關于二年級數(shù)學說課稿6篇(小學二年級數(shù)學說課稿范文)

時間：2023-03-10 18:30:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的關于二年級數(shù)學說課稿6篇(小學二年級數(shù)學說課稿范文)，歡迎參閱。

關于二年級數(shù)學說課稿1

　　（一）、學生分析：

　　大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

　　（二）、教學目標：

　　1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

　　2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

　　3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　4、培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。

　　5、有機地重組教材，以五環(huán)旗為整節(jié)課的學習情境，在潛移默化中對學生進行人文關懷。

　　（三）、教學重點難點

　　教學重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

　　教學難點：記憶5的乘法口訣

　　（四）、教學設想：

　　教材主要包括數(shù)松果、算一算、練一練三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設計了情境導入、探究性學習、游戲、應用四大部分。重點從導入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來說一說。

　　1、重設情境，激情導入。

　　新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養(yǎng)學生的知識技能，而且非常關注他們在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，強調(diào)了對學生進行人文關懷。于是，我改變教材中數(shù)松果的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學生說說對它的認識，教師再進行簡單介紹。

　　2、重組教材，自主探究。

　?、傥瀛h(huán)旗及算一算兩部分的整合。

　　在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分數(shù)松果和算一算這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決一共有多少個松果？這個問題的解決方法割裂為先用最基礎的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學生對于5的乘法口訣的學習，已有了充分的知識準備，根據(jù)學生這一實際情況，我將教材中的數(shù)松果這部分換成五環(huán)旗的內(nèi)容，并與算一算這部分進行有機的整合，在導入部分教學完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學生觀察并提出問題，在學生自主提問以后，便將一共有多少個環(huán)？這一問題拋給學生，大膽地放手讓學生自由選擇適應于自己知識基礎的方法進行解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動，這樣每個學生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學生提供了更大的自由選擇學習方式的空間，而且更能夠適用于各個學習層次的學生。

　　②、口訣的學習。

　　在學習口訣這部分內(nèi)容中，設計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學流程突出簡化二字。讓學生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據(jù)有關5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實際中逐步抽象、簡化成數(shù)學知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。

③口訣的記憶。

　　在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因為發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然就會利用規(guī)律去記憶口訣，即找規(guī)律記口訣。另外，在學生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲看手指說口訣和對口令，也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其是看手指說口訣這個游戲，更能激發(fā)學生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學生進行小組游戲，根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。

　　3、歸納步驟，掌握方法。

　　掌握學習方法是學生知識過程的基礎，在新課程課堂教學中，讓學生學習知識的過程結(jié)構，指導學生掌握學習的步驟，學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動，在學習同類知識的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個教學設計中，引導和幫助學生在學的過程中，歸納出乘法口訣的學習步驟：①看算式編口訣；②找規(guī)律記口訣；③用口訣做算式。學生在掌握了口訣的學習方法后，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了。這樣，既有利于學生認知結(jié)構的形成，又為學生的主動學習提供了方法上的遷移，便于學生真正的獨立學習。

　　（五）、教學流程：

　　一、情境導入

　　1、出示課件：舉辦奧運時的歡樂場面。

　　2、介紹五環(huán)旗。

　　二、探究性學習

　　1、問題的提出與解決

　?、偬岢鰡栴}：A、你們看這里有這么多面五環(huán)旗，觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B、想一想，根據(jù)這幅圖你能提出什么問題？（學生自由發(fā)言）

