下面是范文網(wǎng)小編收集的美術(shù)添畫教學(xué)反思9篇(幼兒園美術(shù)添畫活動反思)，以供參閱。
美術(shù)添畫教學(xué)反思1
《手形添畫》教學(xué)反思
一年級的《手形添畫》一課，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生將各種各樣的手形，與生活中的相似事物相聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造出豐富有趣的新圖形，《手形添畫》教學(xué)反思。我在教這課時，在如何引導(dǎo)學(xué)生由手形聯(lián)想到新的事物，作為教學(xué)重點和難點。突破這一教學(xué)難點，把握這一教學(xué)重點，我和孩子們作了玩手、畫手、變手等幾個游戲，收到很好的教學(xué)效果，輕松順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。
我首先和學(xué)生一起玩手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與手形表演游戲。一開課，我就和學(xué)生玩猜手形游戲，我課件出示各種手形，讓學(xué)生猜這是什么，學(xué)生饒有興趣地參與，猜出了孔雀、老鷹、小狗、槍等東西。我還讓學(xué)生上臺來作手形，讓同學(xué)們猜是什么。學(xué)生興致很高，課堂一下子就活躍起來了，我趁機揭示課題《手形添畫》，巧妙而順利地開課，為一節(jié)課的順利進(jìn)行，作好了良好的開頭。畫手形時，我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞手形繪畫，讓學(xué)生想想如果在手上涂上顏色，又會變成什么有趣的圖形？我課件出示手形繪畫，畫面上的蝸牛、母雞、孔雀等圖案，都在手形上畫上了相應(yīng)的`色彩和圖案，教學(xué)反思《《手形添畫》教學(xué)反思》。使學(xué)生在欣賞時明白在創(chuàng)作時，根據(jù)每個手形的外形畫上相應(yīng)的色彩圖案，才會變成生動有趣的手形畫，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才會得到激發(fā)。接下來，我讓學(xué)生把自己的手形印到圖畫本上去，根據(jù)自己的聯(lián)想來添畫，創(chuàng)造性地畫出生動有趣的圖形。我還讓全班同學(xué)一起想象，我們的小手還能變成什么東西呢？全班學(xué)生都參與游戲，積極思考，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。
但回顧本節(jié)課，也有令自己不太滿意的地方，如在學(xué)生創(chuàng)作前，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑俳o學(xué)生一個思考的時間，可能創(chuàng)作效果會更突出一些，還有學(xué)生創(chuàng)作時采用兩人合作的方式似乎有些過于牽強，導(dǎo)致有合作不太愉快的現(xiàn)象，在課堂評價處，應(yīng)再細(xì)致深入一些。
總之，本堂的課堂教學(xué)設(shè)計以活動方式為主，讓學(xué)生通過賞一賞手勢，做一做手勢，玩一玩手形，演一演手形，說一說手形的聯(lián)想，畫一畫手形聯(lián)想畫，賞一賞手形聯(lián)想畫等教學(xué)環(huán)節(jié)展開，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行聯(lián)想和展示，體驗自主創(chuàng)作和成功展示的快樂與喜悅，從而增加自信心。
美術(shù)添畫教學(xué)反思2
《添畫》主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫中的情境進(jìn)行大膽地想象，并添加相關(guān)的內(nèi)容，使畫面變得生機勃勃，富有情趣。因此，一上課，我便興致勃勃地向?qū)W生展示了一張美麗的風(fēng)景圖片?？吹叫∨笥褌冞@么興奮，我準(zhǔn)備乘熱打鐵，讓學(xué)生緊接著觀察畫面中有些什么景物，再進(jìn)行想像添物?！澳阆氲疆嬂锶ネ鎲?？”、“那你想怎么去呢？”“我騎自行車去。”根據(jù)學(xué)生的想像，我快速地用彩紙剪了一個小朋友騎車的形象貼到畫中?？吹阶约旱男蜗罂梢哉故驹诿利惖娘L(fēng)景畫上，學(xué)生們格外激動。他們爭先恐后舉起了小手：“我要乘汽車到畫里去。”“我要乘熱氣球?！薄拔易ァ！薄拔蚁氤孙w機去?！薄霸谶@風(fēng)景如畫的地方，你最想干什么呢？”這一石擊起千層浪，學(xué)生們別出心裁的想法噴涌而出?！拔蚁肴バ『舆呩烎~。”“我想去草地上散散步，再采些美麗的野花?！薄拔蚁朐谛『永锓N滿荷花，這樣小魚可以在水里捉迷藏了。”“我們還可以在小河邊吟詩一首：江南可采蓮，蓮葉何田田?！薄拔乙獛“淄煤托∩窖虻讲莸厣先コ孕迈r的青草。”“我要和我的好朋友一起劃船?！薄拔乙ヅ郎?，從高處看風(fēng)景?！蓖嗉壚锪至⒌?小手，我抑不住滿腔的欣喜，笑著對大家說：“你們想得真好，現(xiàn)在就請大家把自己想到的添到美麗的風(fēng)景畫里去吧。比一比，誰能把畫添得更有趣，更漂亮！”學(xué)生們聽了，一個個地忙開了。而在另一個班上這課時，我讓學(xué)生先觀察畫面，看看有些什么景物，再想想可以添加什么。
學(xué)生的反應(yīng)也比較活躍，有的說可以添上小朋友，也有的說可以添上小鳥、汽車、飛機？？但由于教師地牽制，學(xué)生的觀察、想像，學(xué)生的體驗難免比較膚淺、模糊，想像也略顯生澀、呆板，缺少靈性。而“你想到畫里去玩嗎？”就截然不同，通過這一語，道出了低年級學(xué)生愛玩好動的天性，像一次有趣的心靈旅行，它給了學(xué)生一對想像的翅膀，讓他們在想象的世界里自由地翱翔。在教學(xué)中教師如果能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，那學(xué)生就能在教師地引導(dǎo)中，不知不覺地表現(xiàn)出自己的充分體驗、自由暢想，這樣學(xué)生就能更好地體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的輕松和愉快。
美術(shù)添畫教學(xué)反思3
怎么樣讓一年級學(xué)生一直保持著學(xué)習(xí)的積極性呢?
