下面是范文網(wǎng)小編分享的北師大小學數(shù)學三年級上冊《1噸有多重》教學案例6篇 三年級數(shù)學一噸有多重教學設計，供大家賞析。

北師大小學數(shù)學三年級上冊《1噸有多重》教學案例1

　　〖教學目標〗

　　1.結合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

　　2.培養(yǎng)觀察能力、估計能力、推理能力，初步發(fā)展空間想像能力；結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。

　　3.結合具體情境，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　〖教材分析〗

　　本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最后安排了“搭配中的學問”的內(nèi)容。“1噸有多重”是本單元的第二課時，主要是結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進行質(zhì)量單位間的簡單換算；結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。這部分內(nèi)容是在學生認識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎上進行教學的。因為噸是較大的質(zhì)量單位，平時學生接觸的機會很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質(zhì)量單位“噸”；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯(lián)系生活實際，鞏固千克、克、噸之間的關系；最后利用“曹沖稱象”的故事，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教材中還設計了多幅情境圖，有利于學生在具體的情境中感知1噸有多重。本節(jié)課是從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學知識引入到富有情趣的課堂學習中，這樣就把數(shù)學知識和學生的生活經(jīng)驗融合起來，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生真正感受到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　薩爾圖區(qū)地處大慶市中心，學校的辦學條件比較好，教學掛圖、多媒體、實物投影等教學用具基本上能滿足教學的要求。教師的總體素質(zhì)也比較好。經(jīng)過兩年的課改實驗，三年級學生的觀察能力、估計能力、推理能力、空間想像能力已經(jīng)得到了初步發(fā)展。雖然，平時學生對 “噸”接觸得很少，但本節(jié)課是在上節(jié)課認識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎上來進一步學習較大質(zhì)量單位“噸”的；并且教師通過創(chuàng)設有趣的情境，聯(lián)系生活實際，運用視頻、圖像等教學手段，激發(fā)學生的學習主動性，使學生在學習數(shù)學中獲得快樂的體驗，是能夠達成教學目標的。

　　〖教學設計〗

　　(一)創(chuàng)設情境，引導探索

　　1.故事引入。

　　師：同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫面，并請一位同學講“曹沖稱象”的故事。)

　　師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們想一想，大象到底有多重呢?

　　(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?)

　　師引導學生思考：用我們學過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?

　　(引出課題：1噸有多重，并板書)

　　(二)探究交流，感知新知

　　1.利用多媒體(或掛圖)出示書上畫面(也可以出示其他貼近學生生活的畫面)。

　　(1)小組內(nèi)看圖互相說一說，1噸有多重。(師深入小組，對讀圖有困難的學生給予幫助。)

　　(2)算一算。

　　通過小組計算(記錄員記錄數(shù)據(jù))，讓學生交流多少千克是1噸。

　　3頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；

　　20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。

　　(3)小組匯報。

　　師根據(jù)學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

　　2.聯(lián)系生活，理解新知。

　　(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。

　　(掛圖或多媒體出示) 讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。

　　(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

　　(三)綜合應用，鞏固拓展

　　1.獨立完成書上的練一練(重新調(diào)整練習題的順序)，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。

　　(1)填上合適的單位(克、千克、噸)：

　　(2)填一填。

　　4千克＝(　)克3噸＝(　)千克

　　5000克＝(　)千克(　)t＝2000 kg

　　18 t＝(　)kg(　)kg＝6 t

　　2.學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。

　　3.學生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。

　　在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　8000千克○8噸4500克○4千克

　　3 t○3600 kg

　　學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。

　　4.數(shù)學故事。

　　(1)估算。

　　剛才同學們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)

　　船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：

　　第幾次　　1　　2　　3　　4　　5　　6　　7　　8

　　質(zhì)量/kg　280　220　250　300　230　250　270　350

　　你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然后找生匯報。

　　(2)請同學們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?

