下面是范文網(wǎng)小編收集的血糖調(diào)節(jié)教學設計3篇(血糖調(diào)節(jié)簡圖)，供大家賞析。
血糖調(diào)節(jié)教學設計1
一、課程標準要求和解讀
1．課程標準要求
描述血糖調(diào)節(jié)（了解）。
模擬尿糖的檢測（模仿）。
2．課程標準解讀
課程標準要求是“描述血糖調(diào)節(jié)”，活動建議是“模擬尿糖的檢測”。其中知識性目標行為動詞“描述”為了解水平，即“能再認或回憶知識；識別或辨認事實、證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征”。具體內(nèi)容要求是“血糖調(diào)節(jié)”。首先要明確血糖的來源和去路，當血糖含量高于正常值時，機體是如何通過激素調(diào)節(jié)的；當血糖含量低于正常值時，機體又是如何通過激素調(diào)節(jié)使血糖恢復到正常水平的？因此通過實例分析和模型構(gòu)建的方法呈現(xiàn)激素如何通過調(diào)節(jié)血糖的來源和去路來維持血糖平衡。技能型目標動詞為“模擬”為模仿水平，即“在原型示范和具體指導下完成操作。”具體內(nèi)容要求是“尿糖的檢測”，因此通過對清水、5%葡萄糖溶液和模擬尿樣的檢測來確定尿樣中糖的含量。從而關(guān)注糖尿病患者，學會檢測和預防。學生通過材料分析、模型構(gòu)建、模擬探究的方法，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的自然觀，進一步理解生命活動的本質(zhì)。
二、教材分析
1．內(nèi)容分析
人教版高中生物必修三第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)，主要介紹人體生理功能的兩種方式：神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)，二者緊密聯(lián)系，互相配合，共同調(diào)節(jié)機體的各種生理功能。激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要方式，包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實例、激素調(diào)節(jié)的特點及評價應用激素類藥物的利與弊四部分內(nèi)容，需要2課時完成。本節(jié)課是“通過激素調(diào)節(jié)“的第二課時內(nèi)容。本節(jié)選擇“血糖調(diào)節(jié)”實例，立足于闡述反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的拮抗作用。
2．不同版本教材比較
人教版與中圖版相比，兩者都重點介紹了血糖的來源和去路，胰島素和胰高血糖素在血糖的體液調(diào)節(jié)中的作用。人教版在此基礎(chǔ)上以“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”這個探究活動更好地理解血糖平衡是如何調(diào)節(jié)的，并介紹反饋調(diào)節(jié)及其意義。而中圖版則增加了“模擬尿糖的檢測”這個探究活動，以及血糖的神經(jīng)調(diào)節(jié)和血糖平衡的意義。考慮到課標要求以及課堂時間的限制，本節(jié)課重點學習血糖的來源和去路、血糖的體液調(diào)節(jié)及探究活動“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”和“模擬尿糖的檢測”。
3．重難點分析
教學重點：血糖平衡的調(diào)節(jié)。
教學難點：血糖平衡的調(diào)節(jié)及分析。
?。ㄈW情分析
從學生的`知識儲備分析
關(guān)于血糖調(diào)節(jié)的內(nèi)容，學生在初中已經(jīng)學習了胰島素的主要功能、胰島素分泌不足引起糖尿、糖尿病的治療方法是通過注射胰島素、糖尿病患者的癥狀以及預防措施等相關(guān)知識。
從心里接受角度分析
隨著生活水平的提高和工作壓力的加大，糖尿病患者在人群中比較多，大部分學生對于該病還是有一定的了解的，且血糖平衡調(diào)節(jié)是學生認識人體自身生理過程和某些疾病的基礎(chǔ)，因此他們也渴望了解其發(fā)病的原理。
從能力要求上看
血糖的體液調(diào)節(jié)過程對于高一的學生來說也是比較抽象的，通過實例分析，模型構(gòu)建，模擬檢測等各種活動激發(fā)學生的學習興趣，化抽象為具體，從而培養(yǎng)學生的自主學習、分析、歸納、概括問題的能力。
三、教學目標
1．通過“馬拉松”運動員血糖含量相對穩(wěn)定的例子，分析并說出血糖的來源。
2．根據(jù)餐后，血糖先升高后又降至正常水平的例子，分析并說出血糖的去向。
3．通過教師具體實例的引導，學生自主構(gòu)建展示正常情況下血糖模型并解釋如此構(gòu)建的理由。
4．通過“馬拉松”運動員血糖在一定范圍內(nèi)先降后升，學生自主構(gòu)建展示血糖來源的動態(tài)變化模型并說出其變化原因，從而明確激素在升血糖中的作用。
5．通過餐后血糖在一定范圍內(nèi)先升后降，學生自主構(gòu)建展示血糖去向的動態(tài)變化模型并說出其變化原因，從而明確激素在降血糖中的作用。
