下面是范文網(wǎng)小編分享的去年的樹說(shuō)課稿范文7篇(《去年的樹》說(shuō)課)，以供參考。

去年的樹說(shuō)課稿范文1

　　教材分析

　　《去年的樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇精讀課文，講述了鳥兒和樹是好朋友，鳥兒承諾明年回來(lái)唱歌給樹聽?？墒钱?dāng)鳥兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。

　　文章以“樹和鳥兒是好朋友”來(lái)總領(lǐng)全文。確定的教學(xué)目標(biāo)如下。以學(xué)生的閱歷和認(rèn)知水平，體會(huì)鳥和樹之間的深厚的友情，是非常困難的。我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:通過(guò)讀、悟角色對(duì)話，體會(huì)鳥與樹間真摯的友情。為了突破難點(diǎn)，我教學(xué)本課時(shí)，引入信息技術(shù)輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)整合點(diǎn)如下：

　　一、用動(dòng)畫，激發(fā)興趣，感悟友情

　　動(dòng)畫能把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使課文內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。我在教學(xué)鳥與樹分別這一部分時(shí)，學(xué)生少有這樣的生活經(jīng)歷，理解起來(lái)比較困難。我先通過(guò)體會(huì)鳥和樹的對(duì)話，和抓重點(diǎn)詞“一定”，初步體會(huì)鳥和樹之間依依不舍的情感。然后，播放鳥和樹分別時(shí)的動(dòng)畫，讓學(xué)生有感情的朗讀對(duì)話，為動(dòng)畫配上對(duì)白。此時(shí)，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，聲情并茂的朗讀，清晰逼真的畫面融為一體。在多種感官共同作用下，使學(xué)生受到美的熏陶，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感悟到鳥和樹之間的友情是深厚的。

　　二、 用音樂(lè)，渲染氣氛，深化友情

　　音樂(lè)有著啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣之功效。優(yōu)美的音樂(lè)，可使師生沉浸于一種詩(shī)意的氛圍之中，為學(xué)生插上想象的翅膀，思維就能超越時(shí)空飛進(jìn)美妙的藝術(shù)殿堂。我在教學(xué)完小鳥尋找大樹這一部分，讓學(xué)生伴著《夢(mèng)幻曲》，讀小鳥尋找大樹的過(guò)程中與樹根、門、小姑娘的對(duì)話，再現(xiàn)鳥尋找它的好朋友樹的過(guò)程，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生讀出了意境的美，讀出了情感的美。同學(xué)們?nèi)巳硕继兆砥溟g，個(gè)個(gè)為小鳥和大樹之間的純真友誼而感動(dòng)。然后，伴著優(yōu)美哀婉的音樂(lè)中，我采訪那個(gè)扮演鳥的同學(xué)，她說(shuō)出的不僅是鳥的心聲更是同學(xué)們的心聲。在音樂(lè)所渲染的情境，不僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更使情感灌注在語(yǔ)流里，消融在思想中，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙方都能通其情，達(dá)其理。此時(shí)，對(duì)鳥對(duì)樹之間深厚友情的'理解也得以深化。

　　三、用網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化友情，提升素養(yǎng)

　　網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，能在有限的時(shí)間、有限的空間內(nèi)，提供了豐富的材料，并能使資源共享。語(yǔ)文教學(xué)要開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，增大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能很好地解決這一方面的問(wèn)題。本課書教學(xué)時(shí)把課前搜集的《俞伯牙摔琴謝知音》和新美南吉的《白蝴蝶》快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有選擇地欣賞、閱讀。這強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)朋友間深厚友情的理解。課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自行搜集相關(guān)資料、相關(guān)文章，與人分享、交流。使學(xué)習(xí)不會(huì)因下課而結(jié)束。學(xué)生讀得多了，見得多了，就必然有利于聽、說(shuō)、讀、寫能力地提高，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　信息技術(shù)在本課書教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，它既創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)情境，又活化了教材內(nèi)容，化難為易，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；很好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

去年的樹說(shuō)課稿范文2

　　尊敬的各位老師，同學(xué)大家好！今天我說(shuō)課內(nèi)容是《去年的樹》，具體程序如下：

　　一，說(shuō)教材

　　《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求—————回來(lái)再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō)，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信，奉獻(xiàn)，環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成"人文性的厚度"不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥??！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開教學(xué)流程。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1， 知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2， 過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄，讀厚的方法。

　　3，情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)"信守諾言，珍惜朋友間的情誼"有所感染

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是"工具性與人文性的統(tǒng)一"，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

　　二，說(shuō)學(xué)法：

　　《新課標(biāo)》中指出："閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程"。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀，品，悟，議，辯，入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀，入。

