下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于說(shuō)課稿10篇 觀潮說(shuō)課稿，歡迎參閱。
關(guān)于說(shuō)課稿1
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的`精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：
讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、 朗讀法：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、 討論法：
引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
關(guān)于說(shuō)課稿2
一、 教材分析
1、《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點(diǎn)：
?。?） 課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
（2） 課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
2、教材與學(xué)生
教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)的對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@篇課文屬于“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“保護(hù)野生動(dòng)物”的意識(shí)，號(hào)召全社會(huì)都來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。
3、教學(xué)理念
?。?） 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促使學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
?。?） 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。
?。?） 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
?。?） 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)面，開(kāi)展“保護(hù)野生動(dòng)物”的活動(dòng)。學(xué)習(xí)可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。
4、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
?。?） 通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
?。?） 通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
?。?） 通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
?。?） 通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，概括問(wèn)題的能力。
5、教學(xué)重點(diǎn)
（1） 引導(dǎo)深復(fù)述故事
?。?） 自主合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章深刻的主題。
6、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，探討培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
二、 教學(xué)方法
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)。把班上的學(xué)生按照學(xué)習(xí)強(qiáng)弱的搭配分成幾個(gè)四人小組，這樣有利于同學(xué)之間的交流和團(tuán)結(jié)互助、共同提高。
1、 教師的導(dǎo)入不易太生硬，應(yīng)用學(xué)生容易接受的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、 教師可適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)：如展示有關(guān)要檢查的預(yù)習(xí)情況如生字、斑羚簡(jiǎn)介、傷心崖、用畫(huà)面生動(dòng)再現(xiàn)斑羚飛渡的悲壯場(chǎng)面。
三、學(xué)法
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類(lèi)。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
3、 條件的學(xué)生可以上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
4、 學(xué)生根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的'小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
通過(guò)一系列的語(yǔ)文活動(dòng)展開(kāi)，我相信一定可以解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程（即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題）活動(dòng)能夠
(一)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、 朗讀課文2~3遍。
2、 自學(xué)課后生字并制成卡片，寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋并造句，做在語(yǔ)系筆記上。
3、 準(zhǔn)備復(fù)述故事中的主要情節(jié)。
4、 找出文中不理解的地方并做一符號(hào)。
5、 搜集有關(guān)斑羚的有關(guān)資料。
6、 根據(jù)預(yù)習(xí)課文時(shí)自己的感受，加上自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷，想一想主旨和本文相似的人和事。
?。ǘ┱n堂教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：在上課之初，老師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，flash顯示畫(huà)面，音樂(lè)響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
?。▽W(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）
的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題及作者）
2、 檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）
1）、生字（課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字）
2）、斑羚簡(jiǎn)介
斑羚又名青羊、山羊 分布：東北、華北、西 北、華南等地 國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng) 體大如山羊，但無(wú)胡須 體長(zhǎng)110－130厘米左右 重40－50千克。雌雄均 具黑色短直的腳，長(zhǎng)15－20厘米。生活在山地 森林中，單獨(dú)或成小群 生活。多在清晨和黃昏 活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)很敏銳。
3）、傷心崖傷心崖 是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4）、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過(guò)了，這里不再介紹。
3、 根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。）
4、 復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。注意：在觀看過(guò)程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納：