6．學生通過探究活動“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的體驗構(gòu)建圖解式概念模型的繪制，從而明確模型的科學方法，培養(yǎng)了分析問題的能力。
7．學生通過親自操作“模擬尿糖的檢測”的探究活動，培養(yǎng)了實驗操作能力和觀察、分析、判斷問題的思維能力，從而認識到生命科學與生活的關(guān)系，接受生命科學價值觀的教育。
五、評價設計
?。ㄒ唬┱n堂評價
目標一、目標二評價：通過學生對血糖來源和去路的回答來評價學生的了解情況。
目標三、四、五評價：通過小組同學構(gòu)建的模型并介紹如此構(gòu)建的原因來評價學生對血糖的體液調(diào)節(jié)的理解情況。
目標六評價：通過學生所畫的圖解來評價學生對圖解式概念模型的掌握情況。
目標七評價：通過學生對實驗的操作過程及實驗結(jié)果和結(jié)論的填寫來評價學生完成實驗的情況。
?。ǘ┱n后評價：
設計課后練習題，要求所有學生準確完成針對每個目標設計的練習題，并根據(jù)批閱情況進行診斷補償。
六、教學方法
通過馬拉松運動員血糖含量的變化及餐后血糖含量變化的實例分析完成對血糖來源和去路的學習；
通過正常血糖、運動后血糖變化過程及餐后血糖變化過程的模型構(gòu)建及圖解式概念模型的構(gòu)建完成血糖的體液調(diào)節(jié)過程的學習。
通過實驗“模擬尿糖檢測”，學會尿糖檢測的方法。
七、教學設計
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（二）血糖的變化過程
?。ㄈ┭堑捏w液調(diào)節(jié)過程
?。ㄋ模┓答佌{(diào)節(jié)
八、教學反思
優(yōu)點：
1．在分析教材的基礎(chǔ)上，將要學習的內(nèi)容進一步分解，細化，教學目的明確，重難點處理到位，教學過程更加細膩、充實，教學過程流暢。
2．充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗。在學生已有知識的基礎(chǔ)上和對生活感悟的基礎(chǔ)上建立新的知識。
3．充分利用教材提供的資料。比如說馬拉松長跑中血糖的平衡調(diào)節(jié)及餐后血糖的平衡調(diào)節(jié)都為本節(jié)內(nèi)容的學習創(chuàng)設聯(lián)系實際而富有啟發(fā)性的問題情境。
4．充分發(fā)揮學生的主體作用。建立血糖調(diào)節(jié)模型的活動先由教師通過相關(guān)資料的引導，然后學生小組動手操作講解。模擬尿糖的檢測由學生先閱讀理解，然后小組進行實驗和討論。
5．注意引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活。本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活是密切相關(guān)的，通過教師的引導，學生學會運用所學知識分析糖尿病產(chǎn)生的原因以及防治措施。
缺點：
1．在小組合作進行血糖模型構(gòu)建的過程中，由于教師沒有預先給同學們演示如何操作，所以有的小組操作的不規(guī)范，比如說他們將9張葡萄糖卡片摞在一起放在桌面上，雖然自己心里清楚代表0．9g/L的葡萄糖，但是不是很直觀。為了使所呈現(xiàn)的結(jié)果一目了然最好是將這些圖片平鋪開來，這是教師在設計時的一個疏忽。
2．在小組同學到講臺上展示講解的過程，由于學生的經(jīng)驗不足，展示的模型被自己的身體給遮住了，導致下面的一部分同學看不到展示的結(jié)果。
3．對學生問題的回答，教師的評價顯得有些單調(diào)。如果能再詳細、具體些可能對學生有著更好的指導意義。
血糖調(diào)節(jié)教學設計2
一、導言
?。?）為什么有的同學常在第三節(jié)課后感到心慌，注意力難以集中？
?。?）學校召開運動會的時候，同學們?yōu)槭裁闯３＝o運動員買巧克力？
?。?）為什么糖尿病患者不宜吃甜食？
精心設疑，引發(fā)學生思考，導入新課。
二、新課
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結(jié)合課本插圖，引導學生總結(jié)血糖的來源與去路，從而使學生從感性上了解血糖在人體內(nèi)的含量是穩(wěn)定的，正常值為80～120mg／dL。
引導回憶、總結(jié)的問題是：
（1）消化糖類的場所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？
?。?）肝糖元在什么條件下與葡萄糖進行相互轉(zhuǎn)化？主要場所在哪？
?。?）肌糖元在什么條件下分解？其分解的產(chǎn)物是什么，
?。?）非糖物質(zhì)在什么條件下轉(zhuǎn)化為葡萄糖？能否全部轉(zhuǎn)化？
?。?）糖類的主要功能是什么？其氧化分解的主要場所在哪？
?。?）葡萄糖可以轉(zhuǎn)變成哪種氨基酸？經(jīng)過什么方式轉(zhuǎn)變？
學生通過以上問題，達到了復習、鞏固舊知識，培養(yǎng)學生良好的學習方法和思維習慣的目的。
?。ǘ┭瞧胶獾恼{(diào)節(jié)
1．教師出示胰島內(nèi)各種細胞的分布圖，引導學生回憶已學習過的調(diào)節(jié)血糖平衡的激素。
2．引導學生分析、總結(jié)出胰島素、胰高血糖素的生理作用。
3．結(jié)合課本插圖，進一步引導學生分析：胰島素通過哪些途徑降低血糖，胰高血糟素通過哪些途徑升高血糖？從而使學生加深對這兩種激素的了解。
