細菌的教學設計3篇小學細菌和真菌教學設計

時間：2022-11-06 04:13:31 教學設計

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的細菌的教學設計3篇小學細菌和真菌教學設計，供大家閱讀。

細菌的教學設計1

《細菌》教學設計

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程。描述細菌的形態(tài)結構特點。通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。結合生活實際，說出細菌的生殖方式。

　　2、過程與方法：通過觀察培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。通過教師提出問題，學生利用網(wǎng)絡搜索資料，進行表達交流，培養(yǎng)學生的信息獲取能力，提高信息素養(yǎng)；拓寬學生視野，提高學生認識水平；培養(yǎng)學生利用信息，開展思考、表達能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德的實驗，認同科學發(fā)展與技術的進步密切相關。培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》八年級上冊第四章第二節(jié)：細菌的內容，這課內容包括細菌的發(fā)現(xiàn)、細菌的形態(tài)和結構、細菌的生殖三部分。由于細菌個體十分微小，看不見摸不著，比較抽象，對于以形象思維為主的八年級學生來說，平鋪直敘的講解恐怕不能引起他們的學習興趣。于是我根據(jù)他們喜歡上網(wǎng)、動手實踐強的特點，對教材作認真的解讀和適當?shù)闹亟M后，教學內容重新分為細菌的發(fā)現(xiàn)、細菌的形態(tài)、細菌的結構、細菌的營養(yǎng)方式、細菌的生殖、細菌的休眠體——芽孢六個小內容，層層推進，以任務驅動的教學手段，充分利用學生對網(wǎng)絡的好奇心，力求通過互聯(lián)網(wǎng)中的圖片、視頻、動畫等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。充分調動學生積極參與討論的熱情，以提高課堂教學的有效性。

　　三、教學重點、難點

　　重點：細菌的形態(tài)；細菌的結構特征及營養(yǎng)方式；細菌的生殖特點。

　　難點：巴斯德實驗的理解；細菌與動植物細胞結構的比較；細菌的生殖。

　　教學之前用百度在網(wǎng)上搜索了與本節(jié)課有關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。接著根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索到舒膚佳的廣告視頻、“巴斯德的鵝頸瓶實驗”動畫、細菌形態(tài)圖片、“細菌的營養(yǎng)方式”視頻、芽孢形成和萌發(fā)視頻、細菌生殖圖片、細菌生殖過程視頻。

　　四、教學方法

　　任務驅動法、探究法、小組合作法

　　五、教學過程

(一)創(chuàng)設情境、導入新課師：播放舒膚佳的廣告視頻。生：觀看、產生好奇為什么要洗手。師：提出問題：“為什么要勤洗手？”；“手上的細菌肉眼能看到嗎？”

　　引入課題：細菌(二)交流合作、探究討論 1．細菌的發(fā)現(xiàn) 師：提出問題

①誰最先發(fā)現(xiàn)了細菌？細菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？ ②細菌的來源，誰給出了正確解釋？ ③巴斯德怎樣演示了實驗？得出了什么結論？ ④巴斯德被稱為“微生物之父”為什么？

⑤通過巴斯德的這個科學故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？

　　生：討論交流細菌的發(fā)現(xiàn)、細菌的來源、巴斯德實驗的過程、巴斯德被稱為“微生物之父”的原因。

　　師：巴斯德曲頸瓶試驗FLASH演示

　　師：小結荷蘭人列文虎克最先用自制顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細菌。法國科學家巴斯德對細菌的來源給出了正確解釋：細菌不是自然發(fā)生的，而是由原已存在的細菌產生的。2．細菌的形態(tài) 師：提出問題

① 細菌的個體特點？用什么觀察？ ② 細菌有哪些形態(tài)？

③ 細菌是獨立生活還是共同生活？

　　師：小結展示電鏡下幾種細菌形態(tài)、引導學生觀察并識別細菌的三種形態(tài)。3．細菌的結構

　　師：提出問題 ①細菌的結構有哪些？

②細菌是否由細胞構成？如果是，它是單細胞還是多細胞生物？ ③回憶動植物細胞，有哪些結構？

④比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同？ ⑤完成課本P60觀察與思考中的討論小題師：出示細菌的結構示意圖

　　師：小結細菌的結構特點：具有細胞壁，沒有成形的細胞核、葉綠體。有遺傳物質──DNA。

　　4．細菌的營養(yǎng)方式師：提出問題

　　試根據(jù)細菌的結構推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣？生：推測和交流細菌的營養(yǎng)方式的原因。師：播放細菌的營養(yǎng)方式視頻師：小結細菌的細胞內沒有葉綠體，所以不能進行光合作用制造有機物，只能依靠現(xiàn)成的有機物生活，它的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)型。5．細菌的生殖