　?、诮鉀Q問題：

　　A、師：今天我們就來解決一共有多少個圓環(huán)？這個問題，你們想一想有什么好辦法可以解決，和小組的同學說一說。

　　B、小組交流匯報：方法可能有數(shù)數(shù)（5個5個數(shù)）、列乘法算式等。

　　C、組織學生邊數(shù)數(shù)邊列出乘法算式。

　　2、編制口訣。（看算式、編口訣）

　?、傩〗M合作，試著編一編。

　?、诮涣鲄R報：你是根據(jù)哪個算式遍出了哪個口訣？

　　3、理解口訣的含義。

　　舉出其中幾個乘法口訣讓學生說一說表示什么意思？

　　4、觀察口訣找規(guī)律。（找規(guī)律、記口訣）

　　師：觀察這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好辦法可以很快記住這些口訣？試著記一記。

　　三、游戲

　　1、看手指說口訣。

　　2、對口令。

　　四、應用

　　1、基本聯(lián)系：練一練第2題（用口訣、做算式）

　　2、聯(lián)系實際：練一練第4題。

關于二年級數(shù)學說課稿2

　　一、說教材

　　本節(jié)課內(nèi)容是滬教版新教材二年級數(shù)學上冊第65-66頁的《角與直角》，它是第五單元幾何小實踐的第一課。在之后的課中學生還要逐步認識正方體和長方體，正方形和長方形，是進一步研究幾何的工具性內(nèi)容，因此安排在第一課進行教學是為了讓學生累計角與直角的認知經(jīng)驗，為之后的幾何學習打下基礎。這里是學生第一次接觸到幾何中角的概念。這里對角的描述“角有一個頂點，兩條直邊”是建立在有限的生活空間中的，沒有給角下數(shù)學定義，數(shù)學中角的定義要在以后的學段才出現(xiàn)，而教材安排的這一課只是為了讓學生對于角的特點有一個初步的了解。另外教材從學生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學生接觸觀察尋找生活中的角，然后在此基礎上認識直角，使學生感受到數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的。因此本節(jié)課不僅有承前啟后的作用，更有著廣泛的實際應用。依據(jù)以上教材特點和兒童的心理特征，我確定了《角與直角》第一課時的教學目標

　　教學目標：

　　知識與技能

　?、懦醪秸J識角和直角，知道角的各部分名稱。

　?、颇鼙嬲J、判斷角和直角。

　　過程與方法

　?、旁谟^察角，尋找角，標示角的過程中認識角的特征，形成初步的空間觀念。

　　⑵通過轉(zhuǎn)動三角尺認識直角，在量一量的過程中體驗判斷直角的方法，培養(yǎng)學生動手操作、觀察、比較等能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　⑴通過找生活實物中的角逐步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　?、圃谔骄恐苯沁^程中，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生的集體合作意識。

　　教學重點：

　　初步認識角和直角，知道角的特征，會判斷角。

　　教學難點：

　　會找三角尺上的直角，并用它來測量直角。

　　二、說學情

　　從心理特征來說二年級孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型發(fā)展，觀察、記憶、想象、操作能力也隨之迅速發(fā)展，但同時他們?nèi)匀环e極好動，注意力易分散。所以在教學中我抓住這些特點，一方面運用學生熟悉的鐘面知識引發(fā)學生興趣，另一方面創(chuàng)造條件，安排了較為

　　豐富的操作實踐活動——指一指，找一找，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，量一量，來幫助學生認識角和直角的特點。

　　從認知情況來說，學生在日常生活中已積累了一些角的經(jīng)驗，但往往學生生活經(jīng)驗中的角是立體的不是平面的，對直角的感覺也是模糊的不確定的。所以教學中只有讓他們通過親自操作活動，獲得直接的經(jīng)驗來正確認識和辨別角與直角，形成空間圖形感。

　　教學過程：

　　以下是我的教學設計說明。

　　一、復習舊知導入新課。

　　從生活的角度出發(fā)，用學生已經(jīng)學過的時鐘知識來讀一讀鐘面，再影去刻度與數(shù)字，讓學生逐漸注意到鐘面上的兩根指針組成的圖形。這樣的導入方式既鞏固了原有的鐘面知識，調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗，也為之后引出角的概念做了準備。

