青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)12篇《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-11 02:09:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)12篇《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家賞析。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

　?。?、正確，流利地朗讀課文。

　?。?、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

　　【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料，課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、播放課件，激情導(dǎo)入

　　１、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

　?。病⒉シ盼覈?guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　?。?、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。（教科書光盤）

　　師：瞧，同學(xué)們，這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地。１５年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧！

　?。?、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書課題：青山不老。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、打開書６８頁(yè)，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書吧！

　?。?、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語(yǔ)）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來(lái)寫寫吧。

　　３、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧！

　　山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

　　小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、以文入情，感受奇跡

　　抓“奇跡”：

　?。?、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書：

　　奇跡

　?。?、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　⑴ 先用筆畫下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。

　?、?寫完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

　?。?、指名學(xué)生匯報(bào)：

　　⑴ 出示：

　?。保的臧?，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來(lái)為止。

　　這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？３７００畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有４０畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（１００個(gè)）?？梢娪卸啻蟀?！引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

　　師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩啊！帶這種感情齊讀。

　?、?課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流。

　　出示：第１自然段課文的句子。

　　我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么看到了什么這么美山林是誰(shuí)創(chuàng)造的？

　　（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了１５年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。）

　　指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槎?？（贊美，滿腔的欣喜。）

　　這么美的句子能背下來(lái)嗎？試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

　?、?課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來(lái)進(jìn)行交流。

　　出示：第５自然段課文的句子。

　　是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　你能理解這句話的意思？

　　（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。）

　　好，我們一起來(lái)深情的讀讀這句話吧！

　　抓“環(huán)境”：

　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的，學(xué)生讀課文，概括。

　　預(yù)設(shè)：

　　１、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

　　⑴ 讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

　　⑵ 出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。

　?、?如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。

　　⑷ 這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句，你們讀后半句

　　⑸ 這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。

　　出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

　?。?、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第３自然段）

　　盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。

　　出示：

　　他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　抓“看法”：

　?。?、作者對(duì)老人是什么看法呢？從中找出來(lái)，齊讀課文６、７自然段。

　?。?、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

　　生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

　?。?、“另一種東西”是什么東西？

　　“另一種東西”，表面上指的'是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、出示圖片，激情導(dǎo)入

　　１、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖：

　　師：同學(xué)們，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

　　好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)了：《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：

　　昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出現(xiàn)的？這是寫作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什么意思？帶著這些問題讓我們走進(jìn)課文！

　　二、初讀課文，整體感知

　　要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

　　思考：課文主要講了什么內(nèi)容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）

　　默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

　　預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

　?。薄ⅲ叮禋q那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

　　２、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

　?。?、他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

　?。础⒗先酥糁照?，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（讀）

　　三、以文入情，感受奇跡

　　１、抓“奇跡”：

　　正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？

　　預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

　?、?窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

　?、?１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　?、?楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。（讀）

　?。?、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：

　?、?這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng)造出來(lái)的？

　　從文中找一找，畫一畫。把自己的感受寫一些。（文章哪里寫的？）

　　讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。）

　?、?輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

　?、?根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

　?、?結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　?。ǔ鍪緢D片）（再讀，應(yīng)該怎么讀？）

　　小結(jié)：在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！如今，這里沙漠變綠洲??！

　　你能夠說(shuō)說(shuō)，老人栽樹的意義嗎？

　　這些樹木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？

　　這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保著了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　是?。狐S土和樹木是相互依存，不可分割的。黃土為樹提供了營(yíng)養(yǎng)，而樹木的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。

　　這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)，人與自然又何嘗不是如此呢？

　　四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

　?。?、導(dǎo)語(yǔ)：

　　一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的？（他覺得種樹是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。）

　　那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　　２、集體交流：

　　出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

　　老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？

　　“另一種東西”是什么呢？

　?。ū砻嫔现傅氖抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）

　　小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　指導(dǎo)理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)？

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。（應(yīng)該帶著什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀？讀一讀。）

　　交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”。

　　引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

　　總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

　　五、再讀全文，積累拓展，練習(xí)了

　　引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？我們能夠做的又有什么呢？

　　總結(jié)：綠化、植樹造林的路任重而道遠(yuǎn)哪！只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　青山不老

　　老人１５年８條溝７條防風(fēng)林帶３７００畝林網(wǎng)

　　與山川共存與日月同輝

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、先學(xué)導(dǎo)航

　　1．這篇課文我讀了（）遍。我認(rèn)為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

　　組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià)：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

