下面是范文網(wǎng)小編整理的說課稿6篇(可能性說課稿)，供大家參閱。
說課稿1
各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的內(nèi)容是《不要侵犯我的隱私權(quán)》.
首先，我談談對本框題教材的分析：
一、說教材
1、教材的地位和作用
青春期如同青青的蘋果，它將熟未熟，有幾分甜，幾分酸，幾分澀。處于青春期的青少年面對的問題和困惑也增多了。他們渴望擁有自己的天空，獨享一份寧靜和自由。也許由于太關心孩子，在現(xiàn)實生活中，中國的父母會偷看孩子日記、信件，追查孩子的電話、短信，查看子女的聊天紀錄，甚至盯睄、跟蹤……采取一些極端手法，但是現(xiàn)在對孩子“關心”過度的家長應該謹慎行事了。今天的中國，未成年人“隱私權(quán)”正在受到前所未有的重視。
因此教材設計了《不要侵犯我的隱私》這一內(nèi)容，它是思想品德課八年級上冊第二單元第二單元《青春自畫像》第五課《我們不是“水晶人”》的第三框。從教學內(nèi)容來看，本框題的目標是使學生懂得隱私權(quán)是法律賦予公民的權(quán)利，學會運用適當?shù)姆绞奖Ｗo自己的隱私權(quán)，能夠尊重他人的隱私。本框體現(xiàn)了課程標準總目標部分提出的“形成健康的心理品質(zhì)”及“樹立法律意識”的要求。直接體現(xiàn)了如下目標“知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人地隱私?！?/p>
“不要侵犯我的隱私”是第五課正確對待個人秘密這一內(nèi)容的落腳點，正確對待個人秘密是青少年走向獨立和成熟的重要體現(xiàn)，尊重青少年的隱私是對生命的尊重，對成長的尊重。這有利于青少年健康成長，是建立民主平等的家庭關系的需要，有利于推進民主與法治社會的建立，是構(gòu)建社會主義和諧社會的客觀要求！
2、說學習目標
依據(jù)《課程標準》和教材內(nèi)容，針對當代中學生的心理特點和我國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實需要之間的矛盾以及現(xiàn)實生活學生的個人隱私經(jīng)常受到侵犯和學生經(jīng)常侵犯他人個人隱私的實際，包括學生在隱私權(quán)被侵犯后受到的傷害及采取的各種消極措施。這些社會現(xiàn)象特確立了以下的學習目標：
知識目標：讓學生知道公民的個人隱私包括未成年人的個人隱私受法律明確的保護，知道個人隱私受到侵害時的自護方法和法律手段
能力目標：通過學習掌握保護個人隱私的技巧和法律方式，實踐中能運用法律維護自己的隱私權(quán)
情感、態(tài)度、價值觀目標：樹立人格獨立觀念，形成尊重他人隱私的意識和觀念。
教學重點：掌握保護個人隱私的技巧和法律方式，形成尊重他人隱私的意識和觀念。
依據(jù)：在傳統(tǒng)文化的影響下，子女對父母的尊重、執(zhí)行父母的意愿是無條件的，孩子的隱私權(quán)通常得不到保護，翻看未成年人信件、日記的現(xiàn)象時有發(fā)生。侵犯青少年隱私權(quán)導致父母或老師與青少年之間相互尊重和信任的缺失，很容易造成家庭、師生矛盾，影響家庭及師生關系的和諧。因此加強未成年人隱私權(quán)的保護十分重要和緊迫，而青少年往往不知道采取怎樣的方法來保護個人的隱私，也不懂得尊重別人的隱私。所以要掌握保護個人隱私的技巧和法律方式，形成尊重他人隱私的意識和觀念。
教學難點：如何依法維護自己的隱私權(quán)。
依據(jù)：隱私權(quán)在立法中還不夠完善，有爭議的方面也比較多，如何正確對待未成年人的隱私權(quán)也是值得關注的問題。這決定了青少年依法維護自己隱私權(quán)的難度。
為了突破教學重難點，有效落實上述教學目標，我們必須找準教法和學法，以達到事半而功倍的效果。確定了如下方法：
二、 說教法
《思想品德課程標準》說：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內(nèi)化?！币蚨菊n教學設計將圍繞學生生活實際設置情境，選取當前有影響的案例，以引導者的角色引導學生閱讀、討論交流、歸納、總結(jié)，得出自己的結(jié)論。本節(jié)課我打算從以下4個方面貫穿新課程標準的理念：
1、直觀演示法：利用多媒體手段設置場景進行演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。這對培養(yǎng)學生的道德認知和道德情感非常有效。
2、自由探論法：針對學生對隱私權(quán)的模糊認識讓學生讓學生自由討論、大膽表達自己的見解。關于保護自己的隱私，采取討論交流的方式，讓學生自己找答案，其他同學做出評價，得出自己的結(jié)論。促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
