下面是范文網(wǎng)小編收集的有關(guān)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文4篇 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文，供大家閱讀。

有關(guān)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文1

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)課內(nèi)容是滬教版新教材二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第65-66頁(yè)的《角與直角》，它是第五單元幾何小實(shí)踐的第一課。在之后的課中學(xué)生還要逐步認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體，正方形和長(zhǎng)方形，是進(jìn)一步研究幾何的工具性?xún)?nèi)容，因此安排在第一課進(jìn)行教學(xué)是為了讓學(xué)生累計(jì)角與直角的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為之后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這里是學(xué)生第一次接觸到幾何中角的概念。這里對(duì)角的描述“角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直邊”是建立在有限的生活空間中的，沒(méi)有給角下數(shù)學(xué)定義，數(shù)學(xué)中角的定義要在以后的學(xué)段才出現(xiàn)，而教材安排的這一課只是為了讓學(xué)生對(duì)于角的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。另外教材從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生接觸觀(guān)察尋找生活中的角，然后在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。因此本節(jié)課不僅有承前啟后的作用，更有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用。依據(jù)以上教材特點(diǎn)和兒童的心理特征，我確定了《角與直角》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　⑴初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　?、颇鼙嬲J(rèn)、判斷角和直角。

　　過(guò)程與方法

　?、旁谟^(guān)察角，尋找角，標(biāo)示角的過(guò)程中認(rèn)識(shí)角的特征，形成初步的空間觀(guān)念。

　　⑵通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)三角尺認(rèn)識(shí)直角，在量一量的過(guò)程中體驗(yàn)判斷直角的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、比較等能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　⑴通過(guò)找生活實(shí)物中的角逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　?、圃谔骄恐苯沁^(guò)程中，通過(guò)小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的特征，會(huì)判斷角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)找三角尺上的直角，并用它來(lái)測(cè)量直角。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　從心理特征來(lái)說(shuō)二年級(jí)孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型發(fā)展，觀(guān)察、記憶、想象、操作能力也隨之迅速發(fā)展，但同時(shí)他們?nèi)匀环e極好動(dòng)，注意力易分散。所以在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用學(xué)生熟悉的鐘面知識(shí)引發(fā)學(xué)生興趣，另一方面創(chuàng)造條件，安排了較為

　　豐富的操作實(shí)踐活動(dòng)——指一指，找一找，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，量一量，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角的特點(diǎn)。

　　從認(rèn)知情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在日常生活中已積累了一些角的經(jīng)驗(yàn)，但往往學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的角是立體的不是平面的，對(duì)直角的感覺(jué)也是模糊的不確定的。所以教學(xué)中只有讓他們通過(guò)親自操作活動(dòng)，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)正確認(rèn)識(shí)和辨別角與直角，形成空間圖形感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

　　一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

　　從生活的角度出發(fā)，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)鐘知識(shí)來(lái)讀一讀鐘面，再影去刻度與數(shù)字，讓學(xué)生逐漸注意到鐘面上的兩根指針組成的圖形。這樣的導(dǎo)入方式既鞏固了原有的鐘面知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也為之后引出角的概念做了準(zhǔn)備。

　　二、觀(guān)察歸納感悟新知。

　　探究一認(rèn)識(shí)角

　　讓學(xué)生觀(guān)察放大之后鐘面上的角有什么特點(diǎn)，學(xué)生能比較容易的發(fā)現(xiàn)這些圖形他們都是尖尖的，有一個(gè)點(diǎn)和兩條直線(xiàn)，這時(shí)我再出示各部分名稱(chēng)幫助學(xué)生總結(jié)角的特點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)是從生活實(shí)物里抽象出角的概念，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)水平，使他們可以初步建立角的概念。由于時(shí)針?lè)轴樣虚L(zhǎng)短區(qū)別，因此在抽象出鐘面上的角時(shí)，我將前三個(gè)角的邊畫(huà)成一樣長(zhǎng)，而后兩個(gè)是一長(zhǎng)一短來(lái)避免學(xué)生產(chǎn)生邊有長(zhǎng)短的誤解。

