下面是范文網(wǎng)小編整理的古詩《元日》教學(xué)設(shè)計及反思3篇(元日古詩的教學(xué)設(shè)計)，供大家參閱。
古詩《元日》教學(xué)設(shè)計及反思1
《元日》教學(xué)反思
【1】《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
?。?）結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會貫通，效果很好。
?。?）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
?。?）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩。2）理解古詩的內(nèi)容。3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學(xué)生體會到詩人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個教學(xué)問題都設(shè)計得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。
因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計好的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學(xué)生比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因?yàn)闀r代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來歷，非常有利于對古詩意思的理解。對這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來完成。由于是個傳說故事，學(xué)生讀起來興趣盎然，對內(nèi)容的把握非常好，完全能按照預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點(diǎn)，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學(xué)習(xí)古詩時很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。
古詩《元日》教學(xué)設(shè)計及反思2
幼兒園一直在開展“經(jīng)典誦讀，詩書氣華”活動，古詩教學(xué)也一直貫穿整個教學(xué)活動，本次期中開課我們古詩組組織古詩教學(xué)開課，開課過程是一個延續(xù)的活動，其中的收獲和反思是能觸及思考的。
首先關(guān)于選材，《元日》這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，整首詩的意思：除夕的夜晚，爆竹聲四處響起，舊的一年過去，新的一年來到了，春風(fēng)送暖，家家團(tuán)聚一堂暢飲美酒。太陽初升，光芒照亮了千家萬戶，家家戶戶換上新的桃符，除舊迎新。這首詩描寫春節(jié)時熱鬧、歡樂和萬象更新的景象。結(jié)合本班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及已有經(jīng)驗(yàn)我選擇了貼近幼兒生活的古詩《元日》，預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)為：1.熟悉、理解古詩，能大膽表達(dá)自己對古詩的理解。2.了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過年的習(xí)俗，感受過年的熱鬧喜悅的氣氛。
在準(zhǔn)備階段，根據(jù)幼兒的認(rèn)知習(xí)慣以及古詩內(nèi)容特點(diǎn)，給幼兒準(zhǔn)備了各種新年物品圖片，形象生動的動畫解說視頻。為了古詩活動更好地開展，讓幼兒提前了解“屠蘇”、“桃符”以及“除夕”，減少古詩理解中的難點(diǎn)多的問題。
在實(shí)際開課活動中，活動相對完整，因?yàn)闇?zhǔn)備比較充分，幼兒對古詩的理解還是比較到位，結(jié)合自己過新年的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對古詩的感受比較容易。對于目標(biāo)中的熟悉、理解古詩，能大膽表達(dá)自己對古詩的理解還是基本達(dá)成，在幼兒高漲的熱情中也了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的習(xí)俗，感受了過年的熱鬧喜悅的氣氛。但是也發(fā)現(xiàn)開課中我還是沒有放開讓幼兒自由講述過年的經(jīng)驗(yàn)以及對詩句的理解，急于告訴幼兒答案，這是我在今后教學(xué)中需要調(diào)整改進(jìn)的問題。另外，聽課老師給我的建議是要加強(qiáng)幼兒對古詩吟誦的環(huán)節(jié)，讓幼兒在朗誦中更深層次理解古詩，渲染古詩中新年熱鬧的氣氛。
古詩《元日》教學(xué)設(shè)計及反思3
《元日》教學(xué)反思
今天帶孩子們學(xué)習(xí)了<古詩兩首>中的第一首《元日》，采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題，1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？ 2）古人過年有哪些風(fēng)俗 ？從中感受到怎樣的氣氛？ 3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。讓學(xué)生小組合作 學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
通過討論交流，使學(xué)生體會到詩人所要表達(dá)思想感情，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計好的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
《元日》教學(xué)反思
一周的教學(xué)工作結(jié)束了，在這五天的學(xué)習(xí)時間里，我?guī)ьI(lǐng)一年級五個班，二年級五個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)了北宋文學(xué)家王安石的《元日》這首詩。由于年級跨度大，班級學(xué)生素質(zhì)情況不同，我在教學(xué)過程中，有了很多收獲和反思。