　　(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計算結果。

　　各組匯報計算結果。

　　(有關討論和計算這兩個小環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)時間自行把握，如果時間不夠用，可作為課下作業(yè)。)

　　(四)集體反饋，反思總結

　　先讓學生說一說這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。

　　(五)拓展作業(yè)

　　今天我們學習了有關質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請同學們留心身邊有關質(zhì)量的信息，如果發(fā)現(xiàn)了，請認真觀察，把它記在數(shù)學日記上。

　　〖教學反思〗

　　關于質(zhì)量單位噸這個概念，對于學生來說比較陌生。通過創(chuàng)設有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念與學生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，并且產(chǎn)生了新的問題。讓學生帶著新的問題，去探究身邊以往不太關注的事物，把“噸”與生活聯(lián)系起來；通過具體的生活情境，讓學生主動思考、探究、交流，構建自己關于噸的新知。在教學中，噸在學生頭腦中形成的空間想像不是很具體，如果在教學中能通過多種手段來盡可能地感知質(zhì)量單位噸會更好一些。

　　〖案例點評〗

　　本節(jié)課教學設計有以下幾個特點。

　　1.創(chuàng)設情境，激勵學生探索。

　　教師首先創(chuàng)設情境，利用故事導入，猜測大象的體重；然后計算周圍熟悉物體的質(zhì)量；最后來稱大象體重。這一系列的教學活動，把抽象的問題形象化，使學生學得有興趣，能全身心地投入到學習活動中去。

　　2.重視學生獨立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。

　　獨立思考、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課教師在關注獨立思考的基礎上，培養(yǎng)學生小組合作學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會去觀察、思考、分析、討論，去主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習意識，使學生掌握探究問題的方法。

　　3.注重培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容無不與生活實際相聯(lián)系，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，每個人都離不開數(shù)學，讓學生體驗到數(shù)學的價值，并把所學的知識應用到生活中去解決身邊的數(shù)學問題。

　　4.教學設計有一定的彈性。

　　本節(jié)課在教學環(huán)節(jié)和教學用具上，教師可以根據(jù)具體條件和具體情況去選擇。

北師大小學數(shù)學三年級上冊《1噸有多重》教學案例2

　　教學內(nèi)容：北師大版三年級上冊 21、22頁

　　教學目標：

　　知識目標：認識質(zhì)量單位 “噸”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

　　能力目標：能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量，能進行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

　　創(chuàng)新目標：提高學生認識抽象事物的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　情感目標：感受數(shù)學與生活實際的聯(lián)系。

　　教學重點：結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

　　教學難點：掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學模式：　創(chuàng)設情境 — 感知探究 — 拓展延伸

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、故事激趣：

　　在美麗的森林里，動物醫(yī)生要給動物們體檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少？（課件演示測體重的過程。）小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎？原來，到了橋邊，小馬準備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學們，你給出個主意吧!它們能不能同時過橋？

　　2、小組討論，指名回答。

　　3、學生自由發(fā)言，引出課題。（板書課題）一噸有多重

　　那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎？

　　二、感知探究

　　課件出示情境圖：

　　1 、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級的小學生的體重各是多少？

　　2、用稱稱一稱，驗證猜想。（課件演示）

　　3 、試一試：

　?。?）讓學生背一背體重25千克的同學。

　　（2）提一提質(zhì)量50千克的油桶。

　　4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算

　　課件出示：

　　1 桶油質(zhì)量是 100 千克，這樣的10 桶油正好重1噸

　　1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克， （ ） 袋面粉約重1噸

　　三年級的小學生的平均體重大約是 25 千克。（ ）人大約重 1 噸

　　一頭水牛重 350kg ， （ ）頭水牛約重1噸

　　小結：噸是一個很大的質(zhì)量單位， 1 噸 =1000 千克； 1t=1000kg （板書）教師強調(diào)：計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。

　　5、說一說。

　　通過上面的探究活動，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學來說生活中計量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。（強化認識）

　　（學生自由發(fā)言。）

　　6、解決問題：它們能否同時過橋（出示情境圖）

　?。?）現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時過橋，為什么？

　?。?）它們誰和誰能同時過橋？（小組討論）

　　小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常感謝大家的幫助。

　　（3）如果我們?nèi)嗤瑢W也去這個地方游玩，我們能同時過這座橋嗎？為什么？

　　指名發(fā)言，教師評價.

