下面是范文網(wǎng)小編分享的有關(guān)說課稿4篇 說課稿有哪些，供大家品鑒。
有關(guān)說課稿1
各位尊敬的評(píng)委、老師大家好！我是來自張公小學(xué)的茍小芳。我說課的題目是《數(shù)蛤蟆》，下面我按照六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
一、教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人民音樂出版社小學(xué)音樂二年級(jí)上冊(cè)第九課。《數(shù)蛤蟆》是一首四川童謠，它的歌詞和曲調(diào)具有一定的民族特色，學(xué)生聽起來風(fēng)趣幽默，但學(xué)習(xí)起來卻有一定難度。
二、學(xué)情分析:
本堂課面對(duì)的是二年級(jí)的小朋友，雖然他們對(duì)事物好奇，而且好動(dòng)，愿意參加各種活動(dòng)，模仿力較強(qiáng)，能模仿簡(jiǎn)單節(jié)奏，但是他們以形象思維為主，對(duì)音樂認(rèn)知還不夠，所以我設(shè)計(jì)利用多媒體的直觀性，來輔助學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行認(rèn)知。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)生唱會(huì)歌曲《數(shù)蛤蟆》。
2、學(xué)生找出歌曲中旋律、節(jié)奏相同的樂句。
3、學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
4、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，并樹立環(huán)保意識(shí)，保護(hù)益蟲從我做起。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
由教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
能用輕松、愉快有感情的聲音熟練地演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出歌曲《數(shù)蛤蟆》中旋律、節(jié)奏相同的樂句，為歌曲編創(chuàng)歌詞。
五、說教法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在本課我采用了情景教學(xué)法、模仿教學(xué)法、直觀教學(xué)法。
六、教學(xué)流程：
為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)環(huán)
節(jié)
1、快樂猜謎，揭示課題。
首先以小朋友喜歡的猜謎語(yǔ)引出本課的主角蛤蟆。播放圖片，向小朋友介紹蛤蟆的本領(lǐng)，激起孩子們對(duì)蛤蟆的喜愛之情，并揭示課題。
2、看動(dòng)畫，回答問題。
播放動(dòng)畫視頻《數(shù)蛤蟆》，讓小朋友帶著問題觀看動(dòng)畫?？?/p>
一看動(dòng)畫中地上有什么，水里有些什么，然后分小組討論進(jìn)行匯報(bào)。
3、師生游戲、學(xué)習(xí)歌曲。
先播放本課中的歌曲，讓孩子初聽音樂，從中感受歡快的節(jié)
奏。之后請(qǐng)小朋友來當(dāng)老師的小回聲的游戲，學(xué)習(xí)歌曲中的節(jié)奏。我準(zhǔn)備了歌曲中的三條節(jié)奏，用手拍打，讓學(xué)生模仿；然后出示歌詞，師生按照節(jié)奏讀歌詞，同時(shí)手拍節(jié)奏；最后師彈鋼琴以問唱的方式，引導(dǎo)學(xué)生答唱，這樣互助學(xué)習(xí)歌曲。師生互助學(xué)習(xí)，這樣練習(xí)了學(xué)生的模仿能力、協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力。接著播放《數(shù)蛤蟆》音樂，讓孩子先聽一遍，對(duì)比一下，再完整地跟唱一次。
4、反復(fù)實(shí)踐、辨別樂句。
結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲時(shí)拍打的節(jié)奏，來引導(dǎo)小朋友找出旋律、節(jié)奏
相同的樂句，用一樣的顏色標(biāo)出來，然后小組分工合唱歌曲。
5、師生合作、分工完成音樂會(huì)。
學(xué)生分組演唱，給演唱的同學(xué)分發(fā)蛤蟆頭飾，戴著頭飾演唱。沒有唱的同學(xué)拍節(jié)拍，老師彈鋼琴一起完成演唱會(huì)。
6、開動(dòng)腦筋、編創(chuàng)歌詞。
最后是為歌曲編創(chuàng)第二、三段歌詞的環(huán)節(jié)，我在課件中，制作并出示第二只和第三只蛤蟆的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)直觀形象的畫面，樂于接受、易于理解。有了多媒體信息的加入縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的時(shí)間，使課堂變得更有趣味。把小朋友回答的歌詞填入歌曲之中唱一唱。
7、德育滲透
學(xué)習(xí)了《數(shù)蛤蟆》這課之后，對(duì)孩子進(jìn)行思想教育：我們了
解了蛤蟆是益蟲，是我們的好朋友，教導(dǎo)小朋友應(yīng)該保護(hù)蛤蟆、保護(hù)動(dòng)物、還要愛護(hù)我們身邊的花草樹木，更應(yīng)該保護(hù)人類生存的環(huán)境。
有關(guān)說課稿2
我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》。
我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面闡述《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)分析；
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)；
教學(xué)過程及整合點(diǎn)分析;
教學(xué)效果。
一、教學(xué)分析
《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》是本冊(cè)教材第二單元最后一個(gè)知識(shí)。 它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)以及約分,通分打下基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。Internet網(wǎng)上有關(guān)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的相關(guān)資源非常豐富也非常有吸引力，這就使本節(jié)課與信息技術(shù)進(jìn)行整合成為可能。 同時(shí)，我校是全國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，五年級(jí)學(xué)生早已具有網(wǎng)上搜索、交流的能力，為此我設(shè)計(jì)了《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》的專題網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)中散落的資源進(jìn)行整合與集中，便于學(xué)生查閱。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)本課的具體內(nèi)容、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并能根據(jù)概念正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2、過程與學(xué)習(xí)方法目標(biāo)：
通過自主探索、觀察、比較，經(jīng)歷對(duì)自然數(shù)的分類和概念揭示,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題
