下面是范文網(wǎng)小編整理的二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)方案模板3篇 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家品鑒。

二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)方案模板1

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3、有盼望臺(tái)灣回歸、祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、談話看片，揭示課題

　　1、小朋友們，我們祖國(guó)有許許多多美麗的地方，你去過(guò)哪些地方?

　　2、在我國(guó)的寶島臺(tái)灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來(lái)看看吧。

(播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片)

　　3、朋友們，上學(xué)期我們?cè)鲞^(guò)一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自身的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。

(揭示課題，齊讀)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況：

　　請(qǐng)大家自身朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(提示：不要加字，減字)

　　自身喜歡的句子多讀讀，自身認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2、反饋朗讀情況：

⑴　指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、正音：

(可采用多種方式進(jìn)行朗讀)

　　在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)“繞、盛”的翹舌音，“盛、省、勝”的后鼻音，“隱”的前鼻音以和“環(huán)”的介音。

⑵　看圖識(shí)詞：

　　在同學(xué)朗讀之后，適機(jī)出示帶有生字的詞語(yǔ)：

　　和近　群山環(huán)繞　樹(shù)木茂盛　建筑

　　請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)，讀詞，并在畫面中指出對(duì)應(yīng)的事物。

　　其他同學(xué)評(píng)議、協(xié)助正音。

⑶　看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2、你喜歡哪局部?jī)?nèi)容，能有感情地讀給大家聽(tīng)嗎?

⑴　指名讀。

⑵　集體評(píng)議。

⑶　教師指導(dǎo)后再指名讀：

　　在同學(xué)讀文過(guò)程中，適機(jī)出現(xiàn)“群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰 、朦朧”等詞，讓同學(xué)多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話：

①　那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

②　晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

③　周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

④　景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3、朗讀全文。

(每個(gè)自然段請(qǐng)喜歡讀的小朋友站起來(lái)讀)

　　4、交流討論：

　　你在文中讀到了什么?了解了些什么?請(qǐng)用讀課文的方法告訴大家。

　　5、假如你是導(dǎo)游，你會(huì)先介紹什么給游客呢?

(對(duì)日月潭的總體介紹)

　　你能來(lái)試一試嗎?

(多請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)，鼓勵(lì)他們用自身的語(yǔ)言說(shuō)，不看書;再介紹給同桌聽(tīng))

　　6、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為日月潭最美的是什么?

(請(qǐng)每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自身最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽(tīng))

　　7、你最欣賞哪位導(dǎo)游?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

　　8、請(qǐng)同學(xué)再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。

(集體評(píng)議，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí))

　　9、向好友介紹日月潭。

(此內(nèi)容也可在課后進(jìn)行)

　　10、有感情地朗讀課文，對(duì)自身喜歡的局部可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動(dòng)

(課前要求同學(xué)收集有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料)

　　1、放有關(guān)臺(tái)灣的風(fēng)景短片，請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)。

　　2、知道在臺(tái)灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽(tīng)嗎?

　　五、生字書寫

　　1、出示生字：

　　說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)生字在書寫時(shí)要注意些什么?

(“繞”注意不要多加一點(diǎn))

　　教師范寫。

　　2、同學(xué)練寫，教師巡視指導(dǎo)。

(注意同學(xué)的書寫姿勢(shì))

　　六、課后作業(yè)

　　1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2、畫畫你心中的日月潭。

　　3、把你會(huì)寫的詞語(yǔ)都抄下來(lái)，記載在好詞佳句本中。

二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)方案模板2

【課前透視】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

　　二年級(jí)同學(xué)很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。

　　3、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

【信息資料】

　　生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。

【課時(shí)布置】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

　　1、展示交流：

　　出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方?

(假如同學(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)

(板書課題)

　　你們對(duì)日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

　　營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)日月潭的向往;交流與展示，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。

　　2、談話質(zhì)疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?

(同學(xué)暢所欲言)

　　今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

(板書課題)

　　師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)?

(根據(jù)同學(xué)的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來(lái)的?那里的風(fēng)光怎么樣?)

　　學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。

〖對(duì)話平臺(tái)〗

　　一、感知

　　1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)志。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

　　閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

　　二、識(shí)字

　　1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：

　　這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?是怎么記住的?

　　鼓勵(lì)同學(xué)用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競(jìng)猜。

　　同學(xué)已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。

　　三、讀議

　　1、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問(wèn)題哪些能解決了?哪些還有困難?

