下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)一年級下冊語文說課稿9篇(一年級下冊語文說課稿通用版)，以供參閱。

小學(xué)一年級下冊語文說課稿1

　　我說課的內(nèi)容是：語文版小學(xué)語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識和體驗(yàn)。

　　一、我對課文的解讀

　　《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因?yàn)樽约簺]有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節(jié)，寓道理于生動形象的故事之中，角色鮮明，語言活潑，適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此，我的教學(xué)設(shè)計是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確立

　?、胖R目標(biāo)：認(rèn)識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。

　?、颇芰δ繕?biāo)：通過多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。

　?、乔楦心繕?biāo)：使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多

　　動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、識字

　　2、朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)是：對課文內(nèi)容的感悟理解

　　三、教學(xué)流程的預(yù)案

　　1、激情激趣

　　我的設(shè)想是：借助語言表達(dá)、多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的：

　　首先出示多媒體畫面，將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，和他們進(jìn)行談話，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　然后，通過多媒體畫面揭示課題（19小豬畫畫）

　　這樣富有情趣的導(dǎo)入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。

　　2、讀中識字，讀中生情

　?。?）初讀感知，自主識字

　　第一步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

　　第二步：由于低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，在識字教學(xué)中，我設(shè)計了“摘蘋果”和“開火車”兩個游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，體驗(yàn)識字的樂趣，從而樂于識字，進(jìn)而主動識字。

　　在這樣輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行有效的識字，真正讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到自主識字的目的。

　　第三步：設(shè)問感知。

　　①小朋友們，愛畫畫的小豬剛開始畫了什么？哦，是一只可愛的小貓。

　?、诳墒?，可愛的小貓最后變成了什么呢 ？原來變成了一只大怪物。

　?。?）角色朗讀，品讀品悟

　　這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的教學(xué)步驟是：

　　第一步：分角色朗讀

　　第二步：進(jìn)行讀的評價。通過學(xué)生相互評點(diǎn)，體會讀文的感情基調(diào)和讀文的表達(dá)技巧，并內(nèi)化到自己的的方法里。

　　第三步：品讀熏陶

　　學(xué)生互相點(diǎn)評后，我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子，從不同角色的動作、神態(tài)、語氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。

　　A、首先出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有誰？他們在干什么？這幅

　　圖中包含兩個重點(diǎn)句子。出示句子，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠和

　　小豬的神態(tài)和動作，然后自己讀一讀，體會不同角色的語氣。

　　例如這句話，“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把貓的尾巴畫的

　　大些?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

　　我引導(dǎo)學(xué)生帶上動作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。

　　出示句子：“小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大?！边@句話指導(dǎo)

　　學(xué)生重點(diǎn)讀、并用動作理解“馬上”和“又粗又大”兩個詞語的意思，讓孩子們體會到小豬正是因?yàn)槁牭絼e人說的話，自己沒去思考就馬上去畫，所以把貓的尾巴畫的又粗又大，鬧出了笑話。

　　B、課件出示句子：

　　“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”

　　小豬聽了，連忙把貓的頭上畫上了一對角。

　　“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”

　　小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

　　用以上的'方法引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。我采取生生互動的形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最后在生生互動的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生互動，在有趣的角色對讀中體會到：小山羊認(rèn)為自己有角覺得自己很神氣；小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣，以及小豬聽到他們的話不動腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話。

　　第四步：賞讀比賽

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分角色朗讀，然后戴上頭飾進(jìn)行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語言通過學(xué)生自己再創(chuàng)造，變成了自己的語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　（3）整體把握，感悟感知

　　這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)策略

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究。”為此，我在突破教學(xué)難點(diǎn)時，運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略：

　　巧妙設(shè)問，共同探究

　　在教學(xué)中，我設(shè)置了這樣幾個問題：

　　（1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎？

　　這個問題從孩子辨別是非的能力，來檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊(yùn)涵的道理。

　　（2）你喜歡小豬嗎？

　　這一問題的提出恰好鼓勵了學(xué)生在閱讀中談出自己獨(dú)特的見解。

　?。?）小豬把貓畫成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起來，你是怎么想的呢？想對他說些什么嗎？