　　讀：自由讀，找朋友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急，牽掛，擔(dān)心的心情去讀。

　　入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文， "你"就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。

　　努力構(gòu)建生命的，詩(shī)意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，伙伴，是組織者，引導(dǎo)者，是平等中的首席。

　　三，說(shuō)教法：

　　因?yàn)?閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程"，所以我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生，自我，生本三種對(duì)話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。會(huì)采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

　　四，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了媒體激趣，導(dǎo)入新課——初讀課文，多元對(duì)話——演讀課文，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸，多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路。

　　我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程。

　　（三），演讀課文，傾心對(duì)話

　　1，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

　　在初讀課文的基礎(chǔ)上，從"好朋友"入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語(yǔ)句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住"我明年一定回來(lái)"體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚。

　　2，自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。

　　請(qǐng)學(xué)生找出小鳥問(wèn)的三句話，1）"站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢 " 2）"門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎 "3）"小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?"

　　從這三句話里，我們最能感受到小鳥的心情了。請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。

　　任選一句自由練，指名讀。

　　3，角色體驗(yàn)，體驗(yàn)感知。

　　學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了。請(qǐng)練表演小鳥的同學(xué)上來(lái)。"你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。"學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感"小鳥，你找到朋友大樹了嗎 找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。"

　　于是教師采訪"小鳥"。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想 你在心里呼喚大樹是嗎 怎么呼喚的 ），

　　通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。

　?。ㄋ模龑?dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字，體會(huì)小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我"，使學(xué)生真正進(jìn)入課文，與此同時(shí)我會(huì)問(wèn)"小鳥們"想對(duì)大樹說(shuō)的話。在學(xué)生深入了小鳥的心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。

　?。ㄎ澹?，拓展練習(xí)，交流升華

　　這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。這樣，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來(lái)了。友情卡之后是說(shuō)話練習(xí)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就說(shuō)誰(shuí)，包括小鳥，大樹，伐木工人，小女孩也可以是作者。這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。

　　五，板書設(shè)計(jì)

　　去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒——————大樹

　　依依不舍

　　歷盡千辛

　　遵守諾言

　　板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。

去年的樹說(shuō)課稿范文3

　　一、說(shuō)教材

　　《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，本單元是“中外童話”專題，選取了不同作家，不同風(fēng)格的4篇童話， 本文講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，冬天即將來(lái)臨，小鳥要到南方過(guò)冬，它承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹聽。可是當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。小鳥心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)燈火，唱起了去年的歌。

　　這篇童話語(yǔ)言樸素平淡、情節(jié)簡(jiǎn)潔明快——用四次對(duì)話構(gòu)成故事情節(jié)，給讀者留下很大的想像空間。這樣的課文，主要是用來(lái)讀的、想像的、練筆的。在教學(xué)中學(xué)生理解童話的內(nèi)容并不難,但是童話所蘊(yùn)含的深刻道理,童話所展現(xiàn)的意境美,童話的語(yǔ)言特色,以及神奇的幻想色彩,是學(xué)生理解的難點(diǎn)?；诖?。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納如下：

　　全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　基于教材的分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的四組對(duì)話，體會(huì)小鳥的心理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，體會(huì)小鳥和樹之間的情誼。

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，懂得朋友間誠(chéng)信的可貴。

　　二、說(shuō)教法

　　我采用了自讀感悟、合作交流的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。小鳥去南方前和大樹在一起的生活狀況,采用自由讀和范讀的方式，使學(xué)生在朗讀中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式，在練習(xí)的基礎(chǔ)上分角色朗讀，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)小鳥的心情。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情景，與小鳥的情感一致。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。

　　入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，想象自己就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)以上分析，我把教學(xué)過(guò)程分為以下三步：

　　課文情節(jié)生動(dòng)有趣，為兒童所喜愛。學(xué)生們想像力極其豐富，常常將自己想象成故事中的人物，與之同喜憂，共哀樂(lè)。依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以憑借角色效應(yīng)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，引導(dǎo)他們想像、體會(huì)人物的心理、情感。

　　（一）、著力朗讀，體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　《去年的樹》課文開頭部分描寫了去年的樹和鳥兒在一起時(shí)的幸福情景。要指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒和樹的友誼，讀出他們?cè)谝黄饡r(shí)的幸福情景，讀出他們的難舍難分。這時(shí)我會(huì)先讓學(xué)生回想一下自己的好朋友，回憶一下有沒(méi)有與好朋友“難舍難分”的經(jīng)歷，然后帶著這樣的體驗(yàn)朗讀。朗讀時(shí)，學(xué)生自然而然地把“天天”一詞重讀，讀出鳥兒和樹天天相依相伴的深厚情誼；把“一定”一詞重讀，讀出鳥兒的信誓旦旦和堅(jiān)定的決心。