3、自主探究法：讓學生自己動手通過網(wǎng)絡、報刊雜志等資料查找準確的答案，得到正確的認識。使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、動手能力。
4、情境體驗法：對于如何尊重他人的隱私權(quán)，采用體驗式教學法，引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，從而體會“己所不欲，勿施于人”的道理。
三、說學法
思想品德課的教學必須發(fā)揮學生的主體作用，重視學生的情感體驗，這樣才能因勢利導，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。道德踐行是培養(yǎng)學生良好道德習慣的重要途徑。所以在這節(jié)課里，我引導學生掌握和運用以下學習方法：
1、自主探究：學生自己動手找知識，得出結(jié)論，這樣可以加大學生的情感投入，加強學生的活動體驗，加深學生的知識理解。
2、社會調(diào)查：學生根據(jù)要求進行社會調(diào)查，能培養(yǎng)他們的社會實踐能力，組織協(xié)調(diào)能力，自己通過各種辦法獲得的知識掌握的就會很深刻。
3、參與學習：在教學中盡可能多制造機會讓學生參與其中，使學生都能動起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會學習，學會維權(quán)，學會做人。
四、說教學過程
一、總體設計理念：
1、力求在真實的情境體驗中生成知識，從學生的實際生活出發(fā)，通過多種手法架設生活與教材之間的橋梁，把教材與生活有機的結(jié)合起來。
2、創(chuàng)造性的使用教材：以教材為藍本，但不拘泥與教材，跟據(jù)需要適當?shù)难a充教學資源。
3、構(gòu)建開放式課堂，通過教師的引導，建立以學生為主導的課堂教學流程。
4、關注學生的發(fā)展，學習任務的完成是學生通過自主學習、探究合作、實地調(diào)查等方式來實現(xiàn)的，學的輕松，情感體驗自然，還提高了綜合能力。
要實現(xiàn)以上理念，必須作好如下準備：
二、教學準備
在本課的教學中，由于教學內(nèi)容豐富，涉及的知識點很多，課前必須作好充分的準備。包括：1、教師的準備：收集有關案例充實教材內(nèi)容；設計適當?shù)幕顒?；制作有關課件。
2、學生的準備：自己動手查閱報刊雜志、上網(wǎng)收集有關隱私的知識、法律條文；
班內(nèi)調(diào)查有多少學生的日記或信件被家長偷看過
調(diào)查有關個人隱私權(quán)侵犯被的具體表現(xiàn)
教學過程必須注重師生的互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂教學的積極性、主動性；教師需要發(fā)揮主導作用，引導學生的出正確的認識。因此我這樣安排本課教學進程。
過程如下：
導入新課：
為了吸引大家的注意力，抓住同學們的心理，調(diào)動他們的積極性，營造出濃厚的課堂氣氛，組織好下面的教學。我設置了情景導入法導入新課：拿著在收發(fā)室找的一封本班同學的信帶近教室，舉著信問這位同學：“我能拆開你的信嗎？”這樣引發(fā)同學們對于隱私這個話題的討論，設疑激趣進入新課學習。
學習新課：
基于教學內(nèi)容的不同側(cè)重點我打算把本框內(nèi)容設計成三個板塊，每一板塊著重解決一個問題：
第一板塊：解決“我的‘隱私’是什么”的問題
為了激發(fā)孩子們的求知欲望，讓學生自覺自愿的學習新知識，輕松自如的把握“隱私”是什么。設計了以下四個環(huán)節(jié)：場景再現(xiàn)——校園調(diào)查——自由探討——資料卡片
場景再現(xiàn)：展示父母偷看子女日記的場景 （這樣做的目的是期望孩子們懂得這些侵犯隱私權(quán)的現(xiàn)象就發(fā)生在我們身邊，和我們密切相連）
校園調(diào)查：
1、展現(xiàn)課前調(diào)查的“父母是否偷看過你的日記或信件”的調(diào)查結(jié)論（整理結(jié)論是要學生們關注這種情況并非個別現(xiàn)象，明白侵權(quán)行為的普遍性，增加對此類現(xiàn)象的關注）
2、展示關于“除了日記和信件，你還有哪些東西不愿別人知道”的調(diào)查結(jié)果（總結(jié)這一調(diào)查是希望孩子懂得隱私不僅僅局限與日記和信件，范圍是十分廣泛的）
在此基礎上引導學生自由探討：隱私是否是不光彩的事？什么是隱私？它的范圍有哪些？
這從學生的實際出發(fā)，以學生的生活實際為標尺，讓學生帶著問題進行探討，知識的生成和理解自然水到渠成。