的研究過程。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，增進(jìn)合作交流意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
三、教學(xué)過程及整合點(diǎn)分析
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中”。根據(jù)本課特點(diǎn)以及維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我采用自主探索的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作探究，自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?；诖耍以O(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）：情景設(shè)疑, 激發(fā)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。我利用學(xué)生的好奇心，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景：如果我們把教室里的孩子分一分類,可以怎樣分呢?一石激起千層浪，學(xué)生們思維活躍，很快找到了各種不同的分類，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生通過思考得出：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的情況也就不同。這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍得到了良好的營(yíng)造。這時(shí)引入我們要研究的課題“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”已是水到渠成。
（二）：網(wǎng)上交流,自主探究
為了給自然數(shù)的分類作好準(zhǔn)備，我順勢(shì)提出要求：請(qǐng)找出你們學(xué)號(hào)的因數(shù),并發(fā)到論壇上。這樣利用論壇使每個(gè)單一的信息迅速匯集到一起, 大大增加了信息量，便于學(xué)生從豐富的信息中觀察因數(shù)個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)不僅提高了課堂的效率，而且通過多媒體教室的轉(zhuǎn)播,學(xué)生的演示,更有利于生生之間和師生之間的交流,學(xué)生能利用論壇相互了解自己的不同發(fā)現(xiàn),感受思維的多樣性,使課堂上的探究真正落到實(shí)處。
接下來，根據(jù)學(xué)生自己的觀察、思考和發(fā)現(xiàn)，教師提出：你認(rèn)為自然數(shù)按照約數(shù)個(gè)數(shù)的多少可以分成幾類？學(xué)生立即在網(wǎng)上進(jìn)行投票，教師通過網(wǎng)絡(luò)能收到及時(shí)準(zhǔn)確的信息反饋,了解每個(gè)同學(xué)的不同意見。最大限度的尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。教師馬上提出:“那數(shù)學(xué)家按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是怎樣分類的呢？”學(xué)生通過看書自學(xué)，迅速知道了自然數(shù)的另一種分類，理解了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。學(xué)生立即運(yùn)用概念對(duì)自己與他人的學(xué)號(hào)進(jìn)行判斷。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕松愉快的掌握了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，不僅突出了本課的重點(diǎn)，而且學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)和提升。
此時(shí)，我沒有讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)“篩法”，而是對(duì)教材進(jìn)行了大膽的處理，教材的編排比較抽象、枯燥，學(xué)生不易理解，也要花費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于提高課堂效率。我把“篩法”在網(wǎng)站上動(dòng)態(tài)的展示出來。聲音、文字、圖象的感官刺激，化抽象為具體，正符合學(xué)生的心理。使學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生能輕松的理解知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，真正達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)”的目的。利用網(wǎng)站有效的突破了本課的難點(diǎn)。
（三）：網(wǎng)上練習(xí)，分層鞏固
專題網(wǎng)站設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)天地” ；“考考你” ；“智力快車”等練習(xí)，按照教學(xué)要求和進(jìn)度安排不同層次的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)和交互練習(xí)中，人機(jī)交互可以是有快有慢的、有難有易的。學(xué)生可以得到網(wǎng)絡(luò)及時(shí)評(píng)價(jià),因而既可充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異性，又最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。學(xué)生因需要而學(xué)習(xí),達(dá)到了因材施教的目的。
（四）：回顧總結(jié)，拓展延伸
最后全課總結(jié)。這對(duì)于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，鞏固知識(shí)，加深記憶，活躍思維、發(fā)展興趣都具有重要作用。
四、教學(xué)效果
總之，本課利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了信息量，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由空間，落實(shí)了因材施教，不僅高效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且同學(xué)們的信息素養(yǎng)的到了培養(yǎng)。他們不但掌握了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，還能用多種方法進(jìn)行判斷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來前所未有的生機(jī)與活力。
有關(guān)說課稿3
一、說教材
《金色的腳印》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量。同時(shí)課文也贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。
根據(jù)新課標(biāo)的精神，根據(jù)本單元人與自然和諧相處的主題，結(jié)合人教版教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解文中詞語(yǔ)。用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、過程與方法：通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
3、情感與態(tài)度：有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
二、說教法學(xué)法