　　三、知識應用（智勇大沖關 ）：

　　第一關：填一填。

　　4千克＝(　 )克 3噸＝(　)千克

　　5000克＝(　 )千克 (　)t＝2000 kg

　　18t＝(　 )kg (　)kg＝6 t

　?。ǚ纸M完成，請幾名學生匯報方法。）

　　第二關：在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　8000千克○8噸 4500克○4千克 　3t○3600 kg

　?。▽W生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報方法。）

　　第三關：：幫小明改日記

　　(課件出示日記并播放錄音)

　　今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。

　　到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

　　參觀完動物園，我高高興興地回家了。

　?。▽W生搶答，教師評價）

　　四、拓展延伸

　　1 、數(shù)學小故事：曹沖稱象

　　請一名同學講故事，激發(fā)學生的學習興趣。

　　請大家解決下面的問題：

　　船上的石頭分 8 次才稱完，請看記錄

　　第幾次

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　質(zhì)量 （千克）

　　280

　　220

　　250

　　300

　　230

　　250

　　270

　　350

　　你知道這頭大象有多重嗎？算一算。

　　學生獨立完成后，請幾名學生匯報方法。

　　2、開放題：(課件出示)

　　我是小小檢查員

　　黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　（1）、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　( 2 )、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　(3 )一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車子。

　　(4) 一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時通過。

　?。ǜ嬖V學生： 80％的車禍都是由于超載造成的。）

　　你想對超載的叔叔說什么？ 假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　四、全課總結：

　　談談這節(jié)課你的收獲是什么？

　　板書設計

　　1噸有多重

　　1 噸 = 1000 千克；

　　1t = 1000kg

　　計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。

　　噸用字母“t”來表示。

北師大小學數(shù)學三年級上冊《1噸有多重》教學案例3

　　《1噸有多重》教學反思

　　《1噸有多重》是北師大版三年級上冊教材第三單元的知識。教學之前，學生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認識，學生對1千克＝1000克的進率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學生并沒有感性的認識。教材上也只是借用3頭350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的面粉加以說明。如果我們按照這樣的模式去教學，學生雖然能了解1噸有多重，但缺少了體驗和感悟過程，很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點，就要設計一些學生熟知的生活實例，給學生一定的經(jīng)歷、體驗和感悟過程，使他們真正理解1噸的重量。

　　基于以上的反思，我設計了背一背這一體驗環(huán)節(jié)。在學生中找?guī)讉€25千克重的同學。我讓班上一些同學嘗試背一背這些25千克的同學，看看誰能背的動，誰背的不止一個同學。學生的積極性很高，有的同學能背動一個25千克的同學，有的能一邊背一個，一邊抱住一個，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗的快樂。再問他們多少個25千克的同學是1000千克，也就是（ ）噸時，學生很快說出答案。接著，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對方體重，再相互背一背，估計多少個重量是一噸。

　　教學完后，我注意到學生的情緒高漲，注意力比較集中。這說明，學生非常喜歡這樣的體驗環(huán)節(jié)，他們通過體驗，能進一步加深對1噸有多重的感性認識，從而突破了教學難點。

　　《1噸有多重》教學反思

　　這節(jié)課是在教學了克和千克這兩個重量單位的基礎上進行教學的比較大的重量單位。教學這一課時，我從學生身邊事物入手初步感知1噸有多重，比如實際提一桶重20千克的水，再想象一下50桶這樣的水會有多重，會是怎樣的感覺？在此基礎上得出1噸=1千克。進而解決小動物們過橋的問題，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，寓于生活，并應用于生活。

　　存在問題:

　　設計的教學內(nèi)容太多以至于每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間。學生的感悟還不夠深刻，還未能達到預期的目標。

　　改進措施:

　　1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。

　　2、實行彈性教學，在本節(jié)課未能充分進行的環(huán)節(jié)移到練習課上加以延伸。尤其利用體重表找出體重大約1噸的同學們的環(huán)節(jié)，應多找?guī)捉M同學，使學生充分感知。

　　<1噸有多重>教學反思

　　關于質(zhì)量單位噸這個概念，對于學生來說比較陌生。通過創(chuàng)設有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念與學生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，并且產(chǎn)生了新的問題。讓學生帶著新的問題，去探究身邊以往不太關注的事物，把“噸”與生活聯(lián)系起來；通過具體的生活情境，讓學生主動思考、探究、交流，構建自己關于噸的新知。在教學中，噸在學生頭腦中形成的空間想像不是很具體，如果在教學中能通過多種手段來盡可能地感知質(zhì)量單位噸會更好一些。