　　在緊接著的跟進(jìn)練習(xí)中，先是運(yùn)用剛剛掌握的角的特點(diǎn)來(lái)判斷是不是角，這樣能讓學(xué)生對(duì)角的特征有更準(zhǔn)確更完善的認(rèn)識(shí)，再?gòu)囊恍┥顖D片中找角畫(huà)出頂點(diǎn)與邊，雖然學(xué)生對(duì)角的特征已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但從實(shí)物圖片中找角對(duì)他們?nèi)跃哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，這樣設(shè)計(jì)正是要學(xué)生把學(xué)到的與生活事物結(jié)合起來(lái)，把一些理論的東西（角的概念）應(yīng)用于實(shí)踐中（根據(jù)概念去尋找角）。這樣，不但鞏固了知識(shí)，還能讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，符合低年級(jí)孩子愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，使他們加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)標(biāo)上角的符號(hào)則是培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。

　　探究二認(rèn)識(shí)直角

　　直角是一個(gè)比較復(fù)雜而抽象的概念，為了讓學(xué)生對(duì)直角的形狀有個(gè)初步的了解和判斷，我通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)三角板讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一條邊水平放置時(shí)另一邊是豎直的角就是直角，讓學(xué)生對(duì)于直角的形狀有一個(gè)簡(jiǎn)單的感知，能使他們?cè)谌浅咧锌焖俚恼业街苯?。并且形成一種空間圖形感。

　　接著通過(guò)讓學(xué)生找三角尺上的直角，引發(fā)他們對(duì)于三角尺上直角的關(guān)注，而讓學(xué)生相互找一找轉(zhuǎn)動(dòng)的三角尺上的直角則是為了豐富直角的變式圖，有利于學(xué)生在變化中體會(huì)直角的基本特征，建立起比較豐富的直角表現(xiàn)，而突出學(xué)生對(duì)于三角尺上的直角認(rèn)識(shí)也以便于他們?cè)谙鹿?jié)課中以三角尺來(lái)判斷比較直角、銳角和鈍角的大小關(guān)系。因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)科研小課題是研究教師組織低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方法，其中我的一個(gè)研究點(diǎn)就是如何組織課堂討論、開(kāi)展同桌合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行規(guī)范的示范操作會(huì)直接影響小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得是否有序、有效。也就是教師要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。所以在讓學(xué)生找三角尺上的直角時(shí)，我先示范轉(zhuǎn)動(dòng)尺子的方法并讓小朋友上來(lái)指一指直角，對(duì)于指的方法規(guī)范與否直接作出評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生目睹了一系列的操作過(guò)程，在同桌間開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)就不至于無(wú)從下手而且也掌握了評(píng)價(jià)對(duì)方的方法。

　　我覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。所以在學(xué)習(xí)判斷直角的方法時(shí)，我牢牢抓住兩把三角尺中直角的素材，引導(dǎo)學(xué)生去想如何來(lái)驗(yàn)證另一把三角尺中也有一個(gè)直角，從而揭示判斷直角的一般方法。而之后讓學(xué)生從生活圖片中找直角，則是讓學(xué)生大膽地猜測(cè)、估計(jì)，把直角的知識(shí)延伸到了生活中，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步在腦中鞏固直角的概念。而小紅旗的設(shè)計(jì)是讓他們了解只是目測(cè)有時(shí)不一定準(zhǔn)確，還需要科學(xué)的驗(yàn)證。這樣把學(xué)生充分搬到學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，激活學(xué)生的思維，并且能夠讓學(xué)生在猜想和驗(yàn)證中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)一種科學(xué)的態(tài)度。

　　三、練習(xí)鞏固拓展提高。

　　數(shù)一數(shù)是考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用角的定義來(lái)數(shù)出角的個(gè)數(shù)，使他們形成一種有序觀(guān)察的習(xí)慣，做到不重復(fù)不遺漏。而數(shù)直角則要他們經(jīng)歷先目測(cè)再驗(yàn)證的過(guò)程，不但鞏固了使用三角尺測(cè)量直角的方法，還培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