　　二、觀察歸納感悟新知。

　　探究一認識角

　　讓學生觀察放大之后鐘面上的角有什么特點，學生能比較容易的發(fā)現(xiàn)這些圖形他們都是尖尖的，有一個點和兩條直線，這時我再出示各部分名稱幫助學生總結(jié)角的特點，這樣設計是從生活實物里抽象出角的概念，遵循了學生的認知規(guī)律和已有的知識水平，使他們可以初步建立角的概念。由于時針分針有長短區(qū)別，因此在抽象出鐘面上的角時，我將前三個角的邊畫成一樣長，而后兩個是一長一短來避免學生產(chǎn)生邊有長短的誤解。

　　在緊接著的跟進練習中，先是運用剛剛掌握的角的特點來判斷是不是角，這樣能讓學生對角的特征有更準確更完善的認識，再從一些生活圖片中找角畫出頂點與邊，雖然學生對角的特征已經(jīng)有了初步認識，但從實物圖片中找角對他們?nèi)跃哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，這樣設計正是要學生把學到的與生活事物結(jié)合起來，把一些理論的東西（角的概念）應用于實踐中（根據(jù)概念去尋找角）。這樣，不但鞏固了知識，還能讓學生充分的動起來，符合低年級孩子愛動的年齡特點，使他們加深對角的認識，同時標上角的符號則是培養(yǎng)學生的符號感。

　　探究二認識直角

　　直角是一個比較復雜而抽象的概念，為了讓學生對直角的形狀有個初步的了解和判斷，我通過轉(zhuǎn)動三角板讓學生發(fā)現(xiàn)當一條邊水平放置時另一邊是豎直的角就是直角，讓學生對于直角的形狀有一個簡單的感知，能使他們在三角尺中快速的找到直角。并且形成一種空間圖形感。

　　接著通過讓學生找三角尺上的直角，引發(fā)他們對于三角尺上直角的關注，而讓學生相互找一找轉(zhuǎn)動的三角尺上的直角則是為了豐富直角的變式圖，有利于學生在變化中體會直角的基本特征，建立起比較豐富的直角表現(xiàn)，而突出學生對于三角尺上的直角認識也以便于他們在下節(jié)課中以三角尺來判斷比較直角、銳角和鈍角的大小關系。因為我的數(shù)學科研小課題是研究教師組織低年級學生開展合作學習的方法，其中我的一個研究點就是如何組織課堂討論、開展同桌合作學習，經(jīng)過一段時間的實踐我發(fā)現(xiàn)教師明確學習任務和進行規(guī)范的示范操作會直接影響小組合作學習開展得是否有序、有效。也就是教師要向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。所以在讓學生找三角尺上的直角時，我先示范轉(zhuǎn)動尺子的方法并讓小朋友上來指一指直角，對于指的方法規(guī)范與否直接作出評價，這樣學生目睹了一系列的操作過程，在同桌間開展這個活動時就不至于無從下手而且也掌握了評價對方的方法。

　　我覺得學習數(shù)學很重要的就是要教給學生學習數(shù)學的方法。所以在學習判斷直角的方法時，我牢牢抓住兩把三角尺中直角的素材，引導學生去想如何來驗證另一把三角尺中也有一個直角，從而揭示判斷直角的一般方法。而之后讓學生從生活圖片中找直角，則是讓學生大膽地猜測、估計，把直角的知識延伸到了生活中，提高了學生的實際應用能力，進一步在腦中鞏固直角的概念。而小紅旗的設計是讓他們了解只是目測有時不一定準確，還需要科學的驗證。這樣把學生充分搬到學習的主動地位，激活學生的思維，并且能夠讓學生在猜想和驗證中獲得學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)一種科學的態(tài)度。

　　三、練習鞏固拓展提高。

　　數(shù)一數(shù)是考察學生能否靈活運用角的定義來數(shù)出角的個數(shù)，使他們形成一種有序觀察的習慣，做到不重復不遺漏。而數(shù)直角則要他們經(jīng)歷先目測再驗證的過程，不但鞏固了使用三角尺測量直角的方法，還培養(yǎng)了他們嚴謹規(guī)范的數(shù)學習慣。