　　把小豬的事情和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使孩子們真正懂得要做一個愛動腦，有主見的孩子。

　　這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，我將營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。

　　語文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如此，本堂課我想全力打造一個開放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

小學(xué)一年級下冊語文說課稿2

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達(dá)——“我來寫”。它擷取了生活中常見的四種情境，是一次貼近學(xué)生生活，充滿想象力，富有創(chuàng)造性，且又蘊(yùn)含環(huán)保教育現(xiàn)實(shí)意義的表達(dá)。此次表達(dá)既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會公德，又在表達(dá)中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級學(xué)生第一次真正面對較高層次的表達(dá)要求，同時也為以后的寫作做了鋪墊。

　　《課標(biāo)》在第一學(xué)段中指出：“寫話要使學(xué)生有興趣，寫出自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！奔仁枪膭顚W(xué)生用自己的筆寫自己的話。這是語文教師面臨的一個難題。更是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式的開始。為此，根據(jù)本次表達(dá)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分挖掘教材資源，我把說和寫整合為一個整體，使說與寫的目的性更強(qiáng)，確定如下

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂圖意，能說出自己看到的和自己想到的，鼓勵以自己的方式表達(dá)。

　　2、在合作交流中學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為。

　　3、在聽說寫等語文實(shí)踐中，初步培養(yǎng)觀察、思考、想象、合作、交流等多元智能，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣，分享所思所得。

　　幫助學(xué)生樹立信心，能說出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達(dá)是教學(xué)重點(diǎn)，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為是教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、標(biāo)新立異，說教法

　　低年級口語交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進(jìn)行。教師合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，以圖畫、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣，調(diào)動學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生是思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生思維活躍、自信心、表達(dá)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我主要采用（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（2）引導(dǎo)觀察，激情想象，（3）聯(lián)系生活,情境交際。因?yàn)檎Z文教師是學(xué)生口語交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動腦、動口、動手的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　三、主動參與，說學(xué)法

　　《我來寫》是一次看圖寫話，是看圖作文的基礎(chǔ)。某種意義來說“方法比知識更重要”。我將引導(dǎo)學(xué)生在“看一看”中富有個性的觀察；在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問題；在“聽一聽”中學(xué)會聆聽，學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧；在“說一說”中獨(dú)立準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思；在“寫一寫”中實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和“有意識的”表達(dá)。教給學(xué)生看圖說話的學(xué)習(xí)方法：看、思、說、寫、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)務(wù)。

　　四、和諧互動，說流程。

　　（一）營造情境，激發(fā)興趣，

　　一堂成功的表達(dá)課必須導(dǎo)入為前提，讓孩子們置身其中，樂而動情，進(jìn)而情動而辭發(fā)。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。課堂伊始，我用優(yōu)美的語言配以生動的畫面：“春天來了，冰雪融化，萬物復(fù)蘇，小草小花過得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊啊？”這樣親切自然而又充滿人情懷的設(shè)計會帶領(lǐng)學(xué)生帶著沖動和激情主動進(jìn)入課堂。接著，播放畫面，學(xué)生在視覺與聽覺中感受美麗的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見到了久違的老朋友一樣滿足。畫面停下，問同學(xué)們“你感覺怎么樣？”學(xué)生一定會回答“美”?！懊涝谀膬骸边@時教師要專心聽學(xué)生講話，從他們的語調(diào)、語音及神態(tài)中，捕捉閃光點(diǎn)，深入的了解學(xué)生真實(shí)的想法感受，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵中，積極的表達(dá)，抒發(fā)真實(shí)的情感，建立審美意識。“同學(xué)們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫面滾動有人在折花，一枝、兩枝?！艾F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感想？”學(xué)生很容易進(jìn)入積極的保護(hù)角色，主動發(fā)言，指責(zé)這種不道德行為，樹立環(huán)保意識的同時，也約束自己的行動。