　　課后對自己本課進行了反思:

　　1.創(chuàng)設情境，激勵學生探索。

　　首先創(chuàng)設情境，利用故事導入，猜測大象的體重；然后計算周圍熟悉物體的質(zhì)量；最后來稱大象體重。這一系列的教學活動，把抽象的問題形象化，使學生學得有興趣，能全身心地投入到學習活動中去。

　　2.重視學生獨立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。

　　獨立思考、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課在關注獨立思考的基礎上，培養(yǎng)學生小組合作學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會去觀察、思考、分析、討論，去主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習意識，使學生掌握探究問題的方法。

　　3.注重培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容無不與生活實際相聯(lián)系，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，每個人都離不開數(shù)學，讓學生體驗到數(shù)學的價值，并把所學的知識應用到生活中去解決身邊的數(shù)學問題。

　　1噸有多重

　　1噸到底有多重呢?如何讓學生感受到1噸的重量呢？在課前,我先帶學生到學校附近的糧油店觀察米店的擺放，記錄那里一袋米、一筒面、一袋面粉等的重量，然后一個一個的測量學生的體重。學生將自己的體重也記錄在自己的作業(yè)本上。最后我跟老板商量讓孩子們提提20千克1袋的米。孩子們回到教室嘰嘰喳喳的議論著誰誰重些、輕些；誰有力氣等等。很顯然，大家對這樣的實踐活動很感興趣。

　　乘著學生高興，我拋出了這樣一個問題：我們?nèi)?0人，一共有多重呢？學生立刻說：這么多怎么算??？我說：我們不是學過估算嗎？大家可以估計一下啊?！芭丁＿@就快了?！卑嗌蠋讉€小機靈連忙問旁邊的同學體重是多少，有的說“26千克”， 有的說“25千克” ，有的說“30千克” ，有的說“22千克” ，有的說“32千克”等等。于是，大家又議論了一番，覺得大家的體重在25千克上下，就用25乘以30，大約是750千克。我把學生的答案寫在黑板上，學生覺得很奇怪，這樣一個得數(shù)有什么用呢？我又在750千克旁邊寫了1000千克。我讓學生比較者兩個數(shù)的大小，學生很快得出了結論。可是，這些似乎和噸沒關系啊。我呢還是慢慢的賣關子。我問：如果1個學生是25千克，這樣體重的學生要多少個才是1000千克呢？幾個超前學習乘除計算的孩子搶著說“40個”。其余學生說“這么多呀?！薄昂弥匕?！”“真的很重嗎？同桌互相背背看。”學生通過背體驗到幾十千克都比較重。這時，我讓學生說說剛才記錄的糧油的重量，同時想想1000千克米（一袋裝20千克）有多少袋？ 1筒面500克，1000千克面有多少筒呢？如果要一次運走2000筒的面，選擇什么運輸工具呢？問題一個比一個難，但是學生們絲毫不害怕，他們興致勃勃的討論著。最后大家一致認為1000千克的面要用面拖才能一次運完。這時，我告訴學生：1000千克就是1噸。噸是生活中重的物品的質(zhì)量單位。比如沙、水泥等的重量都用到噸。在動物中，大象、鯨的體重也是用噸來計量的。

　　至此，學生對于“噸的學習”在不知不覺中快樂的進行著。因此，選擇合適的情境，選擇合適的教學角度，就算是很抽象的事物也能讓學生豁然開朗的。這也就是教學的藝術吧。

北師大小學數(shù)學三年級上冊《1噸有多重》教學案例4

　　教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第五冊第21頁、22頁“1噸有多重” “練一練”

　　教學目標：

　　知識目標：1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量。

　　2、掌握“1噸 = 1000千克” ，并能進行簡單的換算。

　　過程目標：結合具體情境，讓學生在實際操作中提高對物體質(zhì)量的估計能力。

　　情感目標：滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在學習活動中感受快樂

　　教學重點：認識“噸” ，掌握“1噸 = 1000千克” 。

　　教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。

　　教學具準備：電腦課件、桶裝礦泉水

　　教學時間：2009年9月23日上午第一節(jié)

