下面是范文網(wǎng)小編收集的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 風(fēng)箏 教學(xué)設(shè)計(jì)，以供借鑒。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。

　　2.學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入。

　　春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當(dāng)中誰放過風(fēng)箏？誰能給大家說說自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。（出示圖片）

　　二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　?。?初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容：

　　這篇課文寫了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。

　?。?檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　?。ǎ保┓治鼋Y(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。

　?。ǎ玻┒嘁糇帧?/p>

　?。ǎ常├斫庠~義。

　　宇宙：“宇”在字典中指所有的空間?！爸妗惫磐駚硭械臅r(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無邊無際的天空。

　　各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。

　　緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。

　　精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。

　　三、朗讀課文初步觀察圖畫。

　　１.讀課文。

　　２.問題：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏？

　?。?看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　１.指名讀課文。

　　２.這一段寫了什么？（放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。）

　?。?理解“陽光明媚”

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　１.讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語句。

　?。菜伎迹骸拔摇笨吹搅四男╋L(fēng)箏？重點(diǎn)寫了什么？

　　３.匯報(bào)交流。

　?。?熟讀本段文字體會(huì)寫法。（由點(diǎn)到面）

　?。?用自己的話說說，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會(huì)有什么風(fēng)箏？（小組交流）

　?。?對(duì)照?qǐng)D片說說。

　　六、作業(yè)。

　　1.寫生字、詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

　　2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)課文里對(duì)放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.談話：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？都是什么樣的？

　　2.談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。

　　我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的！

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.教師提問：讀課文的第三段,想這一段主要寫什么？

　　課文中這一段主要寫 “我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。

　　2 、安排小組自學(xué)，教師出示自學(xué)提示：

　?、?讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

　?、?畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語。

　　③ 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。

　　3 .表演復(fù)述。

　?、僬?qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，一邊演一邊說。

　?、隗w會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　比一比：加點(diǎn)的字換成（）里的字號(hào)不好，為什么？

　　哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓” ……哥哥拽著（拿著）風(fēng)箏又跑了一陣才收（停）住腳。

　　（因?yàn)椤芭e”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑?，?拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛恚?/p>

　　4 .總結(jié)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過程些具體的？ （準(zhǔn)確使用表示動(dòng)作的詞語，抓住不同人物的不同表現(xiàn)。）

　　5、.教師出示句子：

　　它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)，兩對(duì)大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“ ‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦！‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦！ ”

　?、俳處熖釂枺鹤x這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)？

　　估計(jì)學(xué)生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機(jī)還高。

　　教師說明：由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機(jī)到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。

　　②教師引導(dǎo)：把換成“說”好不好？為什么？

　　教師強(qiáng)調(diào)：“嚷”突出了人物高興的心情。

　?、塾姓Z氣的讀句子。教師指導(dǎo)：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果的不同。

　　三、學(xué)習(xí)四自然段。

　　1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

　　2.指名讀課文，其余的同學(xué)思考：這段有幾句話？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來寫的？指名回答。

　　3.比較句子，哪句話好為什么？

　　①那美麗的“大蝴蝶” 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn)，呼扇著翅膀徐徐上升。

　?、谀敲利惖摹按蠛毙煨焐仙?。

　　指名說。

　　教師引導(dǎo)：第①句比第②句多的詞語寫出了風(fēng)箏的什么特點(diǎn)？

　　顏色 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn)

　　姿態(tài) 呼扇著翅膀徐徐上升。

　　有語氣的朗讀。

　　4.教師說明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的？

　　教師依據(jù)學(xué)生回答講解：作者的想象，如

　　好像在百花叢中飛來飛

　　好像在水里游

　　好像在宇宙中飛行是作者的想象。

　　5.學(xué)習(xí)課文的寫法，說話練習(xí)。

　　那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

　　那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。

　　這一段的結(jié)尾處是……，作者省略了什么？哪能補(bǔ)充嗎？

　　６.總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)？

　　四、做課后的選做題。

　　五、總結(jié)全文。

　　１.總結(jié)語：“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗?！倍嗝疵利惖娘L(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……

　　2.有感情地朗讀全文。

　　板書：

　?。?放風(fēng)箏

　　放風(fēng)箏的過程： 動(dòng)作： 舉拽收

　　“大蝴蝶” 顏色

　　“小蜜蜂” 姿態(tài)

　　風(fēng)箏 多 熱鬧： “大金魚” 想象

　　“小衛(wèi)星”

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、整體感知課文內(nèi)容

　　1、文章是圍繞什么來寫的？

　　2、這個(gè)故事發(fā)生在哪兩個(gè)人之間？

　　3、請(qǐng)簡(jiǎn)單的復(fù)述情節(jié)

