下面是范文網(wǎng)小編分享的實用的地理說課稿3篇 地理說課比賽一等獎?wù)f課稿，供大家閱讀。
實用的地理說課稿1
一、教材分析
本課說課課題人教版七年級下冊第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節(jié)“自然環(huán)境”中的《復雜的氣候》。本課的主要內(nèi)容是闡明亞洲的氣候類型、分布及特點。作為本節(jié)來說，它建立在《位置與范圍》的基礎(chǔ)上學習，能夠通過這些鋪墊為氣候的進一步學習搭好橋梁，同時有利于第二節(jié)中《地域文化的形成》的學習，為這些表象奠定理論的基石，啟到承上啟下的作用。從本冊內(nèi)容看，它是第一個分區(qū)地理中描述的氣候要素，對以后的學習起著重要作用，同時也對今后的區(qū)域?qū)W習、區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展作好鋪墊，。本節(jié)立足于我們自身所在的大洲————亞洲來學習，有利于利用學生生活中己有的經(jīng)歷和體驗增加感性認識，也有利于今后利用學習的知識來分析一些地理現(xiàn)象，甚至解決一些地理問題。體現(xiàn)了學習對生活有用的地理，學習有利于終身發(fā)展有用的地理。
二、學情分析
經(jīng)過了七年級上學期中氣候知識的學習，學生對氣候的組成要素和氣候類型的分布及特征有了初步的印象，初步學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，初步認識了氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響。通過對本課的學習，讓學生在鞏固己有知識的基礎(chǔ)上進一步掌握區(qū)域氣候的分析方法，進一步學習氣候圖的閱讀并學會不同氣候圖之間的比較，學習分析比較不同地區(qū)的氣候特征的差異。
三、教學目標
1、知識與技能目標
a、知道亞洲氣候類型的大致分布
b、知道亞洲的氣候特征
c、理解亞洲氣候特征的形成原因
d、理解亞洲氣候特征對生產(chǎn)生活的影響
2、過程和方法目標
a、通過合作討論認識亞洲氣候特征的形成原因
b、通過閱讀圖表來掌握分析氣候特征的方法
c、學會利用圖表來比較不同地區(qū)的氣候差異
3、情感態(tài)度價值觀目標
a、在認識季風氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活影響的基礎(chǔ)上，樹立辯證主義觀點
b、樹立實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須建立在因地制宜適應(yīng)當?shù)氐乩憝h(huán)境的觀點
四、教學方法與學習方法
采用比較分析法、閱讀圖表方法、實驗法、合作探究法
五、教學過程
1、導入新課（上課前用二個燒杯分別裝水和砂子，并插上溫度計，采用同樣熱源加熱）
?。ú捎瞄_門見山引入）自然環(huán)境的各要素包括：地形、氣候、河流、土壤、植被等，其中對環(huán)境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學習如何分析一個區(qū)域自然環(huán)境中的氣候要素。
2、新課教學
a、氣候類型復雜多樣
提問：亞洲的地理位置特點是什么？
講述：亞洲的地理位置特點導致氣候類型復雜多樣。
觀察“亞洲氣候圖”，認識氣候類型，并與“世界氣候圖”比較，思考：與全球相比較，亞洲缺失哪些氣候呢？
講述：亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候（也門高地附近）
觀察“亞洲氣候圖”并討論亞洲氣候的分布規(guī)律。
講述：低緯-----熱帶雨林氣候（赤道附近的馬來群島）
-----熱帶季風氣候（南亞、東南亞地區(qū)）
中緯-----溫帶季風氣候（東部）
-----溫帶大陸性氣候（中部）
高緯----寒帶氣候
高山地區(qū)-----高原山地氣候
b、大陸性氣候分布廣
觀察：實驗中的兩根溫度計的溫度，并討論它們的不同。
思考：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，說明了什么？
講述：海陸熱力差異的不同。
讀圖并指導比較：雅庫茨克與孟買，哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同？
講述：大陸性的特征，并引導思考海洋性的特征
提問：亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢？
講述：由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強，大陸性氣候分布廣。
c、季風氣候顯著
講述：什么是季風？
觀察：季風不同季節(jié)的風向怎樣？從哪里吹向哪里？會有怎樣的性質(zhì)？
講述：冬季風（西北風、東北風）-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋（性質(zhì)：寒冷干燥）
夏季風（東南風、西南風）-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地（性質(zhì)：炎熱潮濕）
講述：利-----雨熱同期
弊-----降水集中，洪澇易多發(fā)
3、分組完成“活動”第二題。
實用的地理說課稿2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié)，我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個內(nèi)容。
一 教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是在學習了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。
二 學情分析
城市的學生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過激發(fā)學生的興趣引導學生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學目標
1．知識與技能目標
利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2．過程與方法目標
1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。
