下面是范文網(wǎng)小編收集的背景教學設計5篇(背景教學設計模板),供大家參考。
背景教學設計1
教學目標:
1、學習8個會寫的生字,11個會認的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會“愛心”。
教學重點:
1、學會生字,能正確地讀寫運用生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點:
切身感受母愛的溫柔。
第一課時
一、激趣導入
看到課題,你想到了誰的手?為什么?
學習“柔”。
二、朗讀課文第一自然段。
隨文識字,學習生字,理解詞語。
城:理解字的意思,跟“鄉(xiāng)”相對。
牽:做動作理解字義。
掌:形聲字。
驚惶失措:害怕緊張。
三、朗讀課文第2~6自然段。
圍:借助課文插圖,做動作理解字義。
奧利亞:外國女孩名。
四、朗讀課文7、8自然段。
笑:第七筆是撇。
慰:安慰,使人心情安適。
善:注意寫法。
五、朗讀課文9、10自然段。
辮:與“辨、辯”區(qū)別學習。
淡褐色:聯(lián)系生活實物理解。
六、朗讀課文11、12、13、14自然段。
痣:形聲字。
互:查“一”部、互相。
七、復習,認讀生字。 八、書寫生字。 九、作業(yè)。
書寫生字;朗讀課文。
第二課時
一、復習朗讀生字。
二、學生默讀課文,引導學生用簡單的話概括課文內(nèi)容:本文講了小姑娘找媽媽的故事。
三、讀1~6自然段,說一說你知道了什么?
課文中哪一部分寫得有意思?好媽媽是媽媽的名字嗎?為什么小女孩會這么說?
同桌練習朗讀對話。
四、分別朗讀7、8自然段,9、10自然段,11、12自然段,談談為什么小姑娘會這樣回答大家提出的問題?
同桌練習朗讀這幾段話,男女生配合讀,師生配合讀。
說說,小女孩的媽媽給你們留下了什么印象?
五、朗讀最后兩段,為什么小姑娘會很快找到媽媽?
六、表演朗讀課文。
背景教學設計2
通過這次學習,我的收獲很多,對于如何解決教學中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識。其中,我最深的感受就是實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本。而教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程,是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性,必須把學生的發(fā)展放在第一位。
首先,學會備學生。全面了解學生。教學是師生交往互動的過程,在這個過程中,學生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學的進程和活動的展開。學生也是資源。教師與學生在交往互動中時時生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言,一個異于常規(guī)的舉動,甚至一次看似干擾教學的突發(fā)事件……教師要及時捕捉,順勢引導。
其次,關注每一個學生。教師在教學過程中的.任意一個環(huán)節(jié)都應尊重學生的個性差異,對樂學、善學、接受能力較強的學生,教師要鋪光明大道,讓其向深層次的內(nèi)容學習。而對于學困生,則要求掌握基礎知識,完成基礎目標,更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。
最后,設計板塊教學。所謂“板塊教學設計”,即充分預想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題,然后將解決問題的應對策略附于其后;甚至設計幾個不同的板塊,這幾個活動的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時穿插、變化。在傳統(tǒng)的教學中,教學設計往往環(huán)環(huán)相扣,步步為營,問題一個接一個,時間計算合理精確。這樣的設計是牽制課堂教學的無形的繩子,讓教師與學生圍著它團團轉(zhuǎn),束縛了學生的思想。所以書中提倡讓教學設計粗放些,從僵化的、呆板的線型設計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設計,為課堂的動態(tài)生成保留空間。擴大評價正向價值。
課堂教學的關鍵是教師要在新課程理念的指導下,改變舊的教學模式,大膽開放地去嘗試,精心地去設計,讓學生真正成為課堂的主人,用教師的人格魅力吸引學生喜歡這門學科,唯有這樣,才能促進學生綜合素質(zhì)的全面,提高課堂教學效果。
這次學習,我感悟很深,在今后的教學中,我一定按照新課程理念要求,從關注學生終身發(fā)展為出發(fā)點,深入鉆研教材,認真上好每一節(jié)課。
背景教學設計3
20xx年5月21日星期三下午在教學大樓的六樓會議室聽了許碧良老師講授的新課程背景下的教學設計后收獲很多。通過學習我對教學設計有了更深的理解,原來教學設計并非一般意義上的教學準備。一般的備課只是教師自己根據(jù)直覺和慣例進行教學準備的活動。教學設計更多的是關注學習主體,即學生的學習需求,學生的學習過程,學生的發(fā)展,它體現(xiàn)的是“以學生為中心”的教學理念。
教學設計是以教學理論、學習理論和傳播理論為基礎,運用系統(tǒng)方法分析和研究教學需求,設計解決教學問題的方法和步驟,形成教學方案,并對其方案實施后的教學效果做出價值判斷的規(guī)劃過程和操作程序。
教學設計主要包括教學內(nèi)容分析、學生情況分析、確定三維教學目標、確定教學重點和難點、設計教學細化教學過程、設計教學評價、課后進行反思七個部分。教學內(nèi)容分析指的是對要教授的教學內(nèi)容的分析,各部分教學內(nèi)容的設計意圖(如學什么?學會了什么?為什么要學等),本課內(nèi)容與前面所學內(nèi)容以及后面即將學到的內(nèi)容的前后聯(lián)系。學生情況分析主要包括學生已有的認知經(jīng)驗、學習興趣、生活經(jīng)驗等。教學目標的制定要針對每節(jié)課的具體內(nèi)容來定,并不需要面面俱到。
教學活動設計應該遵循基本的規(guī)律。以前我在設計教學活動時,一些理論的內(nèi)容比較抽象,通常會結(jié)合實物、視頻等多媒體進行教學。以為多媒體教學越多越好,沒考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性,導致課堂表面熱鬧,而實際是并沒調(diào)動起學生學習的積極性,教學效果可想而知。通過教學設計的學習,才知道這些實物、視頻需要授課之前精心的設計,才能使得課堂教學生動活潑,才能激起學生的興趣和愛好,從而提高教學質(zhì)量和教學水平。