　　明確：風(fēng)箏

　　明確：“我”和弟弟

　　明確：寫作者小時(shí)候不讓弟弟放風(fēng)箏，還弄壞了弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏，中年時(shí)，看到外國(guó)一本講論兒童的書后很內(nèi)疚，希望得到弟弟的寬恕。

　　二、研讀課文，深入研究

　　請(qǐng)按時(shí)間順序，將課文分成四個(gè)部分

　　1—2：寫了北京和故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，引出下文。

　　3—4：寫童年往事。

　　5—11：寫中年反省。

　　12：寫“我”看著眼前北京的風(fēng)箏，心情十分悲哀沉重。

　　三、研讀第一部分

　　1、作者為什么說“在我是一種驚異和悲哀”？

　　明確：驚異的是北京的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，悲哀的是童年的往事。

　　2、在這一部分，作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法？

　　明確：對(duì)比的手法。

　　四、研讀第二部分

　　1、作者是從哪個(gè)角度寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛的？

　　明確：神態(tài)描寫，對(duì)比手法。

　　2、“他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”，這是對(duì)小兄弟的什么描寫？有什么作用？

　　明確：神態(tài)描寫，寫出了被虐殺者的麻木。

　　3、從哪些地方可以看出“我”的粗暴，作者為什么這樣寫自己？

　　明確：動(dòng)作和神態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)小兄弟的同情和對(duì)自己行為的深深自責(zé)。

　　明確：對(duì)比的手法。

　　五、研讀第三部分

　　1、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”你認(rèn)為這句話對(duì)嗎？

　　明確：不準(zhǔn)游戲，扼殺了兒童的天性。應(yīng)該提倡新的教學(xué)模式。

　　2、“精神的虐殺的的一幕”是哪一幕？

　　明確：第四段，暴虐的毀壞風(fēng)箏。

　　3、作者想到了哪些補(bǔ)救的方法？

　　明確：送風(fēng)箏，討寬恕。

　　4、“我”懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明了什么？

　　明確：作者具有剖析自我，自我反省的精神。

　　5、作者對(duì)弟弟不記得童年的往事有什么感觸？

　　明確：因?yàn)楸慌皻⒄叩穆槟?，虐殺者?huì)因此而更加的肆無忌憚。

　　六、研讀第四部分

　　“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘記，為什么“我”的心情“只得沉重著”，只感到世界的“肅殺”和“寒威”？

　　明確：被虐殺者不認(rèn)為是被虐殺，把兄長(zhǎng)的行為視為合理行徑，這種麻木是令人悲哀的，所以，只覺得“肅殺”和“寒威”。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片。（幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……）記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年?！碧崞痫L(fēng)箏，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。（幻燈：課題、作者）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、作者介紹

　　本文作者是我國(guó)著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。（幻燈：魯迅照片）魯迅（１８８１～１９３６），文學(xué)家、思想家和革命家。（這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列？在三個(gè)領(lǐng)域建樹的大?。┰軜淙耍ā爸苁先值堋保褐軜淙?、周作人、周建人）字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭（魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓）。１９０２年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。（結(jié)合《藤野先生》）１９１８年５月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。２０年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說《阿 Q 正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。１９３６年１０月１９日病逝于上海。（幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）

　　四、背景知識(shí)介紹

　　《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》（建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句）。該集收錄了魯迅１９２４～１９２６年所作的２３篇散文詩(shī)（簡(jiǎn)單介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn)），主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)２０年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

　　《風(fēng)箏》寫于１９２５年１月２４日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

　　野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。

　　五、字詞教學(xué)

　?。?、“讀一讀 寫一寫”（個(gè)別讀、全班讀）

　?。病⒍嘁糇?。

　　３、詞語解釋。

　　六、整體感知：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，迅速瀏覽課文

　　１、這篇散文回憶的是什么事情？

　?。?、你讀了以后有哪些感受？

　　明確：

　　１、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻?！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯?。

　　２、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。

　　七、布置作業(yè)

　　抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動(dòng)，飽含深情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

　　3.體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。

　　4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

　　2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

　　二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

　　3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

　　4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說說自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。

　　5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。

　　三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會(huì)文章的思想感情。

　?。ㄒ唬z查生字

　　（二）檢查讀通課文情況。

　?。ㄈ┙Y(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。

　　1.品讀描繪春天景色的語段。

　　2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

　　4.理解含義深刻的句子。

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

　　1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）

　　2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

　　3.哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？

　　4.有感情地朗讀課文。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)創(chuàng)意說明：

　　從情感角度切入，說說讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。

　　這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

　　簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？

　　引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

　　二、整體感知

　　1、概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。

　　2、略說人物

　　自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？

　　學(xué)生大致會(huì)這樣說：

　　從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。）

　　從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

　　從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

　　從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；

　　從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

　　從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

　　……

　　三、研讀“悲哀”