　?。ǘ┲笇?dǎo)看圖，交流表達(dá)，歸納學(xué)習(xí)方法。

　　這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計的：出示第一幅畫面，設(shè)計如下問題。

　　1、仔細(xì)觀察畫面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說一說。

　　2、小組內(nèi)活動，如果每個人都摘花，你想象一下，春天會是什么樣呢？想象作為表達(dá)的必要手段與方法，一定會廣開思路，發(fā)散思維。

　　3、作為一名小學(xué)生，你想做點(diǎn)什么？你能做些什么？強(qiáng)調(diào)“你能你想”，引導(dǎo)學(xué)生個性表達(dá)，師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。

　　之后，我設(shè)計一個活動：現(xiàn)在，花王國的大門向我們這群充滿愛心的小天使們敞開了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹?祝福吧！讓所有的人都愛花護(hù)草，讓人類永遠(yuǎn)擁有春天！請你再仔細(xì)想想，寫下最特別的自己的話。這里強(qiáng)調(diào)設(shè)計自己的話，要給學(xué)生充足的時間，教師作為一個交流者積極參與其中。這個活動，是對前面說話的畫龍點(diǎn)睛，也為有余力的學(xué)生提供了個性展臺。教師要運(yùn)用科學(xué)的評價方法，對學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當(dāng)?shù)脑u價，對有創(chuàng)意的表達(dá)予以鼓勵。因?yàn)椤墩n標(biāo)》指出：口語交際應(yīng)用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識，而且強(qiáng)調(diào)“寫作讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

　　在第一幅圖教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài)，濃厚的表達(dá)興趣，獲得知識的同時形成能力。

　?。ㄈ┓稚⑺季S、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。

　　建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進(jìn)行表達(dá)。教師變換身份，采訪學(xué)生，了解表達(dá)的情況，并及時給與導(dǎo)向與鼓勵，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，聯(lián)系生活，因勢利導(dǎo)，抓住有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會公德，約束自己的言行。其中，第二幅圖是關(guān)于節(jié)約用水的話題，對于7、8歲的孩子，描述看到的內(nèi)容并不難，理解作者的用意，體會這種意境，樹立節(jié)約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解，硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法，效果一定不佳。我準(zhǔn)備了一段錄像，讓學(xué)生看到水資源的匱乏，這樣再來寫話，就很容易把重點(diǎn)落實(shí)，也分散了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　（四）資源擴(kuò)充，延伸課外。

　　結(jié)合班級學(xué)生在走廊說話現(xiàn)象嚴(yán)重這一情況，我請同學(xué)們?yōu)榘嗉壸呃仍O(shè)計提示語，既強(qiáng)化教學(xué)效果，也對課堂做了必要的補(bǔ)充，更是一次極好的道德教育活動。一堂饒有興趣的語文課，不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力，把課堂教學(xué)引向深入，還要象磁石吸鐵，把學(xué)生的愛好拉向語文方面。

　　五、設(shè)計理念：

　　我認(rèn)為教學(xué)的最高境界是設(shè)身處地的為學(xué)生著想，讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應(yīng)該是精益求精。口語交際以情感呼喚情感，以智慧啟迪智慧，以心靈面對心靈，以生命延續(xù)生命的語文實(shí)踐活動。就是要讓學(xué)生在我們精心設(shè)計看開放而有活力的語文課堂中，積極、自信、生動、活潑的參與，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以長足發(fā)展。

小學(xué)一年級下冊語文說課稿3

　　《王冕學(xué)畫》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第二冊第17課，本文講的是元朝著名畫家王冕小時侯學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。

　　在領(lǐng)會大綱精神、對教材進(jìn)行深入研究、對學(xué)生情況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)會課文中的10個生字和由這些生字組成的新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：

　　理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀察荷花的詞句，認(rèn)識無論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。

　　綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感體驗(yàn)狀況，根據(jù)本節(jié)課型，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）板書課題：王冕學(xué)畫，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是二、三自然段。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于第二自然段，既：

　　夏天的傍晚——一陣大雨過后，滿湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣

　　碧綠荷葉

　　出了神 想（畫下來）

　　這種板書既是對文章內(nèi)容的提煉，簡練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段，指導(dǎo)討論，懂得無論做什么事，都要下苦工夫才能成功的'道理，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。

　?。ㄋ模┰僮x全文，復(fù)述課內(nèi)容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹?。這種教學(xué)設(shè)計既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，又使學(xué)生的說話得到了訓(xùn)練，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。