好的教學設計能使學生受益,起到事半功倍的效果。通過這次聽講授使我懂得應該不斷的學習新的理論知識,這樣才能很好的駕馭教材,才能進行更好的教學設計??傊?,許碧良老師的講解讓我受益匪淺,在以后的教學設計中,我要理論聯(lián)系實際,以學生的學習興趣為切入點,結(jié)合學生的已知設計出師生雙邊多元互動的活動,并以此來激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)展他們的綜合語言運用能力,從而體現(xiàn)出課堂教學的實效性。
背景教學設計4
教學目的:
1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學習本文記敘事實,不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
3、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對兒子的一片探情。
教學設想:
這篇課文與上篇課文不同?!哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際,而本課反映的是社會家庭親人的關系。前者是父親心目中的兒予,后者則寫的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,在寫作方怯上還是有很多共同點的,而思想、感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。
教學本文,重點應放在特定環(huán)境下父予深情的特定表達方式,抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突彼口;還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言,從中體會字里行間所表達的思想感情。
本 文可分兩課時講授。
第一課時主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線索,側(cè)重完成第一個教學目的;
第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內(nèi)容,側(cè)重完成第二個教學目的.
第一課時
教學重點:
突出往事回憶的結(jié)構形式;用"背影"連接貫串故事情節(jié)的藝術構思。
教學過程:
1、布置預習(可在課前進行)。
?、僮寣W生認真閱讀一遍課文。
?、诮Y(jié)合課后練習三、七體會課文。
本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內(nèi)容,并找出起、訖語句。
2、教師導語(先板書出課題)。
《背影》是一篇著名的紀實性散文,也可以說是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文。本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于這樣的名篇,我們應認真閱讀、學習。
本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點,如都是寫家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動的材料。,都縣通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人
物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中,又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時要善于在學習新課文的過程當中,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,從中融會貫通,得到一些新的啟發(fā)。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時,是從分析結(jié)構形式入手,弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學習也應該這樣。
3、引導學生讀準字音,解釋詞義。
交卸(Xie):卸 ,解除、除去。"交卸",用于某種職務。"推卸",用于某種責任。
奔喪(sang),有關死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,另讀sang,丟掉,失去。動詞。
躊躇(Ch6u Chu),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yu),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準則。迂,另意,"迂廻",曲折、繞遠。
蹣跚(Pan shan)走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tui),精神委靡,意氣消沉。
瑣屑(Xie),指細小繁雜的事。
晶瑩(ying),光潔透明。
4、朗讀課文。
找學生朗讀課文,最好分三個部分,找三個同學分別朗讀,提出朗讀要求。
5、引導學生劃分段落層次,掌握結(jié)構形式。
(1)本文如分成三個部分,應怎樣分法?
教師引導學生找出三個部分的分界線,劃出三個部分后,歸納大意,要求用同樣的語式(字數(shù)、結(jié)構形式大體相同),訓練概括能力。
"那年冬天"是現(xiàn)在與回憶的分界線,"這幾年來"是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段;第二部分,首、末之間的
段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書:
?、匍_篇寄思
?、谕禄貞?/p>
?、劢Y(jié)尾懷念
此板書上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學生有自己的表述方式,此處千萬不能約束學生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當然,這種概括必須是正確的。
這里有個嚴格的界限,也必須讓學生了解并掌握。
如學生能用"背影"作線索概括,也應肯定。
?、俨煌秤?/p>
②描寫背影
?、鬯寄畋秤?/p>
(2)本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?