為給學生一個整體印象，把隱私的范圍制成資料卡片凸現(xiàn)出來，以較強的視覺效果刺激學生，加深印象！突破了本框教學的重點，完成了本框的知識目標的學習。
處于青春期的中學生心理和生理正走向成熟，迫切的希望能保護自己的隱私，為此采取了五花八門的辦法，不管對錯，這表明他們具有了保護自己隱私的意識。從此角度打開
第二板塊：請保護我的隱私
本部分內(nèi)容以學生自主探究為主要形式，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生分析、歸納、判斷、創(chuàng)新思維的能力，達到學會保護自己的隱私的具體方法，樹立起隱私意識，懂得依法維護自己的隱私權(quán)。為此安排了三個環(huán)節(jié)：經(jīng)驗交流——角色扮演——老師支招
經(jīng)驗交流：
1、展示教材中的“日記保衛(wèi)戰(zhàn)”和“漫畫欣賞”（這些帶有黑色幽默的經(jīng)驗從學生中來，體現(xiàn)了學生為保護隱私權(quán)而煞費苦心，強化了保護隱私的迫切性）
2、請孩子們就自己的實際談談還有哪些辦法保護隱私。
我們的孩子用盡了方法也無濟于事，仍然有為數(shù)不少的父母望子成龍，愛子心切，關注過分，采取各種方法窺探孩子的隱私，如果你是父母呢？你會怎么做怎么說？
角色扮演：讓一組扮演孩子，一組扮演父母，進行討論。（目的在于通過換位思考來合理的解決孩子的隱私權(quán)和父母的監(jiān)護權(quán)之間的矛盾。提醒學生帶著問題思考：當這個矛盾激化是時，究竟該如何處理？這個富有挑戰(zhàn)性的問題會讓學生“牽長掛肚”、悉心考慮。最終落到依法維護的方面來，這就突破了教學的難點，使學生懂得維權(quán)的重要方法是法律。）
老師支招：學生知道要運用法律，但并非法律是解決這種問題的最佳辦法，所以老師針對實際給學生教幾種合適的方法來解決子女父母之間的有關侵犯隱私權(quán)的違法行為，這些方法實際可行，具有實效，運用起來得心應手。
具體方法：
1、當未成年人發(fā)現(xiàn)父母想窺探自己的秘密或侵犯自己的隱私時，應該有禮貌的告訴父母這是自己的隱私，自己有權(quán)保守這些秘密；
2、如果父母不經(jīng)允許擅自窺探，那么就違反了法律，應承擔相應的法律責任；若父母不聽，可以向未成年人保護委員會等機構(gòu)反映，請求這些機構(gòu)對父母進行批評教育；
3、如果父母侵犯自己的隱私給自己造成很大傷害，未成年人也可以直接向法院起訴，要求父母停止侵害、陪禮道歉甚至賠償損失。
通過提問“你的隱私被侵犯時你的內(nèi)心感受如何？”進入
第三個板塊：請尊重別人的隱私
從想方設法維護自己的隱私到尊重和維護他人的隱私體現(xiàn)了學生法律意識、社會責任意識的增強，是一種更高的道德要求。為突破這個難點，達到課堂教學的情感、態(tài)度、價值觀的目標，我設置了三個小片斷：校園劇場——靜心反思——小試鋒芒
校園劇場：展示一個發(fā)生在學校里的侵犯隱私權(quán)的案例，引導學生思考：為什么要維護隱私權(quán)？這樣就回到了本框教學內(nèi)容《不要侵犯我的隱私》出現(xiàn)的原因。然后啟示學生
靜心反思：從“己所不欲，勿施與人”的道德金律，反思自己必須尊重別人的隱私.這是一個知識形成的過程，也是道德品質(zhì)的生成過程。
小試鋒芒：將自己觀察到的侵犯別人隱私的現(xiàn)象用語言、動作或漫畫描繪出來。進一步提醒自己不要做類似的事情，從而牢固樹立人格獨立觀念，自覺尊重他人隱私。同時也激發(fā)了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力。達到了學以至用的目的。
課堂小結(jié)：學完本課后，老師用贈言的方式做小結(jié)，“維護自己的隱私，尊重別人的隱私，這是你我的權(quán)利和義務！”
請你用一句話概括學習本課的感受，可以是自己的寄語、心愿、贈言、希望等等。
讓孩子自己通過感悟說出本課所要掌握的知識，能力，情感、態(tài)度、價值觀目標，增強隱私保護意識。
作業(yè)布置：
1、創(chuàng)新訓練：隨著社會的進步與發(fā)展，生活在網(wǎng)絡時代的人們的隱私權(quán)受到更加普遍的侵犯，學習了本課內(nèi)容，你認為我國的法律還應該增加哪些有關隱私保護的內(nèi)容？
這一訓練有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的有效途徑。
2、 辯論會：“分數(shù)屬不屬于隱私”明確自己的觀點，準備好辯論資料。
為了檢驗學生關于隱私權(quán)學習的實際效果，進行一次的辯論會。根據(jù)自己的認識把學生分成兩組準備辯論資料，在下一課時完成。
