四年級數(shù)學(xué)路程、時間與速度優(yōu)秀教案5篇(小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊路程時間與速度的課件)

時間：2023-10-08 13:51:00 課件

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的四年級數(shù)學(xué)路程、時間與速度優(yōu)秀教案5篇(小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊路程時間與速度的課件)，以供參閱。

四年級數(shù)學(xué)路程、時間與速度優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第54頁的內(nèi)容及練習(xí)八部分習(xí)題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　?、僮寣W(xué)生知道“速度”的表示法，了解“速度”的內(nèi)涵。

　?、谧寣W(xué)生理解和掌握行程問題中的速度、時間、路程三個數(shù)量關(guān)系。

　　③提高學(xué)生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　④讓學(xué)生通過提出問題、解決問題，感受數(shù)學(xué)來源于生活，在交流評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗到成功的'喜悅。

　　教學(xué)重難點

　　讓學(xué)生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數(shù)量的關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　自制課件一套，小黑板。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、從學(xué)生生活實際引入新知

　　師：同學(xué)們，“十一”黃金周你們有去旅游嗎？(有)去哪里了？誰想告訴老師？

　　生：……

　　生：我和爸爸、媽媽坐特快列車去上海玩。

　?。◤穆糜螌W(xué)生引入一個生活化的教學(xué)情景，這也是讓數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、學(xué)習(xí)實際）

　　師：那你可知道特快列車每小時可行多少千米？

　　生：……

　　問：“特快列車每小時可行 160千米。”這句話表示什么呢？

　　二、引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生認(rèn)真看書，暢言其發(fā)現(xiàn)。

　?、艑W(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)“特快列車每小時可行 160千米 ?！边@句話表示特快列車的速度。

　?、茖W(xué)生舉例生活中的其他速度。

　?、恰皢挝粫r間”的介紹。

　?。?）“路程”的含義。

　?。?）速度的表示法。

　　每小時行使160千米，可以寫成：160千米/時。

　　課件呈現(xiàn)下列內(nèi)容：

　　燕子飛行速度每小時可達(dá)120千米。

　　鴕鳥是跑得最快的鳥，每小時可跑60千米。

　　蜂鳥每小時可飛行50千米。

　　三、教學(xué)例3

　　1、小黑板出示：

　?、乓惠v汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？

　?。?）李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？

　　2、學(xué)生獨立解答，教師巡視。

　　3、學(xué)生反饋情況，教師說明要求。

　　4、速度、時間路程的關(guān)系。

　?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生獨自找出三者的關(guān)系。

　?。?）學(xué)生積極表述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中得出：速度×?xí)r間=路程。

　　③板書課題。

　　④知識升華：同樣的行程問題學(xué)生利用關(guān)系式解決。

　　四、鞏固拓展，運用新知

　　勇闖冒險島，答對的同學(xué)給自己獎勵一個笑臉，看誰的笑臉多！

　　第一關(guān)：比一比誰最認(rèn)真！

　　（１）獵豹奔跑的速度可達(dá)每小時110千米。

　?。ǎ玻┖w行的速度可達(dá)每分鐘500米。

　?。ǎ常┞曇魝鞑サ乃俣仁敲棵腌?40米。

　　第二關(guān)：小小法官。

　?、拧靶?分鐘打字108個?！边@句話表示小強打字的速度。（）

　?、萍t紅平均每分鐘折12架飛機，可以寫作：12/分。（）

　　⑶已知速度和時間，求路程。用關(guān)系式“速度÷時間=路程”就可求得。（）

　　⑷小強5分鐘跑了 600米，小強平均每分鐘跑多少米？

　　600×5=3000（米）

　　答：小強平均每分鐘跑 3000米。（）

　　第三關(guān)：拓展題：

　　爸爸騎摩托車帶小倩到粵暉園玩，摩托車速度是500米/分，從家出發(fā)經(jīng)過2小時到達(dá)，小倩家到粵暉園有多遠(yuǎn)？

　　五、學(xué)生分享收獲總結(jié)評價

　　在這節(jié)課里同學(xué)們的收獲應(yīng)該不少吧，誰想同學(xué)們分享一下？在這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，你想表揚誰？你自己呢？老師呢？今天哪個組表現(xiàn)得最好？