　　最后在周?chē)抑苯莿t是拓展學(xué)生思維的一個(gè)活動(dòng)，有利于他們將知識(shí)內(nèi)化遷移。學(xué)生以小組為單位，利用三角尺通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作的方式解決了教學(xué)難點(diǎn)：直角的度量。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作的能力，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在活動(dòng)中，有些活動(dòng)能力比較薄弱的學(xué)生也許會(huì)碰到一些問(wèn)題，這時(shí)，同組的同學(xué)可以對(duì)他進(jìn)行幫助，因?yàn)槭撬幕锇榻虝?huì)了他，他的記憶會(huì)更深刻，同時(shí)與人的交往能力得到了發(fā)展。在度量時(shí)，我也可以參與到其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，從而難點(diǎn)得到了解決。這正是二期課改中的“注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)”的思想。這樣有利于形成互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。

有關(guān)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文2

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析

　　對(duì)稱(chēng)是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)、平移對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)的風(fēng)格。對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。

　　教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱(chēng)的，找出對(duì)稱(chēng)軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。教材先通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對(duì)稱(chēng)”的概念。接下來(lái)教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)，再讓學(xué)生仿照書(shū)上的步驟隨便剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過(guò)程中，只要把一張紙對(duì)折，兩邊完全重合，剪出來(lái)的就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，從而通過(guò)折痕引出“對(duì)稱(chēng)軸”的概念。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的，使學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用性。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格本上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　2、能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)诓僮髦刑剿靼l(fā)現(xiàn)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力，提高審美意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能正確判斷。

　　2、難點(diǎn)：探索某些對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)性。

　　二、說(shuō)教法

　　我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來(lái)咱們班做客談話(huà)導(dǎo)入，并告訴學(xué)生我特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片，尤其是米老鼠，在幫米老鼠貼耳朵的游戲中，即拉近了我和學(xué)生的距離，又揭示了課題，達(dá)到了愉教娛樂(lè)的目的。

　　在講授新課的過(guò)程中，我沒(méi)有按照例1的模式進(jìn)行教學(xué)，而是將教材進(jìn)行了改動(dòng)，用卡紙剪了學(xué)生都比較喜歡的小動(dòng)物——蝴蝶、小魚(yú)、七星瓢蟲(chóng)，這些動(dòng)物都是典型的對(duì)稱(chēng)圖形。在出示這些動(dòng)物時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié)，對(duì)這些動(dòng)物對(duì)折出示，依次貼在黑板上。讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?生邊匯報(bào)，師邊演示對(duì)折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱(chēng)的含義，并引出對(duì)稱(chēng)軸，師先示范畫(huà)，然后叫學(xué)生板演，最后全班完成書(shū)上做一做，先判斷是不是對(duì)稱(chēng)圖形，再畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。這樣進(jìn)一步鞏固了對(duì)稱(chēng)圖形的特征，又加強(qiáng)了對(duì)稱(chēng)軸的概念。

　　在鞏固練習(xí)時(shí)，我又設(shè)置了一系列智慧百寶箱的闖關(guān)游戲，并根據(jù)這些練習(xí)題的.特點(diǎn)各起了一個(gè)象征性的名稱(chēng)，如“火眼金睛”，看誰(shuí)在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”這些漢字和數(shù)字中找出對(duì)稱(chēng)圖形。又如“是真是假”，讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形是不是對(duì)稱(chēng)圖形，并說(shuō)說(shuō)為什么?再如“爭(zhēng)先恐后”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱(chēng)圖形的例子。通過(guò)這一系列的游戲活動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，既鞏固了本課的知識(shí)，又滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)動(dòng)的天性;還滿(mǎn)足了學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　在拓展部分，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，依次折出長(zhǎng)方形、正方形、圓形的對(duì)稱(chēng)軸，這部分知識(shí)是本課的難點(diǎn)，通過(guò)邊實(shí)踐、邊匯報(bào)，讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又突破了本課的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新理念。