2．運用相關(guān)學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3．情感態(tài)度與價值觀目標
1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。
2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關(guān)注人類未來生存空間的責任感。
3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點。
（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重難點為）
4.教學重點：地球上生命存在的條件及原因。
5. 教學難點：地球上生命存在的原因。
（教師過渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）
四 說教法和學法
1. 說教法
教無定法，應(yīng)“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：
（1）、小組合作學習：通過五個學習活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
（2）、情境教學法：展示太陽系運動示意圖，讓學生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說學法
“授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
?。?）、圖表探究：學生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
（2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。
?。ń處熯^渡：下面我將重點說說具體的教學過程）
五 教學過程
我直接切入主題進入新課的學習
活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運動示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過），讓學生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動二:展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎?
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學生共同討論：
1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失，地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。
2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響?
通過學生的合作討論，培養(yǎng)學生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。
活動四：閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析：
1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？
3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因(提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析)?
4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）
通過合作學習、問題探究和資料的收集分析，強化了學生學習的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
實用的地理說課稿3
一、教材分析
1、地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是前面教材的延續(xù)和深入。它很好地體現(xiàn)了地形、氣候、河流之間的密切的關(guān)系：河流的分布、發(fā)展受地形的制約，氣候影響河流的水文特征等。黃河是中華民族的母親河，是中華文明的發(fā)祥地;同時，她又為中華民族帶來了深重的災(zāi)難。所以學習黃河的有關(guān)知識，了解黃河、認識黃河具有重要意義。
2、教學目標
?、?認識目標：黃河的源地、注入海洋、長度;流經(jīng)的省區(qū)及主要地形區(qū);主要支流：汾河和渭河;龍羊峽，三門峽，小浪底等主要水利樞紐工程的名稱和分布。
?、颇芰δ繕耍?/p>
?、倥囵B(yǎng)學生熟練查閱地圖的能力，能把黃河上、中、下游分界點，重要支流、水利工程等落實在地圖上。
②閱讀黃河水系圖和“地上河”示意圖，分析黃河下游“地上河”的成因、危害及黃河的治理與開發(fā)。培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。
?、蹖⒍喾N地圖和信息對照使用，培養(yǎng)學生分析、歸納總結(jié)的能力。
?、乔楦心繕耍和ㄟ^黃河水利建設(shè)上取得的成就，對學生進行愛國主義教育，使學生認識社會主義制度的優(yōu)越性。
3、教學重 、難點
?、胖攸c：黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理。
⑵難點：黃河下游成為“地上河”的成因。
二、教學方法及手段
1、教學方法：參與式開放型教學方法。以學生參與為標志，培養(yǎng)學生自我獲取知識的.能力。
2、教學手段：多媒體輔助教學
三、學法指導
1、根據(jù)教學需要、閱讀課文及相關(guān)材料，自主學習、獲取知識。
2、指導學生運用地圖分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的觀察能力、讀圖分析能力。
3、圖文結(jié)合，培養(yǎng)記憶能力。
四、教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新知：
師問：①我們喝的自來水取自于哪里?(生答：黃河)
師問：你對黃河的了解又有哪些呢?
