下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3篇 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角集合說(shuō)課稿，以供參考。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位筆算乘法）是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第28頁(yè)第一課時(shí)的內(nèi)容。
2、教材所處的地位和作用：
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)平臺(tái)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位），以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這為過(guò)度到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的乘法起著舉足輕重的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來(lái)講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
?。?）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
?。?）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力，滲透教學(xué)源于生活，要用解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
?。?）情感目標(biāo)：在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
4、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的算理。
難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的筆算算法。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因?yàn)檎n標(biāo)上指出：小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。因此在教法、學(xué)法指導(dǎo)上著重突出以下幾點(diǎn)：
?。?）在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監(jiān)控能力。
?。?）在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說(shuō)于口。
（3）按照自主探究—討論—?dú)w納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自學(xué)探究，并提供口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的'學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設(shè)計(jì)了“今天我們?cè)偃ソ中墓珗@看一看”這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
?。ò鍟W(xué)生提出很多問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好
奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使教材與
學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)了自身，又大膽而自然地提出猜想。
（二）、探索新知解決問(wèn)題
“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則
“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？
1、學(xué)生列式。27×23=
2、學(xué)生嘗試計(jì)算。
3、組織交流，展示算法。
在探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：
一種是口算，23×3=69，69×9=621。
一種是直接用豎式計(jì)算。（因?yàn)橐苍S有學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法）。同時(shí)也可讓學(xué)生板演27×23=的豎式，這樣，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗(yàn)到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺(jué)的學(xué)好筆算。在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一豎式與前面學(xué)的有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)出不同的是本節(jié)課的筆算乘法要進(jìn)位，前面的沒(méi)有進(jìn)位。這時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)計(jì)算兩位乘兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位時(shí)，不要忘了加上進(jìn)位的數(shù)。由此突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。此部分設(shè)計(jì)，充分給學(xué)生提供了自由思考的空間，讓學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法的算理，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
一種是估算，因?yàn)?7接近與30，23接近于20由此估算出結(jié)果為600，教師要給與充分肯定并加以鼓勵(lì)。
4、師生評(píng)議。
問(wèn)：你喜歡哪種方法？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探索活動(dòng)，在探索的過(guò)程中形成知識(shí)的沖突，教師在旁引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
?。ㄈ⒆灾骶毩?xí)鞏固提高
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計(jì)算方法，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。
?。?）估一估，算一算。自主練習(xí)1題，讓學(xué)生交流說(shuō)出估算、筆算的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)算法和算理的理解。掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
?。?）解決問(wèn)題。自主練習(xí)2題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。
?。?）自主練習(xí)第3題（出示課件）。讓學(xué)生用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深對(duì)算法和算理的理解。掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
?。ㄋ模?、評(píng)價(jià)總結(jié)暢談收獲
同學(xué)們，這節(jié)課我們?nèi)チ私中墓珗@，你有什么感受？你能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎？