把隱私權(quán)的保護從家庭延伸到學校，再擴展到整個社會，體現(xiàn)了對整個生活環(huán)境的關注，反映了時代的特點，對學生有極大的吸引力，避免了空洞和不切實際，能真實的反映學習效果。
板書設計：一：我的“隱私”是什么
二：請保護我的隱私
三：請尊重別人的隱私
這樣的板書設計直觀、系統(tǒng)、一目了然，即體現(xiàn)教材的知識點，又便于學生理解和掌握。
說課稿2
一、說教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一
二、說設計理念
新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的
三、說教學目標。
基于
?。保R目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。
２．能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
３．情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
教學重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
四、說過程
（一）音畫同步，創(chuàng)設情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學習任務
上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令次第開放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫面是怎樣的？學生借助第一課時感知的框架，加上畫面的重現(xiàn)，在文字的引領下，下鄉(xiāng)
（二）整合內(nèi)容，教師導學細化理解方法，夯實學習實效
教師引導學生整體感知后直奔中心：“獨特、迷人”來統(tǒng)領全文教學，抓住文章第一自然段明確用“抓重點句、關鍵詞”的方法品味風景“獨特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學生探究作者是怎樣用文字生動形象地描述一幅幅畫面的欲望。聯(lián)系生活實際理解對比的描寫方法并不難，抓住動詞體會也很容易，但是透過文字提取情感，再聯(lián)系落實到朗讀感受就是需要教師具體操作，學生體驗實踐的最具實效的學習歷程。
用“方法”實踐自主閱讀，進一步感悟“獨特迷人”的風景，我設計了下列教學板塊：
?。?）動靜結(jié)合品植物“獨特中的迷人”
課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實的自然之美。教學這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學生反復讀文，展開想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫面中捕捉色彩、體驗動靜。重點品味風趣裝飾的獨特農(nóng)家風光。
“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派?！边@里花開不斷，樸素是因為自然生長的勃勃生機，華麗是天然、茂盛的生長態(tài)勢，反復品讀獨特之處，學生品出生命之美。
鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機，“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！苯虒W中重點抓住一個“探”字，學生體會出“探”字所蘊含的“奇妙和生機”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來品讀，學生盡情感受到了動靜之美和生命自然向上的勃勃生機。
在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂感染著學生，更加重要的是“方法”的導引使學生真正感受到字里行間的田園詩情，受到美的熏陶的同時身心愉悅地享受著學習。
（2）水陸相間悟“迷人中的獨特”
課文中對雞和鴨的描寫生動形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫面，教師抓住他們最感興趣的小動物在交流閱讀體會和評讀的過程中，巧妙地指導：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫上值得我們學習的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的出現(xiàn)，學生明確了正是擬人寫法的恰當運用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨有的意境。