　　最后在周圍找直角則是拓展學生思維的一個活動，有利于他們將知識內(nèi)化遷移。學生以小組為單位，利用三角尺通過動手操作，小組合作的方式解決了教學難點：直角的度量。通過活動培養(yǎng)了學生實際操作的能力，把學到的知識運用到實際生活中去。在活動中，有些活動能力比較薄弱的學生也許會碰到一些問題，這時，同組的同學可以對他進行幫助，因為是他的伙伴教會了他，他的記憶會更深刻，同時與人的交往能力得到了發(fā)展。在度量時，我也可以參與到其中，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，從而難點得到了解決。這正是二期課改中的“注重學習體驗”的思想。這樣有利于形成互幫互助，團結(jié)協(xié)作的氛圍。

關于二年級數(shù)學說課稿3

　　各位評委大家好，我是來自大慶市讓北第一小學的數(shù)學教師閆緒萍，今天我說課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。

　　經(jīng)過教學實踐和網(wǎng)絡教研，我對本節(jié)課有了更加深入的認識，下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教材處理、教學過程等五個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《分桃子》一課是在學生初步了解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開始學習除法的意義之前進行教學的。除法的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的安排，目的就是為了讓學生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過程，初步了解平均分的意義，為下一步學習除法，打下充分的認知基礎。教材設置了分桃子等系列活動，將平均分的意義滲透于活動中，

　　二、學生分析

　　二年級的學生活潑好動，爭強好勝，思維方式以形象思維為主。學生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達能力。學生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗，對于平均分也有一定的體驗。

　　三、教學目標：

　　在初稿中，我確定的教學目標如下：

　　1、經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。

　　2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。

　　3、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。

　　經(jīng)過與論壇中其他老師的探討，認為在之前確定的教學目標中，過于強調(diào)知識技能目標，所以我將教學目標修改如下：

　　1、知識技能目標：經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

　　2、數(shù)學思考目標：學會在獨立思考的基礎上，清晰地表達自己的想法。

　　3、問題解決目標：能借助學具或用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題，體會解決問題策略的多樣性。

　　4、態(tài)度情感目標：通過操作交流等活動，培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)協(xié)作、互相學習的團隊精神，并且在交流中學會表達和傾聽。

　　新的教學目標中，增加了對于數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面的要求。

　　四、教材處理

　　我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個骨頭，每只小狗分3個，可以分給幾只小狗？”突出另一種分法。但是經(jīng)過研討以及對《課標》相關部分的學習，我意識到教材實際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動中，用“潤物細無聲”的方式使學生感受到教材要傳達的信息。這樣的編排是符合學生認知規(guī)律的。因此，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排。在練習中，增加了問題拓展、聯(lián)系生活實際以及開放性的問題。

　　平均分的今后學習除法的重要基礎，因此我確定教學重點為初步認識“平均分”，體會小數(shù)目平均分的過程。

　　因為學生年齡比較小，對于分不完的現(xiàn)象體驗較少，因此確定教學難點為體驗“分不完，有剩余”的平均分。

　　五、教學過程：

　　《數(shù)學課程標準》強調(diào)了“有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。本著以上原則，我將課堂的主動權交給了學生。

　　一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

　　結(jié)合二年級學生喜歡卡通形象的心理特點，上課伊始，我設計了“小鹿過生日”的生活情境。伴隨著動聽的《生日快樂》的音樂，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著畫面出示參加生日聚會的小動物和一大堆好吃的東西，好吃的應該分給誰，怎么分，分一分的問題自然提出。

　　論壇中有老師提出這個情境過于老套，建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過考慮，我還是保留了最初的設計。我認為對于七八歲的孩子來說，“過生日”還是非常有趣的一個情境，另外，這個情境與接下來“分桃子”的環(huán)節(jié)比較統(tǒng)一。