　　1、朗讀體會(huì)

　　提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

　　把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。

　　2、合作探究

　　學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

　?、俳處熓痉短釂枺嚎匆婏L(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

　　②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”

　?、畚铱戳艘槐就鈬?guó)的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

　　④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

　　四、思維延展

　　1、討論主題 感悟警句

　　①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

　?、谧髡咄ㄟ^這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來，齊讀。

　　③你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　例如：

　　多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

　　玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。

　　愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。

　　玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。

　　2、聯(lián)系生活 講述故事

　　回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽。

　　教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

　　3、進(jìn)入文本 與人對(duì)話

　　學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。

　　老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

　　學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。

　　學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

　　結(jié)束語：

　　一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬萬讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧！

　　學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，讓同學(xué)們進(jìn)行自學(xué)，要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。為了解決大家提出的問題，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了，問題才容易得到解決。

　　二、合作探究

　　1、教師（配音樂）朗讀課文。讓學(xué)生邊聽邊思考這樣兩個(gè)小問題。

　?。?）本文寫了一件什么事？

　　提示：文章說的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種“沒出息”的玩意，行為十分粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行為，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

　?。?）作者為什么要寫這件事？請(qǐng)從課文中找到依據(jù)。

　　提示：①親情。②自我解剖。③封建教育。④科學(xué)思想。⑤寬恕別人。⑥兒童教育。

　　2、教師點(diǎn)撥

　　點(diǎn)撥：任何一篇文章都有一個(gè)主題，且都圍繞著這一主題選材。

　　但文學(xué)作品是一種形象的語言，有的作品包容性很強(qiáng)，就不只一個(gè)主題了，尤其是大作家高水平的作品。如《紅樓夢(mèng)》的主題就有多種解讀，因?yàn)閭€(gè)人的經(jīng)歷不同，解讀出來的主題也不盡相同。有的可能和作者當(dāng)初寫作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，這是正常的，所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。

　　3、探究問題。師生一起探討學(xué)生提出的問題。學(xué)生提出的問題可能有；

　?、艦槭裁凑f不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

　?、莆闹兴f的“對(duì)于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容？

　?、强吹健斑h(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

　?、取叭欢业膽土P終于輪到了”，這里面的“我的懲罰”具體指什么？

　?、伞拔摇庇懙艿艿膶捤?，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”？

　?、省拔也恍遗紶柨戳艘槐就鈬?guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！?他看到的是真理，為什么說是“不幸”呢？

　?、藢?duì)于早年的過錯(cuò)，“我”的心情為什么會(huì)如此沉重？為什么帶著“無可把握的悲哀”？

　　⑻“但心中又不竟墮下去而至于斷絕”有什么意義？

　　⑼為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？有什么含義？

　　三、歸納總結(jié)

　　《風(fēng)箏》中包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神，同時(shí)也批判了封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷?。這篇文章是不能只用一種思維來解讀的。

　　其實(shí)這篇文章要探究的問題很多，它不僅具有深沉的思想力量，而且語言也別具特色，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中再深入探究。

　　四、作業(yè)

　　“探討與練習(xí)”之三。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　課前欣賞

　　播放歌曲《又是一年三月三》。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

　　我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。

　　二、自讀質(zhì)疑

　?。ㄒ唬┗貞浡宰x方法

　　意圖：1、樹立自學(xué)信心。

　　2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。

　　過程：

　　這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報(bào)）

　　師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問題”。

　　同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

　?。ǘ┏踝x質(zhì)疑

　　意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。

　　2、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。

　　過程：

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問題，并做出標(biāo)記。

　?。ǎ保┧僮x課文

　?。ǎ玻W(xué)生匯報(bào)。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？

　　2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？

　　3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

　　4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？

　　5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

　?。ǎ常熓崂韱栴}。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問題，其它的問題便不攻自破了。）

　　三、自讀探究

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。

　　四、品讀體驗(yàn)

　?。ㄒ唬╅喿x交流

　　意圖：

　　抓住重點(diǎn)語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。

　　過程：

　　我們一起談?wù)劦降资悄男┦拢瑢⒔^去三十年了，還讓作者記憶猶新。

　　工作方面：

　?。薄W(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。

　?。病⑵纷x“寫板書”。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂指名讀——

　　師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。

　　生活方面：

　　劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）

　?。?、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。

　?。?、課件出示指名讀，并談體會(huì)。

　?。?、配樂指名讀。

　?。?、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

　　（二）情感升華，暢談感悟

　　意圖：

　　升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。

　　過程：

　　1、出示配樂圖片，學(xué)生回味思考。

　　劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

　　2、學(xué)生暢談感悟。

　　師總結(jié)：

　　風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。

　　五、拓展延伸

　　意圖：

　　1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程；

　　2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

　　過程：

　?。ㄒ唬╊I(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？

　?。?、同位討論作者運(yùn)用什么寫法

　?。?、匯報(bào)