四年級數(shù)學(xué)路程、時間與速度優(yōu)秀教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。

　　2、根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。

　　二、教學(xué)過程

　　1、設(shè)置情景，提出疑問請你幫幫忙：有輛面包車和公交車在吵架，面包車說：“我比你跑地快，我2小時可以行駛120千米。

　　”公交車不服氣，說：“我3個小時行使了210千米?！彼麄円恢睜幷摬恍?，爭執(zhí)不下到底誰快。

　　請你作為公證員幫忙解決一下。

　　2、獨立思考，小組交流

　?。?）指名讓學(xué)生說，你覺得誰快一點，并說明理由。（放開讓學(xué)生說）

　?。?）然后，引導(dǎo)出：大家都認(rèn)為公交車跑地快。

　　怎樣來比較誰快誰慢？讓學(xué)生體會關(guān)鍵是看誰在單位時間內(nèi)（通常我們用一個小時作為單位時間）行駛的路程誰多？這就是表示“速度”。因此，速度是表示物體的快與慢。

　?。?）請你說說看，面包車的速度是多少？（一個（每）小時行使60千米，表示60千米/時）公交車的速度是多少（一個（每）小時行使70千米，表示70千米/時）？

　?。?）請你說說，現(xiàn)實生活中的一些速度？你能找出來嗎？（比如：自行車的速度、人步行的速度、火箭的速度、火車的速度等等。

　　老師可以給出他們大約的速度。

　　讓學(xué)生體會出大約的速度就是平均的.速度，速度是不確定的，是變化的。）

　?。?）我們知道，速度是不確定的，是變化的。

　　如果要你計算當(dāng)時的速度，你會算嗎？請你仔細(xì)思考一下。引導(dǎo)：要知道速度，需要哪些條件？（結(jié)合公交車和面包車比快的題目）請小組四人小組合作討論一下。

　　速度=？

　?。?）小組匯報。（以“我們小組認(rèn)為……”的句式。）

　　引導(dǎo)出：速度=路程÷時間。

　　3、鞏固練習(xí)

　　路程：150千米、160千米、110米、12千米

　　時間：30分、20小時、11秒、300分

　　速度：60千米/時

　　4、探索，分享

　　假如，我有兩個疑惑：

　　一、我想知道輛車從某地到某地需要多少時間？應(yīng)該怎么求？

　　二、我想知道這輛車從某地到某地要多少路程？又該需要哪些條件？

　　請四人小組討論。

　　最終得出：

　　速度=路程÷時間

　　時間=路程÷速度

　　路程=速度×?xí)r間

　　小結(jié)：路程、時間與速度三個變量之間，只要知道其中的兩個條件，就可以求出第三個。（并讓學(xué)生熟記在心，那些相對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要求背誦）

　　5、實踐問題

　　一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地開往乙地需要3小時，我們可以知道他路程是？

　　60×3=180。

　　請問：60×3=180表示什么？

　　180÷3=60表示什么？

　　180÷60=3表示什么？

　　6、課堂練習(xí)。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，我們就來猜一猜誰跑得快？課件出示：拖拉機2小時跑了120千米，面包車3小時跑了210千米，請你們說說誰跑得快呢？學(xué)生積極討論。在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學(xué)問題，這些問題又和我們的日常生活息息相關(guān)，我們一起來研究吧。