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　今天老師給大家?guī)砹艘粋€動物朋友。課件出示大象的圖片。猜一猜這頭大象有多重？

　　根據(jù)學生的回答，引導：有的同學都會用“噸”來表示大象體重了，真了不起，這節(jié)課我們一道來學習“1噸有多重”板書課題。

　　對于這個問題你想知道什么？（學生提出想弄明白的問題）

　　二、合作交流，共同探究

　　1、提一提：感知1噸有多重。

　　讓全體學生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。

　　提完后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”

　　“再給你加一桶，怎么樣？”

　　“如果再加10桶呢？”

　　“50桶呢？”

　　學生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。

　　50桶這樣的水重多少千克？（生獨立計算后指名回答并板書：1000千克）

　　師：這50桶水重是1000千克也就是1噸。

　　形成關系式 1噸=1000千克

　　讀關系式；

　　2、算一算：小組合作，看圖互相說一說多少物體的質(zhì)量合起來是1噸。

　　分小組計算各圖的物體數(shù)量

　　小組匯報：

　　3頭水牛約重1050千克，約1噸；10桶油約重1000千克，是1噸；

　　20袋面粉重1000千克，是1噸；40人約重1000千克，約1噸。

　　3、舉一舉：

　　舉例說明生活中有哪些物體要用到質(zhì)量單位噸。

　　教師逐一出示教材中的圖片引導學生理解圖意。

　　4、理一理：

　　師：剛才我們認識了噸，到現(xiàn)在為止，我們學過了哪些質(zhì)量單位？

　　請大家把這些學過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。

　　反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”

　　小結：通過剛才的整理，你知道這三個質(zhì)量單位哪個最重？哪個最輕？

　　三、綜合應用，鞏固拓展：

　　1、填上合適的質(zhì)量單位

　　卡車載重4（ ） 一塊橡皮的質(zhì)量是8（ ）

　　小明體重35（ ） 碼頭停泊的貨輪能載貨10（ ）。

　　2、單位換算

　　8噸=（ ）千克 3噸500千克=（ ）千克

　　6000千克=（ ）噸 1噸-100千克=（ ）千克

　　3、改錯題。

　　早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過，把我嚇了一跳！

　　師：聽了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α耍?/p>

　　4、拓展應用

　　有5臺機器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車來運，可以怎么裝貨？

　?。?）小組內(nèi)討論。

　?。?）全班交流，選出最佳方案，并說明理由。

　　四、課堂總結：

　　這節(jié)課你學會了什么？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

　　教學反思：

　　一、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學知識

　　心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實踐結合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學活動，讓學生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結合起來。在教學“噸” 這個單位時，由于“噸”在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過分小組提桶裝礦泉水的活動，利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會數(shù)學原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學更有趣。

　　二、自主探索、動手實踐、合作交流是其重要的學習方式

　　根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學習方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學生通過提一提、算一算、舉一舉、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。

　　三、重視培養(yǎng)學生解決問題的能力

　　在《數(shù)學課程標準》的總目標和分目標中，都有“培養(yǎng)學生解決問題的能力”這一目標，同時國外（諸如：美國、日本等國家）都將解決問題列為重要目標。由此可見，解決問題的能力尤為重要，為了不斷發(fā)展學生解決問題的能力，我在練習階段，特別設計了一些實際問題讓學生解決，如在練習中我設計了一篇有趣而又貼近學生生活的數(shù)學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。在拓展應用的練習中，更體現(xiàn)了把數(shù)學知識生活化，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，讓學生體會對數(shù)學從生活中來，又到生活中去，數(shù)學知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎性、應用性、趣味性、開放性相結合的數(shù)學問題，不但鞏固了簡單的基本方法，提高了學生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”。調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。

　　總之，教師要將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，讓數(shù)學課富有生活氣息，讓學生體會數(shù)學與生活同在的樂趣。讓學生不但學到知識，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要。

北師大小學數(shù)學三年級上冊《1噸有多重》教學案例5

　　一、說教材

　　《1噸有多重》是北師大版小學數(shù)學第五冊第三單元的內(nèi)容，噸的認識這部分內(nèi)容是在學生認識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎上進行教學的。通過本課的教學，使學生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。

