)常舉行，以此培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良情緒。盡管學(xué)習(xí)固然重要，豐富多彩的活動則是小孩心靈成長的主要養(yǎng)分。孩子們可以通過參加活動，激發(fā)他們的主動性和能動性，讓他們表達(dá)自我，從別人的交流中獲得有意義的東西，從而形成積極健康的心態(tài)。這促使我重新審視自己作為班主任的經(jīng)歷，認(rèn)真反思最近的班務(wù)工作。坦白而言，我這段時間一直十分苦惱。畢竟，出任班主任十多年來，我總覺得現(xiàn)在的班務(wù)工作變得不那么輕松。難道現(xiàn)在的小孩真的不好教嗎？回答絕對不是。歸根結(jié)底，我終于意識到，難題其實出在自己身上。因為我的班務(wù)工作不夠細(xì)致，對班級管理目標(biāo)設(shè)置太大，具體辦法不夠明確，造成落實效果不好。
全藝?yán)蠋熕接懙闹黝}是《知行合一，做智慧老師》。學(xué)生真正需要的并非老師的大聲訓(xùn)導(dǎo)，而是用優(yōu)美的誦讀傳達(dá)給他們優(yōu)良的情緒。在此，我想起曾聽見的一個觀點，來自中國青年政治學(xué)院心理研究所的劉正榮教授：“做為班主任，需不斷學(xué)習(xí)，順應(yīng)時代與學(xué)生的發(fā)展，只有與學(xué)生一起成長，才能實現(xiàn)真正的教學(xué)相長?！爆F(xiàn)在的學(xué)生視線寬廣，思維清晰，面對問題時總是追根求源，若依靠簡單說教，很難獲得學(xué)生的肯定?；仡欁约?，的確無法開拓創(chuàng)新，仍在使用陳舊的教學(xué)方法來面對當(dāng)代小孩，因此陷入困境。特別是秦望老師班主任工作室的理念，讓我深感寶貴。
高金英老師的課程《靜下心來教書，潛下心來育人》，一位七十多歲的前輩，潛心教學(xué)已五十余年，令我感動不已。老師強調(diào)，教學(xué)管理要從“限定”轉(zhuǎn)為“開放”。班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā)，重視發(fā)展，擅于發(fā)掘?qū)W生的潛力。對學(xué)生需保持包容，不要過于苛責(zé)他們的出錯，也無需擔(dān)心他們的錯誤，要放手讓學(xué)生嘗試，只有結(jié)合實際鍛煉，學(xué)生才能真正發(fā)展。
培訓(xùn)雖然短暫，卻讓我收獲頗豐。今后，我會以各位專家為榜樣，努力提升自己的班務(wù)專業(yè)能力，爭取變成智能化班主任，這是我持續(xù)努力的目標(biāo)。同時，我也更加明白，素質(zhì)教育應(yīng)依據(jù)時代需求，培育出高質(zhì)量和具有創(chuàng)造性的人才。在幫助每位學(xué)生在其前提下獲得最大提升的同時，需努力挖掘他們的潛力，充分發(fā)展各自的個性特長和創(chuàng)造能力，使他們變成班級的支撐和領(lǐng)袖，進(jìn)而為培養(yǎng)21世紀(jì)專業(yè)型人才奠定堅實基礎(chǔ)。班主任的良好形象對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生正面影響，而消沉形象則會帶來反效果。因此，我在學(xué)生心目中建立良好的形象尤為重要。我的第一印象怎樣，直接關(guān)系班級工作的實施及其學(xué)生思想道德與行為習(xí)慣養(yǎng)成，因此，初始階段就要注重自身的形象。
除此之外，工作上我需靈活運用所教學(xué)科的基本理論，掌握科目的現(xiàn)況、發(fā)展歷程和社會作用，掌握要點，攻破關(guān)鍵與難點。在教學(xué)教學(xué)過程中，班主任不但要教授知識，還應(yīng)運用這些知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。追求知識更新，便是不斷學(xué)習(xí)新知，授課要保持創(chuàng)意。而一位優(yōu)秀的班主任，需具備永不枯竭的求知欲，宛如永不疲倦的探險者，期盼探索未知世界。要不斷吸收新信息、新理論，不斷豐富和完善自我知識架構(gòu)。
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