下面是范文網小編整理的《美麗的丹頂鶴》說課稿6篇(美麗的丹頂鶴課文)，供大家賞析。

《美麗的丹頂鶴》說課稿1

　　一、說教材：

　　1、教學內容：《美麗的丹頂鶴》是小學語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。

　　2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。

　　但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

　　3、教學目標分析：基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對本課教學制定以下的教學目標：

　　A、知識目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。

　　B、技能目標

　　認識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習說話，培養(yǎng)語感。

　　C、情感目標

　　知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點難點：

　　通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。

　　二、說教法：

　　以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態(tài)度。根據一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。

　　三、說學法：

　　根據二年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

　　四、說教學時間：

　　第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學的三維目標。

　　五、說教學流程：

　　導入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復習鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。

　　精講第二自然段時，我讓學生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學生學會運用，同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎上，讓學生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。

　　精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然后讓學生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進行說話，在此基礎上再進行運用關聯(lián)詞把幾個短句合成一個長句。這一練習的設計，既緩解了練習難度，又讓學生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。

　　第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進一步升華。

　　生字教學，選用了兩個半包圍結構的字，通過認讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學生充分認識并掌握這兩個字，并能正確、端正地書寫。

《美麗的丹頂鶴》說課稿2

　　一、教材分析：

　　《美麗的丹頂鶴》是教科版小學語文一年級下冊教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛之處，字里行間流露著丹頂鶴的美和作者對它的喜愛，滲透了保護珍稀動物的教育。

　　二、教學目標：

　　根據新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我制定以下的教學目標：

　　1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。

　　2、通過學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。

　　三、重、難點：

　　引導學生有感情朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美。

　　四、教學流程：

　　一、以情導入激發(fā)情感

　　上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫面，同時，順勢引導：春天到了，一群美麗的鳥兒，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來了，誰知道這種鳥叫什么？進而引出課題并引導：看到課題你還能提出哪些問題？此時，學生定會圍繞課題紛紛質疑。 這樣，通過直觀形象的畫面以及對課題的質疑，激發(fā)學生的興奮點，引起他們的讀書欲望。

　　二、初讀課文整體感知

　　接下來進入初讀課文這一環(huán)節(jié)，我有層次的設計了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過讀文，你都知道了什么？引導學生概括出課文的主要內容， 為順利進行精讀奠定基礎。

　　三、以情析文體驗情感

　　言為心聲。我充分挖掘文中優(yōu)美的語句，精彩的片段引導學生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發(fā)的情感溢于學生之言表，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

《美麗的丹頂鶴》說課稿3

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，本文描寫了丹頂鶴美麗的色彩、修長的體形和高雅的姿態(tài)。文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。在本文的教學中，王老師結合低年級學生的特點，教態(tài)親切，自然大方，既重視低年級學生的習慣培養(yǎng)，又不乏對學生語文基礎知識和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是一節(jié)非常扎實的富有語文味的語文課，值得我們學習的地方有很多，總結為以下幾點：

　　1、低年級讀寫能力的培養(yǎng)。課前復習生字詞，讀的方面重點指導了兒化音和輕聲的朗讀，寫的方面重點指導了新偏旁和重點生字的書寫。課前十分鐘顯得穩(wěn)穩(wěn)當當，扎扎實實，沒有輕浮之氣。

　　2、找出關鍵詞，富有語文味。王老師很善于引導學生找出段落中的關鍵詞來理解文意，但又不是簡單地停留在找出并點明這個詞上，而是每次都能在一個詞上深挖，通過話語和圖片的引導理解詞義，通過指導朗讀在理解詞義的基礎上對文意有了更深一步的理解。

　　第一自然段找到了“遙遠”和“嘹亮”讓學生知道了丹頂鶴來自于遙遠的北方，第二自然段通過“潔白”“黑”顏色的對比，突出了丹頂鶴的身體特征，尤其是“鮮紅鮮紅”這樣ABAB型詞語的學習，不只讓學生知道了這種詞語形式，而且通過朗讀和圖片觀察讓學生知道了詞語的意思，同時做了更深入的拓展。學生不光知道這種詞語，而且會說會用，在課堂當中就達到了學以致用的效果。

　　3、注重訓練低年級學生的說話能力。在學習丹頂鶴的姿態(tài)一自然段，王老師不是停留在對丹頂鶴姿態(tài)的欣賞和理解上，最后還設計了說話環(huán)節(jié)，讓學生在觀察圖片后用自己的話補充句子，在此環(huán)節(jié)學生變成真正的學習的主人，是積極主動地去發(fā)現(xiàn)，而不是被動地接受，培養(yǎng)了學生的說話和學習能力。才有了后面學生在課堂上熟練成誦的效果。

