下面是范文網(wǎng)小編整理的買文具說課稿4篇，以供參閱。
買文具說課稿1
學(xué)生分析：
本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。
教材分析：
本單元是在我們認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量
單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認讀寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)重點：
認讀寫簡單的'小數(shù)。
教具準備：
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
學(xué)生準備：
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子。……
師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個?！?/p>
師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）
二、學(xué)習(xí)新知
1、師：請同學(xué)們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
（生獨立思考后小組內(nèi)交流）
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下 ，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
?。?）小組討論，師巡視指導(dǎo)。
?。?）小組匯報。
?。?）教師小結(jié)。
3、師：現(xiàn)在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)一樣嗎？為什么？
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學(xué)課本。
?。?）指明回答，師適當補充。
5、師：有位售貨員叔叔不小心把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置點錯了，3.50元寫成了0.35元，這樣會造成什么樣的后果呢？
（1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。
三、鞏固練習(xí)
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影
（1）學(xué)生獨立解答。
?。?）指名說，師總結(jié)。
3、說一說
統(tǒng)計年本學(xué)期教科書的年價格，并與同伴說一說。
例如：數(shù)學(xué)7.40元，也就是7元4角。
4、游戲
用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數(shù)表示。
四、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是小數(shù)。
生2：我學(xué)習(xí)會了小數(shù)的讀法、寫法。
生3：……
板書設(shè)計：
買文具
像3.50、1.06、16.85……這樣的數(shù)叫小數(shù)。
16.85
小數(shù)點 讀作：十六點八五
買文具說課稿2
一、說教材
《買文具》是義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元購物的第一課。這一課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。通過購物等活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。
二、說教法
一年級學(xué)生一般對人民幣都有了一點認識，能大致分辨出人民幣面值的大小.學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學(xué)生的原有的認知基礎(chǔ)和年齡特點，在教學(xué)時突出了以下幾點：
1、 從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。
《國家數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。導(dǎo)入中談話內(nèi)容的設(shè)計，不僅很自然的將學(xué)生引入新課中，更讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
2、 在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本課的設(shè)計我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，在認識人民幣這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了這一點。
3、 在落實雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。
理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上再適當滲透應(yīng)用性和開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，也是本課的教學(xué)設(shè)想之一。本課中的購物和小小銀行活動的設(shè)計正是源于這種構(gòu)想。
三、說學(xué)法
這節(jié)課是一年級的教材，學(xué)生的年齡小，但對人民幣的有關(guān)知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學(xué)生對人民幣的感性認識，故在教學(xué)時，我對學(xué)生放的放開，盡量讓學(xué)生多說，力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時，我設(shè)計讓學(xué)生每4人一組，小組活動討論將人民幣進行分類和共同參與到購物、兌換活動游戲中，使學(xué)生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。
四、說教學(xué)流程
?。ㄒ唬?導(dǎo)入新課。
師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什么？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生自由發(fā)言）看來錢的用處非常大，其實我們的生活中處處都要用到錢。同學(xué)們，你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？（人民幣）今天，老師和同學(xué)們一起來認識人民幣。（板書課題）
[借助談話，引出本節(jié)課的主題人民幣，并初步揭示人民幣的功能。同時讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。]
?。ǘ?人民幣的認識。
1、 認識人民幣。
?。?） 出示幾張大面額的人民幣讓學(xué)生認識。
?。?） 利用CAI出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認識哪些？你是怎么看出來的？和同桌之間交流一下。
?。?） 向?qū)W生介紹盲點，教育學(xué)生愛護人民幣。
[這一步主要是讓學(xué)生認識人民幣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力。先獨立認識，再同桌交流，在交流中豐富學(xué)生的識別方法，構(gòu)建學(xué)生對人民幣多種特征的了解。教學(xué)中教育學(xué)生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。]
2、 分一分。
師：還記得上學(xué)期學(xué)過的分類嗎？假如要把全班同學(xué)進行分類，該怎么分？現(xiàn)在你們能把盒子里的'人民幣按照一定的標準分一分嗎？在組內(nèi)分一分。分好后小組匯報交流。教師小結(jié)各種分法后，教育學(xué)生要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣。
3、 認識人民幣的單位。
結(jié)合學(xué)生的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，并板書。說明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。