　　2．看拼音，寫字詞。

　　ànɡ nuè ù ū

　　土（）肆（）盤( ) ( )泥

　　3.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)。

　　風(fēng)雨（）三（）五（）山川（）日（）同( )

　　參天的（）險(xiǎn)惡的（）感人的（

　　4．課文內(nèi)容我知道。

　　課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( )，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地( )，用15年的時(shí)間在(　)。

　　二、重點(diǎn)研讀

　　1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。

　　2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫上體會(huì)。

　　3.作者為什么說(shuō)青山是不老的？

　　三、當(dāng)堂小檢測(cè)

　　1.真情表達(dá)：

　　以“是啊，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的?！睘殚_頭，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　四、知識(shí)鏈接

　　晉西北在山西，與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教學(xué)掛圖，課件。

　　2．了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、播放課件，導(dǎo)入新課

　　1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

　　齊讀課題

　?。ǘ?、自讀課文，整體感知

　　1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

　?、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

　?、坡?lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

　　2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

　　（三）、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

　　1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　?、佟拔覀儽P腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

　?、凇?5年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)?！?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

　　③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

　　3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

　?、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。

　　你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

　　學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

　?。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

　?、凇靶…h(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦？

　　指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

　　①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

　?、谥笇?dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。

　　③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

　　（四）、再讀全文，積累拓展

　　1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　① 閱讀，勾畫。

　?、?同桌交流。

　　③ 大聲誦讀。

　　2．交流讀后感受。

　　引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

　　16 青山不老

　　大環(huán)境──險(xiǎn)惡

　　創(chuàng)造奇跡

　　小環(huán)境──艱苦

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　?。?、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。青山不老課文原文（附全文注音）

　?。场⒗斫夂x深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【課文分析】

　　《青山不老》是一篇閱讀課文，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話，而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過(guò)程。對(duì)于略讀課文，這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語(yǔ)言文字自主感悟。

　　【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示圖畫，激情導(dǎo)入

　?。薄⒊鍪疽环缭?shī)如畫的山林圖：

　　師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

　　２、板書課題：青山不老。

　?。场⒊踝x課文，整體感知：

　　要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

　　教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。青山不老主要內(nèi)容、段落大意與中心思想

　　自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

　　扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價(jià)值、命運(yùn)。

　　二、以文入情，感受奇跡

　?。?、抓“奇跡”：

　　師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）出示：

　?。保的臧?，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

　　這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

　?。?、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第１自然段和第５自然段。）

　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。預(yù)設(shè)：

　?、?出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

　　聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?！肚嗌讲焕稀吩~語(yǔ)解釋

　?、?我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第３自然段）

　　用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。

　　作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。

　　他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。

　　三、再讀全文，積累句段

　　讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

　　教學(xué)反思：

　　上《青山不老》這一課時(shí)，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？

　　通過(guò)本節(jié)課證明，學(xué)生是不能完全放手的。因?yàn)樾W(xué)生，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是，略讀課文也不能過(guò)多的指導(dǎo)，以前我總是放不開手，生怕學(xué)生什么也不會(huì)，而過(guò)多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。

　　本課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”，收到了不錯(cuò)的效果。

　　同時(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。

　　聯(lián)系實(shí)際、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處。通過(guò)本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考。第一個(gè)是開課開始增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考。第二個(gè)是在感愛老人生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒有的情況下您會(huì)怎么過(guò)？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么？通過(guò)這種想象，使學(xué)生體會(huì)老人的精神。

　　教無(wú)定法，但對(duì)閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)讓教學(xué)收到較好的效果的。

　　[NextPage第二則]

　　16、青山不老

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物的思想情感。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、播放課件，導(dǎo)入新課

　　1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　　齊讀課題

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。

　　二、檢查自學(xué)情況，播放幻燈片，出示詞語(yǔ)。

　　三、配合錄音輕聲跟讀（注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)和停頓）

　　設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生發(fā)音，停頓及朗讀感情。

　　四、播放音樂，學(xué)生配樂輕聲朗讀，解決問題。并喲個(gè)自己的話概括總結(jié)。

　　1、這位老人創(chuàng)造了一個(gè)生么樣的奇跡？

　　2、老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

　　3、青山為什么不會(huì)老？

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生因音樂的帶動(dòng)聯(lián)系課文內(nèi)容，加強(qiáng)理解與體會(huì)，幫助學(xué)生抒發(fā)情感。提高學(xué)生的歸納概括能力為第六單元配樂詩(shī)朗誦奠基基礎(chǔ)。