　　再如，指導(dǎo)朗讀鳥兒在尋找大樹的過(guò)程中和樹根、大門以及小女孩的三次對(duì)話時(shí)，因故事中的角色不同，童話的語(yǔ)言表達(dá)不同，朗讀時(shí)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)也不同，如樹根的話要讀出同情，小女孩的話要讀出稚嫩等等。

　　通過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，不但能讓學(xué)生讀好課文，還培養(yǎng)了他們對(duì)朗讀的熱情、興趣、提高了他們的語(yǔ)感能力。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的樸實(shí)、精練、生動(dòng)以及與人物個(gè)性的相符，品味童話語(yǔ)言的獨(dú)特性。

　　（二）、品味想像，走進(jìn)童話的神奇意境。

　　在第一次閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次研讀課文，想象童話展現(xiàn)給我們的優(yōu)美意境。

　　讀第一部分時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想像大樹和鳥兒在一起的幸福時(shí)光，為后面理解鳥兒與樹分別的牽掛和經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦去尋找樹的悲傷情景埋下伏筆。作者描寫鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對(duì)話，是為了表現(xiàn)鳥兒尋找樹的過(guò)程。教學(xué)中再次讓學(xué)生想像，小鳥在途中可能遇到什么困難？學(xué)生有的想到了鳥兒可能遇到獵人的捕殺，有的想到了可能遇到狂風(fēng)暴雨等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像小鳥一次次找不到好朋友，一次次為好朋友擔(dān)心的心情，這些想象讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到小鳥對(duì)友誼和諾言的忠誠(chéng)。然后分角色朗讀這三次對(duì)話，學(xué)生自然地把心情外化為聲音，讀得一次比一次焦急，一次比一次憂傷。課文最后一部分，鳥兒和燈火告別的情景，引導(dǎo)學(xué)生第三次想像，鳥兒盯著燈火看時(shí)，可能在想些什么?又會(huì)說(shuō)些什么?讓想像將學(xué)生帶到一個(gè)獨(dú)特的場(chǎng)景中去，學(xué)生仿佛身臨其境，真切地感受到了鳥兒和大樹之間生死不渝的友誼，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。想像把學(xué)生帶進(jìn)童話的意境，而童話的神奇意境讓學(xué)生的情感得到升華。

　?。ㄈ⒄宫F(xiàn)個(gè)性，理解童話的深刻道理。

　　“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對(duì)文本有著不同的解讀。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和理解。只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

　　在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)有很多自己的感受，在這里我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)完這篇童話的感受說(shuō)出來(lái)跟同學(xué)交流。學(xué)生有的會(huì)說(shuō)：“不要亂砍樹木，破壞小鳥的家園”，有的會(huì)說(shuō)：……學(xué)生的感受可以向教師反饋學(xué)生對(duì)本文所揭示的道理和童話的主題的理解程度。最后，老師也可以把自己的感受說(shuō)給學(xué)生聽，恰當(dāng)?shù)匾宰约旱乃枷胍I(lǐng)學(xué)生的情感。

　　（四）課后作業(yè)。

　　布置學(xué)生課后制作一張小卡片，把自己學(xué)完這篇童話的感受寫下來(lái)，也可以對(duì)童話進(jìn)行擴(kuò)寫把文中略去的心理描寫，或小鳥在途中遇到的困難等等。寫下來(lái)后與同學(xué)交流。

　　五、說(shuō)課小結(jié)。

　　這節(jié)課，我把讀貫穿于教學(xué)的始終，環(huán)環(huán)扣緊，層層遞升。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)離不開讀，體會(huì)課文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀，體悟由課文所帶來(lái)的高品位的語(yǔ)感靠讀。教學(xué)方法簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)便卻不失高效。

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　(略)

去年的樹說(shuō)課稿范文4

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀雹讀厚的方法。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　播放媒體課件：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請(qǐng)同學(xué)們聆聽大自然里最美妙的聲音。請(qǐng)豎起耳朵仔細(xì)聽！你想說(shuō)點(diǎn)什么？小鳥動(dòng)情地唱著，大樹入神地聽著……多么美麗的畫面呀！下面，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的童話故事《去年的樹》。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。齊讀課題。上課！