　　最后，通過(guò)老師給孩子們送禮物，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，然后讓學(xué)生動(dòng)手也剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，進(jìn)行展示、互評(píng)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果，又揭示了對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)美。本節(jié)可一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這一理念展開(kāi)的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用了豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：“你真勇敢，聲音再大一點(diǎn)就更棒了!”“你的聲音真好聽(tīng)，繼續(xù)努力吧!”“你的思維真獨(dú)特，我都沒(méi)有想到!”……我尊重每一個(gè)孩子的感受，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)不同程度的樂(lè)趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探索、實(shí)踐的方法來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開(kāi)始，我就給學(xué)生提出一個(gè)要求，“干什么都要‘比著干、搶著干、爭(zhēng)著干’，看誰(shuí)最聰明?看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)?小組、個(gè)人都有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)人不再是旁觀(guān)著，而是參與者。在上課的過(guò)程中，通過(guò)“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　激趣趣導(dǎo)入

　　1、今天我想邀請(qǐng)一位可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)明星和咱們一同來(lái)上課，你們?cè)敢鈫?(愿意!)瞧,它是是誰(shuí)呀?(米老鼠)，對(duì)!是可愛(ài)的米老鼠。我特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片，尤其是米老鼠和唐老鴨。現(xiàn)在，就把我的老朋友請(qǐng)出來(lái)，大家歡迎一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的，誰(shuí)愿意幫米老鼠把耳朵貼上。(生貼，生評(píng))貼這行嗎?(不行)為什么?貼這行嗎?(行!)為什么?(因?yàn)樽笥覂蛇叺奈恢靡粯?。對(duì)，你說(shuō)的真不錯(cuò)，咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說(shuō)成對(duì)稱(chēng)，(板書(shū)課題)。在這里你還能說(shuō)什么是對(duì)稱(chēng)的?(眼睛、嘴巴)，在自己身上找一找，看有哪些是對(duì)稱(chēng)的?(生找，并匯報(bào)，師評(píng))

　　講授新課

　　1、小朋友真了不起，找出了這么多的有關(guān)對(duì)稱(chēng)的例子，咱們給自己一點(diǎn)掌聲吧!看到你們這么棒，有三位可愛(ài)的小動(dòng)物也想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫?(愿意!)先來(lái)猜一猜他們是誰(shuí)?(蝴蝶、小魚(yú)、七星瓢蟲(chóng))師邊說(shuō)邊板貼。

　　2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右兩邊一樣)我們把左右兩邊完全一樣的圖形，就叫作對(duì)稱(chēng)圖形，(補(bǔ)充板書(shū)圖形)這些都是對(duì)稱(chēng)圖形，(生邊說(shuō)，師邊示范對(duì)折)

　　3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線(xiàn)把它表示出來(lái)，這條線(xiàn)有一個(gè)好聽(tīng)的名字?誰(shuí)知道?不知道的學(xué)生打開(kāi)書(shū)第68頁(yè)找一找。(對(duì)稱(chēng)軸,生說(shuō)師板書(shū))小魚(yú)的對(duì)稱(chēng)軸在哪里?誰(shuí)來(lái)畫(huà)?(請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)畫(huà)，其他學(xué)生觀(guān)察)七星瓢蟲(chóng)的對(duì)稱(chēng)軸在哪里?誰(shuí)來(lái)畫(huà)?(生板演)(生評(píng)、師評(píng))

　　4、剛才咱們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸，現(xiàn)在也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸，畫(huà)之前先來(lái)判斷一下這些圖形哪些是對(duì)稱(chēng)圖形?哪些不是對(duì)稱(chēng)圖形?為什么?然后再畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)。

　　鞏固練習(xí)

　　1、瞧，老師給咱們班的同學(xué)帶來(lái)一個(gè)寶盒，是什么呀?(智慧百寶盒)想知道里面有什么嗎?(想!)誰(shuí)來(lái)開(kāi)啟百寶箱?(生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡：火眼金睛、是真是假、爭(zhēng)先恐后)這里有三個(gè)游戲，你們想先玩哪一個(gè)?(生選擇，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。)

　　2、剛才在游戲中表現(xiàn)了同學(xué)們聰明才智，現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們的小手是否靈巧?趕快拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙，依次折出它們的對(duì)稱(chēng)軸。在折圓形的對(duì)稱(chēng)軸時(shí)，師須加引導(dǎo)，直到學(xué)生說(shuō)出無(wú)數(shù)條。(無(wú)論怎樣折，我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是一樣的，這樣一直折下去，能折完嗎?)