　　2、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來(lái);三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。

　　自身提出的問(wèn)題讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂(lè)趣。久而久之，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、交流

　　1、日月潭的位置：

⑴　指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在……

　　第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。

⑵　聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

　　2、日月潭名字的由來(lái)：

⑴　默讀第二自然段，劃出寫名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。

⑵　結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：

　　湖的北邊像(　　　　)，叫(　　　　);湖的南邊像(　　　　)，叫(　　　　)。

⑶　比較感知，指導(dǎo)朗讀：

①　北邊像太陽(yáng)，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

②　北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較同學(xué)體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

⑷　引導(dǎo)同學(xué)用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。

　　交流是檢查同學(xué)與文本對(duì)話階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì)不時(shí)修正自身的認(rèn)識(shí)與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂(lè)趣。

　　五、背誦

　　同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)

　　六、練習(xí)

　　結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。

　　七、書寫

　　1、學(xué)習(xí)書寫：

　　島　展　環(huán)　繞　建　紗

　　教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

　　2、同學(xué)練習(xí)書寫，師生一起評(píng)價(jià)，交流展示。

　　第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　1、默讀三、四自然段，劃出自身認(rèn)為寫得美的句子。

　　2、交流自身喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

　　運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　1、指導(dǎo)讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。

　　讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

　　2、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂(lè)讀。

　　四、讀思

　　1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根據(jù)教師的提問(wèn)，同學(xué)讀最后一句話：

⑴　什么吸引了游人?

(突出“風(fēng)光秀麗”)

⑵　日月潭吸引了誰(shuí)?

(突出“中外游人”)

⑶　日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“許許多多”)

　　閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。

　　3、配樂(lè)朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

　　六、實(shí)踐

　　1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。

(挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對(duì)話更加深入)

　　七、寫字

　　1、同學(xué)觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)(與“戌”不同)。

　　?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

　　3、同學(xué)再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

　　4、班級(jí)展示同學(xué)作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。

　　引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫字能力。

【伴教錦囊】

〖詞語(yǔ)解釋〗

　　群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。

　　名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指?jìng)髡f(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

〖相關(guān)鏈接〗

　　1、阿里山：

　　阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺(tái)灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見(jiàn)的高級(jí)建筑木材，如臺(tái)灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽(yáng)春三月，阿里山又成為一個(gè)緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò)繹不絕。山上有高山博物館，陳設(shè)各種奇木異樹(shù)，高山植物園內(nèi)種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物，游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見(jiàn)識(shí)。

　　2、國(guó)父紀(jì)念館：

　　位于臺(tái)北市仁愛(ài)路四段，為紀(jì)念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國(guó)革命的先行者，中華民國(guó)的締造者，是中國(guó)現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀(jì)念館占地35000坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹(shù)等景色點(diǎn)綴。館內(nèi)四大展覽室裝飾精美，設(shè)計(jì)新穎，展示中華民國(guó)建國(guó)史和現(xiàn)代名家藝術(shù)品。此外，館內(nèi)的扮演廳、燈光、音響設(shè)備一流，經(jīng)常舉辦高水準(zhǔn)的音樂(lè)會(huì)。國(guó)父紀(jì)念館成為市民戶外活動(dòng)、休閑以和欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場(chǎng)所。

二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)方案模板3

　　教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞;

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

　　教學(xué)重點(diǎn) 薩沙和媽媽之間的對(duì)話

　　教學(xué)難點(diǎn) 懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

　　教具準(zhǔn)備 生字卡片

　　導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

　　一、游戲?qū)?，激活思維

(對(duì)對(duì)子游戲)

　　例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小

　　二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性

　　1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。

　　2.指名學(xué)生讀課題，教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

　　3.教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的的魅力。那你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?

　　4.教師配樂(lè)講故事，學(xué)生聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

　　三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

　　2.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

　　3.交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。)

　　4.你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想?

　　5.薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)

　　5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。

　　6.小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。

　　7.課堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

(1)父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。

(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

　　四、想象傾訴，“鏈接”生活

　　1.聯(lián)系自己的生活談體會(huì)

　　其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢?

　　同桌交流后，再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?！?

　　2.想象三四十年后的景象

　　人們常說(shuō)“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?

　　3.評(píng)點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來(lái)的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”……

　　4.齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事講給大家聽(tīng)。

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