　?。场⑿〗Y(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細(xì)節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動(dòng)了我們，震撼了我們。

　?。ǘ╅喿x：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點(diǎn)的呢？

　　（三）自讀交流

　?。ㄋ模﹨R報(bào)交流

　　材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》

　　a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟？）

　　b、談作者寫法

　　c、讀具體描寫典型事例的句子

　　材料二《一件珍貴的襯衫》

　　談作者抓住什么事，來反映周總理的？

　?。ㄎ澹┚毩?xí)寫作

　　今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個(gè)你身邊的人嗎？

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)

　　1.通過預(yù)習(xí)和教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生掌握本文重要字詞。

　　2.通過閱讀和教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法。

　?。ǘ┻^程和方法目標(biāo)

　　1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師以問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。

　　2.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來的。

　?。ㄈ┣楦心繕?biāo)

　　通過討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會(huì)使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會(huì)一直延續(xù)下去。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解作者在文中表達(dá)的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確把握文中的思想

　　作業(yè)內(nèi)容

　　1．抄寫生字和常用詞語。

　　2.你有過類似的父愛經(jīng)歷嗎，請(qǐng)你寫出來。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　對(duì)兒時(shí)的回憶多半是美好的，不過如果因?yàn)槟愕母改冈?jīng)粗暴的干涉過你的喜好的時(shí)候你的回憶會(huì)帶些苦澀，你可曾想過許多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來感受一下。

　　二、朗讀課文，熟知課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)生自由朗讀，教師板書重要字詞。

　　2.教師稍微講講重要字詞。

　　3.指名學(xué)生示范朗讀課文，其他同學(xué)注意聽，思考：作者敘述了他曾經(jīng)做過的一件錯(cuò)事，是什么？對(duì)此他的態(tài)度又是怎樣的？

　　說明：因?yàn)轸斞傅恼Z言不易理解，因而設(shè)計(jì)學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內(nèi)容。

　　三、把握故事內(nèi)容

　　1.學(xué)生回答上述問題。

　　教師采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，對(duì)不同的意見要及時(shí)評(píng)價(jià)和分析。

　　方法指導(dǎo)：人物是誰？什么事件？最后的結(jié)果怎么樣了？

　　2.對(duì)這樣的錯(cuò)事，作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣？后來又發(fā)生了什么變化？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的語句分析。

　　說明：從概括文章情節(jié)到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。

　　方法指導(dǎo)：做錯(cuò)了事，作者有沒有感到愧疚，有沒有后悔的？文中什么地方告訴了我們？

　　注意把握文中重要的詞語和句子。

　　四、分析人物

　　1.結(jié)合上一個(gè)問題：大家對(duì)作者的這種做法如何評(píng)價(jià)？

　　說明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)學(xué)生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個(gè)問題。

　　2.許多年后作者的弟弟對(duì)這件事又是什么態(tài)度??？

　　說明：以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對(duì)比，對(duì)作者這是一種更大的懲罰，對(duì)弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長(zhǎng)中的不幸哪，兒時(shí)的天真、游戲天性為何全然忘卻呢？

　　五、領(lǐng)悟情感

　　在學(xué)生對(duì)上述問題充分討論的基礎(chǔ)上，教師提出本文的難點(diǎn)：這是一篇反映親情的文章嗎？如果是，你從哪兒讀出來了？如果不是，為什么？

　　教師總結(jié)：作者對(duì)兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對(duì)小弟弟是一種殘忍，這可以看出當(dāng)時(shí)的時(shí)代為父母者對(duì)子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過沒顧忌兒童的天性；待后來作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對(duì)作者更是一種沉重的悲哀，表現(xiàn)了哥哥對(duì)弟弟的眷顧之情，也是親情的表現(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　風(fēng)箏

　　魯迅

　　人物：我————弟弟嚴(yán)厲的的親情

　　事件：毀壞風(fēng)箏——想補(bǔ)救眷顧之情

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

　　3、積累課文中生動(dòng)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

　　2 . 圖畫紙和彩色筆

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”情感的變化。并找出描寫心情的詞語和句子。

　　四、教學(xué)過程

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、同學(xué)們，老師今天來給你們猜個(gè)謎，看誰能猜出來哦。〔像蝶不是蝶，

　　像鳥不是鳥， 清明前后天上飛，就怕雨水澆 。謎底：風(fēng)箏）

　　板書：風(fēng)箏

　　2．你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解？能不能簡(jiǎn)單說說你放風(fēng)箏時(shí)的感受？

　　3．導(dǎo)入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。讓我們品讀課文，走進(jìn)他們的中間，分享他們的快樂吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，自讀的時(shí)候，除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