　　3、冬天來(lái)了，有一個(gè)節(jié)日是我一直都盼望的——圣誕節(jié)，我準(zhǔn)備了提前送給咱們班同學(xué)一棵圣誕樹(shù)?，F(xiàn)場(chǎng)剪圣誕樹(shù)，師剪，生觀(guān)察。然后，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)挑選一件最滿(mǎn)意的作品貼在黑板上，請(qǐng)大家欣賞;在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)美。

　　小結(jié)

　　這節(jié)課，你上的滿(mǎn)意嗎?(生評(píng)價(jià))我發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，希望大家能夠做生活的有心人，用欣賞的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　教學(xué)反思

　　成功的體驗(yàn)，讓我繼續(xù)楊帆，在課改中遠(yuǎn)航，每到一站，你都會(huì)收獲更多的驚喜。

有關(guān)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文3

　　一：教材分析

　　（一）教材的地位及作用

　　“數(shù)學(xué)廣角”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)單元，是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)。（二）教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷觀(guān)察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，討論事物排列的規(guī)律。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。

　?。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。

　　二：學(xué)情分析

　?。ㄒ唬┬睦硖卣?/p>

　　從心理特征來(lái)說(shuō)，二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、好奇、好玩，通過(guò)自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍 ,保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。并且他們的注意力集中的時(shí)間有限，要在課堂上適當(dāng)安排一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲。

　?。ǘ┱J(rèn)知狀況

　　作為二年級(jí)的學(xué)生，缺乏空間想象力，直接要學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，顯得非常空洞，也沒(méi)有好的效果，但學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　三：教學(xué)模式

　　教法：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　學(xué)法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

　　四：教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課前游戲：

　　猜年齡，兩個(gè)數(shù)排列，課前活躍氣氛。

　　一：創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

　　去數(shù)學(xué)城堡看看，想進(jìn)去，得有密碼才行，看看要求。生動(dòng)的情景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二：小組活動(dòng)，探索新知

　　1、給出問(wèn)題：找出需要注意的點(diǎn)，要明白組數(shù)的要求。弄清楚要解決的問(wèn)題，才能順利的進(jìn)行小組活動(dòng)。

　　2、數(shù)學(xué)活動(dòng)：用數(shù)字卡片擺一擺，并記錄下來(lái)。

　　同學(xué)匯報(bào)總結(jié)：教師挑選出的同學(xué)匯報(bào)，教師在大屏幕投影學(xué)生作品，學(xué)生解釋自己做題方法。預(yù)設(shè)四種情況（重復(fù)、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無(wú)序，比較亂，別人看不懂，還易重復(fù)遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復(fù)，不遺漏。允許不同方法解決，引導(dǎo)有序思考。學(xué)生總結(jié)出方法，讓學(xué)生體會(huì)方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問(wèn)題。

　　三：體會(huì)方法，鞏固新知

　　1、 涂色練習(xí)

　　用紅黃藍(lán)3種顏色給兩個(gè)城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請(qǐng)你涂一涂。

　　2、 拍照練習(xí)

　　鞏固解題方法與思路，雖然對(duì)象不同，但思路相同。

　　四：全課總結(jié)

　　暢談感想：今天我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問(wèn)，我們要學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問(wèn)題，就能做到不重復(fù)、不遺漏。

　　幫助學(xué)生梳理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到有序思考的重要性。

　　五：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）

　　有序 互換位置法 固定法

　　《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿 1 2 ： 12、13 2 1 1

　　《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿 不重 1 3 ： 13、31 1 2 3

　　2 3 ： 23、32 3 3 2

　　不漏

　　六：課堂評(píng)價(jià)

　　基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)：看能否準(zhǔn)確找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)和檢測(cè)試題來(lái)鞏固知識(shí)。

　　過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)：課堂上注意觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，看他們能否通過(guò)觀(guān)察總結(jié)，傾聽(tīng)和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)：看學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及是否有用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。

　　七：課程資源的開(kāi)發(fā)

　　文體資源：教科書(shū)、教參、其它教輔資料。

　　信息技術(shù)資源：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源

　　環(huán)境與工具：課件、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。

　　生成性資源：學(xué)生的疑問(wèn)，老師的解答，師生互動(dòng)推動(dòng)了課程資源。

　　八：教學(xué)得失

　　得：

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入。

　　整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再由引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問(wèn)題。