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫(huà)面，它們暗示出了本文的結(jié)構(gòu)：請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來(lái)。
飛渡前—飛渡中—飛渡后
5、 合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：
對(duì)這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動(dòng)物的殺戮者，要做動(dòng)物的保護(hù)者。
?。ㄒ陨嫌懻摲炙娜艘粋€(gè)小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）
6、自主合作探究性學(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找出自己不理解的問(wèn)題：
可能提出的問(wèn)題：
（1）文章從哪兒可看出斑羚群們已陷入絕境？
2）文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚作者是怎樣說(shuō)清楚的？
3）七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者是怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
4） 羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
7、拓展遷移
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見(jiàn)所聞，講述課文主題相關(guān)類(lèi)似的故事。
8、小結(jié)
通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類(lèi)似的人和事，他們默默無(wú)聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無(wú)窮的人格魅力，他們是時(shí)代中最可愛(ài)、可敬的人。
五、情感評(píng)價(jià)
首先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，營(yíng)造出一種凝重的氛圍，學(xué)生被螞蟻的犧牲精神所打動(dòng)。
通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)，可以看出大家都在課前作好了預(yù)習(xí)，認(rèn)真地完成了預(yù)習(xí)筆記。
通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的分析課文概括課文內(nèi)容的能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，口頭表達(dá)能力。
通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生大膽質(zhì)疑的勇氣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)生談自己身邊的故事，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)遷移的能力，同時(shí)也會(huì)暗示學(xué)生平時(shí)要留心生活、留心觀察。
總之，這堂課同學(xué)們表現(xiàn)非常主動(dòng)，積極活潑，思路開(kāi)闊，思維活躍既培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作精神，又提高了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。當(dāng)然，這堂課對(duì)我個(gè)人來(lái)講，還有許多不足之處，希望大家多多給予批評(píng)和指正。
關(guān)于說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
?。ㄒ唬?教材分析
《認(rèn)識(shí)ie》是學(xué)前班拼音第二學(xué)期第二單元的內(nèi)容。本課共兩課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)部分：第一是認(rèn)識(shí)復(fù)韻母ie，讀準(zhǔn)字音；第二是學(xué)習(xí)ie的四個(gè)聲調(diào)；第三是掌握ie的字形，在四線格中正確書(shū)寫(xiě)ie；第四是聲母與ie的拼讀練習(xí)，認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)。第五是初步認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。本節(jié)課我主要是陳述第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)復(fù)韻母ie，學(xué)習(xí)ie的四個(gè)聲調(diào)，區(qū)分復(fù)韻母ie和ei。
?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie，能正確認(rèn)讀ie及其四個(gè)聲調(diào)。
2、能正確書(shū)寫(xiě)ie，區(qū)分復(fù)韻母ie和ei，牢記字形。
3、在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。
?。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：正確掌握ie的發(fā)音方法，認(rèn)清字形，，
?。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)ie的四個(gè)聲調(diào)。
?。ㄎ澹┙虒W(xué)準(zhǔn)備：拼音字卡、課件、圖片。 二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)前班的孩子天真活潑，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的事物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對(duì)于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要根據(jù)幼兒的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，變枯燥的拼音符號(hào)學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣，并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話和聽(tīng)講習(xí)慣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)是兒童的天性，本課我主要以活動(dòng)與游戲的教學(xué)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
1。寓教于樂(lè)、趣味學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)前幼兒活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、比賽等形式結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。
2。以學(xué)生為主體，先扶后放
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。如，在教讀ie的四聲的時(shí)候，我
先領(lǐng)著學(xué)生讀，當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過(guò)“小老師”的形式鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
3。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用
兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如，學(xué)習(xí)ie的四個(gè)聲調(diào)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生把韻母的讀音與相應(yīng)的字、詞聯(lián)系起來(lái)，iē———椰樹(shù)的椰，椰果的椰；i———爺爺?shù)臓?，iě———田野的野，你是學(xué)生我也是學(xué)生的也；y———樹(shù)葉的葉，夜晚的夜，作業(yè)的業(yè)等等。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。 四、說(shuō)教學(xué)程序