　　二：合作探究，構建新知

　　在本環(huán)節(jié)中，我設計了三個層次的教學環(huán)節(jié)。

　　第一層次，利用“分桃子”的情境，學生兩人討論，把8個桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認識“平均分”。

　　第二層次：利用“分小魚”的情境，學生四人一組，用小棒代替小魚進行活動，分好后，小組表演“分小魚”的過程。加深對平均分的理解，同時，側(cè)重學生體會小數(shù)目的平均分的過程，感受不同的方法。

　　第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義，在此環(huán)節(jié)中，鼓勵學生脫離學具，獨立完成，把解決問題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進學生的認知水平的發(fā)展，體會解決問題策略的多樣性。

　　在實際授課中，第一環(huán)節(jié)學生的反應就超出了預設，孩子們直接選擇了把8個桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。經(jīng)過和網(wǎng)友們的討論，我意識到，孩子們之所以出現(xiàn)這樣的反應，恰恰是因為他們從生活中已經(jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗，教師應該預設到學生的反應，適當?shù)囊龑W生。所以在本節(jié)課的詳案中，我設計了以下問題：你為什么不敢說？學生可能說覺得這種分法不合理，不公平，我接著問，怎樣才是公平的分法？為什么說這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。

　　三：鞏固實踐，拓展延伸

　　此環(huán)節(jié)在前期設計中，我是完全按照教材上提供的習題進行設計的。在有余數(shù)的那道題上，我設計了幾個問題，“為什么剩下的一個不能再分了？”“如果每個人再分到一個氣球，至少還要拿來幾個氣球？”通過提問，加深學生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，突破難點。

　　進過研討，我增加了一些辨析性的問題和開放性的問題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問，讓學生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學生親自動手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個正方形的蛋糕平均分，這樣的設計增加了趣味性和挑戰(zhàn)性，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。

　　經(jīng)過本次網(wǎng)絡教研，我收獲很多。對于本節(jié)課來說，最大的'收獲是：教學要以人為本，從學生實際出發(fā)去進行設計。對我自身來說，最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助，我會將教研進行到底。

　　以上就是我的反思性說課，謝謝各位評委！

關于二年級數(shù)學說課稿4

　　目標預設：

　　知識目標：使學生能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。

　　能力目標：培養(yǎng)學生獨立思考、整理、分析數(shù)據(jù)及主動探索的精神和與同學積極合作的意識以及估算能力。

　　情感目標：

　　（1）讓學生經(jīng)歷解決問題的過程體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。

　?。?）將美育融入教學中，調(diào)動學生學習積極性。

　　教學重點：

　　正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教具準備：

　　答題卡、課件

　　教學過程：

　　課前準備：

　　放君山公園錄像，學生觀看錄像。

　　師：“剛才我看到小朋友的眼睛睜的大大的、亮亮的，看的可認真了，那你知道這美麗的風景是哪里嗎？

　　生：君山公園。

　　師：是??！“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”君山是我們岳陽著名的旅游勝地，這么美麗的風景區(qū)想不想去玩？（想）

　　師：那好，今天就去玩一玩，我們學校二年級的孩子也準備去呢。瞧！他們已經(jīng)排好了整齊的隊伍準備乘船出發(fā)。（課件出示主題圖）

　　一：創(chuàng)設情境，引入新知。

　　1.學習兩位數(shù)加兩位數(shù)。

　　課件出示：例1的情境圖。

　　師：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？

　　生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人

　　師：二年級有四個班，你打算為他們安排幾條船？

　　生1：每個班一條船；生2：兩個班一條船；

　　生3：三個班一條船；生4：四個班一條船。

　　師：能把你的安排用算式表示出來嗎？

　　生匯報：方案一：23+31= 32+39=

　　方案二：23+32= 31+39=

　　方案三：32+31= 23+39=

　　。。。。。。

　　師：你們可真聰明，想出了這么多種乘船的方案，趕快看看為你們準備的大輪船，你們發(fā)現(xiàn)了什么重要的數(shù)學信息？（限乘68人）

　　師：誰知道這句話什么意思？

　　生：就是一艘船不能超過68個人。

　　師：你的理解能力真強。出去游玩要注意安全，那你們想出的這么多辦法，那種方案最合理呢？同學們分三個小組算一算，一小組算第一種方案，二小組算第二種方案，三小組算第三種方案，可以獨立算，也可以同桌合作算，看誰算的又對又快。