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生詞

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）、（指讀）哪個(gè)小老師想領(lǐng)讀？

　　（2）、你認(rèn)為哪個(gè)字的字音或字形需要提醒大家注意？

　?。ū嬉?、形、義；融的音以及字形與隔的區(qū)別；伐的字形與字義，注意與代的區(qū)別；剩的左半部分筆順與字形）。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們盡情地朗讀這個(gè)童話故事吧，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后我們一起交流你的收獲。你的收獲是什么？板書：鳥兒樹好朋友

　　讓我們一起根據(jù)文章的主要內(nèi)容將題目補(bǔ)充完整。

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹（還要回來(lái)唱歌給他聽）。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)（樹不見了）。她四處尋訪，問(wèn)了（樹根）、（大門）和（小姑娘），知道（樹變成了燈火）。于是，鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（唱起了去年的歌）。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　?。ㄒ唬撔淖x書

　　師：課文中三次出現(xiàn)“好朋友”一詞，請(qǐng)快速找到相關(guān)的句子，并大聲地讀一讀。

　　1．……是好朋友。

　　2．……又來(lái)找他的好朋友大樹了。

　　3……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么，課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友呢？我們首先看一下第一個(gè)自然段。

　?。ǘ熒涣?。

　　1．出示“天天……”一句。天天一詞說(shuō)明什么？誰(shuí)想與大家一起分享其中的快樂(lè)。

　　生讀（我聽出了你的快樂(lè)。）

　　2．演讀分別時(shí)的對(duì)話。

　?。?）師：真是朝夕相處，令人羨慕的一對(duì)好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要來(lái)到了，朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開，他們?cè)诜謩e時(shí)說(shuō)了什么？（學(xué)生匯報(bào)后出示對(duì)話的句子）

　?。?）從他們的對(duì)話中，你感受鳥兒和樹分別時(shí)的心情是什么樣的？

　?。ㄐ▲B的樂(lè)觀、信誓旦旦、堅(jiān)決、做出保證；大樹的請(qǐng)求、期盼；兩人的難舍難分、依依不舍。）

　?。?）誰(shuí)愿意做這一對(duì)難舍難分、依依不舍的好朋友？（指名朗讀并在評(píng)價(jià)中加以指導(dǎo)）

　?。?）同桌分角色練習(xí)朗讀

　?。?）師生共讀。

去年的樹說(shuō)課稿范文5

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材分析

　　《去年的樹》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三組文的一篇精讀課文。本組文通過(guò)學(xué)習(xí)中外童話，把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。

　　《去年的樹》講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒按照約定，來(lái)為好朋友——樹唱歌，但樹被人類砍伐了。鳥兒四處尋找，最終找到的是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，信守諾言的鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌。這個(gè)故事揭示了朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理。

　　童話主要通過(guò)四次對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。故事情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

　　本文的教學(xué)過(guò)程擬分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掌握生字新詞，初讀感知課文。下面，我將對(duì)第二課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課。

　　（二） 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的選編意圖，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)默讀，能通過(guò)讀文，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟情感。

　　過(guò)程和方法：通過(guò)分角色朗讀等多形式讀文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)鳥兒與樹間真摯的友情，懂得朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理。

　?。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我把這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　1、讀、悟文中四處角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念

　　新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

　　教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的場(chǎng)所，構(gòu)建一個(gè)開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　三、說(shuō)教法

　　根據(jù)以上教學(xué)理念，這節(jié)課，我采用了品讀感悟、合作探究等教學(xué)方法，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美；并適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體課件，渲染情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以生動(dòng)形象的畫面、聲音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)角色心理，感受童話的特點(diǎn)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！边@節(jié)課，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過(guò)多形式讀文，品、悟課文中蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生本的對(duì)話；在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主地學(xué)文，并學(xué)著與其他同學(xué)交流、探討，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)；在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在多元交流、多向?qū)υ捴校囵B(yǎng)創(chuàng)新精神，提高表達(dá)能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課，我以情為重點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)閺?qiáng)音，促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

　　（一）情境渲染，導(dǎo)入新課

　　（課件出示畫面：鳥兒為樹歌唱，伴著動(dòng)聽的鳥叫聲）看，一只美麗的小鳥站在樹枝上，正動(dòng)情地為樹唱歌呢，樹呢，搖曳著茂盛的枝條，陶醉在鳥兒優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲中。鳥以樹為家，樹因鳥而生動(dòng)，多么和諧溫馨的情景呀！鳥和樹將發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《去年的樹》。

　　興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)，我用富有感染力的語(yǔ)言，配合課件，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，并與文中描寫的第二年鳥兒再回來(lái)尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。

　　（二）反復(fù)讀文，讀中感悟

　　讓學(xué)生把書打開，用自己喜歡的方式來(lái)讀書，可以自由讀，小聲朗讀，邊讀邊作筆注。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、收獲、疑問(wèn)等等。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象、朗讀中提高語(yǔ)言感受能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維和情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以體現(xiàn)。