　　教材先通過猜測大象大約三噸重的場景，導入課題并突出本課重難點，學生感受到生活中“噸”的應用，然后結合學生的生活實際，通過3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量，幫助學生學習并加深1噸=1000千克的認識。接著，結合實際中的例子進一步學習噸及在生活中的應用，認識噸在生活中應用廣泛。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運用。

　　基于以上我對本課的認識和教材設計意圖，確定如下教學目標及其重難點：

　　（一）教學目標

　　1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。

　　2、掌握1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

　　3、提高對物體質(zhì)量的估計能力，培養(yǎng)學生比較、歸納能力，鞏固千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關系

　　4、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

　?。ǘ┙虒W重點難點

　　在具體生活情境中，感受并認識噸，知道1噸=1000千克并進行換算

　　初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結合實際正確應用質(zhì)量單位

　　二、說教法和學法

　　（一）說教法

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點，為了更有效地了解1噸的實際質(zhì)量，理解數(shù)學的抽象性，有效地突出重點，突破難點。我在設計教案時擬體現(xiàn)以下幾點：

　　1、數(shù)學來源于生活并應用于生活

　　數(shù)學學習的最終目標是應用，噸又是生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學應該從生活中來，再走到生活中去。

　　2、啟發(fā)式教學

　　由教師創(chuàng)設生動情景故事，讓學生主動探索，在活動中去感知、發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學生聯(lián)系實際能力。噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識，課堂上要讓學生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。

　　3、情景教學法

　　課程標準指出教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，激發(fā)學生興趣，使他們積極參與到學生、探究中。課堂接近尾聲，考慮到比較難調(diào)動學生情緒，因此又設計了《小“糊涂”日記》一情景，學習和運用“克、千克、噸“三個質(zhì)量單位，并且能很好的對本堂課進行總結，又突出重難點。學生情緒激昂。

　?。ǘ┱f學法

　　學生已經(jīng)能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這些都為這節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。對于噸這個質(zhì)量單位，噸是較大的質(zhì)量單位，平時學生接觸較少，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結構，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。

　　興趣是最好的老師，努力為學生數(shù)學學習提供生動活潑的材料與環(huán)境，是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。教師創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，積極實行探究性學習，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　同時，本節(jié)課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段使情節(jié)更生動，并突出重點，提高效率。

　　三、說教學過程

　　本課的教學過程分五個環(huán)節(jié)進行

　?。ㄒ唬┕适录とぃ瑢胄抡n

　　新課開始，我特意創(chuàng)設了現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，并為后面單位換算留下伏筆。

　　為了讓故事生動，離現(xiàn)實生活比較貼近，我將曹操設計成一小學老師，由老師帶領同學們?nèi)ズ呥M行綜合實踐體驗。曹操問學生：“有誰能稱出大象的體重？”正當學生圍坐湖邊發(fā)愁時，老師五歲的兒子曹沖來到學生當中，他利用船、石頭和磅秤將大象體重稱出。根據(jù)教材提供八次稱石頭的質(zhì)量數(shù)據(jù)，讓學生算出：

　　大象的體重為2800千克。由此引出問題：

　　像這樣的大宗物品還有其它更大的質(zhì)量單位來表示嗎？

　　學生會由課題猜想出質(zhì)量單位“噸”，老師追問：為什么用噸，1噸到底有多重呢？2800千克可以用噸表示成什么呢？（板書2800千克=（ ）噸）這時老師及時引出課題并介紹噸的字母表示為“t”（板書：1噸有多重）“噸”用字母表示為“t”

　　這個環(huán)節(jié)通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，舊故事新說法，使學生耳目一新，引發(fā)興趣。

　　（二）溫故知新、導出新知

　　首先提問：有哪位同學還記得前幾節(jié)課，我們學過千克、克的質(zhì)量換算？

　　學生在做出1千克＝1000克的回答時，我抓住時機繼續(xù)發(fā)問：

　　同樣是質(zhì)量單位，你能推想出，當千克滿了多少可以用1噸表示呢？

　　學生根據(jù)千克、克的質(zhì)量關系，能猜想出千克、噸之間的關系也是“1000”，從而得出：1噸＝(1000)千克

　　這一環(huán)節(jié)非常簡短，通過老師引導性的發(fā)問和學生的猜想，從而引出新的質(zhì)量關系，這樣的設計有利于知識之間的聯(lián)系。學生對于自己成功的推斷會記憶猶新，并帶動全班的情緒，提高整堂課的效率。

