下面是范文網(wǎng)小編分享的數(shù)學(xué)三年級《解決問題》說課稿3篇(解決問題三年級上冊數(shù)學(xué))，供大家閱讀。

數(shù)學(xué)三年級《解決問題》說課稿1

　　一、說教材

　　1、《解決問題》是本冊教材第二單元的內(nèi)容，在課標(biāo)中明確提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在解決真實(shí)問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，形成問題解決的一些基本策略。

　　2、教材選擇了某旅游團(tuán)到賓館住宿的事情，提出了小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿方案的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)合作。鞏固除法的知識，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要聽取同伴得以斯，在各種方案的制定與討論的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計(jì)、交流、討論住宿方案的過程。

　　(2)、能靈活運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問題，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。

　　(3)、獲得與同伴合作解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計(jì)、交流、討論住宿方案的過程。

　　(2)、能靈活運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問題，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問題，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。

　　4、本節(jié)課在教材的處理上要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生熟悉的旅游話題來展開討論。

　　3、在教材處理上值得注意和探討的問題：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)他們會(huì)表達(dá)自己的想法和思路。

　　二、說教法

　　教學(xué)方法是教師授課的手段。教學(xué)力求體現(xiàn)自覺性原則、運(yùn)用培養(yǎng)自學(xué)及目標(biāo)教學(xué)的基本模式，采用自學(xué)講練結(jié)合的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽為主動(dòng)自學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手;倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語言表達(dá)為主線。強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓(xùn)練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。如何讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變“會(huì)學(xué)”，主要要突出如下三點(diǎn)：

　　1、本節(jié)課所要采用的'是提出小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿的方案，在進(jìn)行小組合作之前，由學(xué)生獨(dú)立思考。

　　2、男游客的住宿問題在老師的教扶下進(jìn)行，學(xué)生的思路已經(jīng)被打開了，在解決女游客的住宿問題上，已經(jīng)有法可依了，仍然是在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行小組間的合作與交流，大膽表達(dá)自己的想法。

　　3、說明白教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握所確定的學(xué)法。

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察、分析、歸納、從具體實(shí)例中抽象出結(jié)論的方法，逐步練就“會(huì)學(xué)’’的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索，看書自學(xué)思考的學(xué)習(xí)能力，從而落實(shí)教法。

　　四、說教學(xué)過程

　　小學(xué)xxxx年數(shù)學(xué)三年級下冊《解決問題》說課稿：教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)思想的展示過程。

　　我教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境——提供素材。

　　——抽象概括——適時(shí)強(qiáng)化。

　　(1)導(dǎo)人新課。首先從學(xué)生感興趣的話題――旅游開始談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了良好的開端。

　　(2)學(xué)習(xí)新課。A觀察情景，找出信息;B提出自己的見解或者是問題(男女分開住，導(dǎo)游和司機(jī)的問題);c設(shè)計(jì)13名男游客的住宿方案，歸納出解決此類問題的思路或者說是策略;D在此基礎(chǔ)上小組合作交流完成女游客的住宿方案的問題，進(jìn)一步形成策略。

　　(3)鞏固練習(xí)。一個(gè)新的解決問題的策略的形成，必須反復(fù)應(yīng)用中強(qiáng)化鞏固。所以，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，吃飯用碗和登山統(tǒng)一帽子的問題，使學(xué)生的知識，能力、智力同步發(fā)展。

數(shù)學(xué)三年級《解決問題》說課稿2

　　一、教材的解讀

　　1、對教材的理解（“解決問題”）

　　低段要求：學(xué)會(huì)從圖、文中發(fā)現(xiàn)信息，并提出問題，借助加、減、乘、除法的意義，（常用綜合法）來解決簡單的實(shí)際問題。

　　中段要求：能選擇相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，用乘除兩步計(jì)算來解決問題，從中滲透分析法。

　　三年級“解決問題”的教學(xué)，將為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的解決問題打下良好的基礎(chǔ)，因此，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用。

　　2、例題的定位

　　從例2表面呈現(xiàn)的形式來看：左邊呈現(xiàn)的是分步計(jì)算;右邊呈現(xiàn)的是綜合計(jì)算。在教學(xué)時(shí)，不能定位為“單純”地教學(xué)由分步到綜合，也不能定位為“單純”地教學(xué)“解題方法的多樣化”，這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該定位是用連除、乘除兩步計(jì)算來解決實(shí)際問題。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已有知識：

　?、儆幸欢ǖ恼硇畔?、分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)

　?、谥莱?、除法的意義

　　③會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決一、兩步計(jì)算的實(shí)際問題

　　2、本課任務(wù)：

　　找準(zhǔn)問題，收集并選擇相關(guān)的信息，用連除、乘除兩步計(jì)算來解決實(shí)際問題

　　三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)用連除、乘除兩步計(jì)算解決問題；

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化；

　　3、通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　在猜想與驗(yàn)證的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用連除、乘除兩步計(jì)算解決問題；

　　教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題中說清算理。

　　四、研究過程的打磨

　　1、（復(fù)習(xí)學(xué)生已有知識對新課的學(xué)習(xí)有一定作用）課前是否復(fù)習(xí)？

　　最初設(shè)計(jì)：

　　用補(bǔ)充信息或補(bǔ)充問題的方式，復(fù)習(xí)用乘法或除法一步計(jì)算解決問題。

　　問題：

　　學(xué)生感覺枯燥；與例1的聯(lián)系不夠緊密。

　　解決辦法：

　　1、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的.場景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續(xù)性，讓學(xué)生感受知識間的聯(lián)系。