?。?）重組
課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂伴奏下，教師深情地范讀課文，孩子進入意境后再重組課文內(nèi)容，把語文的積累訓練和個性化讀文結(jié)合起來：“讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學生在方法導行的實踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動植物一起幸福生活，進一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
（三）整體回歸，拓展遷移升華美
在學生感知、理解、品悟了文本后，學生反復品讀課文的中心段，以加深學生對“獨特、迷人”關鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能
五、說板書設計
鄉(xiāng)下人家
獨特迷人
綠藤紅瓜 鮮花春筍
雞群覓食 群鴨戲水
庭院晚餐 月下蟲鳴
我將整
語文，語文，就是要讓語文課“文”起來，讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學生，感染著學生，啟迪著學生。漸漸地，詩意的語言，詩意的情懷，就會流進學生的心靈，注入到學生的血液中，內(nèi)化到學生的生命中。
說課稿3
【教材簡析】
《詹天佑》是人教版小學語文第十一冊第二單元的課文。訓練重點結(jié)合課文特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組 四篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。
通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環(huán)境，說明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進行記敘的。
【教學目的要求】
根據(jù)大綱對本冊的要求，結(jié)合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：
〖教學目的要求
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。
3、學習本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
〖教學重點
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師。
2、順著作者思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。
【教具準備】
投影儀、膠片、地理形勢圖片。
【教學課時】
3課時。
【教法選用】
為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現(xiàn)重點訓練項目，遵循一法為主，多法配合的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。
【學法指導】
教給學生通過讀──說──畫──說的學習方弄懂課文內(nèi)容。
開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。
【教學程序】
一、整體再現(xiàn)課文內(nèi)容
1、導語激趣：
1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢 ?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《詹天佑》。
(板書課題。)
2、回顧課文，說說文章的主要內(nèi)容：
引導學生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了憤與啟的目的。
二、導讀全文
1、學習第一段，抓中心句：
?、?自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人? 板書：杰出、愛國
?、?杰出是什么意思?
?、?詹天佑的突出成就是什么?
2、抓思路，按事情發(fā)展的順序?qū)W習第二至第四段，完成教學要求1、2。
⑴ 學習第二段：
?、?提問：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗堣F路這件事的?