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一 、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣。
1、課件出示圖片請(qǐng)生說(shuō)對(duì)應(yīng)的復(fù)韻母兒歌，鞏固前面所學(xué)的知識(shí)。
2、游戲：摘星星
活動(dòng)方案：將全班分成四個(gè)小組，課件出示學(xué)過(guò)的復(fù)韻母拼音，看哪組的學(xué)生先準(zhǔn)確地讀出來(lái)，就給那一組貼上一顆星星，結(jié)束時(shí)那組星星最多即為優(yōu)勝組。
二、新授環(huán)節(jié)，掌握新知。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)ie及四個(gè)聲調(diào)
1、課件出示椰樹(shù)圖，引出復(fù)韻母ie，教師先示范發(fā)音方法，再結(jié)合兒歌：椰樹(shù)椰樹(shù)ie ie ie”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)ie的發(fā)音方法。
2、多形式練習(xí)ie的讀音。
分組讀，單個(gè)開(kāi)火車(chē)讀，教師注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正發(fā)錯(cuò)的音。
3、學(xué)習(xí)ie的四個(gè)聲調(diào)。
“ie的調(diào)號(hào)該標(biāo)在那個(gè)字母的上面？”（復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，請(qǐng)學(xué)生思考后回答），課件出示四個(gè)聲調(diào)，師生一起讀四個(gè)聲調(diào)。
4、說(shuō)一說(shuō)那些漢字的讀音與ie的四個(gè)聲調(diào)讀音一樣？
5、出示相關(guān)圖片，用相關(guān)字詞鞏固ie的四個(gè)聲調(diào)。
6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)帶讀ie的四個(gè)聲調(diào)。
7、打亂順序指名讀帶聲調(diào)的ie。
（二）學(xué)習(xí)ie的寫(xiě)法。
教師先示范板書(shū)， 學(xué)生用手指書(shū)空，再讓他們?cè)跁?shū)上練習(xí)書(shū)空，最后再請(qǐng)個(gè)別
學(xué)生在黑板上板演，師生一起評(píng)價(jià)。
?。ㄈ﹨^(qū)分ie和ei
區(qū)分復(fù)韻母ie和ie是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，課件出示字母請(qǐng)小朋友觀察他們有什么不同呢？讓學(xué)生發(fā)言后，師總結(jié)，出示兒歌：“小e 在前ei ei ei，小 i 在前ie ie ie?！弊寣W(xué)生結(jié)合兒歌發(fā)現(xiàn)他們的讀音不同，區(qū)分兩者的字形，加深印象。
三、游戲環(huán)節(jié)，鞏固難點(diǎn)。
游戲：找朋友
方案：將分別寫(xiě)有ie的四個(gè)聲調(diào)和ei的四個(gè)聲調(diào)的拼音字卡發(fā)到學(xué)生手中，教師任意出示一張拼音字片，并說(shuō)《找朋友》的口令“找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里？”幼兒一邊回答“你的朋友在這里！”一邊快速拿出相應(yīng)的卡站起來(lái)，并大聲地讀出卡上的拼音，誰(shuí)最快誰(shuí)就是勝者。
[設(shè)計(jì)意圖：拼音字母比較抽象、枯燥，對(duì)剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，因此根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，以游戲的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活是必不可少的。］
四、課堂小結(jié)，回顧新知。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，表?yè)P(yáng)課上學(xué)習(xí)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)ie
iē ié iě iè
ei
關(guān)于說(shuō)課稿4
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》《馬》《狼》五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文，把握文章主題。
能力目標(biāo)：抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫(xiě)這篇文章的意圖。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識(shí)。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
3、學(xué)情分析
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
關(guān)于說(shuō)課稿5
一、教材分析：
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元第一課，教材64頁(yè)——65頁(yè)的內(nèi)容，教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)中，自己動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角，經(jīng)歷做活動(dòng)角、比一比活動(dòng)來(lái)探索角的大小比較培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問(wèn)題能力。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：角的各部分名稱及角的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn)：角的大小比較。
教具準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角一個(gè)、不規(guī)則紙、三角板兩個(gè)、各種有角的實(shí)物
學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則紙、活動(dòng)角一個(gè)、三角板兩個(gè)
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1．注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
2．巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天笑笑給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，想不想看？
師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣，從畫(huà)中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？由此導(dǎo)入課題，師板書(shū)課題：“認(rèn)識(shí)角”。
（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景圖，通過(guò)讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、探索新知：
1、說(shuō)角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多的角，比如剪刀、圓規(guī)、鐘表的角……（課件演示：由實(shí)物抽象出角的過(guò)程）
誰(shuí)愿意說(shuō)一下你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些角？（學(xué)生舉例）
2、畫(huà)角：學(xué)生嘗試在紙上畫(huà)出所喜歡的角（師巡視觀察）。
3、折角：學(xué)生用一張不規(guī)則紙折出一個(gè)角，小組內(nèi)展示（師巡視觀察）。
4、摸角：請(qǐng)大家動(dòng)手摸一下折的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師隨機(jī)板書(shū)。
