下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇(教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖)，供大家閱讀。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

　　教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會(huì)陌生，因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈牭竭@句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。

　　二、學(xué)生自學(xué)課文。

　　1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

　　2.標(biāo)出自然段。

　　3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

　　4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

　　5.同桌互讀生字；

　　三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　1.指名回答有幾個(gè)自然段。

　　2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

　　3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語。

　　4.組詞練習(xí)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。

　　2．指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么？

　　3．指名讀，評議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.認(rèn)讀生字。

　　2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。

　　1.自由讀。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)?；ハ嘟涣髯x懂了什么，還有什么不懂？

　　3.結(jié)合學(xué)生的疑問，教師相機(jī)講解。

　　4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。

　　（神氣白天休息，夜里做事）

　　5.動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

　?。ú坏貌环模锌噙B天）

　　6.第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）

　　7.這時(shí)動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

　?。ㄖ睋u頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）

　　8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。

　　9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)心～吹呼）

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

　　l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?/p>

　　2.“萬獸之王”的評選結(jié)果如何？從哪些詞語可以看出？

　?。ㄐΣ[瞇、鄭重）

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　四、朗讀全文。感受課文中的道理。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文。

　　分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。

　　二、指導(dǎo)寫生字。

　　1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，比比誰記得快？

　　2.擴(kuò)詞，比比誰的詞又對又多。

　　3.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　令：ling后鼻音

　　輪：左右結(jié)構(gòu)，輪流。

　　直：獨(dú)體字，不要少寫橫。

　　期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫一橫。

　　第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。

　　4.練習(xí)寫字，完成“我會(huì)寫”。

　　三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”。

　　四、總結(jié)全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹：白天休息，夜里做事

　　選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人

　　小猴子：照自已習(xí)慣方式日子

　　反思：

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。

　　1.抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

　　2.引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。

　　其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識(shí)課文中的８的生字。

　　２、熟讀課文，通過語言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。

　?。场⒏星槔首x課文，感受父親對勞動(dòng)、對土地深厚的感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入

　?。薄⒛銈冋l見過菜園？

　　用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

　　（學(xué)生講完，出示菜園圖片）

　　２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

　?。ǔ鍪净钠聢D片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

　　二、初讀課文

　?。?、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：

　　要求：讀準(zhǔn)字音，語句流利，邊讀邊想。

　?。病⒔處煱鍟鴮W(xué)生問題和感受。

　　三、細(xì)讀課文

　?。?、教師歸納學(xué)生感想和問題：

　　看來同學(xué)們對父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考：

　　閱讀要求：

　　推敲重點(diǎn)語句和詞語，語速勻暢，語調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫注釋。

　?。病⑼ㄟ^一件什么事情讓你對父親很敬佩？

　?。ń鉀Q開荒的原因，菜園對父親的重要性）

　　為什么要開墾菜園？

　　找出具體的語句體會(huì)。

　　３、父親哪些方面值得你敬佩

　?。ń鉀Q開荒的過程和艱辛）

　　從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想：

　　勤勞、自信、堅(jiān)韌、熱愛。

　　４、你覺得父親是怎樣的人？

　?。ㄏ到y(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）

　　四、拓展

　　出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：

　　這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

　　對破壞土地人的行為你有什么評價(jià)？父親和他們比起來你有新感受？

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

　　○教學(xué)目標(biāo)

　?、侔盐瘴恼旅}絡(luò)，理解文章主旨。

　　②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

　　③學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

　?、茏晕曳此迹苑e極樂觀的態(tài)度對待人生。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

　?、谏鷦?dòng)而細(xì)致的景物描寫。

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　?、倮首x課文，獲取足量信息。

　　②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

　　③體會(huì)作者的思想感情。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

　　威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?

　　板書課題。

　　作者、作品背景簡介

　　整體感知

　?、俜蹲x課文

　　最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

　?、谀x思考

　　要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

　　思考題：

　　a．試著給課文劃分層次。

　　b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

　　①課堂交流

　　提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

　　a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

　　b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

　　c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

　　研讀與賞析(上)

　?、俳處煂?dǎo)學(xué)

　　本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的`感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　?、谧灾魈骄?/p>

　　默讀課文，調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。

　　③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

　　小組交流，對個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

　　a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

　　b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

　　c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　　d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

　　e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

　?、苋嘤懻摗⒚鞔_：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

　　a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了

　　作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

　　b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。

　　c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

　　面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

　　d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　　e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

　　布置作業(yè)

　?、僮R(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

　?、谶M(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

　?、叟e例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。

　?、芡瓿伞把杏懪c練習(xí)”二。

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　?、倭私獗疚膶懢盃钗锏姆椒?。

　?、陬I(lǐng)會(huì)修辭的作用。

　?、圩晕曳此?，以積極的態(tài)度面對人生

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　檢查作業(yè)

　　研讀與賞析(下)

　?、俳處煂?dǎo)學(xué)

　　上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會(huì)給我們怎樣的啟發(fā)。

　?、诤献魈骄?/p>

　　[小組討論]

　　a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

　　b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

　　c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

　　d．哪些句子可以看出景中有情?請?jiān)囎鞣治觥?/p>

　　e．本文對景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

　　[課堂討論]

　　對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)

　　a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

　　b．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

　　正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

　　e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

　　體驗(yàn)與反思

　　①質(zhì)疑交流

　　教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。

　　歸納問題，討論明確：

　　a．怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？

　　現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

　　b．文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

　　“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

　?、诮?jīng)驗(yàn)反饋

　　a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。

　　b．你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

　　c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?

　　以上問題只要談出意見，言之成理即可。

　　作業(yè)

　?、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”一、三。

　?、诜抡毡疚牡膶懛ǎ瓿?00字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

　　點(diǎn)評

　　本教學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)鮮明而突出，十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鮮明地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也十分注重教師在教學(xué)過程 中的參與性和引導(dǎo)作用。

　　本教學(xué)案教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，表述嚴(yán)謹(jǐn)，可操作性強(qiáng)，便于學(xué)生把握，符合新課程改革的理念。

　　教學(xué)內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的整合，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會(huì)。在語文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語言知識(shí)的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，設(shè)置了“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”等三大教學(xué)板塊，整個(gè)教學(xué)流程由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)，符合由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。

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