初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板6篇初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文

時(shí)間：2023-01-26 22:12:43 教學(xué)設(shè)計(jì)

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初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

　　初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題：春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　1、簡(jiǎn)要了解與概括周王室衰敗的原因；

　　2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點(diǎn)）

　　3、秦國(guó)異軍突起并后來(lái)居上的原因及其歷史意義；（重點(diǎn)）

　　4、爭(zhēng)霸的過(guò)程也是一種民族融合與歷史進(jìn)步的表現(xiàn)；（難點(diǎn)）

　　5、改革是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。（拓展/難點(diǎn)）

　　二、過(guò)程與方法

　　1、問(wèn)題教學(xué)法；

　　2、故事講述法；

　　3、小組討論法。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周王室衰敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力；

　　2、通過(guò)對(duì)齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事跡，培養(yǎng)學(xué)生樹立“有志者事竟成”自信心；

　　3、通過(guò)齊國(guó)率先稱霸與秦國(guó)最后稱雄，讓學(xué)生了解改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、請(qǐng)學(xué)生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問(wèn)鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；

　　2、編排歷史短?。荷眺绷φf(shuō)秦孝公進(jìn)行變法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入——幽王烽火戲諸候

　　西周末年，國(guó)家連年災(zāi)荒，而周幽王卻不理朝政，終日吃喝玩樂(lè)，醉心于女色。當(dāng)時(shí)周有一個(gè)諸候國(guó)叫褒國(guó)，其國(guó)君褒珦因規(guī)勸幽王而被關(guān)進(jìn)大牢。褒珦之子為救父王不惜重金買得一年輕美貌少女，取名“褒姒”，并教給她宮廷禮儀，然后將她送給周幽王，從而褒珦被釋。褒姒生得嫵媚動(dòng)人，深得幽王專寵并立為王后，但她有個(gè)怪脾氣，就是從來(lái)不笑，不管多有趣的事，她都不露一絲笑容。于是，幽王貼出告示：誰(shuí)能讓王后一笑，賞金一千。結(jié)果，眾人白費(fèi)心機(jī)，褒姒無(wú)動(dòng)于衷。幽王手下有個(gè)愛逢迎拍馬的大臣叫虢石父，他給幽王給了個(gè)壞主意，即烽火戲諸侯，……，幽王死于犬戎之手。

　　二、新課分享

（一）課堂準(zhǔn)備

　　學(xué)生快速閱讀（3分鐘），用最簡(jiǎn)單的話或詞概括閱讀后對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。（老師在黑板注明關(guān)鍵詞）

　　學(xué)生概括：“國(guó)家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“動(dòng)蕩”、“爭(zhēng)奪”……

　　教師：（詢問(wèn)：能否再簡(jiǎn)單一些，用一個(gè)字？）“亂”（板書大寫的“亂”字?學(xué)生表示認(rèn)同）

（二）圍繞“亂”字展開話題并設(shè)問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生再次思考并進(jìn)行小組討論。

　　1、為什么會(huì)“亂”？

　　2、怎么“亂”的？

　　3、天下大“亂”帶來(lái)的結(jié)果是什么？（三）板書：春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革

　　為什么會(huì)“亂”（板書）

　　1、要求學(xué)生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論）

（①分封制確保了王室的血脈；②王室內(nèi)部矛盾的不斷顯性化與統(tǒng)治力的衰弱。）

　　亂世出英雄（板書）

　　1、總括：

（1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。

（2）“戰(zhàn)國(guó)七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。

　　2、故事講述

（1）退避三舍；（2）秦晉之好；（3）問(wèn)鼎中原；（4）臥薪嘗膽。

　　3、課本劇展示，回歸歷史：衛(wèi)鞅力勸秦孝公納其主張，實(shí)行變法。

　　4、齊桓公率先稱霸

（1）條件

　　a)良好的地理位置——地處東方，盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟(jì)富庶；

　　b)銳意進(jìn)取，實(shí)行改革——管仲改革，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛；

　　c)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹立了威信，最終成就霸業(yè)。

（２）結(jié)果：齊桓公吹響了爭(zhēng)霸有號(hào)角，諸侯之間互相兼并，諸侯國(guó)數(shù)量急劇減少，最后出現(xiàn)了以齊、宋、晉、秦、楚為代表的“春秋五霸”局面。