5、介紹記法、讀法：角包括頂點(diǎn)、兩條邊以及兩條邊之間的區(qū)域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫(xiě)上“1”的話，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書(shū)）
發(fā)散：如果老師寫(xiě)的不是1而是2的話，怎么辦？
6、用手勢(shì)說(shuō)角：
7、學(xué)習(xí)角的畫(huà)法：回憶老師畫(huà)角的過(guò)程，怎樣畫(huà)角呢？學(xué)生說(shuō)畫(huà)法，教師演示。
8、重新畫(huà)角：學(xué)生重新按順序畫(huà)角，（師巡視指導(dǎo)），生展示。
9、完成課本64頁(yè)的練一練。
10、判斷是否是角：
展示題目，學(xué)生初步判斷是否是角，和同伴說(shuō)一說(shuō)（小組合作）。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，師評(píng)價(jià)。
?。ǚ治觯豪脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）
三、實(shí)踐與應(yīng)用：
1、出示活動(dòng)角。師：這是一個(gè)可以變化的角，請(qǐng)大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？
2、學(xué)生操作，探究。
3、學(xué)生匯報(bào)：角的.大小與什么有關(guān)？角的邊的長(zhǎng)度有什么變化？
4、小結(jié)：角的兩邊張口越大，角就越大。
5、比一比：
（1）課本65頁(yè)（1）題。
（2）師出示兩個(gè)相似三角板，學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)對(duì)應(yīng)角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對(duì)比。（師反問(wèn)邊長(zhǎng)的角為什么不比邊短的角大？）
學(xué)生操作，討論。
結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)度沒(méi)有關(guān)系。
6、去掉1個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角？
7、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們?nèi)梭w上有許多小秘密，請(qǐng)你試著用自己身體的一部分來(lái)表示角，可以一個(gè)人，也可以兩個(gè)人合作，我們比比看誰(shuí)找到的角最多。
學(xué)生合作在身體上找角。
?。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“三角形去掉一個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）
四、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
五、拓展：展示角構(gòu)成的圖案，鼓勵(lì)學(xué)生用角畫(huà)出更美麗的圖案。
六、課外延伸：請(qǐng)同學(xué)們回家后再去找不同大小的角。
?。ǚ治觯哼@一環(huán)節(jié)與課的開(kāi)始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái)。）
關(guān)于說(shuō)課稿6
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：
每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書(shū)聲朗朗，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、情境設(shè)置法：
在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先給學(xué)生講述了一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物世界的悲壯感人的`故事，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：
有同桌討論、小組討論、全班討論，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
關(guān)于說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材：
1.教材來(lái)源：水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節(jié)，且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對(duì)水果的用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不了解。家長(zhǎng)有反應(yīng)幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對(duì)水果的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)水果有進(jìn)一步的了解，激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼?，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
一、說(shuō)教材：
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)的來(lái)源于生活。我們都知道水果中含有豐富的維生素c，有利于幼兒(幼兒食品)的身體健康(健康食品)。而且任何的季節(jié)都有著各種不同的水果，取材方便。水果的種類(lèi)品種繁多，用途之廣，它的形狀、顏色、味道及生長(zhǎng)的地方都有所不同。然而，幼兒雖然在生活中隨便都可以看到水果，但對(duì)水果的用途、種類(lèi)、生長(zhǎng)的地方、都還不了解，因此，我們有必要讓幼兒對(duì)水果的內(nèi)部構(gòu)造、生長(zhǎng)的地方和它的水里的變化有所了解，加深對(duì)水果認(rèn)識(shí)和了解。我們認(rèn)為選折此教材有一定的必要性，就如《綱要》中所說(shuō)的，既要符合幼兒園的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！耙虼?，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活。
2.目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知及情感兩方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)交流，又有相互合作的部分，目標(biāo)為：1）通過(guò)了解水果的名稱；2）嘗試運(yùn)用句型I have___表達(dá)自己的所有物。3）鼓勵(lì)幼兒參與到游戲中，按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
根據(jù)目標(biāo)，我們把重點(diǎn)定位于：感知水果的外形，了解水果的名稱。通過(guò)談話—水果分類(lèi)—嘗水果—水果拼盤(pán)—運(yùn)水果，五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：幼兒要回憶生活經(jīng)驗(yàn)，將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類(lèi)和制作水果拼盤(pán)，主要通過(guò)小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下準(zhǔn)備：1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前參觀過(guò)果園。2）物質(zhì)準(zhǔn)備：蘋(píng)果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè)；塑料盤(pán)子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運(yùn)水果的小筐。錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng)設(shè)：水果王國(guó)，背景是各種各樣的水果。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，本次活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結(jié)果，分組合作制作水果拼盤(pán)，分享共同合作的過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