　　二、自主合作，探究新知

　　1、學(xué)生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么方法？

　　2、小組交流，學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況：

　?。?）拖拉機行120千米所用時間：2小時。

　　面包車行210千米所用的時間：3小時。

　　拖拉機用的時間少，所以拖拉機跑得快。教師對這種方法先不予以否定，讓這名同學(xué)聽一聽其他同學(xué)分析的方法，或讓其他同學(xué)說說他錯在哪里。

　?。?）拖拉機2小時行的路程：120千米。面包車2小時行的路程：210÷3×2=140（千米）140千米>120千米，所以面包車跑得快。

　?。?）拖拉機每小時行駛的路程：120÷2=60（千米）面包車每小時行駛的路程：210÷3=70（千米）因為60千米。

四年級數(shù)學(xué)路程、時間與速度優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　路程、時間與速度

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。

　　2、根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。

　　3、樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖。

　　教學(xué)方法：談話法；情境教學(xué)法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

　　1、師：在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學(xué)問題，這些問題和我們的日常生活息息相關(guān)，我們一起來看看吧。（出示主題圖）

　　2、電腦出示兩輛汽車進(jìn)行拉力賽的情境，學(xué)生猜哪輛車會取勝呢？

　　接著出示條件：

　　第一輛2時行駛了 120千米，第二輛3時行駛了210千米。

　　到底哪輛車跑得快呢？學(xué)生先獨立思考，然后小組討論，如何解答？

　　二、探索路程、時間與速度之間的關(guān)系

　　1、學(xué)生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么辦法？

　　2、小組交流，明確：

　　要想知道誰跑得快，就要看看同一時間里誰跑得遠(yuǎn)，誰就快。這個同一時間在這里就是1小時，那么拖拉機1小時跑了120÷2=60（千米）而面包車1小時跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包車跑得快。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生了解單位時間即為：

　　1時、1分、1秒。在單位時間內(nèi)所行駛的路程叫做速度。

　　本題中，拖拉機的速度是60千米/時，而面包車的速度為70千米/時。因此，面包車的`速度快。

　　4、讓學(xué)生根據(jù)這一情境學(xué)生試著表述速度、路程、時間三者之間的關(guān)系？

　　速度=路程÷時間

　　5、看一看。

　　出示生活中常見的數(shù)據(jù)，拓展學(xué)生對日常生活中速度的認(rèn)識，也可以把學(xué)生課前收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注速度。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“試一試”第一題。

　　讓學(xué)生看圖，根據(jù)情境解答。

　　2、完成“試一試”第２題。

　　三個算式結(jié)合具體情境去體會、思考、交流、匯報。

　　3、完成“練一練”

　　第3題：在運算過程中讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并讓學(xué)生記住一些特例?？梢赃m當(dāng)擴充。

　　第5題：先讓學(xué)生說說根據(jù)條件，可以提出并能解決什么問題，幫助學(xué)生搞清楚三者之間的關(guān)系。特別是用“△”在圖上做標(biāo)記時，要學(xué)生討論，說說你為什么畫在這個位置上？

　　學(xué)生小結(jié)

　　四、總結(jié)談話

四年級數(shù)學(xué)路程、時間與速度優(yōu)秀教案4

　　教材分析

　　教材采用了直觀描述的方式教學(xué)“速度”，突出“速度”的內(nèi)涵是單位時間內(nèi)走過的路程，教材列舉兩例加以說明。并通過解決一個實際問題，理解速度、時間和路程之間的關(guān)系。

　　學(xué)情分析

　　教材從這一單元的開始口算乘法就是一各種交通工具的速度為具體情境教學(xué)的，所以對速度同學(xué)們并不陌生，不過沒有把這個概念概括出來，這節(jié)課，主要讓學(xué)生理解速度、時間、路程這些概念及它們之間的關(guān)系，教學(xué)時，盡量讓學(xué)生自主探究。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)要求

　　知識與技能：

　　1、使學(xué)生理解速度的概念，掌握速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。學(xué)會速度的寫法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用它去解決問題。

　　過程與方法：

　　1、檢查反饋，強調(diào)重點。

　　2、多加練習(xí)，理解為主。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴大認(rèn)知視野，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的`多姿多彩。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、理解速度的概念，掌握速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。

　　2、應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

　　教學(xué)過程

　?。ń虒W(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）