　　（五）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立識字能力，又加強(qiáng)了寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的識字、寫字習(xí)慣。

　?。┚毩?xí)設(shè)計：用投影打出：

　　1、選合適的詞填空，再讀句子。

　　①荷花開得（ ）鮮艷。（很、更）

　　②王冕只念了三年書，（ ）去給人家放牛。（就、才）

　?、鬯茫?）（ ）節(jié)省下來的錢買畫筆。（平時、有時）

　　2、讀一讀，再把句子抄下來。

　?、偎贿叿排?，一邊讀書。

　?、诖笥赀^后，荷花更美麗了。

小學(xué)一年級下冊語文說課稿4

　　【說學(xué)生】

　　1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。

　　2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對學(xué)習(xí)困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。

　　3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會。

　　【說學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：通過圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

　　【說教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。

　　【說教學(xué)法】

　　國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

　　【說教學(xué)準(zhǔn)備】

　　本課時準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件。

　　【說教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖】

　　心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣?！币虼?，我利用課件，把本課時的七個教學(xué)活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境;接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學(xué)習(xí)知識，掌握方法，形成能力，同時體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

　　活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需 3分鐘。

　　(設(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。)

　　活動二、松鼠送金幣

　　課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣?！苯處熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認(rèn)真”，并獎勵一枚金幣。

　　(設(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國手語，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊(yùn)，并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。)

　　活動三：小鹿送金幣

　　師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對? 2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進(jìn)行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時，教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。

　　(設(shè)計意圖：為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)

　　活動四：小刺猬送金幣

　　小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進(jìn)行對話練習(xí)!學(xué)完這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　(設(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的`眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺。)

　　活動五：小兔子送金幣

　　這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：

　　1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的?

　　2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。

　　(設(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)

　　活動六：小鳥送金幣

　　課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開展討論后進(jìn)行匯報。

　　(設(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應(yīng)能力。)

　　活動七：獲得成功，體驗(yàn)樂趣。

　　課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。

小學(xué)一年級下冊語文說課稿5

　　一、說課標(biāo)

　　本單元是本冊第二個集中識字單元，由《動物兒歌》《古今對》《操場上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過集中識字的形式，完成識字任務(wù)。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學(xué)生生活。其中《動物兒歌》是活潑生動的童謠，運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動物的名稱和生活習(xí)性帶出生字；《操場上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句；《古今對》和《人之初》則以通俗凝練的韻語帶出識字內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化的精華。

　　二、說教材

　　識字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字。教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過觀察、比較，逐步了解其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，運(yùn)用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字等方法，逐步提高獨(dú)立識字的能力，感受識字的樂趣。

　　三、說教學(xué)

　　本單元課文一淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡潔生動的.語言，向?qū)W生介紹了有趣的動物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時間，在讀句子、讀韻語的過程中，認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音，突破“音”和“行”的難點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語言。在教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們熱愛自然，熱愛生活。

小學(xué)一年級下冊語文說課稿6

　　華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語文教學(xué)應(yīng)做到五個“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說教材、說學(xué)情、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

　　一、說教材

　　部編人教版小學(xué)語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

　　我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。

　　根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計了以下四個教學(xué)目標(biāo)：

　　1，認(rèn)識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機(jī)”等7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

　　二、說學(xué)情

　　一年級的孩子對四季有了一定的感性認(rèn)識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

　　三、說設(shè)計

　　“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道?！敖虒W(xué)有法，教無定法”。“有法”，說明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。

　　本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動交流 4、拓展深化，放飛想象

　?。ㄒ唬┲i語激趣，揭示課題

　　我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”讓學(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

　?。ǘ┏踝x課文，掌握字詞

　　識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，新課標(biāo)提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：

　　初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

　　再讀：展示朗讀，自主識字。

　　多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字?！凹觿幼髯R字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

　　在識字過程中我還適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個生字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備，并對容易出錯的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢。

　　通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。

　　在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

　　（三）朗讀感悟，互動交流

　　首先，老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

　　其次，讓學(xué)生小組交流，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

　　最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

　?。ㄋ模┩卣股罨?，放飛想象

　　新課標(biāo)指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書是無聲的教學(xué)語言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　五、說評價