　　學生計算，教師巡視。注意找到算的最快的學生。

　　A、一小組算的最快的學生匯報：剛才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聰明的孩子一定會認真聽別人的好辦法。

　　生：23+31=54，23+30=53 53+1=54

　　師：你聽懂他的意思嗎？（指生重復說一次）

　　誰有不同的方法？。。。。。。

　　你還有不同的方法嗎？。。。。。。

　　師：32+39=怎么算呢？

　　生：32+30=6262+9=71

　　誰還有不同的方法？。。。。。。

　　B、匯報第二種方案。23+32= 31+39=

　　C、匯報第三種方案，32+31= 23+39=

　　師：現(xiàn)在我們來看看那種方案最合理？（第三種方案）

　　通過口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，我們知道了第三種方案最合適，我們在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時要注意些什么？

　?。ㄏ嗤瑪?shù)位相加，個位滿十要想十位進一。）

　　二、鞏固深化、拓展思維

　　1.口算練習。

　　師：安排好了乘船方案，現(xiàn)在我們出發(fā)去君山公園拉。公園到了，管理員阿姨告訴我一個好消息：如果誰在規(guī)定的時間內(nèi)正確的完成這些練習題，就將獲得擁有這張優(yōu)惠券的機會，可以自由選擇喜歡的項目玩，想不想試試？

　　課件出示口算題：同桌兩人合作完成練習一的題，每人獨立做4道，如果有困難可以請教同桌，但是不能幫忙做。

　　集體訂正。

　　師：做對的學生請舉手。恭喜你們獲得了擁有優(yōu)惠券的機會。

　　做錯的孩子請舉手。你們真誠實！你們錯的是那道題，現(xiàn)在能改正嗎？管理員阿姨覺得你們既誠實又可愛，也把這張優(yōu)惠券送給你們。

　　2.選擇游玩的項目。

　　課件出示：瞧！這就是管理員阿姨為大家準備的游玩項目，同桌商量選好項目后，算算一共要花多少錢，將算式寫在練習卡右邊的橫線上。

　　項目

　　價格（元）

　　猴山

　　碰碰船

　　蹦蹦床

　　海盜船

　　蹦極

　　學生合作安排自己的項目。

　　（剛才在選項目時老師發(fā)現(xiàn)有幾個小組的同學能互相謙讓，合作得非常愉快，值得大家學習！我們來看看他們的選擇。）

　　投影訂正。

　　3.小小采購員。

　　大家玩的很開心，不知不覺就要吃中飯了，這是一張調(diào)查表。

　　班級

　　面包（個）

　　盒飯

　　二（1）

　　二（2）

　　二（3）

　　二（4）

　　你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？能提出哪些數(shù)學問題？請在練習卡上用算式表示出來。

　　A、指定學生匯報

　　23+18+17=58

　　13+15+39=67

　　B、仔細觀察這三個數(shù)，誰有更好的辦法，能最快算出來？

　　23+17+18=58

　　13+15+40=68，68-1=67

　　4.全課總結(jié)：今天我們一起游玩了君山島，在游玩的過程中還學會了怎樣口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，就是數(shù)學書第90至91頁的內(nèi)容。