板書：
接受任務、修筑鐵路、提前竣工
② 指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何 ?板書：阻撓。
?、?阻撓是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?
介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛國。板書：要挾 。
④ 把要挾放在句子中理解。
?、?當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內(nèi)外形勢又是怎樣?
指導理解輕蔑的意思，以及當時當?shù)氐淖匀画h(huán)境。
⑥ 面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。
?、?學習第三段：
① 瀏覽第三段，并分層。板書：
勘測線路，開鑿隧道，設計線路。
?、?學習勘測線路一層：
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關句子。
抓住精密一詞，體會詹天佑對工作負責的態(tài)度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。
抓住一定一詞，用高昂的語調(diào)，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現(xiàn)他的愛國精神。
③ 學習開鑿隧道一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?
第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據(jù)學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。
第四步：用因為所以的句式說說為什么要這樣開鑿隧道。
(通過讀──說──畫──說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。)
?、?學習設計線路一層：
提示學生用一讀二畫三演示的方法學習本段。
一讀：通過自讀課文，理解本層的內(nèi)容。
二畫：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，畫出人字形線路圖。
三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計。
通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內(nèi)容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭中體現(xiàn)出來的。今后，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當?shù)氐那闆r才能對文章理解更透徹。
板書：
當時當?shù)氐那闆r。
本段的教學，首先以教材內(nèi)容為憑借，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到授之以漁的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計人字形線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內(nèi)容，突破了教學難點。其二，讓學生運用因為所以和遇到什么困難，是怎樣解決的表達方式，將有關內(nèi)容表述出來，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練。
⑶ 學習第四段：
?、?自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、爭氣。
② 如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發(fā)出怎樣的贊嘆?
這樣擴教學生的思維，培養(yǎng)學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。
三、回歸整體，檢查效果
通過本節(jié)的學習，你知道了什么?
通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。
四、總結(jié)全文
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的人字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎 ?有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字──詹天佑。
說課稿4
尊敬的各位評委、各位老師：
上午好！
我叫l(wèi)sxad，參賽的課題是——《杜甫詩三首》之《春望》。
《杜甫詩三首》，學生最不喜歡《春望》，不好懂，不好聽，不好背。其實也不好講。但是，困難越大才越要挑戰(zhàn)。
本課選自人教版 語文教材 八年級上冊第五單元。本單元要求學生 養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，培養(yǎng)語感，特別提出“課文在課堂上就要達到 基本成誦”，新課程標準更是“強調(diào)朗讀，倡導多種閱讀方式”、“培養(yǎng)學生的語感”。所以，我把本課的教學目標設計為：
知識和能力
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容、體會作者思想和情感。
3、品味詩歌語言，初步了解鑒賞詩歌的方法。
過程和方法：
在反復朗讀中 理解詩歌內(nèi)容和作者憂國思家的感情，在想像與聯(lián)想中 把握詩歌的景物和感情，在教師指導和自主合作學習中，了解鑒賞詩歌的方法。
情感態(tài)度和價值觀：引導學生感受杜甫憂國憂民的情懷，汲取精神養(yǎng)料，接受文化熏陶。
教學重點：有感情地朗讀和背誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容、體會作者思想和情感。
教學難點：品味詩歌語言，了解鑒賞詩歌的方法
詩歌鑒賞本課可以不講，一含蓄蘊藉為美的中國古典詩歌，對于初二的學生是一種熟悉的陌生。語感好的學生，覺得“此中有真意，欲辨已無言”；一般學生，只能“讀詩四顧心茫然”。但是，古詩詞賞析是中考的必考內(nèi)容，高中老師更是埋怨初中學生的古詩詞賞析“一窮二白”， 所以，我把慢慢滲透詩歌賞析作為詩歌教學的一個長期目標。