　　二、自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。學(xué)生同桌互助交流，一對(duì)一幫扶。教師巡視、指導(dǎo)。

　　三、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。

　　數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點(diǎn)——掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時(shí)。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示交流。讓每個(gè)學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問(wèn)題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，即對(duì)展示的情況進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。這時(shí)，教師再在學(xué)生自己解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動(dòng)。

　　失：

　　1.原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫(xiě)出“固定十位法”，但可能是在引入時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒(méi)有掌握這種方法。在這里費(fèi)時(shí)較多。

　　2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師提出的學(xué)習(xí)要求有點(diǎn)多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個(gè)例子，再由此引入。

　　3.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生有意識(shí)要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，就不知道要這樣來(lái)排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想？在今后教學(xué)實(shí)踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

有關(guān)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)67至68頁(yè)"認(rèn)識(shí)角".

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習(xí)能力。

　　2.結(jié)合生活實(shí)際，直觀(guān)認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。

　　3.通過(guò)"擺一擺""指一指""比一比"等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角。

　　4.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)實(shí)踐對(duì)角有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師準(zhǔn)備：利用幾何畫(huà)板軟件制作電腦課件一份。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備1-2支鉛筆。

　　一、 引入課題

　　同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師想帶領(lǐng)大家一起去游覽一個(gè)充滿(mǎn)奧秘的地方，你們?cè)敢鈫?？（學(xué)生答：愿意）那好，請(qǐng)大家跟著我一起進(jìn)入"角的世界".

　?。ㄕn件出示一組南浦大橋的圖片）首先，請(qǐng)大家一起觀(guān)賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋。這座雄偉壯觀(guān)的大橋位于我國(guó)上海市的黃浦江上，它是我國(guó)自行設(shè)計(jì)和建造的，目前，它在世界排名第三，是我國(guó)人民的驕傲。

　　你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優(yōu)美的角，并且按照一定的規(guī)律排列成了美麗的圖案。到了晚上，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗。

　　其實(shí)，除了我們剛才所看到的角以外，在我們生活的周?chē)?，許多物體的表面也都有角，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑フ业剿?、認(rèn)識(shí)它嗎？

　　這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)角（出示課題）二、 探索新知1.認(rèn)識(shí)角及各部分的名稱(chēng)（1）找一找

　　先請(qǐng)大家看幾幅圖片（出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾圖）你們看！這是什么？

　　這些都是我們比較熟悉的物體，在它們的表面也都有角，你能發(fā)現(xiàn)它藏在哪里嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊顯示物體表面藏著的角）老師：同學(xué)們真棒！觀(guān)察得很仔細(xì)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中處處都有角，只要我們平時(shí)做個(gè)留心觀(guān)察的孩子，就一定可以找到它。

　　（2）擺一擺

　　雖然你們能很快地找到物體表面的角，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個(gè)角的形狀，你能辦到嗎？請(qǐng)你們同桌兩人一起試一試吧？

　?。?）認(rèn)一認(rèn)

　　課件顯示學(xué)生擺出的圖形，同時(shí)出示另外兩種不同的擺法，引導(dǎo)學(xué)生找到不同之處。再判斷哪個(gè)才是角。從而讓學(xué)生知道角的基本特征是：角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條直直的邊組成的。

　　介紹角的各部分名稱(chēng)，用" ）"在圖中標(biāo)出角并介紹角的記法和讀法。

　　老師：你能指出剛才擺出的角的頂點(diǎn)和邊分別在什么地方嗎？指給同桌看一看。

　　通過(guò)擺一擺、認(rèn)一認(rèn)，你能發(fā)現(xiàn)角的世界里的秘密嗎？

　　秘密之一：一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)2條邊組成的。

　　2.比較角的大小并發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)或無(wú)關(guān)。

　　（1）擺

　　過(guò)渡：通過(guò)努力，你們已經(jīng)很快地發(fā)現(xiàn)了角的第一個(gè)秘密，接下來(lái)我們要一起探索另外一些秘密，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？

