下面是范文網(wǎng)小編整理的美麗的丹頂鶴說課稿5篇(美麗的丹頂鶴評(píng)課)，歡迎參閱。
美麗的丹頂鶴說課稿1
一、說教材：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊(cè)第七單元的一篇課文，這篇課文語言優(yōu)美，形象而傳神地呈現(xiàn)出丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。但是，由于教者和學(xué)生都從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，通過不斷地鉆研教材，并通過多媒體查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料等，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候，我是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，這篇課文的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
本課預(yù)設(shè)分三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)10二類生字，學(xué)會(huì)六個(gè)生字；第二課時(shí)品讀課文，練習(xí)感情朗讀，背誦課文第二自然段，隨文識(shí)字。第三課時(shí)練習(xí)背誦課文，復(fù)習(xí)本課生字，完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。
下面我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)教學(xué)根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，再整體考慮知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合，設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)能力目標(biāo)： 1、隨文學(xué)會(huì)三個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
過程方法目標(biāo)： 1、使學(xué)生在掌握理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上合作交流、演練結(jié)合。2、練習(xí)自主識(shí)字。
情感態(tài)度目標(biāo)： 品讀課文，體會(huì)課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是品讀課文，體會(huì)課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、說教法、學(xué)法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
圍繞這樣的教學(xué)理念，教學(xué)中我主要采用以讀代講、以演促讀法，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生讀出了感情就理解了課文內(nèi)涵，讀是理解感悟的最好渠道。在本課我安排以下四個(gè)有層次、有目的的讀：嘗試讀，讀得文通句暢；品味讀，讀到熟能成誦；配樂配畫讀，讀得情濃意遠(yuǎn)；回歸課題讀，水到渠自成。這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)丹頂鶴的美，在讀中感悟課文的語言優(yōu)美，在讀中陶冶自己的感情。
其他輔助方法有：多媒體輔助教學(xué)法、合作交流學(xué)習(xí)法等。
新課標(biāo)指出：在重視教法研究的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。因此，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)學(xué)法具體如下：自主識(shí)字、合作探究的方式。
四、說教學(xué)程序。
本著簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的基本理念，對(duì)本文的教學(xué)，我采用“明象—入境—悟情”的教學(xué)程序。明象才能入境，入境方可悟情。通讀全文，明確表象；品讀課文，入情入境；以演促讀，釋發(fā)感情。具體教學(xué)程序如下：
?。ㄒ唬┵p圖啟情，點(diǎn)撥美；
上課伊始，我通過多媒體課件播放丹頂鶴遷徙過冬圖片，瞧丹頂鶴飛來了，你看到了什么。直觀的圖片營造了一種美的情境，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，給我們提供了近距離了解丹頂鶴的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。上課剛開始，孩子的注意力還未集中起來，需要強(qiáng)刺激。邊飛邊鳴的丹頂鶴，姿態(tài)優(yōu)美，歌聲嘹亮，場(chǎng)面壯觀，能很快的將孩子的注意力吸引過來。這一過程中，巧妙憑借插圖， “你看到了什么”，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達(dá)能力，激起了學(xué)習(xí)的熱情。
?。ǘ┳杂衫首x，感知美；
讓學(xué)生自由朗讀二、三自然段課文，思考：丹頂鶴美在哪里？找出自己體會(huì)到的描寫丹頂鶴美麗的句子，可以和同桌討論一下。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生用嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面。 熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。
?。ㄈ┢纷x課文，體驗(yàn)美；
課文二、三自然段的教學(xué)，是本文的重點(diǎn)，值得細(xì)細(xì)品讀。以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，這時(shí)，老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。在教學(xué)丹頂鶴的顏色美時(shí)，我利用圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解語句，從而在腦海里明確建立丹頂鶴的美好形象。對(duì)于丹頂鶴色彩的美，我重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤的頭頂，進(jìn)而體會(huì)頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢(shì)理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。句中 “嵌”的字義較難理解，出示帶橡皮頭的鉛筆，直觀形象地來理解。