　　2、把舊知的復(fù)習(xí)揉合到新課中，既省時(shí)又讓學(xué)生清晰感受到新舊知識間的區(qū)別。

　　如：①一共有多少個(gè)小圈？②每個(gè)大圈有多少人？這2題的解決是舊知，同時(shí)也是新知學(xué)習(xí)的思維步驟，是為解決“③每個(gè)小圈有多少人？”作鋪墊。

　　2、例題如何呈現(xiàn)？

　　最初研討：

　　方案1：整體呈現(xiàn)——學(xué)生找信息較難。

　　方案2：分步呈現(xiàn)——有利于學(xué)生觀察；體現(xiàn)出知識的層次性。

　　問題：

　　學(xué)生找信息時(shí)，總想數(shù)出一小圈的人數(shù)。

　　解決辦法：

　　讓學(xué)生找出一眼能看出并能確定的信息。

　　如：把主題圖分步呈現(xiàn)：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。讓學(xué)生觀察、找信息。

　　3、如何放手，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)用連除解決兩步計(jì)算的問題？

　　試教時(shí)：

　　宋老師與我們組的老師同時(shí)感覺全過程“扶”得多，“放”得少；教學(xué)形式與手段單一；雖關(guān)注了說思路，但對“找中間問題”的思維訓(xùn)練給學(xué)生的時(shí)間與空間都不夠。

　　解決辦法：（分4步完成）

　　1、利用2個(gè)信息，解決一步的問題，并列式計(jì)算；

　　2、要解決這個(gè)問題必用到哪2個(gè)信息？再列式計(jì)算。（滲透“分析法”解決一步的問題）

　　3、“要知道每個(gè)小圈有多少人？”又該怎么解決呢？請你們試著做一做并同桌交流。（學(xué)生嘗試列式計(jì)算）

　　4、（反饋）學(xué)生上臺寫出結(jié)果，并說出每一步解決的是什么問題

　　4、如何有效體現(xiàn)解題策略多樣化？

　　試教時(shí)：

　　老師對每個(gè)問題、每種方法平均使用力量，甚至把不好說出道理的方法：

　　60÷5÷2=6（人）多次有意地呈現(xiàn)出來，學(xué)生只有挖空心思地去說理，這樣人為地增加了難度。

　　解決辦法：

　　1、以基礎(chǔ)方法為主（連除），其他方法為輔。

　　2、以面向大多學(xué)生實(shí)際水平為主，兼顧部分優(yōu)生為輔。

　　3、根據(jù)課堂實(shí)際情況，學(xué)生沒有提到的其他方法，則不用展示。

　　5、練習(xí)形式與手段的選擇：

　　這節(jié)課中的練習(xí)題有一定的難度：如：求“平均每輛車每次運(yùn)多少千克?”，而圖中“2輛車”屬隱含信息。

　　試教時(shí)：

　　老師為降低難度，就把3種方法的算式直接都呈現(xiàn)出來，再讓學(xué)生說每種方法每一步的思路，形式單一，而且學(xué)生對第一步到底該解決什么問題是模糊的。

　　解決辦法：

　　1、明確問題后，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解“每輛車每次”的含義（圖中“2輛車”屬隱含信息），然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后全班交流

　　2、變形式、手段進(jìn)行同類題型的練習(xí)，抓好切入點(diǎn)

　　如：（我會(huì)連）

　?、倨骄刻焓鄢龆嗌購埰?？2×3

　?、谝还惭莩隽硕嗌賵?？954÷2÷3

　?、燮骄繄鍪鄢龆嗌購埰?？954÷2

　　教師抓好切入點(diǎn)：

　　1、“954÷2÷3中的2表示什么？3呢？”

　　2、“平均每場售出多少張票？為什么用兩步計(jì)算？”

　　五、聽后反思

　　體會(huì)：

　　1、課件的精美，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生精神飽滿；

　　2、教師親和的語氣、瀟灑的神態(tài)、獨(dú)特地教學(xué)風(fēng)格，拉近了師生間的距離，氣氛活躍；

　　3、教師能做到換位思考：精彩的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生說理的清晰；

　　4、教師“扶”“放”到位，能給學(xué)生充足的思考與表達(dá)時(shí)間與空間，因而學(xué)生學(xué)得輕松；

　　5、教師能靈活駕馭課堂，不拘泥教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　個(gè)人建議：

　　1、教師評價(jià)語如果更豐富、及時(shí)，學(xué)生參與率一定會(huì)更高；

　　2、對學(xué)生回答的問題做到及時(shí)反扣，也許效果更好。

數(shù)學(xué)三年級《解決問題》說課稿3

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。

　　（二）學(xué)情分析

　　學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。

　　（三）目標(biāo)定位

　　根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。

　　2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

　　3．通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

　　難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問題。

　　二、說教學(xué)理念：

　　1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。

　　2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

　　在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的.方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

　　三、說教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新

　　這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的，加深學(xué)生對行列的認(rèn)識，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。

　　2、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題解決問題

　　從一個(gè)小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。

　　3、聯(lián)系生活 學(xué)以致用

　　這里我安排了三個(gè)練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問，并解決問題。

　　四、全課總結(jié)，拓展延伸

　　通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個(gè)回顧，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。

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