　　師：提出問題

①細菌靠什么進行生殖？ ②完成課本P61技能訓練 ③日常生活中如何搞好個人衛(wèi)生？

　　師：展示細菌的生殖視頻，推測細菌的繁殖公式1個細菌繁殖的數(shù)目=2n（n為細菌分裂或繁殖的次數(shù)）生：完成課本P61技能訓練

　　師：小結細菌的生殖方式是分裂生殖，細菌的繁殖速度很快，要養(yǎng)成搞好個人衛(wèi)生的良好習慣。

　　6．細菌的休眠體——芽孢

　　師：提出問題

①在極度惡劣的環(huán)境條件下，細菌會不會死亡？ ② 由芽孢萌發(fā)成細菌是一種生殖嗎？ ③細菌有哪些結構使它無處不在？

④細菌無處不在，我們在日常生活中應該怎么做？

　　生：討論交流細菌在極度惡劣的環(huán)境條件下，能夠生存的原因、細菌無處不在的原因師：播放細菌形成芽孢視頻

　　師：小結細菌在極度惡劣的環(huán)境條件下，形成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗能力。加上細菌的繁殖速度很快，所以細菌幾乎無處不在，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

（三）學生課堂效果測試：

（1）最先發(fā)現(xiàn)細菌存在的人是__________。

（2）__________ 通過嚴謹?shù)目茖W實驗證明了細菌不是自然發(fā)生的。（3）細菌的形態(tài)有__________ 狀，__________ 狀和____________狀。（4）細菌和動植物細胞結構上最主要區(qū)別是：細菌雖有________ 集中的區(qū)域，卻沒有成形的 ________。

（5）大腸桿菌的結構與桃樹細胞相近，都有細胞壁，但大腸桿菌與桃樹的營養(yǎng)方式卻截然不同，它們的主要區(qū)別是（）

　　A.是獨立生活 B.能否將無機物合成有機物 C.能否進行呼吸作用 D.生命活動是否消耗能量

（6）細菌是以什么形式來對付不良環(huán)境的（）

　　A.冬眠 B.遇到不良環(huán)境死亡 C.形成芽孢 D.形成生殖細胞

（四）、課堂總結師：同學們，這節(jié)課你學到了什么？有什么體會？

　　生：討論交流，總結這節(jié)課的知識要點?！景鍟O計】第二節(jié) 細菌

　　1、細菌的發(fā)現(xiàn)：列文虎克

　　2、細菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀

　　3、細菌的結構：沒有成形的細胞核

　　4、細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

　　5、細菌的生殖：分裂生殖

　　6、細菌的休眠體——芽孢

　　六、教學反思

　　這節(jié)課取得很好的效果，選題上面向實際教學問題，突出重難點，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，根據(jù)老師布置的任務，以合作學習的方式，運用網(wǎng)絡提供的資源，自主探究本節(jié)課的主要內容，構建自己的知識體系，培養(yǎng)學生的信息獲取能力，提高信息素養(yǎng)，拓展了書本上沒有的知識，拓寬了學生的知識面。強調學生對網(wǎng)絡信息的有效獲取與加工，重視師生間基于信息的交流互動，符合新課標的教學理念。

細菌的教學設計2

　　細菌教學設計第四章第二節(jié) 細菌

　　課標分析：

《生物學課程標準》要求學生掌握細菌的主要特征以及與人類的關系，目的明確，重點突出，教師在設計和組織教學活動時，應注意圍繞重要概念展開，精選恰當?shù)慕虒W活動內容，其教學方式可以是講授、演示、實驗、資料分析、討論等，以促成學生對重要概念的建立、理解和應用。

　　教材分析

　　細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學發(fā)展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關系。

　　學情分析

　　八年級學生有了一定的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，合作意識和合作能力很強，大多數(shù)學生已經(jīng)初步掌握了一些學習生物學的方法。他們思維較活躍，不喜歡老師空洞的說教，而喜歡主動探究。而且，七年級已經(jīng)學過動、植物細胞的相關知識，所以只要引導方法得當，這節(jié)課的內容應該可以掌握得很好。

　　教學目標

(一)認知目標

　　1、描述出細菌的形態(tài)結構特點

　　2、能說出細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式

(二)技能目標

　　1、提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設計探究實驗的能力。(三)情感目標

　　1．通過對細菌正反兩面方面作用(有害和有益)的學習, 正確認識細菌與人類的關系及在自然界的作用，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點