設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，不僅使其回顧和整理本節(jié)課的知識(shí)，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書可以說(shuō)是一個(gè)微型教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。為此我設(shè)計(jì)了下列板書：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）
27×23=的各種算法的展示
俗話說(shuō)教是為學(xué)服務(wù)的，通過(guò)我的教學(xué)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2
各位評(píng)委、老師們：
大家好！我是南排河鎮(zhèn)后徐小學(xué)教師高紅娜，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容《平均數(shù)》，設(shè)計(jì)本課我遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。
一．說(shuō)教材
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于以上理論依據(jù)，確立三維目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
――使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
――幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
――體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
2.難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。
四、說(shuō)學(xué)情
由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。
五、說(shuō)教法和學(xué)法：
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，通過(guò)多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
六、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。
課的引入部分我設(shè)計(jì)了拍球比賽，由3個(gè)女生與3個(gè)男生拍球的數(shù)量，拋出問(wèn)題：根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你認(rèn)為哪組獲得了勝利？學(xué)生通過(guò)觀察、比較和計(jì)算總數(shù)的方法得到答案，獲勝隊(duì)歡呼起來(lái)。這時(shí)我參與到失敗的一隊(duì)，把我拍球的數(shù)量加到他們隊(duì)的數(shù)量上，再比較兩隊(duì)的輸贏。這時(shí)有同學(xué)提出質(zhì)疑不公平，因?yàn)閮申?duì)人數(shù)不同，比總數(shù)不合理，我抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑：那怎樣才能公平合理呢？鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法是通過(guò)求平均每人拍球個(gè)數(shù)來(lái)比較。從而引出課題平均數(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜愛(ài)的課外活動(dòng)入手，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣，也活躍了氣氛，更貼近了學(xué)生的生活，從而能達(dá)到引出平均數(shù)的效果。）
二、探究新知、建構(gòu)感知
追問(wèn)什么是平均數(shù)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明在平常生活中自己見(jiàn)到或聽到的平均數(shù)。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系）
出示課件1：在一個(gè)方形魚缸中，設(shè)置3塊擋板，把魚缸分成4塊相等的水域，且每一塊水域的水的高度各不相同，由此提問(wèn)：把擋板拿開，里面的水會(huì)怎么樣呢？
出示課件2：有3排小球，個(gè)數(shù)分別為6、7、2，
由此提問(wèn)：怎樣移動(dòng)才能使每排小球個(gè)數(shù)同樣多？
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)方形魚缸中的水和移動(dòng)小球兩個(gè)動(dòng)畫課件讓學(xué)生初步感知平均數(shù)，并滲透“移多補(bǔ)少”法。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫“移多補(bǔ)少”.）
三、深化理解、鞏固新知
1、出示課件（課本例1）：學(xué)生們收集舊塑料瓶的圖畫和統(tǒng)計(jì)圖
要求：①、首先讓學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的`一些信息（對(duì)應(yīng)圖畫）
②、能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法進(jìn)行操作。（指名學(xué)生上臺(tái)指著統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)自己的操作方法）
設(shè)置認(rèn)知沖突，平均數(shù)可以通過(guò)移多補(bǔ)少的方法得到，那是不是任何情況下都可以用這個(gè)方法呢？我來(lái)到學(xué)生中間，
叫起一名同學(xué)和他比身高，問(wèn)到如果求我們兩人的平均身高用這個(gè)方法行嗎？學(xué)生們?cè)谝黄逍β曋姓f(shuō)出不行，那有更好的方法嗎？迫使學(xué)生打破以形成的思維定勢(shì)，從而獲得還能用計(jì)算的方法。
?、邸⒂糜?jì)算的方法求出平均數(shù)（此步可采取同學(xué)之間相互討論、互相幫助獲得答案，因?yàn)閷?duì)于個(gè)別同學(xué)而言還是有一定困難，集體訂正時(shí)讓學(xué)生明確先算出總個(gè)數(shù)，再平均分，這種方法稱為先合后分，最后叮囑學(xué)生列綜合算式時(shí)必須加上括號(hào)并寫答語(yǔ)）
在同學(xué)們掌握了求平均數(shù)的方法以后，回來(lái)解決拍球游戲中還沒(méi)解決的問(wèn)題。同學(xué)們輕而易舉地解決了問(wèn)題。隨之教師引導(dǎo)學(xué)生在一組數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)在哪些數(shù)據(jù)范圍之內(nèi)。
（平均數(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）
四、綜合運(yùn)用、拓展延伸
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。）
1、出示課件：快速找出平均數(shù)。
?。ㄟ\(yùn)用以上所學(xué)方法來(lái)解決，著重說(shuō)最后一題，以此訓(xùn)練學(xué)生處理問(wèn)題的靈活性。）
2、出示課件：四（1）班學(xué)生參加植樹活動(dòng)，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了（）棵。
A：181B:165c：145
?。ㄆ骄鶖?shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）
3、出示課件：一本書，小明第一天讀了12頁(yè)，第二天上午讀了8頁(yè)，下午讀了6頁(yè)，他平均每天讀多少頁(yè)？
?、?、（1286）÷2②、（1286）÷3
?。ㄟ@道題使學(xué)生對(duì)求平均數(shù)的份數(shù)加深印象）
4、出示課件：◇游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？為什么？
?。ㄟ@道題與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的，并會(huì)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。）