　　五、檢查自學(xué)情況

　　1、出示課件“說(shuō)說(shuō)本課的大致內(nèi)容？”要求一眼簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出。

　?。?）學(xué)生總結(jié)回答，其他學(xué)生給予補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

　　六、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

　　1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

　　③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

　　七、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

　?、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。

　　你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

　　學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

　?。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

　?、凇靶…h(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦？

　　指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　八、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

　?、僖龑?dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

　　②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。

　　九、小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　　十、總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

　　設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。

　　十一、再讀全文，積累拓展

　　1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　?、?閱讀，勾畫。

　?、?同桌交流。

　?、?大聲誦讀。

　　2．交流讀后感受。

　　引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)?！?/p>

　　十二、板書設(shè)計(jì)：

　　16、青山不老

　　大環(huán)境──險(xiǎn)惡

　　創(chuàng)造奇跡

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件。

　　2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引出課題。

　　1、板書“青山”， “青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是什么？

　　2、板書“不老”，為什么說(shuō)“青山不老”呢？

　　3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，再次齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求：

　?。?）認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。

　　（2）讀了課文后，你對(duì) “青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問題？

　　1、反饋交流。

　?。?）交流比較難理解的詞和句子。

　?。?）交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。

　　三、利用“閱讀提示”再讀課文，感受老人偉大奇跡。

　　1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話概括。

　　2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。

　　3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　?。?）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

　?。?）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

　　點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？

　　請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。

　?。?）楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑模Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。

　　小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)？？學(xué)生接“了不起的奇跡”。

　　4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語(yǔ)言概括。

　?。?）體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。（學(xué)習(xí)第二自然段）

　?、佥p聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

　?、谟谜n件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

　　③結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　?。?）體驗(yàn)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）。

　　我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

　　課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸？？也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。

　　（3）小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”。

　　四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

　　1、讀到這兒，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫下來(lái)嗎？

　　學(xué)生交流感悟；根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問題。

　?、潘X得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　?。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

　?、谱鳛橐粋€(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　?。ㄊ抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；

　　是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；

　　是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。）

　　2、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。）

　　3、總結(jié)：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。

　　2.通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入：

[出示圖片]參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(齊讀課題)

　　(二)展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況，練習(xí)正確、流利地朗讀課文：

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。

　　2.學(xué)生瀏覽過(guò)課文后，師：我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)

　　3.學(xué)生匯報(bào)交流

　　4.小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì)學(xué)習(xí)。

　　5.下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　(三)初讀課文，了解大意：

　　初讀過(guò)課文后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要寫了什么內(nèi)容?先讓兩名學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)，肯定學(xué)生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來(lái)概括。[老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，概括出板書：老人創(chuàng)造綠洲]

　　設(shè)下懸念：對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來(lái)把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊?！?/p>

　　(四)深入閱讀，理解內(nèi)容：

　　1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡(jiǎn)要批注。

　　2.交流批注。

　　3.老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]

　　4.看，我們深入閱讀后，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。指名說(shuō)。

　　5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

　　(五)引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受：

　　1.作者說(shuō)青山是不會(huì)老的，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢?我們也來(lái)寫一寫自己的感受吧。學(xué)生寫感受，教師巡視。

　　2.學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫感受。

　　3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來(lái)，再讀一讀吧。指名朗讀。出示，齊讀。

　　作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達(dá)，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受，那就是──“青山是不會(huì)老的?！弊屛覀?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!

　　(六)作業(yè)：

　　1.將自己課上沒寫完的感受修改完善。

　　2.把作者含蓄表達(dá)的感受摘錄在積累本上。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課本：16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。

　　2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。

　　3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

　　過(guò)程與方法：1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文

　　2、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩

　　3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書面等形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感

　　4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開聯(lián)想。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心

　　2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解文章語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。

　　【教學(xué)工具】課件pocomaker

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、課件導(dǎo)入

　　1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解——3分鐘

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生

　　2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解——5分鐘

　　師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì)可以一起來(lái)交流一下嗎?

　　是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的老人。(板書：青山不老)

　　二、整體把握課文內(nèi)容

　　1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力)，注意控制好時(shí)間——3分鐘

　　2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí)，嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解——6分鐘

　　(先介紹晉西北的地理位置)

　　師：主人公是誰(shuí)?他有什么樣的特點(diǎn)?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書：人物、特征)

　　通過(guò)初步的了解，誰(shuí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得課文主要講述了什么事情。(板書：事件)

　　(先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試，問題由淺入深)

　　3、朗讀并思考下列問題：15分鐘

　　要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟

　　〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文

　?、倮先藙?chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng).)