1.操作法：它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的'基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的
相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請(qǐng)幼兒為水果分類(lèi)，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤(pán)，讓幼兒在感知和認(rèn)識(shí)各種水果的基礎(chǔ)上，提升經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，制作一個(gè)有特色的拼盤(pán)。
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3.情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)了“水果王國(guó)”的世界，以水果皇后的形象出現(xiàn)，引起幼兒的注意。并結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱、分水果、嘗水果、運(yùn)水果的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣，積極思考，動(dòng)腦，以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒扮演各種水果娃娃，我扮演水果媽媽(媽媽食品)共同創(chuàng)編水果娃娃的動(dòng)作，并組織玩《找水果》的游戲，激發(fā)幼兒的興趣和參與活動(dòng)的積極性。
2、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，本活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、比一比從中獲得感知。第二次是讓幼兒通過(guò)切、掰、撥等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)水果里果核的秘密。第三次是讓幼兒把水果放到水池里發(fā)現(xiàn)水果沉浮的秘密并進(jìn)行記錄。
3、演示法：是指教師通過(guò)談話講解把實(shí)物或教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)是通過(guò)觀看vcd讓幼兒更加直觀的理解各種水果生長(zhǎng)的地方。
4、互動(dòng)法：讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)，有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與教材的互動(dòng)。培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
除此，我們還適時(shí)的采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)話使幼兒從中獲得對(duì)水果秘密挖掘的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。
本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1.多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對(duì)水果產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我們就采用了游戲體驗(yàn)法，讓幼兒參與水果王國(guó)的水果宴會(huì)，并通過(guò)回答問(wèn)題，分水果，嘗水果，做水果拼盤(pán)，運(yùn)水果等一系列的活動(dòng)，讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè)趣中，體驗(yàn)水果王國(guó)里的快樂(lè)。
3.嘗試法：陶行知先生說(shuō)：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒分水果，引導(dǎo)幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中，幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤(pán)，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。通過(guò)對(duì)作品，進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)，拓展了知識(shí)面，提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
1、多通道參與法：活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、比一比、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、等種感官的參與，活動(dòng)中幼兒能在快樂(lè)在游戲探索中獲得了知識(shí)。
2、操作法：在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)切、掰、撥、挖等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)水果肚子里面的秘密。
3、觀察法：在活動(dòng)中讓幼兒各種水果都放到水里，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)水果在水里的秘密。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
一、激發(fā)興趣：（情境：水果皇后的邀請(qǐng)）
“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國(guó)，引發(fā)幼兒觀察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營(yíng)養(yǎng)？”過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。目標(biāo)1能自然落實(shí)。
二、根據(jù)水果的特征分類(lèi)（為水果王國(guó)的水果分家）
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹，和集體小結(jié)的方式，鞏固對(duì)水果外形特征和用途方面的認(rèn)識(shí)。
三、品嘗分辨水果的味道（品嘗水果王國(guó)的水果）
感知完水果的分類(lèi)，幼兒就會(huì)對(duì)水果的味道產(chǎn)生興趣了，因此及時(shí)的提問(wèn)：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環(huán)節(jié)充分滿足了，幼兒愛(ài)吃，喜歡吃的天性。同時(shí)滲透，水果營(yíng)養(yǎng)多，富含多種人體所需的維生素，對(duì)人體有幫助，讓幼兒意識(shí)到多吃水果的好處。此環(huán)節(jié)主要落實(shí)目標(biāo)3
四、制作水果拼盤(pán)
幼兒已經(jīng)不滿足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動(dòng)，想自己親手制作一盤(pán)可口的水果拼盤(pán)。我們?cè)诿拷M提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤(pán)子等工具，讓幼兒動(dòng)手操作，制作一盤(pán)有特色的水果拼盤(pán)。制作結(jié)束后，讓幼兒進(jìn)行交流分享，將制作好的拼盤(pán)放在投影儀上展示，并向大家做介紹。此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)2
五、運(yùn)水果
活動(dòng)結(jié)束前，通過(guò)游戲運(yùn)水果，讓幼兒把水果王國(guó)的水果運(yùn)回家，來(lái)延長(zhǎng)幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果，動(dòng)手制作水果拼盤(pán)后，需要運(yùn)動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，是需要?jiǎng)屿o交替的，因此，我們?cè)谧詈笠画h(huán)節(jié)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，用小筐將剩下的水果運(yùn)回家，并以小組比賽的方式進(jìn)行。請(qǐng)幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現(xiàn)，又達(dá)到了運(yùn)動(dòng)的效果。相信幼兒對(duì)水果會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。