　　好！這次挑戰(zhàn)的主題是"擺",老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團(tuán)結(jié)合作的精神，用原來(lái)的那兩支鉛筆擺出一個(gè)比原來(lái)更大的角，有信心嗎？試試看吧。

　　老師：你是怎么辦到的？誰(shuí)愿意與大家一起分享你成功的喜悅？（老師邊聽(tīng)回答邊演示課件中的活動(dòng)角展開(kāi)與復(fù)原的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。）通過(guò)這次的活動(dòng)，你能把角的第二個(gè)秘密補(bǔ)充完整嗎？

　　秘密之二：角的兩邊張口越大，角就（ ）；張口越小，角就（ ）。

　　請(qǐng)你把這個(gè)秘密告訴你的同桌。

　　（2）比

　　過(guò)渡：通過(guò)大家的努力，老師宣布：你們的第一輪挑戰(zhàn)成功！現(xiàn)在，老師要向你們發(fā)起第二輪的挑戰(zhàn)，這次的主題是"比".（課件出示）通過(guò)比較，根據(jù)兩種不同的情況（兩個(gè)角大小區(qū)分是否明顯）引導(dǎo)學(xué)生得到不同的比較方法。（老師用課件著重演示角3與角4通過(guò)重疊比較大小的過(guò)程。）角的大小比較方法：1.直接判斷。

　　2.重疊的方法。

　?。ㄖ丿B時(shí)要注意頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊）

　?。?）猜

　　對(duì)于第二輪的挑戰(zhàn)同學(xué)們完成得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們要進(jìn)入最后一輪挑戰(zhàn)——猜。（課件出示角的大小相同，邊的長(zhǎng)短不同的兩個(gè)角）通過(guò)猜一猜和比一比，你能說(shuō)說(shuō)角的第三個(gè)秘密嗎？

　　秘密之三：角的大小與邊的長(zhǎng)短（ ）關(guān)。

　　三、 鞏固練習(xí)

　　過(guò)渡：同學(xué)們，你們不但敢于接受老師的挑戰(zhàn)，而且在挑戰(zhàn)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)不懈的努力，最后取得了挑戰(zhàn)的成功。你們真是了不起！

　　接下來(lái)，老師要看看你們能否運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。（課件出示）1. 說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。

　　2. 數(shù)出圖中各有幾個(gè)角，并用"）"標(biāo)出來(lái)。

　?。ㄖ刂v講最后一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因。圖2與圖3學(xué)生只要找到內(nèi)角就行，如果部分學(xué)生能找到外角就給予肯定與鼓勵(lì)。）3. 判斷。（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個(gè)角嗎？試試看。

　　（讓學(xué)生各顯神通，充分發(fā)表自己不同的看法，老師根據(jù)不同的回答展示學(xué)生的作品。）四、 課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道或發(fā)現(xiàn)了什么？與大家談?wù)勀愕氖斋@。

　　啟發(fā)學(xué)生：生活中處處有角。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并即興找一找。（如桌面、門(mén)窗等）老師：是的，生活中處處都有角，除了我們剛才發(fā)現(xiàn)的那幾個(gè)秘密以外，角的世界里還有很多的秘密，老師希望你們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大以后去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界里更多的秘密！像中國(guó)自己設(shè)計(jì)和建造的南浦大橋那樣，靈活運(yùn)用它們美化我們的生活環(huán)境。

　?。ㄕn件出示結(jié)語(yǔ)）組織學(xué)生用《兩只老虎》的旋律唱一唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué)。

　　五、 布置作業(yè)

　　教學(xué)反思：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。本課例充分利用教材給學(xué)生提供了觀(guān)察、操作等活動(dòng)機(jī)會(huì)組織教學(xué)。

　　首先通過(guò)"找一找""擺一擺""認(rèn)一認(rèn)"的活動(dòng)讓學(xué)生抽象出角這個(gè)幾何圖形，同時(shí)了解角的基本特征；其次，通過(guò)"擺""比""猜"的活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小，初步認(rèn)識(shí)角的大小與張口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。為了增加教學(xué)的直觀(guān)性與趣味性，本課例利用幾何畫(huà)板軟件制作了可活動(dòng)、可變化的課件。收到了較好的教學(xué)效果。

　　通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)"角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)"理解得不夠透徹。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

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