　　設(shè)問(wèn)：如何理解爭(zhēng)霸也是民族融合與進(jìn)步的過(guò)程？（小組討論）

（提示：諸侯國(guó)數(shù)量減少，割據(jù)狀態(tài)與規(guī)?？s小，有利于國(guó)家向統(tǒng)一邁進(jìn)。而且，諸侯國(guó)的兼并，使不同習(xí)俗的人走到了一起，也有利于民族團(tuán)結(jié)。）

　　4、秦國(guó)后來(lái)者居上——商鞅變法，秦稱雄于世，并完成大一統(tǒng)。

（1）秦為何成為“后來(lái)者” a)地處西北，國(guó)力弱小；

　　b)受中原各大國(guó)輕視，被拒于諸侯盟會(huì)大門之外。

（2）厚積薄發(fā)——商鞅變法及其影響

　　a)鼓勵(lì)墾荒，承認(rèn)土地私有；

　　b)獎(jiǎng)勵(lì)軍功，按軍功大小授爵與田宅；

　　c)編制戶口，嚴(yán)刑峻法，實(shí)行連坐；

　　d)建立縣制，國(guó)君直接任免官吏。

（3）影響

　　a)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展；

　　b)涌現(xiàn)了一大批軍事新秀，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力；

　　c)有利于在當(dāng)時(shí)的特殊背景下，強(qiáng)化國(guó)家的控制力；

　　d)有利于強(qiáng)化國(guó)王的權(quán)力；

　　e)但觸動(dòng)了舊貴族的利益，商鞅最終慘遭酷刑而死。

　　亂之終結(jié)——秦滅六國(guó)，一統(tǒng)天下

　　三、總結(jié)：

　　春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，通過(guò)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，最終消滅分裂實(shí)現(xiàn)天下統(tǒng)一。當(dāng)今社會(huì)，和平是永恒的主題，構(gòu)建和諧社會(huì)人人有責(zé)，大家也應(yīng)該從身邊的小事做起，為家庭、學(xué)校以及社會(huì)做一些力所能及的事。

　　四、訓(xùn)練與評(píng)價(jià)

　　課后思考：以春秋戰(zhàn)國(guó)為例，說(shuō)明改革是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的重要條件？

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板2

　　初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題：春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革

　　授課教師：學(xué)校：沈陽(yáng)市四十七中學(xué)

　　教材：人教版七年級(jí)歷史第二章第5節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生明白春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革的原因

　　一、知識(shí)與技能

　　1、簡(jiǎn)要了解與概括周王室衰敗的原因；

　　2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點(diǎn)）

　　3、秦國(guó)異軍突起并后來(lái)居上的原因及其歷史意義；（重點(diǎn)）

　　4、爭(zhēng)霸的過(guò)程也是一種民族融合與歷史進(jìn)步的表現(xiàn)；（難點(diǎn)）

　　5、改革是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。（拓展/難點(diǎn)）

　　二、過(guò)程與方法

　　1、問(wèn)題教學(xué)法；

　　2、故事講述法；

　　3、小組討論法。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周王室衰敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力；

　　2、通過(guò)對(duì)齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事跡，培養(yǎng)學(xué)生樹立“有志者事竟成”自信心；

　　3、通過(guò)齊國(guó)率先稱霸與秦國(guó)最后稱雄，讓學(xué)生了解改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、請(qǐng)學(xué)生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問(wèn)鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；

　　2、編排歷史短?。荷眺绷φf(shuō)秦孝公進(jìn)行變法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入——幽王烽火戲諸候

　　二、新課分享

（一）課堂準(zhǔn)備

　　學(xué)生概括：“國(guó)家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“動(dòng)蕩”、“爭(zhēng)奪”……

　　教師：（詢問(wèn)：能否再簡(jiǎn)單一些，用一個(gè)字？）“亂”（板書大寫的“亂”字?學(xué)生表示認(rèn)同）

（二）圍繞“亂”字展開話題并設(shè)問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生再次思考并進(jìn)行小組討論。

