下面是范文網(wǎng)小編收集的《愛蓮說(shuō)》教學(xué)課件3篇(愛蓮說(shuō)課文講解)，供大家參閱。

《愛蓮說(shuō)》教學(xué)課件1

　　教學(xué)目標(biāo)：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、情景導(dǎo)入

　　有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師檢查本課生字。

　　蕃(fán)頤(yí)濯(zhúo)淤(yū)漣(lián)

　　蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

　　2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)可愛者甚蕃(2)濯清漣而不妖

(3)香遠(yuǎn)益清(4)亭亭凈植

(5)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉(6)陶后鮮有聞

(7)宜乎眾矣

　　3、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

?(用課件打出周敦頤的介紹)周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說(shuō)》，借花述志

?“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

　　4、朗讀課文

?請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，疏通文意。

?教師范讀課文。

?學(xué)生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。

　　三、課文分析，探究文意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的、有獨(dú)特見解句子與大家一起分享、交流。

　　2、合作探究

(1)、作者是從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

　　師明確：作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。(板書)他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

(2)、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

　　師明確：

?菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

?以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)、文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

?蓮，花之君子者也

?作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。(板書：托物言志)

?歸納主題：作者以蓮自況，表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

(4)、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

　　師明確：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

　　3、學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?

　　四、拓展延伸：蓮文化的魅力

　　1、請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。

　　2、積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句

　　3、仿寫：我心中的蓮

　　例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>

　　仿句：我愛蓮花，因?yàn)樗鍧i而不妖，恰如品行端正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的少女。

　　我愛蓮花，因?yàn)樗型ㄍ庵保∪顼L(fēng)度翩翩，高潔正直的雅士。

　　4、根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感完成下面對(duì)聯(lián)

(1)世人愛牡丹富貴茂叔敬蓮花高潔

(2)、周敦頤愛蓮說(shuō)明志柳宗元小石潭抒懷

　　五、課堂檢測(cè)

　　1、《愛蓮說(shuō)》的主旨句是————。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子

　　是————————。

　　2、予獨(dú)愛蓮的原因是—————————。

　　3、生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。

　　六、課堂總結(jié)

　　七、板書

《愛蓮說(shuō)》教學(xué)課件2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)目標(biāo)：借助工具書，結(jié)合注釋，理解文章的內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中托物言志的表現(xiàn)手法。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者潔身自好的生活態(tài)度和保持高尚節(jié)操的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文章的內(nèi)容。

　　2、托物言志的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、托物言志的表現(xiàn)手法。

　　2、作者潔身自好的生活態(tài)度和保持高尚節(jié)操的愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)：對(duì)照注釋，閱讀課文，了解大意。

　　教師準(zhǔn)備：課件一：《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)詞內(nèi)容。

　　課件二：以荷花為背景的一組圖片。

　　課件三：四個(gè)討論題。

　　1、課文中哪些句子具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?作者把蓮比做什么?

　　2、課文中作者還列出了哪兩種花?分別比做什么?

　　3、陶淵明為何獨(dú)愛菊?

　　4、文中為什么要寫牡丹，作者的態(tài)度如何?

《愛蓮說(shuō)》 隨堂練習(xí)

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

　　語(yǔ)言導(dǎo)入：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，有哪位同學(xué)還記得嗎?(一生背，再齊背，然后多媒體展示詩(shī)詞內(nèi)容)這首詩(shī)寫的是六月西湖的美麗風(fēng)光，它著重描寫了哪一種花?(生答：荷花)(多媒體展示以荷花為背景的一組圖片)它也稱芙蕖、蓮花，在我國(guó)古代，就被人們所推崇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文，課題是《愛蓮說(shuō)》。(板書課題：愛蓮說(shuō))

　　二、分析題目，簡(jiǎn)介作者。

　　1、分析題目。

　　說(shuō)是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。這篇“說(shuō)”，是作者在南康郡任職時(shí)寫的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景生情，寫下了本文。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：本文題目是什么意思呢?(指生說(shuō)一說(shuō)，然后師小結(jié)：題目“愛蓮說(shuō)”意思就是論說(shuō)作者喜愛蓮的道理)

　　2、簡(jiǎn)介作者(讓學(xué)生先自由介紹，然后教師小結(jié))

　　本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學(xué)家，謚號(hào)“元公”，世稱濂溪先生。

　　三、反復(fù)誦讀，整體感知。

　　1、示范讀。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓。

　　2、指生個(gè)別讀，然后讓學(xué)生正音。(師強(qiáng)調(diào)指出：鮮讀第三聲 xian。)

　　3、自由誦讀。

　　4、齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。

　　四、分組自學(xué)，交流討論。

　　1、借助于工具書，再結(jié)合注釋，通讀全文，弄懂文章的主要內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑。(向老師提問(wèn)不能理解的字詞句的解釋或翻譯)

　　3、帶著愛蓮的感情齊讀課文。(語(yǔ)言導(dǎo)入：我們已了解了文章的內(nèi)容，知道作者為什么愛蓮了，這次再讀課文就要帶著愛蓮的感情來(lái)讀)

　　4、男女生分組比賽讀。(及時(shí)給予評(píng)價(jià))

　　五、品位賞析，把握主題。(多媒體出示4個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決)

　　1、 課文中哪些句子具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?作者把蓮比做什么?

(生口答，師進(jìn)行小結(jié)) (板書：蓮 君子(不同流合污、正直、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)、莊重、令人敬重)(師指出：在這里，作者把蓮比作花中的君子，原來(lái)他是要贊美君子形象，像這種借贊花來(lái)贊人的寫法，我們叫它借物喻人或托物言志)(邊板書：托物言志)

　　2課文中作者還列出了哪兩種花?分別比做什么?