4．教師提供有關(guān)腎上腺素的資料，引導學生閱讀、分析、總結(jié)，使學生體會出人體內(nèi)有多種激素能夠調(diào)節(jié)血糖的含量。
5．引導學生分析胰島素、胰高血糖素、腎上腺素之間的關(guān)系，從而使學生了解動物激素間的相互關(guān)系，對體液調(diào)節(jié)中的激素調(diào)節(jié)有較全面的認識。
6．通過分析產(chǎn)生各種激素的具體部位，引導學生探究對應的效應器是什么？神經(jīng)中樞又是什么？從而引出了血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。
7．展示與教學內(nèi)容相關(guān)的課件，引導學生觀察、思考。分析、討論、總結(jié)使學生了解血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。
8．引導學生總結(jié)調(diào)節(jié)血糖平衡的兩種方式，從而使學生對血糖平衡的調(diào)節(jié)有全面的理性的認識，對生命活動的調(diào)節(jié)有更深刻的理解。
血糖調(diào)節(jié)教學設計3
“血糖平衡的調(diào)節(jié)”教學設計
西安高新第一中學張浩
一、指導思想和理論依據(jù)
本教學設計以生物學核心素養(yǎng)為指導思想，以課程標準和建構(gòu)主義教學理論為依據(jù)，對人教版生物教材資源進行了整合，以期促進學生穩(wěn)態(tài)與平衡觀的形成，理性思維的培養(yǎng)及社會責任的落實。
二、教材分析
“血糖平衡的調(diào)節(jié)”是人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第2節(jié)的第二部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容在教材中的標題是激素調(diào)節(jié)的實例，教材通過列舉血糖平衡的調(diào)節(jié)、甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)兩個實例，讓學生體會激素對生命活動的調(diào)節(jié)過程。
三、學情分析
在本節(jié)第一課時，學生通過對“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”的學習，對激素和激素調(diào)節(jié)有了初步了解，但對激素具體如何調(diào)節(jié)生命活動的尚不清楚。本節(jié)就接著上節(jié)課的問題引導學生繼續(xù)探索。
學生在必修一學習過有關(guān)糖、脂肪等有機物的知識，為這節(jié)課的學習奠定了良好的知識基礎(chǔ)。學生制作過細胞結(jié)構(gòu)模型，對模型有一定認識，為這節(jié)課模型的構(gòu)建及模型的轉(zhuǎn)化做好了能力鋪墊。
四、教學目標
1.知識目標
（1）能說出人體血糖的來源和去向；
?。?）能說出胰島素和胰高血糖素的生理功能；
（3）能用準確的語言描述血糖平衡調(diào)節(jié)的具體過程；
?。?）能總結(jié)出激素調(diào)節(jié)的一般過程。
2.能力目標
?。?）能通過構(gòu)建物理模型的方法表示相關(guān)生物學過程；
（2）能實現(xiàn)數(shù)學模型、物理模型、概念模型的轉(zhuǎn)換。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
?。?）關(guān)注糖尿病，了解糖尿病與飲食習慣的關(guān)系，養(yǎng)成良好的生活習慣；
?。?）形成向周圍人傳播科學知識的意識；
?。?）增強文化自信和民族自豪感。
五、教學重點及難點
教學重點
?。?）血糖的來源與去路；
?。?）構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的概念模型。
教學難點
?。?）構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的物理模型；
?。?）構(gòu)建激素調(diào)節(jié)過程的模型。
六、教學方法
啟發(fā)引導法、直觀展示法、模型構(gòu)建法。
七、教學思路及策略
本節(jié)課首先從飲食、糖尿病等生活問題入手，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣，自然導入新課。然后通過模型構(gòu)建完成本節(jié)課的知識學習和能力培養(yǎng)，最后回到生活實際，用所學知識解釋生活中的問題，落實本節(jié)課的社會責任。
人體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的過程十分復雜，內(nèi)容較為抽象，是本節(jié)課的難點。教材采用模型構(gòu)建的方法，由學生主動探究有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的知識。但教材中的模型不能很好地體現(xiàn)激素調(diào)節(jié)的具體過程，為此我對教材上模型構(gòu)建的材料和步驟進行了改進，將構(gòu)建物理模型與概念模型相結(jié)合，突破教學難點。
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