關(guān)于說(shuō)課稿8
（一） 激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）
同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個(gè)球體，為了那一線生的希望，它們沖向火海。隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……
我被這故事深深地打動(dòng)了，這群螞蟻生得艱難，死得輝煌。在動(dòng)物的世界里，還有許多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)斑羚的世界，來(lái)聆聽(tīng)一曲悲壯感人的生命之歌。
【說(shuō)明】好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。
（二）背景介紹
出示幻燈片，上面有斑羚圖片和簡(jiǎn)單的文字介紹，讓一位學(xué)生朗讀文字介紹。
【說(shuō)明】有關(guān)斑羚的背景介紹，能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解，因?yàn)樯钪兴麄儧](méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚，而且也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助。
（三）整體感知
教師說(shuō)明：早自修同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，解決了生字詞，也熟讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們稍作思考：本文講了一個(gè)什么故事。
先請(qǐng)學(xué)生概括，再請(qǐng)其他學(xué)生加以評(píng)價(jià)。
【說(shuō)明】因?yàn)閷W(xué)生課前充分預(yù)習(xí)過(guò)課文，所以課堂上讓學(xué)生稍作思考，概括文章內(nèi)容，
這樣既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且讓其他學(xué)生加以評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
（四）研討賞析
教師說(shuō)明：下面讓我們細(xì)細(xì)來(lái)研討課文。問(wèn)：在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
?。?）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。
?。?）學(xué)生自由發(fā)表看法。
【說(shuō)明】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生會(huì)談到：第三節(jié)中的老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊語(yǔ)句；一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段；文中描寫(xiě)彩虹的語(yǔ)句。
對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。
（五）深入探究
1、教師說(shuō)明：當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們討論一下你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章要表達(dá)怎樣的情感，同桌合作，時(shí)間是2分鐘。
【說(shuō)明】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。
（六）拓展延伸
1、現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。要求學(xué)生在本子上試寫(xiě)，再發(fā)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的與本文類(lèi)似的'故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。
【說(shuō)明】有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
（七）教師小結(jié)
教師說(shuō)明：相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰。
【說(shuō)明】此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。而且把課內(nèi)和課外相結(jié)合，飛渡的圖示也給學(xué)生留下了很深刻的印象。
關(guān)于說(shuō)課稿9
關(guān)于說(shuō)課稿10
一、說(shuō)考點(diǎn)
幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)是高考出相關(guān)大題的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固，大題便難解，常見(jiàn)題型 如：永磁體磁場(chǎng)中判斷受力情況，通電導(dǎo)線、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等等都是高中階段必學(xué)內(nèi)容，可謂是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
☆、（一）知識(shí)與技能
1．知道什么叫磁感線。
2．知道幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)（條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管）及磁感線分布的情況
3．會(huì)用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場(chǎng)方向。
4．知道安培分子電流假說(shuō)，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象
5．理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的'勻強(qiáng)磁場(chǎng)
6．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算
?。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手（運(yùn)用安培定則）、類(lèi)比的方法加深對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.
☆、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．會(huì)用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場(chǎng)方向.
2．正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算
三、說(shuō)教法
1、 講述法：首先通過(guò)講述進(jìn)入磁感線的定義，進(jìn)而對(duì)磁體以及電流磁場(chǎng)的講解。
2、 實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)鐵屑實(shí)驗(yàn)演示各種磁場(chǎng)的分布情況，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，記憶猶新。
3、 討論法：讓學(xué)生對(duì)各種演示的磁感線分布情況，討論磁感線的特點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先在課前必須預(yù)習(xí)書(shū)上的基本知識(shí)，因書(shū)上的知識(shí)不全面，所以這只是 本節(jié)課學(xué)生的最基本了解，在講解的時(shí)候?qū)W生要提出疑問(wèn)，為什么磁場(chǎng)分布如此，大膽提出演示，讓自己得知真相，達(dá)到心中無(wú)顧慮。課堂積極回答問(wèn)題，積極參與，抓住課堂效率，便是學(xué)好的第一步。
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