課文的第三自然段具體描寫了丹頂鶴的形體美、姿態(tài)美。師問喜歡這樣的丹頂鶴嗎？引出本段的中心句“丹頂鶴很逗人喜歡?！便暯拥奖咀匀欢蔚淖詈笠痪湓?，讓學(xué)生自己讀讀，說說從中你讀懂了什么？得出丹頂鶴的另一名字“仙鶴”。然后重點(diǎn)品讀“丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！毕茸寣W(xué)生讀準(zhǔn)句子，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”要是就字面意思解釋給學(xué)生聽，他們很難理解；作者用這兩個(gè)詞就是為了表現(xiàn)丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美?；谝陨蟽牲c(diǎn)考慮，我運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，讓學(xué)生找找哪只丹頂鶴在引吭高歌，哪只在展翅飛翔，并做做這個(gè)動(dòng)作。這時(shí)孩子們內(nèi)心的情感被調(diào)動(dòng)起來了，適時(shí)演示多媒體課件，讓學(xué)生配樂配畫美讀2、3自然段。
音樂可以啟迪孩子大腦，可以使人的心情得以放松。優(yōu)美的詩句，再配上動(dòng)聽的音樂，讓人心曠神怡。抒發(fā)孩子內(nèi)心的對(duì)丹頂鶴的喜愛之情。
接著，讓學(xué)生在頭腦中放放小電影，教者引背第3自然段，讓學(xué)生能背誦下來，起到積累的效果。
最后再啟發(fā)學(xué)生說說還有的丹頂鶴在干什么？相機(jī)出示圖片，一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺感官：“水中漫步、捕捉小魚、翩翩起舞、哺育幼鳥、追逐嬉戲、梳理羽毛”。一個(gè)個(gè)富有詩意的畫名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。此時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練“不論……還是……”。學(xué)生定能有感而發(fā)，結(jié)合看圖，豐富了想象，課文的語言在此時(shí)得到深刻內(nèi)化。
蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，語言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書感悟——背誦積累——遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線。這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)語句訓(xùn)練朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要手段，同時(shí)讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)，在情感交流的“對(duì)話”活動(dòng)中表達(dá)情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進(jìn)入樂讀、美讀的境界，提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。
在學(xué)完2、3自然段后讓學(xué)生做個(gè)小畫家，給畫好的形態(tài)各異的丹頂鶴添上顏色。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的美麗再次有一個(gè)完整深刻的印象，另外，激發(fā)學(xué)生和丹頂鶴做朋友，保護(hù)丹頂鶴的欲望，過渡到下文的學(xué)習(xí)。
第四自然段的學(xué)習(xí)先展示丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱，對(duì)“第二故鄉(xiāng)”的理解，讓學(xué)生把一，四節(jié)連起來讀，然后問：丹頂鶴從哪里來，到哪里去？就可以說遙遠(yuǎn)的北方黑龍江的扎龍就是他的第一故鄉(xiāng)，第二故鄉(xiāng)就是“黃海之濱”。并補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)想象丹頂鶴怎樣“無憂無慮”， 用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。體會(huì)這個(gè)地方適合它生存，不僅僅是因?yàn)樽匀粭l件的優(yōu)越，還因?yàn)槿祟愒诒Ｗo(hù)他們。
這樣的設(shè)計(jì)正符合新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重基本功能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的要求。
（四）領(lǐng)悟情感，表達(dá)美。
孩子們經(jīng)過小畫家的涂色、表演的點(diǎn)撥己是激情高漲，丹頂鶴的美麗形象已飛到他們的心里，此時(shí)，讓他們戴上頭飾讀課文是水到渠成。
低段的語文教學(xué)應(yīng)屏棄煩瑣的分析和故作深?yuàn)W的解讀，提倡簡約和可接受性。我們的教學(xué)過程應(yīng)力求簡單明快，教學(xué)手段應(yīng)力求簡便有效，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體悟應(yīng)力求簡明扼要，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生樂于接受，這樣我們的課堂才會(huì)顯示出活力與實(shí)效。
新課程理念下的語文課堂應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)的，有生命力的課堂，在“目標(biāo)——過程——結(jié)果”的演變過程中，除了預(yù)設(shè)的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，定會(huì)“生成”許多無法預(yù)知的精彩。
“亦師，亦生，教學(xué)相長也”。
美麗的丹頂鶴說課稿2
一、教材分析：
《美麗的丹頂鶴》是教科版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛之處，字里行間流露著丹頂鶴的美和作者對(duì)它的喜愛，滲透了保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對(duì)照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
三、重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美。
四、教學(xué)流程：
一、以情導(dǎo)入激發(fā)情感