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，做了很多的預(yù)設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生是具有不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生命個(gè)體，備課時(shí)我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法，可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決問(wèn)題的方案，從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略。爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生討論、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在生成知識(shí)的同時(shí)，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，生成情感體驗(yàn)，使整個(gè)課堂充滿生命的活力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材分析
本課時(shí)是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時(shí)口算乘法，本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，而通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)整百乘以一位數(shù)，也為后續(xù)節(jié)次進(jìn)行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時(shí)看成整百、整十來(lái)進(jìn)行計(jì)算，所以本節(jié)課非常重要。
二、學(xué)生分析
學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時(shí)也有部分學(xué)生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的主要問(wèn)題，還是靈活運(yùn)用的問(wèn)題，而往往當(dāng)學(xué)生碰到幾次難題后，學(xué)生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺(jué)得難。有幾個(gè)后進(jìn)生前面抓得不夠，與自學(xué)性強(qiáng)自學(xué)能力好的學(xué)生相比，有不少差距，令老師擔(dān)心。三年級(jí)的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學(xué)習(xí)的重要性，所以在上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
掌握整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算
掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理
提高學(xué)生計(jì)算能力、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移的能力
過(guò)程與方法
在具體的情境中理解計(jì)算方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)計(jì)算方法的.多樣化，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課時(shí)開展是圍繞著整十整百乘以一位數(shù)展開的，可以說(shuō)都是以此為基石的，所以整十、整百的乘以一位數(shù)的計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：整十、整百的計(jì)算雖然不難，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數(shù)對(duì)學(xué)生而言是有難度的。
五、教、學(xué)法分析
教師以情境引導(dǎo)法、討論指導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師積極引導(dǎo)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，再通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系，幫助學(xué)生形成技能。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
教師：我們平時(shí)是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙？
例如：幫爸爸買香煙，爸爸給了我30塊錢，買兩包香煙。
學(xué)生描述…
今天小明碰到這樣的問(wèn)題？你們幫小明一個(gè)忙
演示一個(gè)簡(jiǎn)單的FLASH：今天媽媽讓小明買洗衣粉，7元一袋買三袋，媽媽給了他25元，夠嗎？
1、學(xué)生探討如何得知是否足夠
2、得出先計(jì)算三袋洗衣粉的準(zhǔn)確價(jià)格，然后跟25元進(jìn)行比較
通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)生活中實(shí)際存在的情境，使學(xué)生這樣一個(gè)貼近生活情境當(dāng)中，開展學(xué)生的聯(lián)想，快速的融入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。
?。ǘ┻m當(dāng)練習(xí)鞏固探究方法
1：小明在大家?guī)椭拢浅?zhǔn)確是的買到了洗衣粉，媽媽決定在星期天的獎(jiǎng)勵(lì)小明去游樂(lè)園玩，小明非常高興，他問(wèn)了媽媽一個(gè)問(wèn)題：如果有20個(gè)人坐旋轉(zhuǎn)木馬要多少錢？媽媽非常準(zhǔn)確的說(shuō)出了答案，你們說(shuō)媽媽說(shuō)的是多少？
討論：十個(gè)人坐，也就是10個(gè)2相加，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20
討論結(jié)果：1×2=2 推出10×2=20
10×2=20（元） 板書（由學(xué)生歸納總結(jié)所得，教師引導(dǎo)讓學(xué)認(rèn)為是他們自己的討論結(jié)果）
答：乘旋轉(zhuǎn)木馬需要20元。
練習(xí)：P69、做一做，通過(guò)練習(xí)對(duì)以上的探討結(jié)果來(lái)進(jìn)行鞏固。
通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，在教師的積極引導(dǎo)下，在學(xué)生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生真正理解、掌握從而突破重難點(diǎn)，并在后設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，樹立學(xué)生的信息，使學(xué)生相信自己已經(jīng)學(xué)會(huì)、掌握、理解該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。
?。ㄈ┥罨R(shí)，著重總結(jié)
學(xué)生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問(wèn)題。
例如50人坐碰碰車需要多少錢？
練習(xí)：50×9= 900×9=
小結(jié)：計(jì)算方法
計(jì)算過(guò)程
通過(guò)此環(huán)節(jié),開動(dòng)學(xué)生腦筋，深化知識(shí)點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行鞏
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