　　2、剛才大家一起自讀了課文，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些詞語吧（課件出示：詞語表中的詞語）。

　　3、齊讀課文，邊讀邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

　?。?）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

　?。?）課文分別寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

　　三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化

　?。?、整體感悟：小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。

　?。病⒏形蜃鲲L(fēng)箏的樂趣：

　?。?）指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

　?。?）師生合作解決下列問題：

　?、佟般裤健钡囊馑肌讉€(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

　?、凇耙馈钡恼J(rèn)讀及“依然”的意思。

　?、蹫槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

　?。?）指導(dǎo)有感情的朗讀：

　　課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

　?、倬毩?xí)朗讀。

　?、谛〗M內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

　?、壅故纠首x。

　　３、感悟放風(fēng)箏的樂趣：

　?、佥p聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。

　?、谥缸x課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

　?、鄯中〗M練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

　?。?、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：

　?、倌x課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

　　②理解“垂頭喪氣”：

　　“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

　?、巯鄼C(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

　?、苡懻摚?/p>

　　“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

　　四、課堂練習(xí)

　　把你喜歡的句子抄下來

　　板書設(shè)計(jì)

　　10 風(fēng)箏

　　做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、總體構(gòu)思

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。

　　2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

　　2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。

　　教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。

　　資源與教具：CAI輔助教學(xué)

　?。ǘ┙虒W(xué)思路：

　　從情感角度切入，說說讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí)，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

　　二、過程設(shè)計(jì)

　　（一）教法：

　　利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。

　　（二）教學(xué)流程及學(xué)法

　　<一>導(dǎo)入：

　　聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

　　作者簡(jiǎn)介。

　　<二>學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。

　　學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競(jìng)賽。

　　<三>快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事？

　　學(xué)法：合作討論，交流。

　　<四>播放情境劇一：

　　思考：（1）“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度？

　?。?）從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度？

　　學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

　　分小組討論，合作探究。

　　<五>播放情境劇二：

　　思考：（1）本文的記敘要素（出示課后第二大題表格），

　?。?）“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個(gè)聽話的孩子？

　　學(xué)法：對(duì)于思考（1），學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶答。

　　對(duì)于思考（2），學(xué)生同桌之間討論，交流。

　　<六>情感體驗(yàn)：

　　指名朗讀第五自然段，邊聽邊思考：

　?。?）“我”是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的呢？

　　“我”錯(cuò)在哪里？

　　（2）文中講“我”受到了懲罰，“我”受到了什么樣的懲罰？

　?。?）讀了這篇課文，你感悟到了什么？

　　學(xué)法：對(duì)于思考（1）、（2），引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考，各抒已見。

　　對(duì)于思考（3），分小組合作討論、交流。

　　小結(jié)。

　　（三）板書設(shè)計(jì)構(gòu)思

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。在教學(xué)中，小結(jié)時(shí)展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖，鮮紅的“精神虐殺”，色彩眩目，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù)，怎能自由地展翅飛翔？然后教師引入小結(jié)語：“這是一個(gè)體弱多病的孩子、這是一個(gè)天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏，蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于‘我’的虐殺，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這是正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢(mèng)想和追求被無情地扼殺了?！?/p>

　　（四）教學(xué)探討

　　本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會(huì)背景，課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：“我”的一件往事，少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，不宜講得過深，而且文章底蘊(yùn)豐富，語言含義深刻，理解本文主題是難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘，允許學(xué)生有獨(dú)特感受。

　　三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

　　本篇文章是是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來，第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品，因此對(duì)于魯迅應(yīng)有個(gè)簡(jiǎn)略的了解。本文的內(nèi)容豐富，思想深刻，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題，學(xué)生存在一定的困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)感情。采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上充分解讀，歸納主旨。

　　本課的重點(diǎn)在內(nèi)容理解。情感的體驗(yàn)上，所以整個(gè)教學(xué)過程提出的問題比較多一點(diǎn)。但本設(shè)計(jì)提出的問題不是獨(dú)立存在的，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生才會(huì)與教師一道，積極主動(dòng)地思考、探索、交流、表達(dá)。

　　四、專家點(diǎn)評(píng)

　　本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí)，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

　　二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　本文意蘊(yùn)豐富，在“情感體驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒄J(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等５個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等１２個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等１３個(gè)詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　?。?、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　?。?、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　?。?、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

　　２、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　?。薄Ⅲw會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

　?。?、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。?、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

　?。?、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

　　第一課時(shí)

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　１、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　?。?、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　?。?、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　?。?、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）

　?。?、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏

　　放風(fēng)箏

　　找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

　　三、讀中悟情，以情促讀

　　１、以讀代講學(xué)習(xí)第１自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>

　　２、學(xué)習(xí)第二自然段：

　?、抛宰x本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

　　⑵學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

　　⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

　　①我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　②我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