　　1、為什么會(huì)“亂”？

　　2、怎么“亂”的？

　　3、天下大“亂”帶來(lái)的結(jié)果是什么？

（三）板書：春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革

　　為什么會(huì)“亂”（板書）

　　1、要求學(xué)生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論）

（①分封制確保了王室的血脈；②王室內(nèi)部矛盾的不斷顯性化與統(tǒng)治力的衰弱。）

　　亂世出英雄（板書）

　　1、總括：

（1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。

（2）“戰(zhàn)國(guó)七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。

　　2、故事講述

（1）退避三舍；（2）秦晉之好；（3）問(wèn)鼎中原；（4）臥薪嘗膽。

　　3、課本劇展示，回歸歷史：衛(wèi)鞅力勸秦孝公納其主張，實(shí)行變法。

　　4、齊桓公率先稱霸

（1）條件

　　a)良好的地理位置——地處東方，盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟(jì)富庶；

　　b)銳意進(jìn)取，實(shí)行改革——管仲改革，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛；

　　c)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹立了威信，最終成就霸業(yè)。

　　設(shè)問(wèn)：如何理解爭(zhēng)霸也是民族融合與進(jìn)步的過(guò)程？（小組討論）

（提示：諸侯國(guó)數(shù)量減少，割據(jù)狀態(tài)與規(guī)模縮小，有利于國(guó)家向統(tǒng)一邁進(jìn)。而且，諸侯國(guó)的兼并，使不同習(xí)俗的人走到了一起，也有利于民族團(tuán)結(jié)。）

　　4、秦國(guó)后來(lái)者居上——商鞅變法，秦稱雄于世，并完成大一統(tǒng)。

（1）秦為何成為“后來(lái)者” a)地處西北，國(guó)力弱??；

　　b)受中原各大國(guó)輕視，被拒于諸侯盟會(huì)大門之外。

（2）厚積薄發(fā)——商鞅變法及其影響

　　a)鼓勵(lì)墾荒，承認(rèn)土地私有；

　　b)獎(jiǎng)勵(lì)軍功，按軍功大小授爵與田宅；

　　c)編制戶口，嚴(yán)刑峻法，實(shí)行連坐；

　　d)建立縣制，國(guó)君直接任免官吏。

（3）影響

　　a)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展；

　　b)涌現(xiàn)了一大批軍事新秀，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力；

　　c)有利于在當(dāng)時(shí)的特殊背景下，強(qiáng)化國(guó)家的控制力；

　　d)有利于強(qiáng)化國(guó)王的權(quán)力；

　　e)但觸動(dòng)了舊貴族的利益，商鞅最終慘遭酷刑而死。

　　亂之終結(jié)——秦滅六國(guó)，一統(tǒng)天下

　　三、總結(jié)：

　　四、訓(xùn)練與評(píng)價(jià)

　　課后思考：以春秋戰(zhàn)國(guó)為例，說(shuō)明改革是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的重要條件？

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板3

　　初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題：春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革

　　授課教師：李赟峰學(xué)校：上海市楊浦初級(jí)中學(xué)

　　教材：____七年級(jí)歷史_____第__二__章(單元)第__5__節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　1、簡(jiǎn)要了解與概括周王室衰敗的原因；

　　2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點(diǎn)）

　　3、秦國(guó)異軍突起并后來(lái)居上的原因及其歷史意義；（重點(diǎn)）

　　4、爭(zhēng)霸的過(guò)程也是一種民族融合與歷史進(jìn)步的表現(xiàn)；（難點(diǎn)）

　　5、改革是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。（拓展/難點(diǎn)）

　　二、過(guò)程與方法

　　1、問(wèn)題教學(xué)法；

　　2、故事講述法；

　　3、小組討論法。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周王室衰敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力；

　　2、通過(guò)對(duì)齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事跡，培養(yǎng)學(xué)生樹立“有志者事竟成”自信心；

　　3、通過(guò)齊國(guó)率先稱霸與秦國(guó)最后稱雄，讓學(xué)生了解改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、請(qǐng)學(xué)生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問(wèn)鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；

　　2、編排歷史短?。荷眺绷φf(shuō)秦孝公進(jìn)行變法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入——幽王烽火戲諸候

　　二、新課分享

（一）課堂準(zhǔn)備

　　學(xué)生概括：“國(guó)家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“動(dòng)蕩”、“爭(zhēng)奪”……

　　教師：（詢問(wèn)：能否再簡(jiǎn)單一些，用一個(gè)字？）“亂”（板書大寫的“亂”字?學(xué)生表示認(rèn)同）

（二）圍繞“亂”字展開話題并設(shè)問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生再次思考并進(jìn)行小組討論。

