下面是范文網(wǎng)小編分享的但愿人長久說課稿6篇 但愿人長久說課稿高中,供大家參考。

但愿人長久說課稿1
一、 說教材
1、教材說明
本課故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)的創(chuàng)作經(jīng)過,屬于“文包詩”類文章。故事是詞意的具體展現(xiàn),可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的深遠意境,字里行間流露出蘇軾既思念親人,篤于情誼,又通情達理,以理譴情,熱愛生活,向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。反映了 他“但愿人長久,千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。
2、教學(xué)目標
( 1 ) 知識目標
A 學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,認識1個多音字。理解由生字 組成的詞語
B 學(xué)習(xí)“文包詩”寫法
C 正確,流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段
?。? ) 能力目標
A、 引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義
B、 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
C、 體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但原人長久,千里共嬋娟”的含義。
?。?) 情感目標
體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,感受祖國古典詩詞所創(chuàng) 設(shè)的意境,進行 美的熏陶。
?。壅f明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3 、 教學(xué)重、難點
教學(xué)重點: 通過詞、文、圖的對照,討論交流和反復(fù)誦讀,感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗,積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點:了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學(xué)難點。
4 、 學(xué)情分析:
從課文內(nèi)容來看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達的情感,因為沒有豐富的個人經(jīng)歷,教師的理解也是很膚淺的.為應(yīng)對這一情況,課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料,讓學(xué)生了解他的生活,這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ).教學(xué)中以品讀悟情為主,教師適當(dāng)以語言渲染,努力讓學(xué)生走入課文的情境.
5 、 教具的使用:多媒體課件、小黑板
二、 說教法與學(xué)法
《語文課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生運用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此,堅持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?!兜溉碎L久》這是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我們運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段,首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,篩選學(xué)生的疑問,突出情感變化,接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語。例如:“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
?。?)學(xué)法指導(dǎo):
本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫??矗嚎凑n文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際,學(xué)以致用寫片斷。
三、說板書及作業(yè)
?。?) 板書就按課文作者的思路來安排的,這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點;二是便于學(xué)生按思路記憶背誦
(2) 作業(yè)為背誦體會和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文,了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。
四、主要教學(xué)過程:
?。ㄒ唬熒勗挘胝n題:
1、同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)又要來到了,中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇,你能說幾句嗎?(因為本文以月為主線,借月抒發(fā)情感,)
2、今天,我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。
望洞庭
劉禹錫
湖光秋月兩相和, 潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色, 白銀盤里一青螺。
劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱:“長慶四年八月,予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(和州),浮岷江,觀洞庭,歷夏口,涉潯陽而東?!眲⒂礤a貶逐南荒,二十年間去來洞庭,據(jù)文獻可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次,是在秋天。而本詩則是這次行腳的生動紀錄。
宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中不無感慨地說:“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣?!笨梢姎v來描寫洞庭景色的詩文很多,要寫得別開生面,獨樹一幟是十分不易的。劉禹錫這首《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最有代表性的湖光和山色,輕輕著筆,通過豐富的想象,巧妙的比喻,獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。
秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映,儼如瓊田玉鑒,是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。這就是“湖光秋月兩相和”一句所包蘊的詩意。“和”字下得工煉,表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且,似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏──演漾的月光與湖水吞吐的韻律,傳達給讀者了。接下來描繪湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡?!扮R未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象,在月光下別具一種朦朧美。“潭面無風(fēng)鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風(fēng)”,波瀾不驚,湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則,湖面狂風(fēng)怒號,濁浪排空,湖光和秋月便無法輝映成趣,也就無有“兩相和”可言了。