　?、燃偃缇褪悄阍谧鲲L(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

　?、啥喾N方式讀全段。

　?。场W(xué)習(xí)第三自然段：

　?、沤巧D(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

　?、苿?chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。

　?、且龑?dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　?、善肺墩n文：用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：

　?、僖粋€(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　?、陲L(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

　?、噬钊胭p讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

　　四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法

　　１、出示生字，指名組詞朗讀：

　　注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

　?。?、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)：

　　注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

　?。?、練習(xí)書寫生字。

　　五、課堂練習(xí)

　　抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀回味

　　表現(xiàn)情感

　　１、選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

　?。病⒆髡咴谧鲲L(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。

　　二、細(xì)讀深究

　　體悟感情

　?。薄W(xué)習(xí)第４自然段。

　　⑴讀一讀：用心讀讀第４自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

　?、普f一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

　　重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

　?、仍u(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　?。病W(xué)習(xí)５、６、７、８自然段：

　?、艓煟杭偃缒愀吒唢w著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

　?、茙煟何覀儊砜纯催@些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀５、６、７、８自然段。

　　重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

　?、求w驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）

　　三、回顧課文，暢談感受

　　１、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

　?。?、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

　　四、課堂練習(xí)

　　１、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

　?。?、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　3.感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。

　　2．感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！憋L(fēng)箏是每個(gè)小朋友都放過的，放風(fēng)箏是一件快樂的事情。但是，魯迅先生卻因童年關(guān)于風(fēng)箏的一件小事而引發(fā)了無限深思。我們現(xiàn)在就去看看到底發(fā)生了什么吧。

　　2．（播放班得瑞的音樂《春》，營(yíng)造氣氛。）

　　春天來了，讓我們來到戶外，在藍(lán)天下，在青草地上，放飛我們的快樂。當(dāng)風(fēng)箏滿天飄舞的時(shí)候，我們的心情是何等的舒暢，可此時(shí)在魯迅的眼里，風(fēng)箏的浮動(dòng)竟是一種驚異與悲哀，這是為什么呢？就讓我們走進(jìn)魯迅的童年生活，一起去看個(gè)明白吧！今天我們共同學(xué)習(xí)第4課《風(fēng)箏》。

　　二、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)與展示

　　1、生字注音

　　伶仃（ｌíｎɡｄīｎɡ）虐（ｎüè）殺瑟（ｓè）縮

　　蕩漾（ｄàｎɡｙàｎɡ）嫌惡（ｘｉáｎｗù）傲（àｏ）然

　　2、詞語解釋

　　苦心孤詣：費(fèi)勁心思，刻苦鉆研，達(dá)到了別人所達(dá)不到的境地。

　　肅殺：形容天氣寒冷，草木枯落。

　　瘦得不堪：意思是瘦得非常厲害。不堪，表示程度深。

　　恍然大悟：形容猛然醒悟過來。

　　3、作者名片

　　魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著作有雜文、小說、散文、詩(shī)歌等，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《魯迅全集》里。

　　4、背景追溯

　　本文寫于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫了《題辭》（散文詩(shī)）。1932年，魯迅在《<自選集>自序》中說：“有了小感觸，就寫些短文，夸大點(diǎn)說，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》。”

　　三、合作學(xué)習(xí)探究與交流

　?。ㄒ唬┱w感知

　　1、快速閱讀課文，回答以下幾個(gè)問題。

　　（1）課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？

　?。ú皇牵?/p>

　?。?）風(fēng)箏在全文中起什么作用？

　　（線索）

　?。?）試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。

　?。ㄕn文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來“我”知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了的事情。）

　　（4）課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？

　　（1925年、半殖民地半封建社會(huì)）

　?。?）文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？

　　（順敘、倒敘、插敘）

　　2、跳讀全文，理清思路，把握感情線索。

　　在北京的冬天看到天空中浮動(dòng)的風(fēng)箏，在“我”是一種驚異和悲哀；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著“我”苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝，“我”感到憤怒；到了中年，看到一本外國(guó)的講論兒童的書，“我”感到自責(zé)和懺悔；“我”希望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻，毫無怨恨”，“我”的心越發(fā)沉重。

　?。ǘ┚x課文

　　1、為什么文章第一段說“在我是一種驚異和悲哀”？

　　【點(diǎn)撥明確】驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文。

　　2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說那春天就在北京的天空中蕩漾了？

　　【點(diǎn)撥明確】這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得那春天“就在這天空中蕩漾了”。

　　3、3、4段一面寫“我”，一面寫“小兄弟”，對(duì)“小兄弟”的描寫流露出什么感情？

　　【點(diǎn)撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。

　　4、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？文中所說的“精神的虐殺的這一幕”，具體指前面的什么事情？