　　1、為什么會(huì)“亂”？

　　2、怎么“亂”的？

　　3、天下大“亂”帶來(lái)的結(jié)果是什么？

（三）板書：春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革為什么會(huì)“亂”（板書）

　　1、要求學(xué)生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論）

（①分封制確保了王室的血脈；②王室內(nèi)部矛盾的不斷顯性化與統(tǒng)治力的衰弱。）亂世出英雄（板書）

　　1、總括：

（1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。

（2）“戰(zhàn)國(guó)七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。

　　2、故事講述

（1）退避三舍；（2）秦晉之好；（3）問(wèn)鼎中原；（4）臥薪嘗膽。

　　3、課本劇展示，回歸歷史：衛(wèi)鞅力勸秦孝公納其主張，實(shí)行變法。

　　4、齊桓公率先稱霸

（1）條件

　　a)良好的地理位置——地處東方，盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟(jì)富庶；

　　b)銳意進(jìn)取，實(shí)行改革——管仲改革，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛；

　　c)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹立了威信，最終成就霸業(yè)。

　　設(shè)問(wèn)：如何理解爭(zhēng)霸也是民族融合與進(jìn)步的過(guò)程？（小組討論）

　　4、秦國(guó)后來(lái)者居上——商鞅變法，秦稱雄于世，并完成大一統(tǒng)。

（1）秦為何成為“后來(lái)者”

　　a)地處西北，國(guó)力弱小；

　　b)受中原各大國(guó)輕視，被拒于諸侯盟會(huì)大門之外。

（2）厚積薄發(fā)——商鞅變法及其影響

　　a)鼓勵(lì)墾荒，承認(rèn)土地私有；

　　b)獎(jiǎng)勵(lì)軍功，按軍功大小授爵與田宅；

　　c)編制戶口，嚴(yán)刑峻法，實(shí)行連坐；

　　d)建立縣制，國(guó)君直接任免官吏。

（3）影響 a)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展；

　　b)涌現(xiàn)了一大批軍事新秀，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力；

　　c)有利于在當(dāng)時(shí)的特殊背景下，強(qiáng)化國(guó)家的控制力；

　　d)有利于強(qiáng)化國(guó)王的權(quán)力；

　　e)但觸動(dòng)了舊貴族的利益，商鞅最終慘遭酷刑而死。

　　亂之終結(jié)——秦滅六國(guó)，一統(tǒng)天下

　　三、總結(jié)：

　　四、訓(xùn)練與評(píng)價(jià)

　　課后思考：以春秋戰(zhàn)國(guó)為例，說(shuō)明改革是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的重要條件？

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初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板4

《秦朝的統(tǒng)一》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　重慶師范大學(xué)歷史與社會(huì)學(xué)院鄧朝鳳

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　簡(jiǎn)要了解與概括秦統(tǒng)一六國(guó)的原因及條件（重點(diǎn)）

　　1、根本條件（社會(huì)基礎(chǔ)）：社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，民族之間、地域之間聯(lián)系加強(qiáng)

　　2、人心所向：春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人民生活帶來(lái)巨大災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一

　　3、實(shí)力條件：商鞅變法比較徹底，國(guó)富兵強(qiáng)，實(shí)力超過(guò)其他國(guó)家

　　4、主觀條件（個(gè)人因素）：秦王嬴政的雄才大略，重用人才推行正確的政策（連橫）

　　5、政治上：廢分封，行郡縣，實(shí)行中央集權(quán)制，有利于統(tǒng)一

　　6、諸侯爭(zhēng)霸形成了局部性的統(tǒng)一，為全國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)

　　秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史意義

　　1、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)稱雄的戰(zhàn)亂局面，符合歷史發(fā)展的要求，為我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的建立與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

　　2、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，為各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利的條件，符合各民族的共同愿望。

　　專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容

　　1、政治方面a、確立至高無(wú)上的皇權(quán)

　　b、建立從中央到地方的管制和行政機(jī)構(gòu) c、頒布通行全國(guó)的秦律

　　2、經(jīng)濟(jì)方面a、實(shí)行土地私有制，按畝納稅 b、統(tǒng)一度量衡、貨幣

　　3、文化方面統(tǒng)一文字

　　秦滅六國(guó)的先后順序以及統(tǒng)一天下的時(shí)間

　　韓趙魏楚燕齊（公元前230——公元前221）

　　統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字

　　秦半兩錢，把小篆作為標(biāo)準(zhǔn)字體，社會(huì)上流行隸書

　　秦朝的疆域

　　東臨大海，西到隴西，南瀕南海，北抵長(zhǎng)城一帶。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、問(wèn)題教學(xué)法