詩人的視線又從廣闊的平湖集中到君山一點。在皓月銀輝之下,洞庭山愈顯青翠,洞庭水愈顯清澈,山水渾然一體,望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里,放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。三四兩句詩想象豐富,比喻恰當(dāng),色調(diào)淡雅,銀盤與青螺互相映襯,相得益彰。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受?!鞍足y盤里一青螺”,真是匪夷所思的妙句。然而,它的擅勝之處,不止表現(xiàn)在設(shè)譬的精警上,尤其可貴的是它所表現(xiàn)的壯闊不凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致。在詩人眼里,千里洞庭不過是妝樓奩鏡、案上杯盤而已。舉重若輕,自然湊泊,毫無矜氣作色之態(tài),這是十分難得的。把人與自然的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切,把湖山的景物描寫得這樣高曠清超,這正是作者性格、情操和美學(xué)趣味的反映。沒有蕩思八極、納須彌于芥子的氣魄,沒有振衣千仞、涅而不緇的襟抱,是難以措筆的。一首山水小詩,見出詩人富有浪漫色彩的奇思壯采,這是很難得的。
但愿人長久說課稿2
但愿人長久說課稿3
[教材簡析]
本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn),可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會蘇軾既思念親人,又通情達理,熱愛生活,向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡,這正是詞人寫作時的著力點,也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
[設(shè)計理念]
如何變“被動接受”為“主動建構(gòu)”呢?本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點,以蘇軾的感情變化為主線,引導(dǎo)學(xué)生換位體驗,以讀促悟,讓學(xué)生在融情探究中與文本進行心靈對話,領(lǐng)略古典詞的意蘊,幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
3、學(xué)習(xí)“文包詩”類課文特點。
[教學(xué)過程]
一、提問導(dǎo)入
[設(shè)計意圖:提問調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了明確的方向和動力。]
二、初讀尋情,整體感知
重點理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。
(明確重點學(xué)習(xí)目標)
[設(shè)計意圖:在學(xué)生自讀過程中,教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書,運用不同的方法和形式,讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題,嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認知結(jié)構(gòu)中,同時,把自己的問題提出來,為下面深入探究打下基礎(chǔ)。]
三、換位體情,深入探究
(學(xué)生扮演蘇軾,教師充當(dāng)學(xué)生。)
(一)體悟“心緒不寧”
(二)體悟“埋怨”
(三)體悟“寬慰”
在理解感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,以情帶聲,聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?,變被動為主動,留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維。同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達能力得到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟。]
四、升華情感,體悟意蘊
出示《水調(diào)歌頭》(全文),深情地讀好這首詞,體會詞中的情。(齊誦讀)
詞一般都可以配樂歌唱的,讓我們欣賞一曲《水調(diào)歌頭》
五、拓展延伸,積累內(nèi)化
1、適度拓展,閱讀古代詩詞中表達相似情感的詩句。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)“思念親人,思念故鄉(xiāng)”這個主題的詩詞,舉行一次朗誦會。
但愿人長久說課稿4
教學(xué)重點:通過詞、文、圖的對照,討論交流和反復(fù)誦讀,感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗,積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點:了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學(xué)難點。
教學(xué)準備:多媒體課件、小黑板
但愿人長久說課稿5
本課以故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)的創(chuàng)作經(jīng)過,屬于“文包詩”類文章。故事是詞意的具體展現(xiàn),可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的深遠意境,字里間流露出蘇軾既思念親人,篤于情誼,又通情達理,以理譴情,熱愛生活,向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久,千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。
全文共有6個自然段,可分為三段。第一段(第一至三自然段),介紹了蘇軾創(chuàng)作的原因,即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。第二段(第四至五自然段),具體描繪詞的意境。第三段(第六自然段):寫詩人低聲吟誦新作〈水調(diào)歌頭〉,交代詞作已成。
但愿人長久說課稿6
(1)知識目標:a、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。 b、學(xué)習(xí)“文包詩”寫法。c、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
(2)能力目標:a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義。 b、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。 c、體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但原人長久,千里共嬋娟”的含義。
(3)情感目標體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,感受祖國古典詩詞所創(chuàng) 設(shè)的意境,進行美的熏陶。
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