　?、诶先耸窃谠鯓拥那闆r下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)

　　〔2〕說(shuō)說(shuō)文章中讓你感觸最深的地方，為什么?

　　〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來(lái)表達(dá)自己的情感?

　　三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘師：通過(guò)對(duì)文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文;同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語(yǔ)言來(lái)對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。

　　第二課時(shí)

　　一、品味語(yǔ)言，理解句意

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。(板書：16、青山不老)

　　1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。 3分鐘

　　2、朗讀第2段:5分鐘

　　① 這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感?

　　② 就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。

　　3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

　?、?他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　“種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?

　?、?這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么?(老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)

　　③ 理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。(板書:…… ——)

　?、?聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?再聯(lián)系實(shí)際生活，感受周邊像老人一樣的人。

　　使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。

　　二、升化主題——7分鐘

　　1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了?！苯K有一天，老人會(huì)不再出來(lái)，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?

　　讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。

　　2、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問題?(板書：青山不老)

　　三、課堂小練筆(6分鐘)：

　　以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　16、青山不老

　　人物：老人

　　特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人

　　事件：

　　青山不老

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語(yǔ)。

　　2、理解老人創(chuàng)造的奇跡

　　3、說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：理解青山不老

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、揭題，初讀課文

　?。?）揭題

　?。?）大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　（3）學(xué)習(xí)生字詞

　?。?）概括課文主要內(nèi)容

　　二、再讀課文，理解了不起的奇跡

　　1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

　　2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

　　三、研讀課文，感悟老人的精神

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老人在植樹的過(guò)程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，說(shuō)明老人具有什么精神？

　　2、老人為什么非要種樹？

　　3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？

　　四、總結(jié)課文，說(shuō)說(shuō)青山不老。

　　五、課堂練習(xí)

　　《青山不老》教學(xué)反思

　　徐琴

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

　　一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

　　我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

　　二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

　　這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

　　四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

　　選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行。

　　五、課堂反饋及時(shí)

　　課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

　　存在不足：

　　1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。

　　2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

　　3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

　　4、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

　　在我看來(lái)，“高效”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從高效來(lái)看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。

　　萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2、我要有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

　　知識(shí)宮閱讀闖關(guān)探新知

　　闖關(guān)一：初讀，掃清字詞障礙

　　大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。

　　肆虐盤踞風(fēng)雨同舟三番五次歸宿勁挺淤泥蕩漾領(lǐng)悟不緊不慢

　　闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò)

　　快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

　　本文通過(guò)描述一位山野老人，面對(duì)自然條件的（）和生活條件的（）,義無(wú)反顧地（）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，贊揚(yáng)了（），（）的精神和（）的情懷。

　　闖關(guān)三：三讀，細(xì)品味

　　比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增強(qiáng)了文章的感染力！

　　走進(jìn)青山，欣賞風(fēng)光美

　　我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象：

　　空氣（）、天空（）、草原（）。

　　1、我發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)這些景物依次描寫出了青山的美麗風(fēng)光：等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍(lán)筆批注自己的感受。

　　2、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。

　　3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來(lái)。

　　闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）

　　我能用自己的話說(shuō)說(shuō) “青山是不會(huì)老的”的意思？

　　通關(guān)卡：（檢測(cè)）

　　同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧?。ㄟ_(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

　　聽寫詞語(yǔ)

　　知識(shí)宮闖關(guān)須知：

　　1、自學(xué)闖四關(guān)，闖過(guò)一關(guān)，畫一個(gè)笑臉。

　　2、沒有完成任務(wù)先與同桌一起探究。

　　3、最先闖過(guò)四關(guān)的

　　同學(xué)幫助沒有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒有解決的問題寫到小黑板上。

　　4、過(guò)關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。

　　反思欄：

　　我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是：

　　已解決：

　　待解決：

　　歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來(lái)榮譽(yù)，給課堂帶來(lái)精彩生成！加油?。?/p>

　　演練場(chǎng)展示提升秀技能

　　演練一：畫出本課的知識(shí)樹。概括文章的主要內(nèi)容。

　　演練二：

　　1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受

　?。ㄐ问娇梢远鄻樱盒〗M比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

　　2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來(lái)。

　　演練三：讀后抒懷

　　這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

　　演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

　　檢測(cè)：同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧?。ǚ謱舆_(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、識(shí)虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　課前準(zhǔn)備