　　【點(diǎn)撥明確】因?yàn)榭吹竭@本書才使“我”恍然大悟當(dāng)年自己對(duì)弟弟的精神虐殺，表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)年行為的自責(zé)、后悔?！熬竦呐皻ⅰ敝浮拔摇痹诙逊e雜物的小屋中發(fā)現(xiàn)弟弟在偷偷做風(fēng)箏，伸手折斷了蝴蝶的一根翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。

　　5、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事么”，為什么“我”不覺得輕松反而覺得沉重？

　　【點(diǎn)撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。

　　6、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

　　【點(diǎn)撥明確】“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

　　“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。

　　我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想，為什么“我”會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒有出息呢？魯迅先生又想通過這個(gè)故事告訴我們什么呢？

　　二、合作學(xué)習(xí)討論與展示

　?。ㄒ唬┥顚永斫?/strong>

　　1、這篇散文中，除了兄弟之情，游戲之于兒童的意義外，還有什么深沉的情感?

　　【點(diǎn)撥明確】文章敘述自己小時(shí)候不許“小兄弟”(指周建人)放風(fēng)箏，行為十分粗暴。待明白游戲之于兒童的意義后，魯迅醒悟過來，當(dāng)年自己的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。幾十年后，討“小兄弟”寬恕之舉，足以顯現(xiàn)同胞手足之情。隱藏在這之后的是作者的自省精神，作者嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省，往事、小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改。這種精神非?？少F。作者看到外國(guó)的兒童教育的主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此健康成長(zhǎng)。把兩者結(jié)合起來看，從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，作者感慨尤深，在這一點(diǎn)上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號(hào)。“小兄弟”為何全然不知?原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為這事兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。這正是幾千年來封建教育留下的痼疾。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考，是文章精髓所在。

　　2、綜觀全文，作者是如何在誤解、沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？

　　【點(diǎn)撥明確】本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩意，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏折斷、踏碎的一件往事，顯然寫的是兄弟之間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足情深：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為讓小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

　　3、閱讀全文，用簡(jiǎn)練的語言說說課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？

　　【點(diǎn)撥明確】課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事。①“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺“小兄弟”的風(fēng)箏夢(mèng)。②“我”的一段思想感情的經(jīng)歷：“我”中年時(shí)讀了關(guān)于兒童教育的書籍后無限懊悔當(dāng)年對(duì)“小兄弟”“精神的虐殺”，想補(bǔ)過而不得的經(jīng)過。

　　“我”原來“嫌惡”放風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁“小兄弟”苦心制作的風(fēng)箏為“勝利”，且當(dāng)年對(duì)此事毫不在意；時(shí)隔二十年后，這件事劇烈地啃噬著“我”的心，以至“我”渴望得到補(bǔ)救，卻已無濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶起這件事，“我”就感到一種“無可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著沉重的悲劇色彩。

　　產(chǎn)生這些變化，表面看來最直接的原因是“我”中年時(shí)明白游戲?qū)τ趦和囊饬x。不過，我們透過這點(diǎn)還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情，“我”嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改、勇于自責(zé)反省、為人嚴(yán)肅及善于思考的精神，也是促成這種變化的原因。

　?。ǘ┳哌M(jìn)語言

　　1、和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。

　　【點(diǎn)撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一連串的詞語傳神地描繪出小兄弟聚精會(huì)神，仰頭長(zhǎng)時(shí)間看風(fēng)箏的神態(tài)；或“驚呼”或“跳躍”的動(dòng)作，更是形象逼真地寫出小兄弟喜歡風(fēng)箏到極點(diǎn)——即便自己不能放，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看也如癡如醉。本段文字綜合運(yùn)用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、瘦弱、癡迷風(fēng)箏的小兄弟形象。

　　2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，結(jié)合課文和你自己的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法。

　　【點(diǎn)撥明確】示例：玩游戲既可以豐富兒童的生活，又可以開發(fā)智力、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、陶冶情操。在玩的過程中可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，可以說小游戲中藏有大天地。

　　（三）走進(jìn)主旨

　　本文通過對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。

　?。ㄋ模┳哌M(jìn)寫法

　　1、意蘊(yùn)深刻。

　　本文作者以嚴(yán)冬比擬社會(huì)，以春日象征理想。通過批判現(xiàn)實(shí)，寄寓自己的理想，啟示人們?nèi)绮桓母镎麄€(gè)社會(huì)，任何個(gè)人的“補(bǔ)過”也是無濟(jì)于事的，孩子們是不會(huì)獲得“春日”的愉快的。既有對(duì)封建思想和倫理道德的揭露和抗議，又有深刻的自我反省和解剖。