　?。ㄕ埓蜷_書仔細閱讀。還有什么問題嗎？你覺得自己今天的表現(xiàn)怎樣？）

　　你們表現(xiàn)得都很棒！現(xiàn)在我們回家吧，回去的時候注意把自己的垃圾帶走，做一個環(huán)保小衛(wèi)士哦。

關于二年級數(shù)學說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材所處地位及作用：

　　《乘加乘減》是人教版小學二年級第四章的內(nèi)容，它是學生學習乘法的開始，是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。學生在學習乘法的意義后，學習乘法口訣的延續(xù)。讓學生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構和數(shù)量關系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

　　2、學生分析

　　學生在學習了乘法的意義后，對乘法有了一定的認識。一說乘法，學生會不由得想到幾個相同的加數(shù)相加。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學生結(jié)合圖，能理解先算乘法。關鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn)，學生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。

　　3、教學目標：

　　（1）. 使學生能正確地計算乘加、乘減式題。

　?。?）.讓學生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．

　?。?）. 培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想．

　?。?）. 培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、操作等能力．

　　4、教學重點：

　　理解乘加、乘減先算乘法的道理。

　　5、教學難點：

　　如何列出乘加、乘減算式

　　二、說教法：

　　從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的的教學重和難點，我采用了一下教學方法。

　　1、利用蘋果主題圖，讓學生通過圖片橫看豎看，理解幾個幾加減幾，從而引出新知，并解決。

　　2、讓學生觀察比較，與以往學習內(nèi)容不同之處，從而加深對乘加乘減的理解，并且明確計算過程。

　　3、運用遷移，通過本課學習，培養(yǎng)學生利用舊知學習新知的能力。

　　三、說學法： 通過本課學習使學生學會觀察、比較，讓學生主動探索。主動交流、主動提問。

　　四、說教學過程： 本節(jié)課我設計了四個教學程序：復習舊知、探索新知、習題鞏固、反饋總結(jié)。

　?。ㄒ唬?復習導入

　　從學生已有的知識入手，找準新知識起點，激發(fā)學生興趣和求知欲。

　　出示蘋果圖，先出示1列3個蘋果，

　　再出示第二列，

　　列式3+3=6（個）

　　3×2=6（個）

　　學生明確1個3+3

　　再出示1列蘋果，引出新知，學生類推

　?。ǘ?探究新知

　　1、乘加與乘法口訣的聯(lián)系

　　3列蘋果圖

　　學生明確并說出2個3+3就是3個3

　　列式3×3=9（個）

　　或3×2+3=9（個）

　　先算3乘2等于6，再加3等于9.

　　都用口訣三三得九

　　在此基礎上，學生類推3×3+3也就是4×3。

　　為了呈現(xiàn)橫著看，又設計了放大一行行的蘋果。

　　學生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。

　?。ㄏ染毩曨愃频目谒泐}，再類推乘減的式題就更好了）

　　2、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減

　　最后增加1列只有2個蘋果。

　　學生自然地得出：

　　4個3+2

　　列式4×3+2

　?。ㄕn程中，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個圖就更好了，即體現(xiàn)學生的主導地位，又那么自然）

　　為了引導學生列出乘減的式題，設計了借一個蘋果，又還去，借來的蘋果，變成虛的蘋果，學生更好的借助圖，理解乘減式題的由來，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性。學生理解了算理，進而算法迎刃而解。

　　先借1個蘋果，

　　列式4×4

　　再還1個蘋果，

　　列式4×4-1

　　五、說板書設計

　　乘加乘減

　　1個3+3 就是2個3 2個3+3就是3個3

　　3+3=6（個） 3×3=9（個）

　　3×2=6（個） 3×2+3=9（個）

　　3個3+3 就是4個3 4個3+2

　　3×3+3=12（個） 3×4+2=14（個）

　　3×4=12（個） 4×4-1=14（個）

　　六、反思

　　本來使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會制作，多數(shù)情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn)，讓學生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學生同樣算式的理解。下一步重點引導學生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環(huán)節(jié)，再把此過程呈現(xiàn)，為了學生的理解，變成虛線的蘋果，學生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。