　　2、故事講述法

　　3、情景教學(xué)法

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秦得以統(tǒng)一中國(guó)的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力

　　2、通過(guò)秦統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，讓學(xué)生明白統(tǒng)一是發(fā)展的趨勢(shì)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師通過(guò)各找到相關(guān)資料制作多媒體課件

　　2、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行預(yù)習(xí)個(gè)途徑

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，七國(guó)割據(jù)稱雄，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國(guó)商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了，逐步成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家。因此，七國(guó)中秦國(guó)最有實(shí)力統(tǒng)一六國(guó)。向?qū)W生播放《秦王掃六合》的歌曲，并配以秦始皇畫面和李白《古風(fēng)》詩(shī)句，即歌曲的歌詞，以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提前感受到“掃六合”的氣氛，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的注意力及好奇心，提問(wèn)：“秦王”指的是誰(shuí)？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統(tǒng)一天下)

　　2、新課分享課堂準(zhǔn)備

　　學(xué)生快速閱讀（5分鐘），并完成以下幾個(gè)問(wèn)題：秦滅六國(guó)的時(shí)間先后順序是什么？韓趙魏楚燕齊

　　秦朝完成統(tǒng)一的時(shí)間？公元前221年

　　秦始皇在中央設(shè)置的官職以及各個(gè)官職的職能是什么？丞相：幫助皇帝處理全國(guó)的政事

　　御史大夫：執(zhí)掌群臣奏章，下達(dá)皇帝詔令，監(jiān)理國(guó)家監(jiān)察事物太尉：管理軍事

　　秦始皇在地方上實(shí)行什么制度？廢除分封制，推行郡縣制。

　　在全國(guó)所通用的字體，貨幣是什么？

　　在全國(guó)通用的字體是隸書，通行的貨幣是秦半兩錢

　　3、快速閱讀完成后同桌相互討論，交流得出答案，再有老師抽查，最后公布答案，并讓學(xué)生勾畫出來(lái)。

　　學(xué)習(xí)探究

　　提問(wèn)：為什么同一全國(guó)的任務(wù)由秦完成？

　　課后辯論：秦始皇在中國(guó)歷史上第一個(gè)完成統(tǒng)一，作為我國(guó)的始皇帝他為我國(guó)多民族國(guó)家的穩(wěn)定與發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)；但是其暴政，勞民傷財(cái)，橫征暴斂，使勞動(dòng)人民揭竿而起，反對(duì)秦朝的統(tǒng)治。那么秦始皇的功過(guò)與得失到底是功大于過(guò)還是過(guò)大于功？（學(xué)生可分為正方與反方進(jìn)行辯論，增加樂(lè)趣）

　　五、板書設(shè)計(jì)：秦朝的統(tǒng)一

　　1、完成統(tǒng)一——秦王掃六合 a、條件 b、過(guò)程 c、時(shí)間 d、意義

　　2、鞏固統(tǒng)一——中央集權(quán)制度的建立

（1）皇帝制度的建立

　　a、政治措施（2）中央行政制度的建立

（3）地方行政制度的建立 b、經(jīng)濟(jì)措施（1）統(tǒng)一貨幣

（2）統(tǒng)一度量衡 c、文化措施：統(tǒng)一文字

【總結(jié)與評(píng)價(jià)】

　　通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以提出：通過(guò)《秦朝一統(tǒng)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢(shì)的必然產(chǎn)物。現(xiàn)在我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，但一直被“統(tǒng)一”問(wèn)題困擾著，臺(tái)灣這個(gè)游子至今也沒有回到祖國(guó)的懷抱，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)勀阕约旱目捶ā?duì)于學(xué)生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓展想象空間。

【知識(shí)延伸】

　　對(duì)秦始皇的功過(guò)如何評(píng)價(jià)，自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)秦始皇的資料，下節(jié)課我們將進(jìn)行一場(chǎng)“秦始皇功過(guò)”的辯論會(huì)。給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，勇于從不同角度提出問(wèn)題，努力探索解決問(wèn)題的多種途徑。

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板5

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　　初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題：春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)

　　授課教師：徐衛(wèi)國(guó) 學(xué)校：三門峽市陜州區(qū)第二初級(jí)中學(xué)