　　2．教學重點：細菌的結構特點和營養(yǎng)方式；細菌和人類的關系。3．教學難點：細菌的營養(yǎng)方式，探究實驗方案的設計。

　　教法設想

　　1.直觀教學法：通過課件的直觀教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學方法。

　　2.目標導向法：圍繞教學目標，步步激疑啟思，引導學生按照一定的程序發(fā)現(xiàn)問題，使學生逐層探索獲取知識。

　　3.推理法：培養(yǎng)學生學會辨證推理得出結論的方法和能力。使學生學習透過事物表象，思考、分析、研究事物內涵的方法。

　　學法指導

　　1.討論法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。

　　2.觀察法：指導學生觀察的方法和步驟；創(chuàng)設問題情景，使學生帶著問題認真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難，培養(yǎng)學生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學生養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度。

　　3.比較法：通過分析細菌與其他生物之間的異同和內在聯(lián)系，使學生對細菌生命現(xiàn)象的認識和理解比單純的觀察更進一步。教學過程

　　導入

　　觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？

　　討論交流：細菌，一個同學們都很熟悉的字眼，但你對它了解嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗，談談對細菌的一些認識。

　　細菌是如何發(fā)現(xiàn)的呢？

　　閱讀課文：請你閱讀書本P58-P59的相關內容，從中你可以獲取哪些重要信息？

　　細菌的發(fā)現(xiàn)

　　1、細菌的發(fā)現(xiàn)：17世紀后葉列文虎克

　　2、微生物學之父--巴斯德（提出巴氏消毒法）

　　你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡單介紹。

　　通過閱讀，你對于科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？

　　1、科學的發(fā)展與技術的進步密切相關，科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。

　　2、巴斯德的故事告訴我們，平時只要細心觀察，認真思考，勇于實踐，就能發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。

　　從生物學的角度，細菌有什么樣的形態(tài)結構呢？

　　細菌的形態(tài)和結構

　　觀察：展示細菌的形態(tài)圖，了解細菌的三種形態(tài)。

　　細菌的形態(tài)不同，但基本結構相同，細菌的結構怎樣呢？

　　觀察：展示細菌結構圖片。學生分組進行討論，并與動植物細胞進行比較?？偨Y細菌的結構的特點。

　　根據(jù)細菌的結構，推測細菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？引出細菌的營養(yǎng)方式

　　細菌的營養(yǎng)方式異養(yǎng)（腐生和寄生）

　　細菌的生殖

　　我們熟悉的植物是怎樣繁殖的？（種子和孢子），那細菌又是怎樣繁殖的呢？

　　觀察：課件展示①細菌的生殖過程，學生說出生殖的特點：二分裂

　　引導學生完成技能訓練，學生談啟示

　　討論：在日常生活中，我們還經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象，你能用所學的知識來解釋嗎？

　　1、炎熱的夏天，食物容易腐敗，但放在冰箱里的食物為什么就可以保持較長的時間呢？

　　2、為什么曬干的香菇、木耳比新鮮的更容易保存？

　　3、在我國秦朝修建長城時，建造者的食物之一是存放在罐子里用鹽腌制的蔬菜，你能說出腌制蔬菜，為什么能保存較長時間的道理嗎？

　　從生活實例出發(fā)，引導學生分析，在此基礎上得出細菌的生存和繁殖需要一定的條件。（水分、有機物和適宜的溫度）

　　這兩天，我們已感受到天氣的寒冷，那細菌是怎樣度過這寒冷的環(huán)境的呢？引出芽孢結構

　　觀察：展示芽孢的形成過程和遇到適宜條件萌發(fā)過程。強調芽孢是細菌的一種休眠體。從生殖特點和芽孢結構，引導學生思考細菌與它的分布廣泛相適應的特點。

　　細菌和人類的關系

　　通過你的細菌的了解，你認為細菌對人類有利還是有弊呢？是利大于弊還是弊大于利呢？

　　1、學生交流

　　2、視頻播放：視覺強化，讓學生對細菌有一個全面正確的認識，讓學生感受細菌對人類既有益又有害，且利大于弊。

　　盤點收獲

　　由學生回顧本節(jié)所學知識，對本節(jié)內容進行歸納小結。

　　鞏固訓練

　　通過當堂測評的方式對本節(jié)內容進行鞏固加深理解和印象。課后作業(yè) 對課時練本節(jié)的練習題，分為必做題和選做題的形式，要求所有學生都能掌握本節(jié)的重點基礎知識，對學有余力的同學也能保證吃飽。