關于二年級數(shù)學說課稿6

　　今天,我說課的內(nèi)容是北師大版二年級第四冊第44頁至第 46頁《1千米有多長》，我準備從以下這八個方面展開說課。

　　一、說教材

　　《1千米有多長》是北師大版小學數(shù)學二年級(下)冊第五單元的內(nèi)容。本單元是在學生學習了長度單位米、厘米的基礎上，進一步學習其他的長度單位。在教學過程中，通過引導學生?結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關系，抽象出長度單位“千米”?！扒住边@個長度單位比較抽象，教材通過三個步驟幫助學生體會1千米有多長：第一步：通過同學們手拉手站成一排，體會10米大約有多長;第二步：通過全班同學手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會100米有多長;第三步：通過10個100米跑道的長是1千米等場景，體會1千米有多長。在教學過程中，通過讓學生拉一拉、走一走、想一想等這些簡單的活動，真正體會到10米、100米的距離到底有多長。在進行認識“千米”教學時，充分聯(lián)系前面100米有多長，10個100米長就是1千米，然后結(jié)合?校實際，學校操場的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關系，聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。

　　二、說學生

　　通過前面的學習，學生已經(jīng)認識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進率，多數(shù)學生能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。但“千米”這個長度單位比較抽象，學生學習起來有些困難。為了激發(fā)學生的學習興趣，可以把學生帶到學校的操場上進行教學，讓學生實地拉一拉、走一走、想一想等活動，充分感知“千米”這一長度單位到底有多長;對于學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1千米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。

　　三、說教學目標

　　新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系：應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經(jīng)驗。結(jié)合我對教材的理解和本班學生的實際情況，我擬訂了以下教學目標：

　　1、知識與技能

　　感受并體驗1千米有多長，知道千米和米的關系,學會千米和米的簡單換算。進一步發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。

　　2、過程與方法

　　通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動，讓學生經(jīng)歷認識1千米有多長的過程，感受長度單位的實用性。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　體會長度單位與實際生活的聯(lián)系，并適時滲透思想教育。

　　四、說教學重難點

　　找準重難點是上好課的前提，我認為這節(jié)課的教學重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。

　　五、說課前準備

　　記錄單、大屏幕

　　六、說教法與學法

　　根據(jù)課堂教學應以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，本課教學采取“以學定教，順學而導”的方法，根據(jù)學生學習的實際，靈活地組織教學環(huán)節(jié)，設計有效的教學活動，讓學生在實踐、探索、交流中學習。

　　教法：以學定教、順學而導、復習引入、情景激趣、引導發(fā)現(xiàn)、學用結(jié)合。

　　學法：觀察、想象、驗證、類比推理。

　　七、說教學流程

　　通過對教材的分析，以學生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此我是這樣設計教學過程的。(一)引入新知;(二)探究新知;(三)鞏固新知;(四)拓展新知;(五)總結(jié)新知.

　　(一)引入新知

　　1、同學們，能說說我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位嗎?它們之間有什么關系?

　　2、誰能比劃出1米的長度?

　　3、今天我們再來認識一下長度單位家族里的新朋友____千米。告訴老師，你們最想了解有關千米的什么知識?

　　(鞏固舊知，激發(fā)學習新知的欲望)

　　(二)探究新知

　　1、測一測(在操場上進行)

　?、拧⑼瑢W們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個人才能站成大約10米長。數(shù)清人數(shù)，并記錄下來。

　　⑵、請同學們以剛才站成大約10米長需要的人數(shù)為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約有多少步，做好記錄。

　　(把學生帶到操場上測量，為感知1千米長度打下基礎，同時也培養(yǎng)學生的動手操作能力)

　　2、想一想( 回到教室，先讓學生匯報自己的步測結(jié)果)

　　?、通過剛才的活動，我們知道手拉手站成10米需要的人數(shù)，想一下，我們?nèi)嗤瑢W手拉手站成一排，夠不夠100米長?你認為多少個同學才能手拉手站成一排呢?