教學方法：
葉圣陶先生說“詩要反復地讀，詞要低回地誦”，我把朗讀法作為本課的重要教學方法，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)。教師盡量少講，用朗讀代替講解，用朗讀促進理解。多讀，循序漸進、層層遞進的讀，采用各種形式讀。
讓學生成為課堂主體，尊重學生個性，注重學生個性發(fā)展，是新課標的精髓。所以，我把教師主導下的 多層對話 作為本節(jié)課的另一主要教學方法。
本課的設計理念是 真正做到“以學生為本”，教師只做“引導者”“幫助者”。所以，講課順序，內(nèi)容詳略，資料呈現(xiàn)，都以學生需要為準。本課以“整合”為特色，激活學生積累的古詩詞，補充同類詩詞名句，總結(jié)鑒賞方法，訓練學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
下面，我跟據(jù)教學流程 展示學生的學習過程以及我對教學的理解。本課分為三大板塊：導入新課、朗讀詩歌和歸納反思。
首先是導入新課。
他，是苦難人間的歌者，“萬方多難”“風雨飄搖”中，他依然心懷天下，憂國憂民；梁啟超先生稱他是“寫情圣手”；郭沫若先生贊他為“詩中圣哲”，他就是——杜甫。
接下來用大約五分鐘的時間和學生一起背一背杜甫其詩，聊一聊杜甫其人。
本環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設詩的情境，激發(fā)學生興趣。也為后面“知人論世，細讀詩歌”做鋪墊。0458。9
接著是第二板塊：朗讀詩歌。這是本課的主體，大約用30到35分鐘，可以分為初讀、精讀、細讀和誦讀四個遞進的環(huán)節(jié)。
一、初讀，讀準詩歌。教師先配樂范讀：通過表情、動作、聲音，把學生帶入詩歌情境，讓學生對詩歌的感情基調(diào)有感性的認識；學生自由讀，注意字音、節(jié)奏和韻腳，初步感受本詩音韻低沉的特點。
第二、精讀，疏通文意。要求學生借助課文注釋和工具書理解詩歌基本內(nèi)容。這是新課標對學生的要求。這個環(huán)節(jié)分小組進行，采取自主、合作、探究的學習方式；教師巡視中提供幫助。
本環(huán)節(jié)要求學生整體感知詩意。
引導學生思考：1、春望，杜甫望見了什么，景物有什么特點？2、展開聯(lián)想和想像，描繪詩人形象和畫面。引導學生通過想象豐富地再現(xiàn)詩人形象和詩歌情境。0122
第三細讀，理解詩情。本環(huán)節(jié)主要采用朗讀和多層對話的教學方法。
1、知人論世。先由學生展示預習中搜集的資料，引導學生充分利用導學案，這樣做，意在培養(yǎng)學生收集資料、交流合作的能力；然后教師提供助讀資料，可能呈現(xiàn)：歷史資料——安史之亂；杜甫生平；杜甫中晚年創(chuàng)作的詩歌《月夜》《登高》等；
2、以詩解詩。理解“國破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一時期的《哀江頭》作注釋。用杜甫同時期的多首詩作名稱《哀王孫》《悲陳陶》《悲青坂》《哀江頭》解釋“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的心情。
3、以詩解情，以詩句為線索，解讀杜甫和中國文人憂國憂民的情懷。杜甫的詩如：
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。
其他文人，如：
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
通過本環(huán)節(jié)的整合，學生對杜甫的愛國情懷有了更全面深刻的理解，對其他文人的愛國情懷也有了新的認識。
本環(huán)節(jié)不僅有范讀、自讀、領讀，齊讀、指名讀、問答讀、競賽讀等形式多樣的朗讀，還有小組討論，合作探究，真正引導學生體驗古人的感受，激發(fā)學生的心靈共振和情感共鳴。
第四，品讀，賞析詩歌。改換詞語，理解詩歌。
例如：“城春草木深”，將“草木深”改為“改為“草木生”，行嗎？用改換詞語，引導學生體會原詩的精妙之處，理解詩人的悲愴心境。師生通過比較朗讀、激情朗讀，品味詩歌語言特色。
本環(huán)節(jié)引導學生從重點字詞、修辭方法，和寫作方法等方面去鑒賞詩歌。如：對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的理解。
第五，誦讀，背誦詩歌。
第三板塊，歸納反思。
讓學生歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲。
說課稿5
一、說教材
1.教材簡析
《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。
2.教學目標
(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
(4)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。
3.教學重點、難點
重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。 難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫!大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。
4.課時安排：三課時
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。
第二課時：學習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。
第三課時：學習課文第三段，總結(jié)全文。
5.教具準備
多媒體課件《桂林山水》。
二、說教法
1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養(yǎng)。
三、說學法
培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
四、說教學程序
(一)創(chuàng)設意境，導入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
(二)初讀課文，整體感知。
1.請同學們看多媒體課件《桂林山水》，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。
2.提出預習要求：
(1)讀通課文，自學生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?