[這兩個環(huán)節(jié)，我是放在一起處理的。一年級的學(xué)生對知識內(nèi)容容易遺忘，所以我先復(fù)習(xí)了一下如何分類，以至學(xué)生很快的就能將人民幣按一定的標準進行了分類。在分類中又很自然的引出人民幣的單位，使學(xué)生更深層次的認識人民幣。小組合作的方式為學(xué)生創(chuàng)造了動手操作實踐的機會和合作交流的機會。]
?。ㄈ?認識元、角、分之間的關(guān)系。
1、 創(chuàng)設(shè)商店購物的情境，問：一本數(shù)學(xué)本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1元=10角。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1角=10分。（板書：1元=10角，1角=10分）
2、 結(jié)合歌曲《一分錢》教育學(xué)生拾金不昧，養(yǎng)成不亂花錢、節(jié)約的好習(xí)慣。
[通過購物這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，并在購物過程中讓學(xué)生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了人民幣及之間的關(guān)系。同時，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。歌曲《一分錢》的設(shè)計不僅讓孩子們的身心得到了休息、活躍了課堂，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生合理用錢的意識。]
?。ㄋ模?鞏固練習(xí)。
1、 填空：人民幣之間的簡單換算。
?。ㄔO(shè)計成小小銀行的游戲。）
[把問題設(shè)計成游戲的形式，讓學(xué)生更樂于接受。通過情境讓學(xué)生體會到人民幣之間可以兌換，讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題如何解決，加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性和應(yīng)用性，并將所學(xué)的知識經(jīng)驗生活化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化。]
2、 搶答。
[這一題的設(shè)計，旨在進一步鞏固深化，拓展思維，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。]
?。ㄎ澹?全課總結(jié)。
[對所學(xué)的知識進行必要的梳理。]
買文具說課稿3
一、說教材
根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關(guān)系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、說教法
一年級學(xué)生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學(xué)生的原有的認知基礎(chǔ)和年齡特點，在教學(xué)時突出了以下幾點：
1、從學(xué)生的`生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。
2、在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課的設(shè)計我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。
3、在落實雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。我在此基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)生自主購物活動，適當滲透應(yīng)用性和開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
三、說學(xué)法
這節(jié)課是一年級的教材，學(xué)生的年齡小，但對人民幣的有關(guān)知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學(xué)生對人民幣的感性認識，故在教學(xué)時，我對學(xué)生放的較開，盡量讓學(xué)生多說，力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時，我設(shè)計讓學(xué)生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學(xué)生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。
四、說教學(xué)過程
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《買文具》說課稿二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《買文具》說課稿二為了落實教學(xué)目標，解決重難點問題，我是這樣設(shè)計的：
首先，創(chuàng)設(shè)笑笑過六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認識人民幣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
在第二大環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)：
1、認識人民幣
這里，由于是學(xué)生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學(xué)生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學(xué)生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學(xué)生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學(xué)生的識別方法，構(gòu)建學(xué)生對人民幣多種特征的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力。教學(xué)中教育學(xué)生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。
2、認識元、角、分之間的關(guān)系
通過笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，并在購物過程中讓學(xué)生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關(guān)系。同時，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第三個環(huán)節(jié)是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本P71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學(xué)生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學(xué)目標。
之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過程，使學(xué)生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
最后，以這節(jié)課你有什么收獲？總結(jié)全課，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)，交流傾聽的能力，同時對學(xué)生進行不亂花錢的思想教育。
五、說板書設(shè)計
認識人民幣
單位：元 角 分
1元=10角
1角=10分
這樣設(shè)計簡單明了，重點突出。
買文具說課稿4
今天我上課的課題是除數(shù)是整十數(shù)的除法。下面把我對這節(jié)課的理解及處理教學(xué)內(nèi)容時采用的教學(xué)策略簡單的說一說
（一）教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析