　　2、語言精煉。

　　例如“十歲內(nèi)外”“多病，瘦得不堪”“張著小嘴，呆看著空中出神”“驚呼”等詞句，把小兄弟活潑可愛、喜歡游戲的性格傳神地表現(xiàn)了出來。當(dāng)“我”徹底毀壞他將要完工的風(fēng)箏、傲然走出時(shí)，他“絕望地站在小屋里”。這里作者只是抓住小兄弟的神態(tài)，“驚惶”“失了色瑟縮著”，簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后那驚懼、絕望的心情極其形象地表現(xiàn)了出來。這些描述完全符合兒童的特點(diǎn)。

　　3、構(gòu)思巧妙。

　　本文以風(fēng)箏為線索，由眼前景物寫到幼時(shí)舊事，寫到后來的重新憶及，再回到眼前，表達(dá)了作者“無可把握的悲哀”。文章立足于對(duì)風(fēng)箏的舊事新感，道眼前所見，述不盡往事。在冬日北京忽見“遠(yuǎn)客上有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，它蕩漾著春意，但是，“在我是一種驚異和悲哀”?！绑@異”的是，故鄉(xiāng)的春天似乎在這異地的冬天重現(xiàn)了?！氨А钡氖?，“我”記憶里的幼時(shí)所見的放風(fēng)箏景象和發(fā)生在風(fēng)箏上的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”構(gòu)成了悲劇，這個(gè)悲劇不僅保留在“我”記憶里，而且因?yàn)闊o法補(bǔ)過而成為“我”“無可把握的悲哀”。風(fēng)箏所引起的是對(duì)故鄉(xiāng)春天的回憶，但故鄉(xiāng)“久經(jīng)訣別”，兒時(shí)的春天“久經(jīng)逝去”，不曾帶來“春日的溫和”，于是，作者提出“倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷”。但是連“躲”，“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”。這樣就把兒童游戲的嚴(yán)肅內(nèi)蘊(yùn)，借風(fēng)箏一事物，寄意深遠(yuǎn)地顯現(xiàn)了出來。

　　三、拓展延伸

　　回憶一下，你有沒有過被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”過他人的經(jīng)歷？如果有，課后與家長(zhǎng)或其他同學(xué)交流一下你們的想法吧。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。

　　【教材分析】

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、祝、幸、福”四個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。

　　3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課前檢測(cè)，有效識(shí)字

　　1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的'名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。

　　2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測(cè)。

　　（1）同桌互相詞語讀。

　?。?）當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。

　　3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。

　　【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大提高了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的能力?！?/p>

　　二、初讀感知，整體把握

　　1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

　　2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。

　　5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過教師板畫，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行同音字的辨析。讓語文知識(shí)變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握?！?/p>

　　三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

　　1、師生一起合作讀讀課文。

　　2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

　　3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

　　（1）學(xué)生交流匯報(bào)。

　　（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。

　?。?）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

　　（4）會(huì)積累的小朋友越來越多了！你還會(huì)說這樣的詞語嗎？

　　（5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。

　?。?）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。

　　4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢？請(qǐng)這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語來形容一下你此時(shí)的心情嗎？

　　5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。

　　當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。

　　當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺得特別幸福。

　　【設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長(zhǎng)。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力。】

　　四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字

　　1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。

　　2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、教師范寫：“祝、?！?。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。

　　4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。

　　5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正達(dá)到細(xì)化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語文課堂教學(xué)。】

　　《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對(duì)我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評(píng)做以下反思！

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫字三方面入手，扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

　　一、識(shí)字：

　　低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重是識(shí)字教學(xué)，本課要認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個(gè)生字，在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后，我采取隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文有效結(jié)合，在這一點(diǎn)上，陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開始，我打破了語文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運(yùn)用字典中的標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開積極的討論，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語言的平臺(tái)，并鼓勵(lì)孩子用上平時(shí)積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因?yàn)閷⑵匆艚虒W(xué)再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對(duì)識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級(jí)的語文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運(yùn)用性，才能更好地輔助與識(shí)字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！

　　二、讀文：

　　這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點(diǎn)，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡(jiǎn)筆畫的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動(dòng)的畫面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營(yíng)造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實(shí)過程中，我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒有達(dá)到高潮，所以陸教授在評(píng)課中提到的“整體性把握課文”這一對(duì)文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計(jì)中，我對(duì)文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對(duì)文本進(jìn)行把握，同時(shí)在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。

　　三、寫字：

　　本課一共八個(gè)生字，我在第一課時(shí)要交寫四個(gè)生字，在教寫“壞”字時(shí)，采取的是體會(huì)“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字，同時(shí)要教寫“祝、幸、福”三個(gè)字，這三個(gè)字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而歸類教寫。但在實(shí)際操作的過程中因?yàn)檎n件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。

　　總之，這次小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)使我受益匪淺，陸教授的點(diǎn)評(píng)更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！

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