　　教材：____七年級(jí)歷史_____第__二__章(單元)第__5__節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　1、簡(jiǎn)要了解與概括周王室衰敗的原因；

　　2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點(diǎn)）

　　3、秦國(guó)異軍突起并后來(lái)居上的原因及其歷史意義；（重點(diǎn)）

　　4、爭(zhēng)霸的過(guò)程也是一種民族融合與歷史進(jìn)步的表現(xiàn)；（難點(diǎn)）

　　5、改革是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。（拓展/難點(diǎn)）

　　二、過(guò)程與方法

　　1、問(wèn)題教學(xué)法；

　　2、故事講述法；

　　3、小組討論法。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周王室衰敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力；

　　2、通過(guò)對(duì)齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事跡，培養(yǎng)學(xué)生樹立“有志者事竟成”自信心；

　　3、通過(guò)齊國(guó)率先稱霸與秦國(guó)最后稱雄，讓學(xué)生了解改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、請(qǐng)學(xué)生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問(wèn)鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；

　　2、編排歷史短?。荷眺绷φf(shuō)秦孝公進(jìn)行變法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入——幽王烽火戲諸候

　　二、新課分享

（一）課堂準(zhǔn)備

　　學(xué)生概括：“國(guó)家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“動(dòng)蕩”、“爭(zhēng)奪”……

　　教師：（詢問(wèn)：能否再簡(jiǎn)單一些，用一個(gè)字？）“亂”（板書大寫的“亂”字?學(xué)生表示認(rèn)同）

（二）圍繞“亂”字展開話題并設(shè)問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生再次思考并進(jìn)行小組討論。

　　1、為什么會(huì)“亂”？

　　2、怎么“亂”的？

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　　3、天下大“亂”帶來(lái)的結(jié)果是什么？

（三）板書：春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革

　　為什么會(huì)“亂”（板書）

　　1、要求學(xué)生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論）

（①分封制確保了王室的血脈；②王室內(nèi)部矛盾的不斷顯性化與統(tǒng)治力的衰弱。）

　　亂世出英雄（板書）

　　1、總括：

（1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。

（2）“戰(zhàn)國(guó)七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。

　　2、故事講述

（1）退避三舍；（2）秦晉之好；（3）問(wèn)鼎中原；（4）臥薪嘗膽。

　　3、課本劇展示，回歸歷史：衛(wèi)鞅力勸秦孝公納其主張，實(shí)行變法。

　　4、齊桓公率先稱霸

（1）條件

　　a)良好的地理位置——地處東方，盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟(jì)富庶；

　　b)銳意進(jìn)取，實(shí)行改革——管仲改革，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛；

　　c)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹立了威信，最終成就霸業(yè)。

　　設(shè)問(wèn)：如何理解爭(zhēng)霸也是民族融合與進(jìn)步的過(guò)程？（小組討論）

　　4、秦國(guó)后來(lái)者居上——商鞅變法，秦稱雄于世，并完成大一統(tǒng)。

（1）秦為何成為“后來(lái)者” a)地處西北，國(guó)力弱??；

　　b)受中原各大國(guó)輕視，被拒于諸侯盟會(huì)大門之外。

（2）厚積薄發(fā)——商鞅變法及其影響

　　a)鼓勵(lì)墾荒，承認(rèn)土地私有；

　　b)獎(jiǎng)勵(lì)軍功，按軍功大小授爵與田宅；

　　c)編制戶口，嚴(yán)刑峻法，實(shí)行連坐；

　　d)建立縣制，國(guó)君直接任免官吏。

（3）影響

　　a)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展；

　　b)涌現(xiàn)了一大批軍事新秀，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力；

　　c)有利于在當(dāng)時(shí)的特殊背景下，強(qiáng)化國(guó)家的控制力；

　　d)有利于強(qiáng)化國(guó)王的權(quán)力；

　　e)但觸動(dòng)了舊貴族的利益，商鞅最終慘遭酷刑而死。

　　亂之終結(jié)——秦滅六國(guó)，一統(tǒng)天下

　　三、總結(jié)：

　　學(xué)習(xí)好資料

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　　四、訓(xùn)練與評(píng)價(jià)

　　課后思考：以春秋戰(zhàn)國(guó)為例，說(shuō)明改革是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的重要條件？

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板6

　　初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題：春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革

　　授課教師：李赟峰學(xué)校：上海市楊浦初級(jí)中學(xué)