上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫面，同時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)：春天到了，一群美麗的鳥兒，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來了，誰知道這種鳥叫什么？進(jìn)而引出課題并引導(dǎo)：看到課題你還能提出哪些問題？此時(shí)，學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛質(zhì)疑。 這樣，通過直觀形象的畫面以及對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引起他們的讀書欲望。
二、初讀課文整體感知
接下來進(jìn)入初讀課文這一環(huán)節(jié)，我有層次的設(shè)計(jì)了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過讀文，你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容， 為順利進(jìn)行精讀奠定基礎(chǔ)。
三、以情析文體驗(yàn)情感
言為心聲。我充分挖掘文中優(yōu)美的語句，精彩的片段引導(dǎo)學(xué)生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發(fā)的情感溢于學(xué)生之言表，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
美麗的丹頂鶴說課稿3
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文主要講了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。
課文語言優(yōu)美、層次清楚、內(nèi)容生動(dòng)，識(shí)字寫字量適中，較為適合二年級(jí)學(xué)生閱讀欣賞。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“ 虎字頭”，了解詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。
3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，以讀為主，整體把握，反饋點(diǎn)撥，熟讀成誦。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
一、 復(fù)習(xí)檢查
上課一開始，我就說：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友”，用兒童化的語言來提高他們學(xué)習(xí)的興趣，再進(jìn)行詞語的檢查，起到鞏固的作用，也為流利有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容掃清障礙。然后與學(xué)生一齊背誦上節(jié)課所教授的第一自然段，以做好文章的銜接。
二、 精讀課文2-4自然段
1、 教學(xué)第二小節(jié)
讓學(xué)生自讀課文第二自然段，找找丹頂鶴究竟有多美，接著就請(qǐng)大家做一回丹頂鶴的形象設(shè)計(jì)師，把它變的和書上一樣美，這很符合低年級(jí)學(xué)生的心理，學(xué)生也學(xué)得不亦樂乎，并指導(dǎo)按照從下往上的寫作順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生一步步地設(shè)計(jì)，對(duì)色彩美的理解也在設(shè)計(jì)過程中展露無疑，在教授第二句時(shí)著重理解“紅寶石”利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進(jìn)而體會(huì)丹頂鶴的美麗，進(jìn)而理解課題中的“丹”就是鮮紅鮮紅的意思。
看著我們自己設(shè)計(jì)的這么美麗的丹頂鶴，來介紹介紹它的色彩美，進(jìn)行填空練習(xí)，幫助記憶背誦。
2、 教學(xué)第三小節(jié)
這一小節(jié)主要圍繞“你覺得丹頂鶴哪里逗人喜愛呢？”這個(gè)問題展開教學(xué)，教學(xué)第一句，注重理解三個(gè)長，再次指導(dǎo)學(xué)生按照寫作順序來觀察、分析，再結(jié)合舞蹈演員的圖片來感受丹頂鶴的形體美，從而把三個(gè)長給讀好了。第三句是本段的難點(diǎn)，通過看圖片、看錄象來理解 “引吭高歌”、“展翅飛翔”，要是就字面意思解釋給學(xué)生聽，他們很難理解，這樣就能更好地理解丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美，也同時(shí)觀察到丹頂鶴飛翔的時(shí)候不慌不忙、不緊不慢、輕輕松松，進(jìn)一步理解“高雅”一詞，讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，通過朗讀把丹頂鶴的美麗展示出來。
至于丹頂鶴的傳說美，聯(lián)系了神話人物讓學(xué)生更覺得丹頂鶴的逗人喜愛。
3、 教學(xué)第4小節(jié)請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：
這一小節(jié)通過向?qū)W生介紹丹頂鶴的情況，再聯(lián)系課文，理解課文內(nèi)容，播放錄象，進(jìn)行說話訓(xùn)練，丹頂鶴來到第二故鄉(xiāng)，它們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
這么幸福的生活從哪里來的呢？討論、交流，從而再次激發(fā)學(xué)生的愛心。
三、 總結(jié)全文
讓學(xué)生說說如果丹頂鶴來到我們這里，你會(huì)怎么對(duì)它呢？這一設(shè)計(jì)再次點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓大家知道我們應(yīng)該保護(hù)好每一只丹頂鶴，不讓它們受到傷害。
四、 寫字指導(dǎo)
識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生已積累了一定的識(shí)字方法。為此我先教“虎字頭”，并分析結(jié)構(gòu)及書寫位置，教師范寫、學(xué)生描紅、臨寫，完成了第一個(gè)字的教學(xué)。第二個(gè)字主要以學(xué)生自學(xué)為主，我認(rèn)為二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備一定的自學(xué)能力了。
以上就是我的說課內(nèi)容，在珍門中心小學(xué)，我還算個(gè)小字輩，還請(qǐng)前輩們多多指教！
美麗的丹頂鶴說課稿4
一、說教材
課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語言優(yōu)美,適合朗讀。文中配有插圖,可用來幫助學(xué)生理解語言文字。
二、說重點(diǎn)難點(diǎn)
細(xì)讀課文2、3自然段,體會(huì)丹頂鶴的美麗,練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、說教法學(xué)法
1、朗讀感悟。在讀中感悟,讀中理解,以讀促悟。
2、媒體輔助。通過多媒體手段幫助理解,指導(dǎo)背誦。
3、合作探究。在合作中突破難點(diǎn),培養(yǎng)合作精神。