　?。ㄈ┭葑x課文，傾心對(duì)話

　　課文以四處對(duì)話演繹了精彩的故事，所以，我讓學(xué)生在基本理解課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四處對(duì)話。

　　1、自主學(xué)習(xí)，劃出四處對(duì)話。

　　我出示學(xué)習(xí)要求，（學(xué)習(xí)要求：1、默讀課文，做到不讀出聲音，不指讀。2、用筆劃出文中四處對(duì)話，體會(huì)小鳥與樹間真摯的友情。）讓學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，而后學(xué)生匯報(bào)，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的讀書實(shí)踐中，既學(xué)會(huì)了默讀，訓(xùn)練了基本技能，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

　?。ㄕn件出示句子：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱?！辈⑴渖喜鍒D及歡快動(dòng)聽的歌。）我先出示課件，讓學(xué)生身臨其境地感受樹與鳥兒在一起時(shí)是多么的快樂(lè)?？墒?，寒冬就要來(lái)了，這對(duì)好朋友不得不分手。臨走前，他們依依惜別（課件出示插圖及兩個(gè)句子：樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽。”鳥兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”）品讀這處對(duì)話時(shí)，我先范讀，讓學(xué)生明白樹的話飽含請(qǐng)求、期盼，而鳥回答的語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。然后讓學(xué)生自由練讀、找朋友讀、熟讀成誦再進(jìn)行演讀，并讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)鳥與樹分別時(shí)難分難舍的心情。

　　這一環(huán)節(jié)，教師以情帶讀，讓學(xué)生“讀中悟情”，再引導(dǎo)學(xué)生用這種方法合作學(xué)習(xí)其它三組對(duì)話。

　　3、合作學(xué)習(xí)其它三組對(duì)話。

　　第二年春天到了，信守諾言的鳥兒回來(lái)了，可是樹不見了，鳥兒是怎樣對(duì)待自己的諾言的，我讓各學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的提示合作學(xué)習(xí)。（課件出示插圖及合作學(xué)習(xí)的方法：鳥兒在尋找樹的過(guò)程中，有幾次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)？請(qǐng)你找一找，用自己喜歡的方式，如分角色讀、齊讀等細(xì)細(xì)品讀，再體會(huì)、交流小鳥心情的變化。）而后匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自由學(xué)習(xí)這三組對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摩，反復(fù)演練。而后，我及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生反饋的信息，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，從而把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生在自讀、共賞中，掌握了學(xué)習(xí)方法。

　　4、角色體驗(yàn)，引導(dǎo)想象。

　　鳥兒對(duì)樹的這種高尚的、令人蕩氣回腸的友情深深地打動(dòng)了學(xué)生，這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，扮演文中喜歡的角色，讀讀文中的四處對(duì)話。我為演讀的同學(xué)出示圖片及背景音樂(lè)，（課件：插圖及音樂(lè)）創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生。在換位體驗(yàn)中，把學(xué)生帶入課文，達(dá)到文我一體，文中有我，我中有文。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步對(duì)課文中角色的體驗(yàn)，更加深刻地體會(huì)到故事中所蘊(yùn)含的有關(guān)真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。

　?。ㄋ模┘由罡形颍A情感

　?。ㄕn件出事插圖及句子：15—17自然段）鳥兒最后找到的是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，信守諾言的鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌，此時(shí)，鳥兒的心里充滿了憂傷和惆悵。

　　我抓住句中兩個(gè)“看”字，讓學(xué)生思考這兩個(gè)“看”字有何不同，大膽想象，如果你是鳥兒，你會(huì)怎么想呢？先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鳥兒兩次看著燈火時(shí)心里不同的想法，然后老師總結(jié)：第一個(gè)“看”仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”第二個(gè)“看”是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，仿佛在說(shuō)：“朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友！”從而體會(huì)鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情和留戀，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　接著，提出問(wèn)題：從鳥兒與樹的友情中，我們認(rèn)識(shí)到什么？使學(xué)生把童話與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，懂得要像鳥兒那樣信守諾言、珍惜友情。

　　這一環(huán)節(jié)，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生想象鳥兒先后兩次對(duì)著燈火看了一會(huì)兒時(shí)心里的想法，填補(bǔ)了課文的藝術(shù)留白，不斷加深感悟，升華情感。ds^