首先，我在備課時一、二年級準(zhǔn)備了一套教案，教學(xué)實(shí)踐中反饋回來的信息表明，這套教案對于二年級的學(xué)生來說是適用的。我在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了由教師在講讀古詩的過程中提出一些問題，如：詩題“元日”是什么意思？“爆竹聲中一歲除”一句中的“一歲除”是什么意思？“春風(fēng)送暖入屠蘇”一句中的“屠蘇”是什么東西？等等。這些問題的答案在教材的注釋中都有解釋，提出這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，自己領(lǐng)會古詩的字面意思，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這一教學(xué)設(shè)計在帶領(lǐng)二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時，起到了很好的引導(dǎo)作用。一開始提出問題：“元日”是什么意思？有的學(xué)生猜測說是“元旦”，有的學(xué)生很著急，卻不知道該去哪里找答案。這時，我及時提醒學(xué)生，仔細(xì)閱讀古詩后面的注釋。由于二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字積累，有了一定的閱讀能力。很快，細(xì)心的同學(xué)找到了答案，迫不及待地舉起了手。要求回答問題……接下來的問題，無需我再多說，學(xué)生很自然的主動到教材后面的注釋里尋找答案。我發(fā)現(xiàn)有些由學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生還用筆把找到的答案畫上橫線標(biāo)示出來，我受到啟發(fā)，馬上推廣這一經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，標(biāo)示出自己通過閱讀找到的知識點(diǎn)。這樣，既強(qiáng)調(diào)了閱讀的效果，又培養(yǎng)了學(xué)生動手學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為以后到小學(xué)高年級段做學(xué)習(xí)筆記打下了良好的基礎(chǔ)。真是教學(xué)相長，聰明的學(xué)生給了我意想不到的啟迪。
但是，這一教學(xué)思路，在帶領(lǐng)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時，卻遇到了阻力，因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生識字量不夠，自主閱讀的能力相對來說較低，我用于二年級同樣的方法提出問題，很多學(xué)生雖然在詩后的注釋中找到了相關(guān)的答案，但卻因?yàn)楹枚嘧植徽J(rèn)識，讀不通，不敢舉手回答。有個別的雖然舉手了，卻因讀錯了字而得不到正確的答案，于是，我及時地調(diào)整了了課堂上引導(dǎo)的方式。由學(xué)生自己閱讀尋找答案并舉手回答，變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)教師的領(lǐng)讀尋找答案，這樣，學(xué)生就能在教師的提示下，比較準(zhǔn)確地找到答案，并能通過跟讀，回答問題了。
其次，在直到二年級學(xué)生賞析古詩時，我在講讀的過程中，偏重了詞語的解釋，如在解釋“前門萬戶曈曈日”這一句中的“曈曈”兩字時，學(xué)生在注釋中看到“曈曈，太陽剛剛出生時的樣子”。我接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己平時的觀察，說說春天剛剛升起的太陽是什么樣子的？給人以什么樣子的感覺？這時，大部分學(xué)生能說出春天剛剛升起的太陽，又大又圓，紅彤彤的，給人以溫暖的感覺，然后我又引導(dǎo)學(xué)生把自己體會到的溫暖的感覺，融入到“前門萬戶曈曈日”的詩句中，并大聲地讀出來……通過這樣的解釋、分析、引導(dǎo)，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動起來了，并慢慢地進(jìn)入到古詩的意境中，一個個讀得眉飛色舞，手舞足蹈，小臉紅撲撲的……
在指導(dǎo)一年級學(xué)生賞析古詩時，我則偏重了字詞的認(rèn)讀。在教會學(xué)生發(fā)音的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生手打著拍子（動手），大聲朗讀（動口），自主閱讀，標(biāo)示找到的問題答案（動眼、動腦），讓學(xué)生在開放的課堂上，手舞足蹈的誦讀古詩。
通過這一課的教學(xué)，我深刻體會到了因人施教，因材施教的重要性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力是巨大的。新課標(biāo)下的古詩賞析課，應(yīng)給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。教師不應(yīng)再是課堂的主宰者，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，只有充分的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能圓滿地完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，才能在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識！
古詩《元日》教學(xué)反思
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
?。?）結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會貫通，效果很好。
（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報春光?！边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
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