　　（三）活動體驗、學習新知

　　考慮到現(xiàn)在班級都有飲水機，所以，我特別設計了《抬水》這一環(huán)節(jié)，讓學生體驗1桶水（20千克）的重量，從而推想一噸有多重。

　　在學生已感受1桶水很重的狀況下，我讓生計算出：10桶、20桶、50桶的質(zhì)量分別是多少后，從而引出50桶水約1噸重（電腦出示）。

　　再讓同學們想想：我們平常每天喝多少桶水呢？照這樣的速度，喝完一噸水差不多要多少天的時間呢？學生按每天喝一桶水的速度，算出喝完1噸水需要50天的時間

　　通過這樣的體驗，學生已感受到“噸”是一個很大的質(zhì)量單位，一般在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，才會用噸作單位，并在計算10桶、20桶、50桶過程中驗證并鞏固了1噸＝1000千克的換算關系。

　　數(shù)學來源于生活，只有學生把所學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更多的接觸和經(jīng)歷有關情景和實例，在現(xiàn)實背景下感受體驗，才能更好的掌握知識，內(nèi)化知識。

　　（四）看看算算，感知1噸

　　電腦展示《生活中的一噸》，前面的抬水試驗，同學們已經(jīng)了解到：1桶水20kg——50桶約1噸重

　　繼續(xù)展示：1頭牛350kg——3頭牛約1噸重

　　1桶油100kg ——10桶油約重1噸

　　1袋面粉50 kg ——20袋面粉約重1噸

　　1學生25kg ——40個學生約重1噸

　　1箱蘋果的重量是10千克，1大桶礦泉水的重量是20千克，1位老師體重50千克，請問你可以組成哪些1噸呢？（以小組合作可自由組合）

　　這部分主要是培養(yǎng)學生對質(zhì)量單位有更好的數(shù)感，要讓學生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與質(zhì)量關系建立起聯(lián)系。使已經(jīng)具備的數(shù)感得到進一步強化，同時，進一步加深了1噸=1000千克換算的理解。最后一個小組合作探究，發(fā)散學生思維能力，多方位進行思考得出1噸可以怎樣組成，加深鞏固學生對1噸的理解與應用。

　　此時，解決前面《曹沖稱象》留下的問題，即：2180千克還可以用什么質(zhì)量單位來表示呢？

　　通過計算2800千克＝2噸800千克，學生知道：一頭大象大約有3噸重

　　將前面遺留的問題有始有終解決完畢，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

　　這一環(huán)節(jié)，學生在建立1噸概念后，讓生初步建立幾噸的概念，并為第四課時內(nèi)容奠定基礎；另一方面也讓學生養(yǎng)成：面對不同情況，仍能發(fā)揮主動思考的學習習慣。

　　接著，讓學生自由發(fā)揮，說說生活中有哪些噸？例：這車煤有4噸；這輛貨車限重3噸等等，從中發(fā)現(xiàn)噸在生活中廣泛存在。

　　（五）課堂總結，靈活運用

　　一節(jié)課結尾時，學生對于“噸”已有了初步地認識，但要正確區(qū)分并運用“千克、克、噸”這三個質(zhì)量單位，還有一定的困難。為使學生能用比較的方法歸納所學內(nèi)容，所以設計了《小“糊涂”日記》（電腦出示）一情景，日記上這樣寫到：

　　今天早晨起床后，我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個55千克的雞蛋，吃得飽極了。然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我嚇了一大跳！