(生答：菊和牡丹 分別比做隱逸者和富貴者)(板書：菊 隱逸者 牡丹 富貴者)(師指出：這里也運(yùn)用了托物言志的寫法。)

　　3、陶淵明為何獨(dú)愛菊?

(提示：因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高尚，菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污。本文寫蓮就是為了正面襯托蓮的形象。)

　　4、文中為什么要寫牡丹，作者的態(tài)度如何?

(提示歷來(lái)人們都把牡丹當(dāng)作富貴的象征，世人甚愛牡丹，說(shuō)明人們追求富貴，追求名利。牡丹在文中是一個(gè)反面形象，作者寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象，作者對(duì)此是持否定的批判態(tài)度)

　　六、總結(jié)全文，概括中心。

　　這篇文章通過(guò)對(duì)蓮的形象和品格的描寫，贊美了品德高尚的君子形象，鄙棄了追逐名利、貪圖富貴的世風(fēng)，表現(xiàn)作者潔身自好的生活態(tài)度。

　　七、隨堂練習(xí)，進(jìn)行鞏固。

　　八、布置課外作業(yè)。

　　1、熟讀并背誦課文。

　　2、搜集有關(guān)寫蓮花的古詩(shī)句。

《愛蓮說(shuō)》教學(xué)課件3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞句：甚、自、予、焉、者、鮮。

　　2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。

　　3、理解作者通過(guò)描寫蓮花美好形象來(lái)表達(dá)作者對(duì)高潔品格的追求，從而理解“托物言志”的寫作方法，并體會(huì)對(duì)比烘托的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解托物言志的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)烘托的寫法。

　　教學(xué)工具：

　　PPT

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入

　　1、今天我們學(xué)習(xí)新課《愛蓮說(shuō)》，說(shuō)說(shuō)課文題目是什么意思?

　　明確：解題：愛蓮說(shuō)，闡述喜愛蓮花的道理。“說(shuō)”， 一種文體，或說(shuō)明事物，或闡述道理。

　　2、請(qǐng)學(xué)生看插圖，問(wèn)：圖片上是一朵——(學(xué)生說(shuō)蓮花/荷花);了解蓮花的多個(gè)別名，體現(xiàn)世人對(duì)蓮花的喜愛。請(qǐng)學(xué)生用一句詩(shī)形容圖片中的荷花：映日荷花別樣紅。詩(shī)人愛蓮的紅艷，而理學(xué)家眼中的蓮又有什么可愛之處?

　　簡(jiǎn)介作者，理學(xué)鼻祖。重思考，講道理。

　　二、初讀課文，疏通文意;說(shuō)說(shuō)作者為什么“愛”蓮?

　　1、抽讀課文，抽查難譯的字詞句。

　　正音：明確：蕃(fán)、淤(yū)、濯(zhuó)、清漣(lián)、褻(xiè)、隱逸(yì)

　　正義：可、者、甚、蕃、獨(dú)、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、褻、焉、謂、鮮

　　特殊句型：判斷句 牡丹，花之富貴者也。

　　2、快速瀏覽課文，圈畫出課文中描寫蓮花的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)蓮花有哪些特點(diǎn)是作者“獨(dú)愛”的?

　　明確：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　作者所喜愛的蓮花形象：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?齊讀)

　　釋義：

　　染：沾染。 濯：洗滌。 清漣：清水。 妖：美麗而不端莊。

　　亭亭：聳立的樣子。 凈：潔凈。 植：樹立。 褻玩：玩弄。

　　歸納：

　　蓮花：高潔(不同流合污、不攀附、挺拔、筆直)、亭亭玉立(端莊)、表里如一。

　　作者對(duì)蓮的喜愛，不僅僅是把蓮當(dāng)花一樣來(lái)喜愛，而且把蓮比作人中的君子來(lái)愛。

　　三、知識(shí)學(xué)習(xí)，深入課文

　　1、快速閱讀課文，交流討論，具體說(shuō)說(shuō)作者眼中蓮花有哪些可愛之處?抓住特點(diǎn)，概括。

　　主要從外形、香氣、氣質(zhì)來(lái)闡述。

　　外形：“中通外直，不蔓不枝”，中間是空心的，貫通(儒道佛通暢)。外面是筆直的莖稈，一莖一花，專一，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)?！巴ね糁病?，植：樹立，具有特立獨(dú)形的外表特征，高挺也告訴我們作者具有獨(dú)特的、表里如一的性格。

　　香氣：“香遠(yuǎn)益清”，蓮花香淡而不俗，在清風(fēng)的吹送下發(fā)出清幽的香氣。暗示著作者的高尚品質(zhì)。

　　氣質(zhì)：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 清雅、不與世俗同流合污，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉” 端莊，蓮花從淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)，但是不沾染污穢，在清水中被洗滌過(guò)，也不顯得妖媚，只可以讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，而不能被人玩弄。從這兩句話中我們體會(huì)到作者喜愛蓮花出淤泥而不染的品行，也暗示著作者的性格。

　　2、托物言志”

　　歸納概念

　　古人常用的寫作手法，它通過(guò)描寫客觀事物，寄托傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。在文中，描寫蓮花的句子和君子有很多相似之處。

　　拓展延伸：

　　為學(xué)生提供其他“托物言志”類文章。

　　大雪壓青松，青松挺且直。要問(wèn)松高直，待到雪化時(shí)。

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北中。

　　四、本文為什么還要寫牡丹、菊花?它們分別比喻什么?

　　明確：對(duì)比，烘托出蓮花的高潔。牡丹，喻權(quán)貴;菊花，喻隱士。

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