(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?
3.檢查預習情況，輪讀課文。
4.學生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。
(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1.學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
(2)檢查思考題①，板書：水：靜清 綠
(3)檢查思考題②，課件出示句子：
漓江的水真靜啊，
靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清啊，
清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊，
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
?、僬n件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
?、谕ㄟ^教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
?、圩髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?
?、芙處熢O計—組舉—反三的句子訓練，課件出示句子：
a.公園里的花真香啊，香得( )。
b.教室里真安靜啊，安靜得( )。
(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
(5)小結(jié)學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦，讓學生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。
3.運用學法學習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
4.學習第四自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5.指導朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。
1.復習閱讀提示，明確單元訓練重點。
2.出示段意。
3.學生歸納、講評。
(五)總結(jié)全文，指導背誦。
1、按照板書，小結(jié)全文。
2、指導背誦課文。
學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
五、說板書設計
桂 林 山 水
甲天下 畫中游
水(靜、清、綠)
山(奇、秀、險)
說課稿6
教學目標：
?。ㄒ唬┻^程與方法：
1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在。
2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。
?。ǘ┲R與技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。
?。ㄈ┣楦?、態(tài)度與價值觀：
喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
教具準備：
1、教師準備：籃球、鐵鉗、核桃
2、學生準備：橡皮泥（面團）、彈簧、直尺、細木棍
教學過程：
一、激趣引入：
1、提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？
指名學生說出方法并讓學生上來演示。
2、剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（先讓學生說，學生很快說出“力”后，板書：力）
二、自主探究：
?。ㄒ唬⒏惺芰Φ拇嬖?。
1、出示一個籃球，你有沒有辦法讓移動中的籃球停下來？上來試一試。（師生互擲籃球）。
2、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學生，激發(fā)學生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）
3、請大家仔細觀察，看看你能感受到力的存在嗎？
?。?）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？
?。?）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？
當 時，我感受到了力。你能用簡單的箭頭表示核桃受力的情況嗎？
4、學生用樹枝感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。
5、打開書40頁，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學生討論，教師巡視指導）
6、學生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。
7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）
8、師生共同總結(jié)得出：力無處不在。
9、提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時有力存在嗎？（為難學生，激發(fā)學生深層次的思考。進一步鞏固力無處不在。）
?。ǘ?、力對物體的影響
1、通過前面幾個我們感受力的活動，你發(fā)現(xiàn)力對物體的運動有什么影響？
2、力除了對物體的運動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？
3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生活動，教師巡視）
學生匯報，全班交流（注意即時性評價和他評）
?。ㄈ?、力的大小和力的方向
1、扳手腕活動
?。?）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費勁呢？
（2）、學生活動，教師參與指導
?。?）、學生匯報，全班交流
?。?）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細的研究用彈簧秤測力的方法。
2、開關門活動
（1）、讓兩個學生上來，一個開門，一個關門。
?。?）、仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
3、總結(jié)得出：力有大??；力有方向。
三、總結(jié)、評價
1、你感覺你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？為什么？
2、小游戲
雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對方拉向自己。
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