小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(部編版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì))

時(shí)間：2022-11-09 21:45:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(部編版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家參考。

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第一課：海上日出

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感

　　4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　體會課文最后一句話的內(nèi)涵。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課文插圖

　　授課時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)間：第周星期第節(jié) 年月日

　　前提測評：

　　一、導(dǎo)入課題：《海上日出》

　　同學(xué)們，你們看過大海嗎?海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

　　二、啟發(fā)談話

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學(xué)時(shí)，把旅途中的見聞隨時(shí)記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時(shí)的實(shí)際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

　　認(rèn)定目標(biāo)：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

　　導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　1.出示自讀要求

(1)讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

(2)畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

　　2.學(xué)生自讀課文

　　3.檢查自讀情況。

(1)指名讀課文。(注意正音)

(2)檢查字詞自學(xué)情況，口頭完成下列練習(xí)。

①范。擴(kuò)詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

②一剎那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。

③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　a.給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變.

　　b.用帶點(diǎn)的詞說一句話。

　　例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

(3)交流思考情況。

①課文中哪幾個(gè)小節(jié)描繪了海上日出的景象?(2～5節(jié))

②可分為幾種不同情況的日出?(一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云)

　　四、再讀課文質(zhì)疑

　　可能存在的問題有;

　　1. 為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了?

　　2. 太陽出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”為什么“紅得很卻沒有亮光”?

　　3. 太陽向上升時(shí)，為什么是“一縱一縱地”?

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　讀讀背背、閱讀

　　一、完成“讀讀背背”。

　　1.出示詞《長相思人學(xué)生認(rèn)讀。不認(rèn)識的宇查字典。

　　聒，guō，聲音嘈雜。

　　2.介紹作者。

　　納蘭性德，原名成穩(wěn)，清代著名詞人，康熙年間進(jìn)士，曾任侍衛(wèi)，隨康熙皇帝到過許多地方，江南塞北都有他的足跡。他主張作詩須有才學(xué)，填詞須有比興。反對模仿。此詞作子康熙二十年(l6_年)，是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

　　作者用質(zhì)樸無華的語言，精練的手筆，描繪錢北方塞外的雪夜風(fēng)光，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的離情別緒。

(以下解釋，供參考。)

　　走過了千山萬水的路程，～直向山海關(guān)那邊走去。夜深了，東巡的隊(duì)伍歇息下來，一片燈火。(寫出了皇家巡行的氣魄和陣勢，展示出空間的遼闊。)

　　在這風(fēng)雪交加的夜晚，嘈雜的風(fēng)雪聲擾得人不能成眠，家鄉(xiāng)可不是這樣。

　　3.練習(xí)背誦。

　　二、閱讀短文《貝殼》。

　　1.指名讀短文，糾正讀音，結(jié)合課文內(nèi)容，解釋詞語。

　　一絲不茍：茍，馬虎。形容辦事認(rèn)真，絲毫不馬虎。

　　固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見不肯改變。

　　卑微：地位低下，沒有權(quán)勢。

　　脆弱：不堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)受不了挫折。

　　2.默讀短文，思考第2題。

　　3.討論交流。

(1)作者由貝殼感悟到了什么?

　　作者由貝殼感悟到一個(gè)人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認(rèn)認(rèn)真真，堅(jiān)持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。

(2)你對短文最后一句話是怎樣理解的?

　　這句話的意思是：通過自己堅(jiān)持不懈的努力，一絲不茍認(rèn)認(rèn)真真地去做，讓后人從中體會出“我”的堅(jiān)韌不拔，執(zhí)著的追求，體會出“我”的一顆純樸、真誠的心。

　　4.有感情地朗讀短文。

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)過程：

　　一、由語言訓(xùn)練導(dǎo)入新課

　　板書課題——晏子使楚

　　指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、老子等(經(jīng)教師歸類整理為三類)。

　　師：觀察這些詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么?回家查字典，了解“子”的意思。重點(diǎn)觀察第三類，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼?

　　生：男性、對有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

　　師：(啟發(fā))對有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎?

　　生：(有所感悟)是古時(shí)候?qū)τ兄R有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

　　師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，大家愿意讀課文嗎?

　　二、學(xué)生自讀課文，交流讀書的收獲

　　師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢?最后的結(jié)果又是怎樣的呢?

　　學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！弊鹘Y(jié)。

　　師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子?

　　生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……

　　師：(啟發(fā))是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎?

　　再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。

　　假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想?

(經(jīng)過老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的對話，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)當(dāng)時(shí)晏子是怎樣想的。)

　　在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。

　　三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。

　　三、教師小結(jié)，布置作業(yè)

　　課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。

　　板書：晏子使楚————維護(hù)國家尊嚴(yán)

　　鉆洞只好

　　無人只好

　　囚犯只好

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　給快樂天使——

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(部編版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：

★ 一年級班主任工作總結(jié)精選版范文4篇(小學(xué)一年級班主任工作總結(jié))