　?。ㄎ澹┩卣寡由?，多向?qū)υ?/p>

　　學(xué)習(xí)了課文，我讓學(xué)生暢所欲言，把想說(shuō)的，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。比如可以對(duì)可愛的小鳥說(shuō)；對(duì)樹說(shuō)；對(duì)伐木工人說(shuō)；對(duì)全世界擁有朋友的人說(shuō)……（課件出示相應(yīng)的畫面）引導(dǎo)多向?qū)υ挘f(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等。再讓學(xué)生把最想說(shuō)的話寫下來(lái)，小組內(nèi)交流。

　　這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　?。┎贾米鳂I(yè)

　　我根據(jù)學(xué)生能力的差異設(shè)計(jì)了多層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自主選擇。（課件出示：1、把《去年的樹》這個(gè)感人的故事講給家長(zhǎng)或朋友聽。2、從課外讀物中選擇2—3篇童話讀一讀，摘抄好詞好句，做讀書筆記。（推薦的讀物：《格林童話》、《安徒生童話》）3、自己創(chuàng)編一個(gè)童話故事。）這樣的作業(yè)，形式靈活多樣，在說(shuō)、讀、寫中，促使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效發(fā)展。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)這樣的板書，直觀形象地體現(xiàn)了本課的教學(xué)重難點(diǎn) ，思路清晰，便于學(xué)生理解。

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

去年的樹說(shuō)課稿范文6

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材剖析

　　《去年的樹》是責(zé)任教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過(guò)冬時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來(lái)找樹時(shí)，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。

　　(二)教學(xué)目的

　　1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有情緒地朗讀對(duì)話培育語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能夠體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，說(shuō)出個(gè)性化、多元化的話題。

　　難點(diǎn)：能精確、流利、有情緒地朗讀課文，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

　　教具籌備：課件

　　二、說(shuō)教法

　　教學(xué)中重要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟并通過(guò)音樂(lè)和活動(dòng)的情勢(shì)進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，從而完成本課教學(xué)的任務(wù)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生在整堂課中處于主體地位，學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，把課文讀通順，流利;通過(guò)多種情勢(shì)的讀使學(xué)生理解，感悟并展開豐盛的想象，充分施展學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維能力。四、教學(xué)程序

　　激趣導(dǎo)入

　　1、欣賞樂(lè)曲《友誼地久天長(zhǎng)》

　　2、談話：關(guān)于友誼的話題。

　　3、揭題，質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?

　　(通過(guò)播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題，提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望)

　　初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要內(nèi)容。

　　(在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括本文重要內(nèi)容，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

　　研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情

　　1、出示課件范讀課文，生認(rèn)真地聽。

　　2、找出文中的四組對(duì)話。

　　3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話。

　　4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(鳥兒與大樹的對(duì)話)

　　1)生自由讀。

　　2)指名讀。

　　3)聽了他的朗讀你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎?

　　4)大樹為什么會(huì)懇求鳥兒回來(lái)呢?從哪些地方可以看出它們是好朋友?

　　5)齊讀。

　　4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二，第三，第四組對(duì)話

　　1)指名讀。你為什么要用這樣的語(yǔ)氣讀?我們從這些話里感受到小鳥的心情怎樣?

　　2)生再讀感受鳥兒的心情。

　　3)多種情勢(shì)讀：分角色讀，生生對(duì)讀，師生對(duì)讀等等。

　　(通過(guò)多種情勢(shì)的讀，讓學(xué)生在讀中理解，感悟;并提高學(xué)習(xí)的興趣。)

　　華情緒，體會(huì)朋友之間的真情

　　1)情緒地朗讀兩個(gè)“看”字的句子。

　　2)拓展延伸：是誰(shuí)讓小鳥和大樹離開的?從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化，多元化的話題。(如：友誼、環(huán)保、奉獻(xiàn)等等話題，并相機(jī)地板出：實(shí)現(xiàn)諾言 珍惜友誼)

　　3)寫友誼卡：替小鳥或大樹寫出他們的心里話。

　　4)小小播音員活動(dòng)：請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽，輔助鳥兒和大樹實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話。

　　5)再次欣賞歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》。

　　(從理解重點(diǎn)句子入手，讓學(xué)生再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保，奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說(shuō)的話寫出來(lái)。由讀—說(shuō)—寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，都是為了下一步做鋪墊。)

　　總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)了這篇俏麗的童話故事《去年的樹》，懂得了朋友之間要坦誠(chéng)相待，對(duì)朋友說(shuō)過(guò)的話，許下的諾言就必定要去實(shí)現(xiàn)，要珍惜自己的朋友。這樣，你才干永遠(yuǎn)地?fù)碛信笥选?/p>

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略明了，輔助學(xué)生更好地理解本文的重要內(nèi)容。

　　11、去年的樹

　　鳥兒： 實(shí)現(xiàn)諾言

　　珍惜友誼

去年的樹說(shuō)課稿范文7

　　出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)

　　師：什么聲音？

　　生：鳥叫聲

　　師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌，大樹也正動(dòng)情地聽著，這是一幅 多么和諧的啊!