本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務(wù)教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用，在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十數(shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。
（二）教學(xué)目標的確定
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點和認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
1、知識與技能：
①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法。并能正確計算
②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。
2、過程與方法：
?、?通過觀察和操作，讓學(xué)生體會做數(shù)學(xué)。
?、谠诰唧w的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。
3、情感與態(tài)度：
?、偻ㄟ^本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析的觀點。
?、谕ㄟ^買文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。
（三）教學(xué)的重難點
本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎(chǔ)。 因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點，本課的另一個重點是“除數(shù)是整十數(shù)的計算方法”。
下面為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我在從教法學(xué)法上談：
（四）教法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本我努力做到以下幾點
1把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討論80/20為什么等于4時，因為學(xué)生不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數(shù)學(xué)提供了資源， 我充分尊重學(xué)生的選擇，對不同方法的交流使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學(xué)活動的每個人都有所思。
2把機會留給學(xué)生，讓他們自己去體驗。如在理解算理上，在教師的引導(dǎo)下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的'基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計算方法，這樣有助于發(fā)展學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂。
3給學(xué)生一個問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老師提出問題學(xué)生答，而是教師很巧妙的設(shè)計一個沖突，讓學(xué)生主動思考。如在教學(xué)豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什么還要學(xué)習(xí)筆算呢？
（五）學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。首先會傾聽，注意提醒學(xué)生要傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復(fù)嗎？其次，會合作會交流。如在討論80/20為什么等于4？引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。再有，學(xué)會用動手操作擺一擺來解決問題的學(xué)習(xí)方式。
（六）教學(xué)程序及設(shè)想
我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠了。事實
上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認識并掌握數(shù)學(xué)。這既是體現(xiàn)橫向數(shù)學(xué)化的思想又體現(xiàn)了縱向數(shù)學(xué)化的思想。
1、情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法
（1）由中期測試買獎品這一情景引出除法豎式
?。?） 在獨立思考的基礎(chǔ)上交流匯報自己的想法
2討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行
教學(xué)例1時，先讓學(xué)生獨立思考豎式的書寫，嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
組織學(xué)生交流討論，
針對重難點師生進行探究驗證
首先引導(dǎo)學(xué)生從試商上考慮：20×4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個位？在從計算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出正確的算式以后引導(dǎo)學(xué)生對這個算式進行整體的認識 。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學(xué)習(xí)豎式的必要性。在理解算理上如有困難，讓學(xué)生通過擺人民幣進行充分的感知。（因為是重點理解算理的地方，同時也是學(xué)生由具體到抽象的一種思維訓(xùn)練。所以我會在這個地方舍得花時間）
教學(xué)例2 時，放手讓學(xué)生獨立作，說說你是怎么算的。和例1進行比較教師制造認知沖突：那我就不明白了除數(shù)都是20 被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對啊？在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。
3挑戰(zhàn)中升華算理掌握方法（有余數(shù)的除法）
鞏固內(nèi)化 練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個是基礎(chǔ)練習(xí)一個是有余數(shù)的除法練習(xí)，最后利用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題（機動）。
先做一道基礎(chǔ)的90÷30，在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學(xué)生向困難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多同學(xué)都做對了是不是這道題太簡單了阿。下面來一個稍微難一點的敢挑戰(zhàn)嗎？理解余數(shù)：還剩8元 ，有沒有什么好的建議阿？
4、回顧中升華（知識的，情感的）
將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解師：同學(xué)們不但學(xué)會了數(shù)學(xué)知識而且會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題真了不起！知道嗎？認識你
們是我今天最大的收獲！能說說你的收獲嗎？
看到老師買獎品的行動，你想說些什么嗎？老師相信你們一定能做到的！使學(xué)生分享取得優(yōu)異成績的快樂！
整節(jié)課教學(xué)活動中我想充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；所以在教學(xué)時間上可能會沒有更多的時間進行練習(xí)。但我想這節(jié)課可能沒多做練習(xí)，但預(yù)設(shè)的三維目標都已達到，算理理解透徹，思維活躍，認識到位，下一節(jié)課進行專門的練習(xí)，就不是沒有練習(xí)，而是還沒到練習(xí)的時間。
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