　　當我以夸張的語氣和肢體語言讀完時，學生已是捧著肚子大笑不已：

　　此時，我更加故意問到：“你們?yōu)槭裁葱δ兀坑惺裁春眯Φ牡胤剑俊?/p>

　　學生會紛紛說出自己的想法。按常規(guī)，課尾時會很難調(diào)動學生情緒，但此時的學生卻各個情緒激昂。

　　我抓住時機馬上問到：“你想對小糊涂說些什么？”你們有什么好的辦法不亂用這三個質(zhì)量單位嗎？

　　學生在老師的提問下，能主動進行歸納小結出對三個質(zhì)量單位的感受，從而替代了以往教師總結成詞的教學模式。

　　學生通過比較，在老師問題的引導下，充分發(fā)揮主體作用，將學習內(nèi)容歸納得系統(tǒng)、完整。

　　本環(huán)節(jié)先是通過一組題幫學生整理所學過的質(zhì)量單位，使學生能夠準確分辨克、千克、噸，幫助學生組建知識結構。

北師大小學數(shù)學三年級上冊《1噸有多重》教學案例6

　　教學內(nèi)容：

　　教材第21頁~22頁“1噸有多重” “練一練”

　　教學目標：

　　知識目標：1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量。

　　2、掌握“1噸 = 1000千克” ，并能進行簡單的換算。

　　過程目標：結合具體情境，讓學生在實際操作中提高對物體質(zhì)量的估計能力。

　　情感目標：滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在學習活動中感受快樂。

　　教學重點：

　　認識“噸” ，掌握“1噸 = 1000千克” 。

　　教學難點：

　　認識和明確“噸”的實際意義。

　　教學具準備：

　　電腦課件

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　教材內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　出示課件：

　　森林里來了什么？

　　我們一道來看看它們在說什么？

　　聽了他們的對話，你想說什么？

　　我們先來了解一下“1噸有多重”

　　板書課題“1噸有多重”

　　觀察并發(fā)表個人見解

　　提出想弄明白的問題。

　　二、合作交流，共同探究

　　教材內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　逐一解決學生提出的問題。

　　1、感知1噸有多重。

　?、烹娔X逐一出示一個個情境，讓學生看一看、算一算、再說一說。

　?、仆ㄟ^學習你知道了什么？

　?、窍胍幌耄憾嗌賯€這樣的質(zhì)量是1噸。

　　一箱蘋果的質(zhì)量是10千克。一付啞鈴的質(zhì)量是5千克。一袋大米的質(zhì)量是100千克。一頭牛的質(zhì)量是500千克。

　　請各小組合作完成。記錄員做好記錄。

　　⑷現(xiàn)在你知道了哪些物體的質(zhì)量是1噸了嗎？請閉眼想一想。

　　2、探究噸、千克、克之間的關系，并能進行簡單的換算。

　?、拍銈冎滥男┵|(zhì)量單位？

　?、颇隳馨堰@些質(zhì)量單位按一定的順序排列起來嗎？

　　⑶你知道每兩個質(zhì)量單位之間的進率嗎？

　　⑷你知道“噸”可以用哪個字母來表示。

　?、上旅娓黝}你會填嗎？

　　4噸 = （ ）千克

　　6000kg = ( )t

　　8kg = ( )g

　　15t=( )kg

　　3、在什么情況下要用噸作計量單位？

　?、磐瑢W們，生活中你是否觀察到用噸作計量單位的例子。

　　⑵我們一道來看看生活中的這些例子。逐一出示教材中的圖片，引導學生理解圖意。

　　學生通過看圖觀察、估算、互相說等活動感知1噸有多重。

　　學生自由選擇先獨立思考,后小組合作完成。

　　學生閉眼感覺。

　　學生互相說后，個別回答。

　　學生獨立完成。

　　學生個別發(fā)言。

　　學生觀察圖片說圖意。

　　三、鞏固練習，提高能力

　　教材內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　課本第22頁練一練1、2、3及數(shù)學故事

　　1、小淘氣想請同學們幫助解決一些問題，你們愿意嗎？

　?、懦鍪镜?題

　　⑵出示第3題

　　2、“曹沖稱象”

　　⑴結合圖片請學生說故事。

　　⑵根據(jù)記錄表你知道大象有多重嗎？

　　小組合作計算這頭大象有多重。

　　3、通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？快樂嗎！還有什么想弄明白的問題嗎？下一節(jié)可我們再繼續(xù)研究。

　　學生獨立完成后全班交流，再個別說思考方法再。

　　學生獨立填寫后先同桌說想法，再全班交流。

　　學生講“曹沖稱象”的故事。

　　學生交流看法。

　　學生根據(jù)記錄表計算這頭大象有多重。

　　學生互相談想法。

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