四、說教學(xué)過程
(一)揭題激趣
首先以“今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友”(出示丹頂鶴圖片)提高小朋友的興趣,再讓小朋友把自己知道的丹頂鶴的情況向大家介紹一下,檢查他們的預(yù)習(xí)情況,接著引出課題,并讓孩子們提出疑問,提高他們讀課文的興趣。
(二)初讀課文
提出要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,為精讀部分的解答疑問作鋪墊。
(三)精讀第2、3自然段
我所上的第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中,第三句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長,突出他體形修長的特點(diǎn),學(xué)生光靠讀書,是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的,必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個(gè)比較鮮明的表象,我給學(xué)生出示了許多丹頂鶴美麗的圖片;第四句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學(xué)生理解起來都有困難,尤其是高雅這個(gè)詞語很抽象,學(xué)生必須通過對(duì)丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來感悟,所以,在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美,并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作,從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。
根據(jù)我對(duì)教材這樣的理解和把握,第三段我是這樣處理的:首先讓學(xué)生初讀第三段,從整體上感受丹頂鶴的姿態(tài)的美、逗人喜愛,然后尊重學(xué)生的意愿,把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中,我運(yùn)用不同的形式、手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),同時(shí)我也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓學(xué)生在一種愉悅的心境下,積極地積累形象和語言,并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。最后,我讓學(xué)生配樂讀2、3自然段,感受丹頂鶴的美。
(四)小結(jié)第2、3自然段
幫助學(xué)生回憶剛學(xué)過的內(nèi)容,再次感受美。
(五)寫字
教學(xué)生字“卻”,主要是以學(xué)生自主實(shí)踐,自我體驗(yàn)為主,先讓學(xué)生說怎么記,師再補(bǔ)充。
(六)作業(yè)
這一環(huán)節(jié),主要是想讓學(xué)生把課堂上的興趣延伸到課外,初步培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的意識(shí)和能力。
美麗的丹頂鶴說課稿5
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候，便情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
A、知識(shí)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“虎字頭”。
B、技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習(xí)說話，培養(yǎng)語感。
C、情感目標(biāo)
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
二、說教法：
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、語言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語。
三、說學(xué)法：
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
四、說教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
第二課時(shí)：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學(xué)的三維目標(biāo)。
五、說教學(xué)流程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復(fù)習(xí)鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點(diǎn)抓住幾個(gè)表示顏色的詞。當(dāng)講解“鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達(dá)的程度更深。再運(yùn)用幾個(gè)日常生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運(yùn)用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時(shí)，從丹頂鶴的另外一個(gè)名字引入，然后讓學(xué)生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進(jìn)行精講。在讀到丹頂鶴的外形時(shí)，對(duì)“不論……還是……都……”的句式進(jìn)行了練習(xí)。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進(jìn)行說話，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞把幾個(gè)短句合成一個(gè)長句。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，既緩解了練習(xí)難度，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學(xué)生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎(chǔ)上，講述了徐秀娟的`故事，感情得到了進(jìn)一步升華。
生字教學(xué)，選用了兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，通過認(rèn)讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并掌握這兩個(gè)字，并能正確、端正地書寫。
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