　　4、課文最后的立意很好。王老師把本文的立意最后立在了保護野生動物上，通過丹頂鶴，又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動物的圖片，告訴孩子們這些珍稀動物的情況，讓孩子們通過課文的學習，明白一個道理：我們要保護珍稀動物！

《美麗的丹頂鶴》說課稿4

　　一、說教材

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，本課教學重點為指導學生有感情地朗讀和寫字。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對它們并不陌生，在動畫片中，連環(huán)畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學的難點。

　　二、說目標

　　基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個緯度，制定以下的教學目標：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，認識部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個偏旁，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

　　3、通過學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　三、說教法

　　1．創(chuàng)設情境。根據兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學生學習課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。

　　2．自主探究?！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍谧R字的過程中，教師可以采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。

　　3．朗讀感悟。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北疚恼Z言優(yōu)美生動，適合朗讀欣賞，因此在教學中應用較多的時間對學生進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。

　　四、說教學程序

　?。ㄒ唬┛磮D導入，直奔主題

　　出示丹頂鶴圖片，讓學生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學生說說自己知道的丹頂鶴的有關知識，了解他們的學情，檢查他們的預習情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的興趣。

　?。ǘ┏踝x課文，檢查自學情況。

　　初讀課文，讓學生讀準字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進行自學檢查，分節(jié)指名朗讀，檢查學生是否把字音讀準、課文讀通，在檢查的過程中相機正音。

　　接著讓學生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方沒有讀懂？對學生提出的問題引導學生進行解疑。詞義等簡單的問題引導學生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設置懸念，放到品讀課文時解決。

　?。ㄈ﹦?chuàng)設情景，品讀課文。

　　第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點和難點。可以分為以下三個環(huán)節(jié)進行教學。

　　第一個環(huán)節(jié)：讓學生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，在學生充分自讀感悟的基礎上進行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進行匯報討論。在交流的過程中，引導學生體驗課文用詞的準確和語言的優(yōu)美。這部分在教學過程中要注意三點：1、引導學生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導學生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學生對丹頂鶴的喜愛。2、體會用詞的準確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達中的作用，進而體會丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導朗讀，積累語言。

　　閱讀教學中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎，議論是深化。以上環(huán)節(jié)力求做到這一點。而且，語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養(yǎng)學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)：引導學生讀第三自然段，讓學生繼續(xù)在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學抓住幾點：1、理解丹頂鶴的體形美?！叭L”部分可引導學生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點更是難點，教學時讓學生讀準句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領學生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動人，理解“無論--------還---------，”“高雅”。高雅這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗來感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，并讓學生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。在學生理解的基礎上，再次引導學生朗讀體會。

　　讀，是語文教學中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學生的情緒很容易被調動起來。在整個讀的過程中注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導齊讀，并注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

　　第三個環(huán)節(jié)：對姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進行了說話訓練，又進一步體會了丹頂鶴的姿態(tài)美。

　　第四個環(huán)節(jié)：讓學生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江的扎龍自然保護區(qū)生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護區(qū)生活。通過錄像，讓學生感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥類的保護。有時間的話可以放一下《一個真實的故事》的歌曲和動畫，讓學生了解人們?yōu)榱吮Ｗo丹頂鶴甚至獻出了年輕的生命。

　　（四）知識拓展。

　　《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。補充知識，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽。

　　（五）布置作業(yè)。

　　發(fā)給學生一張丹頂鶴的圖片，讓學生根據第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛煉學生的口語表達能力。

《美麗的丹頂鶴》說課稿5

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文主要講了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護珍稀動物的教育。

　　課文語言優(yōu)美、層次清楚、內容生動，識字寫字量適中，較為適合二年級學生閱讀欣賞。

　　基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

　　1、學會本課1個生字，認識部首“虎字頭”，了解詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。

　　3、通過學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。

　　本節(jié)課重點引導學生讀懂課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，以讀為主，整體把握，反饋點撥，熟讀成誦。以下是我的教學設計思路：

　　一、復習檢查

　　上課一開始，我就說：“上節(jié)課我們認識了一位新朋友”，用兒童化的語言來提高他們學習的興趣，再進行詞語的檢查，起到鞏固的作用，也為流利有感情朗讀課文、理解課文內容掃清障礙。然后與學生一齊背誦上節(jié)課所教授的第一自然段，以做好文章的銜接。

　　二、精讀課文2-4自然段

　　1、教學第二小節(jié)

　　讓學生自讀課文第二自然段，找找丹頂鶴究竟有多美，接著就請大家做一回丹頂鶴的形象設計師，把它變的和書上一樣美，這很符合低年級學生的心理，學生也學得不亦樂乎，并指導按照從下往上的寫作順序進行設計，學生一步步地設計，對色彩美的理解也在設計過程中展露無疑，在教授第二句時著重理解“紅寶石”利用圖片，引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進而體會丹頂鶴的美麗，進而理解課題中的“丹”就是鮮紅鮮紅的意思。