　　教學反思

　　在講課過程中滲透新課程理念，培養(yǎng)學生合作探討學習的能力，并強化學生對所學內容的歸納總結能力這一理念，本節(jié)課的教學中，努力創(chuàng)設情境，讓學生主動參與問題的討論歸納總結，培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生自主學習、合作交流的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用。不足之處是給予學生討論的時間不夠，從而導致課上教師說的多，學生說的少，雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學時間的準確控制，影響實際教學的效果。在整節(jié)課中我沒有做到面向所有學生，忽視了部分學生的學習情況，所以我覺得在課堂上要關注學生的個性發(fā)展和情感體驗，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。促進學生高效主動地學習，以形成良好的學習品質。

　　高官莊中學

　　康美玲

細菌的教學設計3

《細菌》

　　一、教材分析

《細菌》是第五單元第四章的第二節(jié)。本章第一節(jié)，學生從感觀上對細菌有了初步的了解，知道了細菌菌落的特點和細菌的分布。這一節(jié)是在第一節(jié)的基礎上，從微觀的角度引導學生了解細菌的形態(tài)結構特點、生理特點和分布特點。所以，《細菌》是對第一節(jié)相關內容的拓展和延伸；又為學習第五章“細菌和真菌在生物圈中的作用”奠定基礎

　　二、學情分析

　　教學對象為初二的學生。發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，合作意識和合作能力很強，大多數(shù)學生已經(jīng)初步掌握了一些學習生物學的方法。他們思維較活躍，不喜歡老師空洞的說教，而喜歡主動探究。而且，初二已經(jīng)學過動、植物細胞的相關知識，所以只要引導方法得當，這節(jié)課的內容應該可以掌握得很好。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：描述細菌的主要特征

　　2、能力目標：

　　制作細菌模型，鍛煉合作能力和動手操作能力；通過與植物細胞的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式；

　　3.情感目標：

　　通過了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗，認同科學發(fā)展與技術的進步密切相關。

　　培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

　　四、教學重點、難點

　　學習重點：

　　細菌的形態(tài)結構特點

　　學習難點：

　　細菌的營養(yǎng)方式和生殖

　　五、課前準備

　　1、上網(wǎng)查閱有關細菌發(fā)現(xiàn)的故事，?

　　2、每個小組準備毛線、雙面膠、硬紙板、剪刀等

　　六、教學過程

（一）.導入：

　　向學生展示“ 微距下拍攝的人體皮膚上寄生的細菌”兩幅圖片，問學生“圖片展示的是什么？”學生觀察圖片，會有各種各樣的猜測，好奇心增強，大大激發(fā)學習興趣和探究欲望。并引入本節(jié)課的課題。

（二）．展示學習目標和重點難點：學生齊讀，明確學習目標和重點難點。把本節(jié)的內容分成了五個知識點：

　　1、細菌的發(fā)現(xiàn)

　　2、細菌的形態(tài)結構

　　3、細菌的營養(yǎng)

　　4、細菌的生殖

　　5、細菌的休眠

　　下面，我一一陳述各個知識點的學習過程和方法。

（三）.學習新課

　　1.細菌的發(fā)現(xiàn)

（1）活動一：閱讀思考

　　獨立閱讀課本相關內容（2）活動二：自我展示

　　1、請一個學生講述收集到的有關“細菌發(fā)現(xiàn)的故事”，其他學生可補充，老師給予鼓勵性的評價。然后多媒體展示列文.虎克和巴斯德的照片，教師簡單介紹他們。

　　2、請另一個學生描述巴斯德的鵝頸瓶實驗，然后多媒體展示該實驗過程。教師引導大家得到與巴斯德相同的結論：肉湯腐敗不是自然發(fā)生的，而是由空氣中的細菌引起的。

（3）活動三：科學感悟

　　通過巴斯德的故事，引導學生感悟，意識到重大的科學發(fā)現(xiàn)，不是科學家的專利。只要敢于質疑，善于提問，再用縝密的思維和實驗進行探究，每個人都能夠有新發(fā)現(xiàn)。

　　2、細菌的形態(tài)結構

　　由“細菌分布在哪里？細菌分布如此廣泛，誰用肉眼觀察過細菌呢？為什么平?？床坏郊毦俊比齻€問題引入。（1）觀察思考

①、細菌的大?。河^察“電鏡下頭發(fā)上的細菌”“高倍顯微鏡下針頭上的細菌” 兩幅圖片，學生可以直接得出“細菌非常微小，只能通過電鏡或高倍顯微鏡才能觀察到”的結論

②、細菌的形態(tài)：觀察“電鏡下細菌的形態(tài)”圖片，學生可以直接說出“桿菌、球菌、螺旋菌”三種形態(tài)。然后展示三張幻燈片，學生觀察并正確判斷出各種細菌屬于哪種類型，齊聲回答。

③、細菌的結構：通過小組合作，進行73頁的“觀察與思考”，回答下列問題： ?