教法：教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教學(xué)生會(huì)學(xué)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚闹骶€清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，在教學(xué)中緊緊抓住“老狐貍救小狐貍”、“正太郎放回小狐貍”和“老狐貍感恩救正太郎!”這些片段，以讀為主，運(yùn)用“教——扶——放”的方法，通過“朗讀——理解——朗讀”這種手段學(xué)習(xí)本課。
學(xué)法： 教是為學(xué)服務(wù)的，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議、寫結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
通過對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生情況的了解，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了富有特色的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。(二)初讀課文，整體感知。(三)、自主探究，討論交流(四)課外延伸，升華主題。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)談話，導(dǎo)入新課
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，來談對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生用詞、句談對(duì)本文中狐貍的印象，學(xué)生談話時(shí)積極性就會(huì)很高。我是這樣設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)的：“同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?通過對(duì)24課的預(yù)習(xí)，你對(duì)狐貍又有什么新的看法?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。”
(這樣的談話導(dǎo)入，拉近了師生的距離，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。)
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過初讀課文，匯報(bào)：課文涉及到的角色——小狐貍、老狐貍、正太郎。(指導(dǎo)學(xué)生板書 )接著讓學(xué)生看著板書，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同桌互相說說故事的大意。(出示“故事內(nèi)容”圖片)
接下來，讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?——(出示圖片)交流讀后的感受。
(讓學(xué)生板書主要是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生能做的，老師不要去做”這一教學(xué)目的，不搶占學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。)
第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，討論交流
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用心用情用自己喜歡的方式再讀課文，小組內(nèi)自讀自研，交流讀自己感動(dòng)的地方，再說說感動(dòng)的原因。并說出該怎樣去讀。教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟。比如：
指導(dǎo)朗讀感悟“老狐貍為了救小狐貍所做的一切事的一些片段”和’狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生的變化的相關(guān)片段”——出示圖片。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生板書關(guān)鍵詞“調(diào)虎離山、喂奶、做窩、咬木樁”和 “投送食物、要回、送回、救”)
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在品讀、感受文中精彩片段時(shí)體會(huì)動(dòng)物之間濃濃的親情。感受愛的偉大。知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。)
接下來，我讓學(xué)生通過朗讀“課文最后一個(gè)自然段”，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討，理解課文的結(jié)尾為什么要這樣寫?課文為什么以“金色的腳印”為題?(出示2張圖片)(“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。)最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生的感情得到升華：
(動(dòng)物是可愛的，友好的，更是有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。(出示人和動(dòng)物和諧相處的4張圖片)
(這樣設(shè)置，可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，再次喚醒學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識(shí)。)
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課外延伸，升華主題
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了1、欣賞小詩(shī)：《我喜歡你，狐貍》。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人類與動(dòng)物的純真感情。(出示圖片)
2、課外練筆：寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的片段。(出示圖片)
(這樣設(shè)置，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)了表達(dá)能力，而且是從不同的角度來理解同一個(gè)事物，使“人與動(dòng)物和諧相處”的教學(xué)主題再次得到升華。)
有關(guān)說課稿4
一、說教材
1、教材價(jià)值
“鳥”是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族.在廈門，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥，花鳥市場(chǎng)，公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有“百鳥園”等.大班的孩子對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥.這些鳥有著不同的外表，不同的生活習(xí)性，不同的生活環(huán)境，對(duì)人類有不同的作用.那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，會(huì)飛…….新《綱要》告訴我們，“要與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.”因此，我認(rèn)為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索鳥與人類的關(guān)系，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價(jià)值.
