本文是網(wǎng)友“qlet00596”整理的有效教學(xué)心得體會，供大家賞析。
有效教學(xué)的理念始于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)專業(yè)化過程。在國外實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的作用下，學(xué)習(xí)效果評估慢慢引起了全球教育專家的關(guān)心。
簡單的說，有效教學(xué)代表著根據(jù)教學(xué)過程活動，協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到實(shí)質(zhì)上的成果和進(jìn)步。具體來說，從認(rèn)知角度來說，就是讓學(xué)生從不理解到了解，從知識匱乏到知識豐富，從不會到靈活運(yùn)用；在情感角度上，乃是促進(jìn)學(xué)生從不喜愛變成喜愛，從無興趣到有興趣，從厭學(xué)到樂于學(xué)習(xí)。
那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣以確保他們獲得收獲呢？
最先，教師應(yīng)“靈活運(yùn)用”教材。在分析教材時，要具有課程意識和教材觀念；在編寫材料時，要考慮任務(wù)和年級的特點(diǎn)；在授課時，要關(guān)注學(xué)生為本和訓(xùn)練的需要。教師要以動態(tài)的視角看待教學(xué)過程，教材不再是不可更改的規(guī)定。教師可以依照教學(xué)與學(xué)習(xí)的具體情況，對教材進(jìn)行調(diào)整、延伸、調(diào)節(jié)和重組，靈活運(yùn)用教材，使其更加開放且更符合學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)。如此“靈活運(yùn)用”教材，難道還會擔(dān)憂學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)嗎？
其次，教師要具有換位思考的能力。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙向活動，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不僅要考慮如何把知識傳授給學(xué)生，更重要的是從學(xué)生的視角出發(fā)，思索他們是否可以接受、認(rèn)知和運(yùn)用這些內(nèi)容。這要求教師在全面了解學(xué)生思維發(fā)展必須以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，選用換位思考的方式，充分考慮課堂上學(xué)生可能的發(fā)言和可能遇到的問題，對課堂進(jìn)行深入預(yù)測。做好準(zhǔn)備，才能確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行，那樣能夠有效避免教師為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而偏移教學(xué)方位。
最終，在教育過程中，教師應(yīng)通過自身的行動感染學(xué)生，根據(jù)言語觸動他們，以此產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。教師需抓住時機(jī)，將積極的心態(tài)適度傳達(dá)給學(xué)生，從而達(dá)成激勵的目的。教師的表達(dá)需具備誘惑力、幽默感，同時還要富有理性。這樣的語言才會讓學(xué)生能夠接受，從而實(shí)現(xiàn)教育的目的。如同所講的“親其師，信其道”，溫暖的話語可以滋潤心靈。溫暖的語言讓學(xué)生感受到教師真誠的關(guān)懷，進(jìn)而拉近師生間的距離，學(xué)生在感受到教師的真誠關(guān)注后，才更愿意傾聽老師的教導(dǎo)。
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