　　1、細菌細胞的結構包括哪幾部分？

　　2、某些細菌還有哪些特殊的結構？各有什么功能？ ?

　　3、細菌細胞和植物細胞，在結構上有什么主要區(qū)別？

　　前兩個問題小組成員相互提問后，請成績較弱的學生回答，說出細菌的結構包括細胞壁、細胞膜、細胞質和DNA，某些細菌有莢膜和鞭毛，分別起到保護和運動的功能。然后展示細菌的結構圖，學生齊聲說出各個結構的名稱。

　　活動1：觀察思考DNA61鞭毛運動結構2細胞質3莢膜5細胞膜細胞壁4保護（2）制作細菌模型并展示

　　了解了細菌的結構，然后小組合作，制作細菌模型，看哪個組做的又快又好。? 材料用具：毛線、雙面膠、硬紙板、剪刀等

? 方法步驟：

　　1、在硬紙板上畫出細菌的輪廓，剪下來。

　　2、用雙面膠把毛線粘在硬紙板的邊緣，粘兩圈，外面一圈要多出一段。分別作為細胞壁、細胞膜和鞭毛。

　　3、剩余的毛線團成團，粘在硬紙板內部，作為DNA。

　　制作完成后，請兩個小組的同學展示自己的“作品”并簡單介紹，其他組的同學可給予改進的建議，老師給予鼓勵性的評價。（3）比較推測：

　　展示并觀察植物細胞圖和細菌細胞圖，引導學生齊聲說出植物細胞和細菌細胞的結構，分析交流，由較好的學生說出區(qū)別，細菌只有DNA，沒有成行的細胞核，植物細胞有成行的細胞核；細菌無葉綠體，某些植物細胞有葉綠體。教師強調，細菌無成形的細胞核，所以不是植物，而是微生物，這也體現(xiàn)了生物的多樣性。根據(jù)細菌無葉綠體，推測細菌的營養(yǎng)方式，并引出第三個知識點。

　　DNA細胞壁細胞膜葉綠體細胞核液泡細胞質主要區(qū)別：

　　1、細菌無成形的細胞核

　　2、細菌無葉綠體61鞭毛5莢膜細胞壁43細胞膜2細胞質

　　3、細菌的營養(yǎng)：（資料分析）

　　通過三個資料分析進行討論交流，分別請每組中游的學生回答，資料一說明某些細菌營寄生生活，資料二說明某些細菌營腐生生活，資料三說明某些細菌營自養(yǎng)生活。教師強調寄生和腐生都屬于異養(yǎng)，這是大多數(shù)細菌的營養(yǎng)方式，少數(shù)細菌營自養(yǎng)，如光合細菌。展示此內容，學生記在課本上。

? 資料1：葡萄球菌能使人和動物的傷口化膿感染；結核桿菌能引起結核??；胡蘿卜軟腐歐文氏菌能引起許多蔬菜發(fā)生軟腐病。

? 資料2：枯草桿菌廣泛分布在土壤中，分解土壤中的有機物，以生存和繁殖。

? 資料3：光合細菌具有細菌葉綠素，能在厭氧條件下，進行光合作用制造有機物。

　　4、細菌的生殖：觀看視頻

　　觀看“細菌的生殖過程”視頻，直觀形象，引導學生說出細菌靠分裂繁殖后代，然后接著進行“技能訓練---計算”，初三的學生很快就能算出100×28=個。學生交流自己在個人衛(wèi)生方面的做法，從而進行衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的教育。

　　5、細菌的休眠：觀看視頻

　　問學生“細菌飄到某些惡劣環(huán)境中，一定會死亡么？”引出此知識點。觀看“芽孢的形成過程”視頻，引導學生說出芽孢是細菌的休眠體。進行辯論，說明“形成芽孢不是細菌的繁殖方式，因為數(shù)量上沒有發(fā)生變化”。

　　歸納總結：細菌分布廣泛的原因

　　學習完細菌的形態(tài)、結構、營養(yǎng)、生殖和休眠等后，大家進行歸納，總結出細菌分布廣泛的原因。?

　　1、數(shù)量大；

　　2、體積小，易被媒介攜帶； ?

　　3、繁殖速度快；