　　教材：____七年級(jí)歷史_____第__二__章(單元)第__5__節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能

　　1、簡(jiǎn)要了解與概括周王室衰敗的原因；

　　2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點(diǎn)）3、秦國(guó)異軍突起并后來(lái)居上的原因及其歷史意義；（重點(diǎn)）4、爭(zhēng)霸的過(guò)程也是一種民族融合與歷史進(jìn)步的表現(xiàn)；（難點(diǎn)）5、改革是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。（拓展/難點(diǎn)）二、過(guò)程與方法 1、問(wèn)題教學(xué)法； 2、故事講述法； 3、小組討論法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周王室衰敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力； 2、通過(guò)對(duì)齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事跡，培養(yǎng)學(xué)生樹立“有志者事竟成”自信心；

　　3、通過(guò)齊國(guó)率先稱霸與秦國(guó)最后稱雄，讓學(xué)生了解改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。

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　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、請(qǐng)學(xué)生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問(wèn)鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；2、編排歷史短劇：商鞅力說(shuō)秦孝公進(jìn)行變法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入——幽王烽火戲諸候

　　二、新課分享（一）課堂準(zhǔn)備

　　學(xué)生概括：“國(guó)家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“動(dòng)蕩”、“爭(zhēng)奪”……

　　教師：（詢問(wèn)：能否再簡(jiǎn)單一些，用一個(gè)字？）“亂”（板書大寫的“亂”字?學(xué)生表示認(rèn)同）（二）圍繞“亂”字展開話題并設(shè)問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生再次思考并進(jìn)行小組討論。

　　1、為什么會(huì)“亂”？ 2、怎么“亂”的？

　　3、天下大“亂”帶來(lái)的結(jié)果是什么？（三）板書：春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革

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　　為什么會(huì)“亂”（板書）

　　1、要求學(xué)生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論）

（①分封制確保了王室的血脈；②王室內(nèi)部矛盾的不斷顯性化與統(tǒng)治力的衰弱。）亂世出英雄（板書）

　　1、總括：

（1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。（2）“戰(zhàn)國(guó)七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。2、故事講述

（1）退避三舍；（2）秦晉之好；（3）問(wèn)鼎中原；（4）臥薪嘗膽。3、課本劇展示，回歸歷史：衛(wèi)鞅力勸秦孝公納其主張，實(shí)行變法。4、齊桓公率先稱霸（1）條件

　　a)良好的地理位置——地處東方，盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟(jì)富庶； b)銳意進(jìn)取，實(shí)行改革——管仲改革，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛；

　　c)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹立了威信，最終成就霸業(yè)。

　　設(shè)問(wèn)：如何理解爭(zhēng)霸也是民族融合與進(jìn)步的過(guò)程？（小組討論）（提示：諸侯國(guó)數(shù)量減少，割據(jù)狀態(tài)與規(guī)模縮小，有利于國(guó)家向統(tǒng)一邁進(jìn)。而且，諸侯國(guó)的兼并，使不同習(xí)俗的人走到了一起，也有利于民族團(tuán)結(jié)。）

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　　4、秦國(guó)后來(lái)者居上——商鞅變法，秦稱雄于世，并完成大一統(tǒng)。（1）秦為何成為“后來(lái)者” a)地處西北，國(guó)力弱小；

　　b)受中原各大國(guó)輕視，被拒于諸侯盟會(huì)大門之外。（2）厚積薄發(fā)——商鞅變法及其影響 a)鼓勵(lì)墾荒，承認(rèn)土地私有；

　　b)獎(jiǎng)勵(lì)軍功，按軍功大小授爵與田宅； c)編制戶口，嚴(yán)刑峻法，實(shí)行連坐； d)建立縣制，國(guó)君直接任免官吏。（3）影響

　　a)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展； b)涌現(xiàn)了一大批軍事新秀，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力； c)有利于在當(dāng)時(shí)的特殊背景下，強(qiáng)化國(guó)家的控制力； d)有利于強(qiáng)化國(guó)王的權(quán)力；

　　e)但觸動(dòng)了舊貴族的利益，商鞅最終慘遭酷刑而死。亂之終結(jié)——秦滅六國(guó)，一統(tǒng)天下三、總結(jié)：

　　課后思考：以春秋戰(zhàn)國(guó)為例，說(shuō)明改革是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的重要條件？

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