2、目標(biāo)定位：
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn)，我從情感態(tài)度，能力，認(rèn)知等方面確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融和的一面.具體的目標(biāo)為：
活動(dòng)目標(biāo)：
?。?）了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征.
（2）依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò).
?。?）萌發(fā)愛護(hù)鳥類和大自然的情感
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征.難點(diǎn)為依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò).我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，“我看了，聽了，都會(huì)忘的；只有我操作了，才會(huì)記住.”因此身臨其境的學(xué)習(xí)定能給幼兒留下深刻的印象.為此，我們做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：1.知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中認(rèn)識(shí)過一些常見的鳥。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：“百鳥園”的場(chǎng)景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶，錄音機(jī)等。
二，說教法：
根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用的教法主要有：
1.觀察法：
觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發(fā)現(xiàn)，探索事物的'現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。
2.操作法：
操作法是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法.本次活動(dòng)，為幼兒提供的不同環(huán)境，不同的動(dòng)物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動(dòng)中，來獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同，并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn).通過材料的自我糾錯(cuò)功能使幼兒的能力得到提高。
3，啟發(fā)引導(dǎo)法：
幼兒在觀察，操作的過程中遇到問題，教師運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言，幫助幼兒來發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒解決問題.并靈活運(yùn)用集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織形式，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)得到發(fā)展.
三，說學(xué)法：
本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：
1，討論談話法：
新《綱要》指出，“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”.因此，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說一說，看一看，比一比，在多通道，多感官的參與下，了解鳥類的共同特征.
2，體驗(yàn)法：
心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”.因此為了加深幼兒對(duì)不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作，糾錯(cuò)的過程中加深體驗(yàn)。
四，說教學(xué)程序：
我采用層層遞進(jìn)的辦法組織活動(dòng)程序，具體流程為：
激發(fā)興趣――參觀比較――操作體驗(yàn)――反饋延伸.
激發(fā)興趣：
俗話說，“好的開始是成功的一半”，在活動(dòng)的一開始我便向幼兒提出“百鳥園”的要求，激起幼兒的興趣；并在激發(fā)興趣的過程中向幼兒提出更進(jìn)一步的要求：要仔細(xì)觀察你認(rèn)識(shí)哪些鳥，它們有什么共同的地方。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)我集中幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒自己探索說出鳥類的共同特征，同時(shí)讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方目標(biāo)(1)在這里自然完成.
操作體驗(yàn)：
下面進(jìn)行的是小組式的游戲教學(xué).指導(dǎo)語(yǔ)：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎(幼兒自由回答)老師為你們準(zhǔn)備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請(qǐng)小朋友試一試把它們送回家.
幼兒操作，并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯(cuò).在活動(dòng)中，幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷，感受鳥類的生活環(huán)境的不同，同時(shí)，操作材料背后的答案相關(guān)會(huì)提醒他們重新思考，修正經(jīng)驗(yàn).自我糾錯(cuò)的能力得到提高.目標(biāo)(2)在這里完成.
集體交流：
幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，然后教師鼓勵(lì)幼兒一起把“百鳥園”里的鳥都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新經(jīng)驗(yàn).新《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中提到，“培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享.”在這次的操作中，教師可以鼓勵(lì)幼兒不知道的可以問同伴，可以尋找剛才的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種途徑來解決問題.
反饋延伸：
這次的活動(dòng)后，肯定還有一些幼兒不能完成活動(dòng)目標(biāo)，教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓幼兒進(jìn)行操作，同時(shí)提供各種鳥類的圖片，圖書，VCD等材料，讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的愛鳥之情。
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