　　圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的 方式讀，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。

　?。ㄉ杂勺x，師巡回指導(dǎo)）

　　師：讀著讀著，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問(wèn)都可以說(shuō)。

　　生：這是一篇童話故事。

　　生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？

　　生：去年的樹是怎樣的？

　　師：這個(gè)問(wèn)題你能答嗎？

　?。ㄉ穑?/p>

　　生：去年的樹到今年怎樣了？

　　師：你說(shuō)呢？

　　生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

　　師：再然后呢？

　　生：被小姑娘點(diǎn)著了。

　　師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。還有嗎？

　　生：這是一只候鳥。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：書上告訴我們：“日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥兒要離開樹，飛到南方 去?！?/p>

　　師：還有從哪兒看出來(lái)。

　　生：書上還說(shuō)：“春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來(lái)找她的好朋友 了?！?/p>

　　生：我有一個(gè)問(wèn)題：樹是植物，為什么用“他”？

　?。砸凰伎?，說(shuō)：這是童話故事）

　　生：我還知道樹和鳥是好朋友？

　　師：你怎么知道的？讀一讀

　　生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

　　師：還從哪里看出來(lái)？

　　生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

　　師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

　　大家讀一讀這和諧的畫面。

　?。ㄉR讀第一節(jié)）

　　師：讀得真好，讓人覺(jué)得他們真是好朋友，再讀一遍。

　?。ㄉ僮x）

　　師：還有嗎？

　　生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。

　　生：這樹很可憐。

　　生：這只小鳥是一只說(shuō)到做到的小鳥

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從書上讀到的，還沒(méi)找出來(lái)。

　　生：去年的樹與今年的樹有什么變化？

　　師：我相信你會(huì)說(shuō)

　?。▌偛诺膶W(xué)生回答：化為了燈火）

　　師：你來(lái)讀一讀

　?。ㄉx）

　　師：你讀得那么動(dòng)情，老師讀上讀著也很感動(dòng)，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一齊讀。

　?。ㄉR讀）

　　師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來(lái)變成火柴，化為燈火－－

　　生：感動(dòng)可憐

　　生：樹的生命很短暫。

　　生：樹變成了燈火，感到可惜。

　　師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會(huì)越來(lái)越多。咱們繼續(xù)讀書。

　?。ㄉ杂勺x）

　　生：文章語(yǔ)言上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是用擬人寫法。

　　師：把它婁作人來(lái)寫，人是通過(guò)對(duì)話交流的，所以是對(duì)話。來(lái)，我們找找共幾組對(duì)話。

　　生：共四組。

　　鳥兒與樹的對(duì)話，鳥兒與樹根的對(duì)話，鳥兒與大門的對(duì)話，鳥兒與女孩的對(duì)話。

　　師：我們先看第一組。

　　同學(xué)們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過(guò)冬，一對(duì)好朋友依依惜別，大 樹對(duì)小鳥說(shuō)－－

　　生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽。

　　師：鳥兒說(shuō)--------

　　生齊讀：好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

　　師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說(shuō)？大家自個(gè)兒練練。

　　(生練讀，再指名讀)

　　師：你要走了，你的心情怎樣？

　　生：難過(guò)。

　　師：為什么？

　　生：要失去朋友，離開朋友了。

　　生：舍不得

　　(生讀)

　　師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些。

　　(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

　　師：鳥兒說(shuō)完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見了，小鳥關(guān)鍵地問(wèn)了又問(wèn)，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過(guò)讀來(lái)讀出來(lái)？

　　(大家各自小組練讀對(duì)話部分)

　　師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

　　(生分角色讀)

　　師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，如果是觀眾，就直接跟他們說(shuō)。

　　生：XX讀得很好。

　　生：XX的聲音很響亮，很好聽。

　　生：XX讀書的聲音像小鳥。

　　師：意見沒(méi)有嗎？剛才主角是誰(shuí)？

　　生：小鳥

　　師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急。我們?cè)賮?lái)讀一讀小鳥的話，大家自由 讀。

　　（生自由讀）

　　師：咱們?cè)賮?lái)練練

　?。ㄖ该x）

　　師：真著急啊！找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情，一齊讀一讀。

　?。ㄉR讀）

　　師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚?。?/p>

　　師：你們喜歡電視嗎？

　　生：喜歡

　　師：喜歡哪些？

　?。ㄉ娂姄尨穑?/p>

　　師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個(gè)電視劇，讓我們到－－星星劇場(chǎng)。