　　看著我們自己設計的這么美麗的丹頂鶴，來介紹介紹它的色彩美，進行填空練習，幫助記憶背誦。

　　2、教學第三小節(jié)

　　這一小節(jié)主要圍繞“你覺得丹頂鶴哪里逗人喜愛呢？”這個問題展開教學，教學第一句，注重理解三個長，再次指導學生按照寫作順序來觀察、分析，再結合舞蹈演員的圖片來感受丹頂鶴的形體美，從而把三個長給讀好了。第三句是本段的難點，通過看圖片、看錄象來理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”，要是就字面意思解釋給學生聽，他們很難理解，這樣就能更好地理解丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美，也同時觀察到丹頂鶴飛翔的時候不慌不忙、不緊不慢、輕輕松松，進一步理解“高雅”一詞，讓學生邊讀邊做動作，通過朗讀把丹頂鶴的美麗展示出來。

　　至于丹頂鶴的傳說美，聯(lián)系了神話人物讓學生更覺得丹頂鶴的逗人喜愛。

　　3、教學第4小節(jié)

　　這一小節(jié)通過向學生介紹丹頂鶴的情況，再聯(lián)系課文，理解課文內容，播放錄象，進行說話訓練，丹頂鶴來到第二故鄉(xiāng)，它們有的（），有的（），有的（）。

　　這么幸福的生活從哪里來的呢？討論、交流，從而再次激發(fā)學生的愛心。

　　三、總結全文

　　讓學生說說如果丹頂鶴來到我們這里，你會怎么對它呢？這一設計再次點明主題，激發(fā)學生內心的情感，讓大家知道我們應該保護好每一只丹頂鶴，不讓它們受到傷害。

　　四、寫字指導

　　識字是低年級語文教學的重點，二年級學生已積累了一定的識字方法。為此我先教“虎字頭”，并分析結構及書寫位置，教師范寫、學生描紅、臨寫，完成了第一個字的教學。第二個字主要以學生自學為主，我認為二年級的學生應具備一定的自學能力了。

　　以上就是我的說課內容，在珍門中心小學，我還算個小字輩，還請前輩們多多指教！

　　請使用

《美麗的丹頂鶴》說課稿6

　　一、說教材

　　課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性,引起學生對丹頂鶴的喜愛,滲透了保護野生動物的教育。課文語言優(yōu)美,適合朗讀。文中配有插圖,可用來幫助學生理解語言文字。

　　二、說重點難點

　　細讀課文2、3自然段,體會丹頂鶴的美麗,練習有感情地朗讀課文。

　　三、說教法學法

　　1、朗讀感悟。在讀中感悟,讀中理解,以讀促悟。

　　2、媒體輔助。通過多媒體手段幫助理解,指導背誦。

　　3、合作探究。在合作中突破難點,培養(yǎng)合作精神。

　　四、說教學過程

　　(一)揭題激趣

　　首先以“今天老師給你們帶來了一個新朋友”(出示丹頂鶴圖片)提高小朋友的興趣,再讓小朋友把自己知道的丹頂鶴的情況向大家介紹一下,檢查他們的預習情況,接著引出課題,并讓孩子們提出疑問,提高他們讀課文的興趣。

　　(二)初讀課文

　　提出要求:借助拼音,讀準字音,讀通句子,為精讀部分的解答疑問作鋪墊。

　　(三)精讀第2、3自然段

　　我所上的第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點和難點。其中,第三句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長,突出他體形修長的特點,學生光靠讀書,是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的,必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象,我給學生出示了許多丹頂鶴美麗的圖片;第四句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學生理解起來都有困難,尤其是高雅這個詞語很抽象,學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗來感悟,所以,在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美,并讓學生做出“展翅飛翔”的動作,從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。

　　根據我對教材這樣的理解和把握,第三段我是這樣處理的:首先讓學生初讀第三段,從整體上感受丹頂鶴的姿態(tài)的美、逗人喜愛,然后尊重學生的意愿,把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中,我運用不同的形式、手段對學生進行點撥、引導,同時我也參與到學生的學習活動中去,讓學生在一種愉悅的心境下,積極地積累形象和語言,并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。最后,我讓學生配樂讀2、3自然段,感受丹頂鶴的美。

　　(四)小結第2、3自然段

　　幫助學生回憶剛學過的內容,再次感受美。

　　(五)寫字

　　教學生字“卻”,主要是以學生自主實踐,自我體驗為主,先讓學生說怎么記,師再補充。

　　(六)作業(yè)

　　這一環(huán)節(jié),主要是想讓學生把課堂上的興趣延伸到課外,初步培養(yǎng)學生自主收集信息的意識和能力。

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