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。

　　1、多角度評價學(xué)生，讓評價適當(dāng)、合理、明確、有針對性?？陬^評價是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！

　　2、即時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵。

　　比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報時，我就做了如下評價：你認(rèn)字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。

　　3、培養(yǎng)合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。

　　在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評價往往只注重對匯報個體的評 價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的'方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評價：你瞧，這個小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評價他（她）對后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況，通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。

　　六、說開發(fā)

　　1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

　　2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

　　3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動生動、有趣，從而優(yōu)化語文教學(xué)。

　　4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。

小學(xué)一年級下冊語文說課稿7

　　《山爺爺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊的一篇課文，是一首讓學(xué)生樹立環(huán)保意識的兒歌。

　　(一)設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，教師要鼓勵學(xué)生采用多種方法自主識字。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。

　　（二）教材分析

　　《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進(jìn)行擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來一定難度，因?yàn)檎麄€環(huán)保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對這堂課的設(shè)計側(cè)重于調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己談?wù)剬Υ笊降母惺?，自主選擇識字方法。然后借助多媒體激勵學(xué)生自由想象，創(chuàng)造發(fā)揮，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)展。

　　(三) 教學(xué)目標(biāo)

　　我認(rèn)真鉆研教材后，為《山爺爺》這課設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)。

　　① 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　?、?借助多媒體啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中認(rèn)知，理解、感悟。

　　③ 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。

　　（四）教學(xué)重難點(diǎn)

　　① 識字、寫字。

　?、?理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)“植樹造林”的意識。

　　（五） 教學(xué)設(shè)計

　　（1） 談話激趣，揭示課題

　　好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入景入情。我在教學(xué)中利用謎語（個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好。）導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題，然后讓學(xué)生說說自己對大山的印象，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后我再適時小結(jié)，告訴學(xué)生并非所有的大山都那么綠，那么美。

　?。?）圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在教學(xué)時，就通過插圖努力營造情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體把握能力”。因此，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖，初步感知山爺爺?shù)臉幼?，然后再借助課文理解植樹前后山爺爺面貌的變化，從整體上把握文中的思想內(nèi)容。

　?。?）結(jié)合課文，認(rèn)讀生字

　　低年級的閱讀要求教低，重點(diǎn)是識記生字。但字不離詞，詞不離句。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標(biāo)記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學(xué)生更好地借助課文識字。

　　另外，我在教學(xué)生字時鼓勵學(xué)生利用以前學(xué)過的方法自主識字，然后再請小老師上臺教讀，并告訴小老師教讀的要求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。由于學(xué)生對課文的理解不一定很到位，因此，我讓學(xué)生在前面閱讀的基礎(chǔ)上，適時地聽課文錄音，并提出要求，就是“認(rèn)真看書，仔細(xì)聽”因?yàn)橛械囊荒昙墝W(xué)生往往只是聽，不看書，這樣就起不到示范作用，這是一個必要的細(xì)節(jié)。

　　(4)品讀課文，感悟體驗(yàn)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽以诮虒W(xué)中讓學(xué)生自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文，再播放課件，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生暢談感受。

　　對于低年級學(xué)生，教師還是應(yīng)該進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。具體的方式方法，并不是我的指導(dǎo)所在，只有引導(dǎo)學(xué)生整體把握語感，然后在圖片的幫助下意識到保護(hù)環(huán)境的`重要性。

　　（六）幾點(diǎn)體會

　?。?）理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　這節(jié)課我以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。我不讓學(xué)生一開始就聽范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學(xué)生。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注了他們的獨(dú)特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

　　(2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情緒有利于智力活動。對于小學(xué)生來說，展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂，動聽的錄音，創(chuàng)設(shè)了生動愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把無形的課本知識變?yōu)榛钌挠行沃R，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，成為學(xué)習(xí)活動的主人。

　　本課的設(shè)計致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，以多媒體為教輔手段，收到了較好的效果。希望在今后的教學(xué)中，我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，那么，我們的教學(xué)就會進(jìn)入一個新的境界。