　?。ㄕn件出示：星星劇場(chǎng)的美麗畫面）

　　師：老師要挑一個(gè)主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒 小鳥在教室里飛來(lái)飛去，飛到誰(shuí)的面前，誰(shuí)就跟它對(duì)話。也就是說(shuō)，每個(gè)同學(xué)都要 做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

　　那小鳥誰(shuí)當(dāng)呢？

　?。▋蓚€(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng)）

　　師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！

　?。ù蠹艺J(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

　　師：主角先來(lái)，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

　?。ㄟx一個(gè)讀敘述的部分）

　?。ā靶▲B”在教室里飛來(lái)飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）

　　師：剛才，我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目。

　　小鳥飛走了，但是他們找到樹的時(shí)候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我 們一起來(lái)讀一讀。

　?。ㄉR讀最后一節(jié)）

　　師：這一段你現(xiàn)在讀起來(lái)有什么新的感受和疑問(wèn)？

　　生：鳥兒真是言而有信的鳥，因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳?，他還到處詢問(wèn)，到處找他。

　　生：鳥兒為什么要把去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽？

　　生答：因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹，明年一定回來(lái)，給樹唱歌的。

　　生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？

　　生答：因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了，小鳥舍不得。

　　師：從哪里看出舍不得？

　　生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來(lái)。

　　師：從睜大眼睛看出什么？

　　這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看。

　　生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會(huì)燈火就飛走了？

　　生答：因?yàn)榛鸩翊順洌鸩駸炅耍瑯湟餐炅?，所以飛走了。

　　師：書讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我 們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎？

　　出示練習(xí)紙：

　　任選一道題：

　　1、伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“ ”

　　2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“ ”

　　3、唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“ ”

　?。ㄉ毩?xí)寫話）

　　師：誰(shuí)寫第一句的，先來(lái)交流一下

　　生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我 還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了。”

　　生伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年，那只美 麗的小鳥要回來(lái)找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬(wàn)分的。把我砍了，還會(huì)造成 環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃溆芯G化能力?！?/p>

　　生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來(lái) 找我。我知道你是個(gè)善良的人?！?/p>

　　生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會(huì)找不到我 的，伐木人，你就做做好事，放了我吧?！?/p>

　　師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹??！

　　師：誰(shuí)寫第二句的，來(lái)交流一下

　　生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹，我找了好多地方都沒(méi)有 找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲 傷?！?/p>

　　師：不是悲傷，應(yīng)該說(shuō)驕傲

　　生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹啊大樹，我好不容易找到 你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請(qǐng)你安息吧！”

　　（第三句）

　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“我真為你高興，為你自豪！”

　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“可憐的大樹，我要走了，請(qǐng)你安息 吧！”

　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“樹啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在 心中，每年的春天，我都會(huì)來(lái)看你的。”

　　師：化為燈火的大樹又會(huì)怎么說(shuō)？

　　……

　　師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望 和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！

　　師：我們?cè)僮饕粋€(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》

　　請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人，可以提問(wèn)；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對(duì)話；還 有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感 受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。

　　（生準(zhǔn)備中）

　?。ㄟx好主持人，對(duì)話開始）

　　生問(wèn)：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？

　　生答：這時(shí)，人們沒(méi)有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。

　　生問(wèn)：鳥兒去找樹時(shí)，心情怎樣？

　　生答：心情很著急。

　　生問(wèn)：鳥兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴？

　　師：這個(gè)問(wèn)題，書上有，我們就別問(wèn)了。

　　生問(wèn)：大樹，你喜歡鳥兒?jiǎn)?？為什么?/p>

　　生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。

　　生問(wèn)：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？

　　生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車過(guò)路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。

　　生問(wèn)：作者，你為什么要寫這篇文章？

　　生答：告訴大家要愛護(hù)樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹 枝，大樹是可愛的，要植樹造林。

　　師：誰(shuí)當(dāng)讀者，想說(shuō)就說(shuō)。

　　生：我們要綠化祖國(guó)。

　　生：我們要信守諾言。

　　生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

　　師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?、鳥兒對(duì)話，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好啊！

　　今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。

　　（完）

　　[課文]

　　去年的樹

　　一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

　　日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。

　　樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽?！?/p>

　　鳥兒說(shuō)：“好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥兒說(shuō)完，就向南方飛去。

　　春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來(lái)找她的好朋友了。

　　可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

　　樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

　　鳥兒向山谷里飛去。

　　山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”

　　門回答說(shuō)：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！?/p>

　　鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

　　小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

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