教師引導、學生討論、教師小結(jié)。
中間部分可以分成三個層次:
第一層次:交代父子分別時的家境
第二層次:送行前父親的細心關照。
第三層次;送行時看到父親的背影
還可以有別的概括,比如:
中間部分可分為兩個層次:
第一層次:交代家境
第二層次:浦口送別
在第二層次"浦口送別"中又可以分為三個小的層次:
第一、細心照顧
第二、車站買橘
第三、車門話別
如按此劃分,板書設計為
?。?)在劃分段落層次時,應從開始就告訴學生,文章本身的結(jié)構形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構形式,但由于讀者認識
的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的最這樣分也可以,那樣分也未嘗不可;有的則絕對不行。劃分層次還是有原則的,不是可以任意劃
分的。學生進入中學開始,就有這樣的認識,養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習慣,比教師"一言堂"、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的.灌輸性教學,不知要強多少倍,不必擔心學生會有損失,也
不必擔心達不到教學目的。
6、引導學生弄清情節(jié)線索,體會取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。
這就是"背影"。
現(xiàn)在,要弄清楚:
(1)作者是怎樣用"背影"來貫串并連接全文的?
教師提問、引導學生回答并隨時歸納。
本文在幾處寫了"背影"?
本文在四處寫到"背影"。
這四處寫"背影"各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?
第一次在開頭,不忘背影。
第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。
第三次在車門話別,望著背影消失在人群中.
第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。
第四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說,文章對父親的回憶是怎樣以"背影"為線索連貫起米的呢?
可以做這樣的理解,板書設計如下:
(2)作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料、結(jié)構成文呢?
教師可引導學生作短暫的交談、自由討論。然后集中發(fā)言,教師擇憂肯定、適當補充。
作者所以選取"背影"這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術構思:
①可以表現(xiàn)父親在持定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情優(yōu)郁,用"背影"來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
?、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以"背影"出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
?、鬯囆g視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術表現(xiàn)的新領域,給人以生動,新穎的感受。
這三點對初一學生來說,認識上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點在于提高認識.不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。
7、引導學生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構形式、情節(jié)線索方面,在選取材料、組織材料方面,以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構形式是:
"現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實"
《背影》的結(jié)構形式也是:
"現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在"
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文;《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動;《背影》的主體部分則選擇"車站送別"這一特定環(huán)境重點描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題;《背影》則選取"浦口送別"這一主要情節(jié)來表現(xiàn)父子深情。
布置作業(yè)
1、做課后練習一、四、五。
做練習一將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段,并學習重點分析??砂凑者@樣的順序思考:①寫了什么,②怎么寫的,③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習本上,準備課上口頭回答。
2、做課后統(tǒng)習二。
這一題要認真思考,有明確的觀點,簡要整理成文字,準備在課上口頭回答。
背景教學設計5
教學目標:
初步掌握如何設置桌面背景
教學重點:
設置過程的前兩個步驟,即顯示屬性的打開過程
教學難點:
鼠標左擊和右擊的區(qū)分
教學手段:
運用課件進行簡單輔助教學
教學課型:
演示操作課
教學課時:
一課時
教學過程:
一、吸引興趣,激情導入
1、出示明星圖片(課件),引發(fā)孩子興趣。
2、讓孩子說出自己喜歡的明星,活躍課堂。
3、表明老師也喜歡明星,如劉德華,拉進與學生的距離。
4、師把明星圖片設置成了桌面的背景,激發(fā)學生的跟風興趣,引出題目(板書題目)
二、閱讀課本,理解步驟
1、認真閱讀第七課的內(nèi)容。
2、仔細領會五個步驟。
3、請學生講述五個步驟。(課件出示)
三、合作演示,完成操作
1、學生敘述一個步驟,老師就操作一個步驟,讓學生親自體驗首次設置過程。
2、在操作第一步時強調(diào)右鍵。
3、在操作第二步時故意錯誤操作,以強調(diào)左右鍵的識別區(qū)分。
四、自由設置,初步嘗試。
1、參照書上的說明,參考老師的操作。
2、鼓勵多問,個別表揚操作得又快又好的孩子。
五、學生展示,講解過程
1、請孩子上臺展示操作。
2、邊操作邊敘述步驟。(板書步驟)
3、再請一位孩子上臺展示。
六、互相幫助,再試設置
1、孩子們再次進行設置。
2、請剛才展示的兩位電腦高手巡視指導。
3、老師巡視表揚鼓勵。
七、總結(jié)
1、通過學習,掌握了桌面背景的設置。
2、可以向其它人展示自己的又一項電腦技能,增加自信。
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