小學(xué)一年級下冊語文說課稿8

　　一、教材分析：

　　《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識的同時，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。本篇課文語言簡練、生動、富有童真，是本單元的引導(dǎo)性課文，也是豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要陣地這一。

　　二、教學(xué)理念：

　　真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標(biāo)的基本平臺。在本課時中，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到高效率落實(shí)，更好利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，確定以下目標(biāo)：

　　1、知識與能力：認(rèn)識本課11個生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。

　　2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個性。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。

　　四、教法與學(xué)法：

　　在新型的課堂中，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：師生同樂、自主學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過程：

　　依據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設(shè)計了以下教學(xué)流程：

　　1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無意識演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)

　　“雨” 在生活中是常見的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn)，在學(xué)生用“雨”組詞、說話、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定，并同時引出猜字這一識字方法。在學(xué)生情緒高漲的時候，適時地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法，讓學(xué)生在此時對本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知。

　　2、運(yùn)用方法，自主合作：一年級的識字教學(xué)是個重點(diǎn)，識字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天，教給他們學(xué)習(xí)的.方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時候，畫出自己不認(rèn)識的字。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法，并給予充分的時間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而提高主動學(xué)習(xí)的熱情。

　　學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后，就會有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這時師生一起活動，展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過課件的生動展示、個別學(xué)生的認(rèn)讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習(xí)，落實(shí)本課時的識字這一重點(diǎn)。

　　3、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識字得到及時的運(yùn)用，讓他們感受到識字之于讀文的重要。在檢測完字的學(xué)習(xí)情況之后，給學(xué)生自由讀的時間，讓他們在集體活動之后有個人活動的空間，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。

　　緊接著用齊讀收心，用自評發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn)，以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航，學(xué)生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放，同時也是在無意識中培養(yǎng)學(xué)生的評價意識和榜樣意識。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會，完成此過程中的口語交際。

　　在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的，是要為學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)提供一個線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅。

　　用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對其思維進(jìn)行驅(qū)動：春雨招呼了誰，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。

　　4、放飛想像，回歸生活：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個性，鼓勵學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動的生活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。

　　5、無盡延伸，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個哥哥叫去雷，有個弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們在大自然中等著我們?nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見，是為了在高潮中結(jié)束本課時，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時也為他們對生活、對自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。

　　六、關(guān)于板書：

　　只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個擬聲詞。在追求簡捷的同時，追求在書寫示范上的實(shí)效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫。

小學(xué)一年級下冊語文說課稿9

　　【說教材】

　　《村居》是小學(xué)一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒘私庠姼璧幕竞x和詩歌的人景交融的寫作方法。

　　２、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩歌。

　?。?、詩歌拓展：以這首詩為跳板，讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩歌，并背誦下來，看誰背的又多又棒。

　　【說教法】

　　１、教授古詩：

　　因?yàn)檫@首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫，所以我讓學(xué)生采用畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解。

　?。病⒐旁娡卣梗?/p>

　　這是這一節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生把課外收集的古詩詞進(jìn)行背誦和默寫，這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過的古詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能把沒有學(xué)過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。

　　【教學(xué)過程】

　?。薄⒊醪綄W(xué)文：

　　先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容，看看寫了那些景物，分別是什么樣的。

　?。病媹D學(xué)文：

　　在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩，詩旁有畫。

　?。?、拓展學(xué)文：

　　利用學(xué)生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……

　　【教學(xué)理論】

　　《村居》是一首寫景的古詩，再好的文字不如直觀的畫面，又是學(xué)生親手畫的，能畫出來的學(xué)生相信對古詩應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫生的方法來學(xué)習(xí)寫春景的古詩，相信這本身就比較有趣味吧！

　　讓每一首古詩變成一幅幅美麗，充滿色彩的畫卷，讓可愛的學(xué)生在其中自由自在的玩耍，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的.事！

　　一．教材簡析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。

　　課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　?。?）學(xué)會本課生字新詞。

　?。?）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

　　2、技能目標(biāo)

　?。?）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。

　　3、情意目標(biāo)：

　　學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。

　　難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

　　四、 教法與學(xué)法：

　　“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

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