　　相關(guān)圖片資料、課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　出示圖畫，激情導(dǎo)入

　　1、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。

　　2、板書課題：青山不老。

　　3、初讀課文，整體感知

　　要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

　　教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　　自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

　　扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

　　以文入情，感受奇跡

　　1、抓奇跡。

　　師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

　　?出示：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

　　這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

　　2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）

　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。

　　預(yù)設(shè)：

　?。?）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

　　聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

　　（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

　　?用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。

　　?作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。

　　他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。

　　再讀全文，積累句段

　　讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

　?。ê贾菔写箨P(guān)苑第二小學(xué)沈建炬）

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　　1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　初探課文，認(rèn)識(shí)老人

　　1、猜字激趣。

　　課件出示老字。

　　這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。

　　今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

　　揭題讀題。

　　2、自學(xué)課文。

　　認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　?。?）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　?。?）選讀自己喜歡的段落。

　　默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

　　預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

　?。?）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　（教學(xué)策略）

　　1.正確理解“歸宿、勁挺、蕩漾、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　?。ń虒W(xué)過(guò)程）

　　一、圖片導(dǎo)入，了解背景

　　1.課件出示山西省地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的位置。

　　2.出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。你看到了什么？想到了什么？（風(fēng)沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無(wú)人煙、窮山惡水、土地沙漠化）

　　3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個(gè)詞來(lái)形容這幅山林圖嗎？（樹木茂密、生機(jī)勃勃、綠樹成蔭）

　　4.同學(xué)們，這兩幅圖都來(lái)自中國(guó)的晉西北的風(fēng)光，為什么有如此大的不同呢？你們可知道，這綠意盎然的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣，讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)識(shí)這位老人吧！

　　5.齊讀課題：青山不老。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.課件出示“閱讀提示”，明確閱讀要求。

　　課件出示：

　　閱讀提示：

　　1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。

　　2.課文為什么以“青山不老”為題？

　　2.檢查自讀情況。

　　檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，正音。

　　課件出示：

　　粼粼肆虐盤踞記載擎天鐵鍬拐杖

　　3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、小組合作，感悟奇跡

　　1.默讀課文，想一想：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？在文中找出相關(guān)的句子。

　　2.小組交流。

　　3.小組展示，教師點(diǎn)撥。

　?。?）老人創(chuàng)造的奇跡：

　　①十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　點(diǎn)撥：一畝約六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積？

　　談?wù)勀愕母惺堋＃ㄊ迥耆缫蝗盏膱?zhí)著，憑一己之力，綠化面積竟如此廣闊?。?/p>

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這了不起的奇跡！

　?、诖巴馐菂⑻斓臈盍！~間閃著粼粼的波光。（兩個(gè)“全”字讓人感受到了樹木郁郁蔥蔥，綠意盎然。）

　?、蹢顦?、柳樹，如臂如股……依著一層層的樹形成一層層的梯。（體會(huì)樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢。）

　?。?）老人是在這樣的情況下創(chuàng)造的奇跡：

　?、袤w會(huì)大環(huán)境的險(xiǎn)惡。

　　這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方……竟創(chuàng)造了這塊綠洲。（第2自然段）

　　點(diǎn)撥1：說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了環(huán)境的險(xiǎn)惡。（大風(fēng)肆虐、干旱、霜凍、沙塵暴、風(fēng)吹沙起、逆吹牛馬使倒行）

　　課件出示：

　　晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩

　　山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬。無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝俗畲蟮臄橙恕?/p>

　　點(diǎn)撥2：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的理解。

　?、隗w會(huì)小環(huán)境的艱苦。（第3自然段）

　　點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)老人生活的小環(huán)境條件怎么樣。（生活條件簡(jiǎn)陋，生活簡(jiǎn)樸、單調(diào)，吃住簡(jiǎn)單。）

　　四、再讀課文，領(lǐng)悟青山不老

　　1.這樣一位平凡的山野老農(nóng)，為什么能放棄與兒女的團(tuán)聚、放棄享清福的日子，而選擇屋后的青山作為自己生命的歸宿呢？

　　2.指名交流。

　　課件出示：

　　作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　（1）指名讀，思考：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

　?。?）“另一種東西”指的是什么？老人真的能與山水永遠(yuǎn)同在嗎？他能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？

　　（3）齊讀句子。

　　3.思考：課文為什么以“青山不老”為題？