(生答，教師作總結(jié)，導入新課)
二、探究合作，獲取新知
一、壯美黃河(板書)
1、遠觀黃河(課件輔助)
學生閱讀《黃河水系圖》觀察黃河干流的形狀特征
學生活動：
?、?在圖中找出黃河的河源，流經(jīng)的省(自治區(qū))以及注入的海洋。
?、?長江和黃河同時流經(jīng)的省(自治區(qū))有：
③ 找出黃河上、中、下游的劃分地點：河口和舊孟津，看看它們分別位于哪一個省區(qū)。 ④ 找出黃河的重要支流渭河與汾河。
⑤ 找出黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)。
小結(jié)：黃河是我國第二長河，也是世界著名大河之一。它源自巴顏喀拉山，流經(jīng)青海、四川等9個省區(qū)，注入渤海，全長5464千米，流域面積75.24萬平方千米。
師問：黃河為什么被稱為我國第二長河，而不是第二大河?
(生答，教師點評，然后過渡到第二個問題)
2、近看黃河(板書)
(播放課件，閱讀課文，感受各河段的自然特征，并做小結(jié))
上游：河源段：水清、淺、穩(wěn)定
河谷段：階梯交界處，落差大，富水力
河灘平原段：河床平，水流緩，水量少
中游：落差大，多峽谷，多支流，多泥沙
下游：河面寬闊，“地上河”
投影：黃河感懷之一《黃河觀汛》 (齊讀)
一片浩瀚呈煙霧，驚濤舔壩神鬼怵。
晴日無風三尺浪，黃河自古不夜渡。
使學生進一步感受“母親”河的壯觀氣勢和美麗風光。
(過渡：由課件中看到的“地上河”過渡到第二個大問題)
二、“問題”黃河
1、“地上懸河”的成因及危害(板書，學生分析、并播放課件)
2、黃河凌汛(板書，學生閱讀課文并回答問題)
3、黃河斷流(板書，學生閱讀課文并回答問題)
投影：黃河感懷之二《黃河遺恨》(齊讀)
沖出邙山驁不馴，千里沃野人狂奔。
皇帝河官束無策，龍王鐵犀枉受尊。
城堙河於阡陌廢，市井蕭疏民斷魂。
汴梁幾遭滅頂災(zāi)，州橋明月何處尋。
(過渡：由“問題”黃河引出黃河的治理)
三、根治黃河(板書)
1、治理措施(板書，由“問題”黃河對癥下藥)
?、?保持水土(板書)
② 修建水庫(板書)
?、?修筑堤壩(板書)
播放課件：小浪底等水利工程的資料
過渡：這些措施治理黃河的成效如何呢?
2、治理成效(板書)
播放課件：
新聞一：《黃河調(diào)水調(diào)沙試驗今年初顯成果》(略)
新聞二：《今年黃河不喊渴》(略)
學生由此得出治理效果明顯的結(jié)論。
投影：黃河感懷之三《黃河巨變》(齊讀)
半世安瀾無潰堤，曠代工程小浪底。
千秋偉業(yè)民福祉，黃河今朝害變利。
對學生進行愛國主義思想教育。
三、自我小結(jié)，納入體系：
師問：通過今天的學習，你有哪些收獲呢?
(使學生對本節(jié)內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，清理思路，納入體系)
四、學以致用，引發(fā)思考：
師：由20xx年蘭考抗洪的事實告訴我們，治理黃河雖已取得了很大成績，但還不能包治百病，黃河的治理還任重而道遠。
師問：如果你是治理黃河的專家，你將采取什么樣的措施?(引發(fā)思考)
五、板書設(shè)計
滔滔黃河
一、壯美黃河
1、遠觀黃河
2、近看黃河
二、“問題”黃河
1、地上懸河
2、黃河凌汛
3、黃河斷流
三、根治黃河
1、治理措施：
?、俦３炙?/p>
②修建水庫
?、坌薜讨?/p>
2、治理成效
六、設(shè)計說明：
本節(jié)課在設(shè)計過程中，本著以發(fā)展學生能力為中心，以學生參與為標志，堅持以學生為主的原則，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力。根據(jù)學生特點和教學需要，設(shè)置問題，培養(yǎng)學生動腦、動口的機會，培養(yǎng)分析、歸納問題的能力，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。
教師做為課堂的主導者和學生學習的幫助者，幫助引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位。
實用的地理說課稿3篇 地理說課比賽一等獎?wù)f課稿相關(guān)文章：