首先是創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀(jì)律的組織還有提問方式等方面應(yīng)該因人而異，在日常的'課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，同時也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內(nèi)容。除了課本內(nèi)容，教他們畫自己喜歡畫的動物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在這次美術(shù)課上，教一年級學(xué)生撕紙?zhí)懋?。學(xué)生拼貼出來的作品奇形怪狀，使人啼笑皆非。這時教師應(yīng)細(xì)心耐心的指導(dǎo)他們，可以在黑板上貼出范圖，再逐個指導(dǎo)。課上，我鼓勵他們大膽去畫，對一些容易出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學(xué)生則進(jìn)行表揚，把好的作品讓大家欣賞點評，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
其次培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的。沒有豐富的想象力，創(chuàng)作畫面就會顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀察生活，用自己的方式去表現(xiàn)心中的想法。
再次就是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們在不知不覺中把課堂知識掌握了，這樣的美術(shù)課才能真正給學(xué)生帶來美好與快樂！
美術(shù)添畫教學(xué)反思4
活動目標(biāo)：
1.體驗水與墨在玻璃上的融合，感受色彩漸變。
2.嘗試用宣紙與水墨對印，感受水墨的表現(xiàn)效果。
3.能大膽地添畫水墨之景，體驗創(chuàng)造的樂趣。
3.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4 .能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
活動準(zhǔn)備：
1.教具：多幅PPT水墨畫、范畫、未完成的添畫。
2.學(xué)具：墨、水、玻璃桌、宣紙、圍裙、毛筆、國畫顏料、水桶。
活動過程：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：欣賞水墨畫作品，引起幼兒的興趣
1.通過幻燈片引導(dǎo)幼兒觀察水墨畫中色彩深淺變化。;.教.案來自:大.考.吧幼.師網(wǎng);(近景怎么樣?遠(yuǎn)景怎么樣?色彩有什么不同?)
2.鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
教師總結(jié)：小朋友們發(fā)現(xiàn)了近處的景物清晰、遠(yuǎn)處的景物模糊，近景色彩深、遠(yuǎn)景色彩淺，近景大、遠(yuǎn)景小。
二、出示未完成的添畫作品與范畫，講解作畫的'方法
三、教師示范：引導(dǎo)幼兒觀察水與墨在玻璃上的深淺變化
1.先在玻璃桌上均勻澆水，將墨滴入水中，可用手指或毛筆將水與墨相接形成漸變。
2.將宣紙與水墨對印，待宣紙干后再添畫場景。
四、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)
1.幼兒自由創(chuàng)作，感受水墨相接的變化。
2.引導(dǎo)幼兒運用各種方法與色彩來表現(xiàn)自己的畫面。
3.幫助動手能力弱的幼兒，及時肯定幼兒的創(chuàng)意。
五、作品展示交流
活動反思：
請兩組幼兒通過兩次教學(xué)，得出的成果：孩子們能夠通過熟悉的紙張與筆，聯(lián)系認(rèn)識了解文房四寶中的墨，認(rèn)識墨汁，并在欣賞不同風(fēng)格的水墨畫的基礎(chǔ)上，用滴墨來印畫的方法了解感受中國的水墨文化，通過幼兒自己的領(lǐng)悟，動手操作，親手印出各種不同的畫面，讓幼兒感受到了水墨的神奇。
我的第一次教學(xué)中沒有讓孩子們共同欣賞大家的作品，就少了孩子們對自己作品的總結(jié)，少了對同樣活動中不同結(jié)果的奇妙的感嘆，以及孩子在欣賞他人作品的同時感受不同的水墨意境。第二次在接受了同事們的寶貴建議之后，過程也進(jìn)一步完善，孩子們在展示作品的時候，對于一些意象不到的畫面會有發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，還有孩子對自己作品的神奇想象，加上孩子的語言，在古典音樂的意境下是一種美的感受。
美術(shù)添畫教學(xué)反思5
活動目標(biāo)：
1、通過自己的想象和不斷的嘗試，感受設(shè)計的樂趣；
2、掌握手形添畫的方法，注意手形和內(nèi)容添畫的聯(lián)系；
3、培養(yǎng)一定的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力。
重點： 學(xué)習(xí)手形添畫的方法。
難點： 根據(jù)不同的手形進(jìn)行添畫，并注意手形與添畫的內(nèi)容聯(lián)系。
活動準(zhǔn)備：繪畫紙、記號筆人手一份
教學(xué)過程：
一、設(shè)懸激趣，情境導(dǎo)入：
1、（1）小朋友，老師今天帶來了５位小客人（出示一只手）你們認(rèn)識它們嗎？（對了，這叫大拇指、食指、中指、無名指、小指）
?。?）、那么，你會用自己的小手做哪些事呢？
?。?）、下面請大家把眼睛閉起來可千萬不能偷看。猜：老師現(xiàn)在用手在干什么？（這時，教師在幻燈上很快完成手形畫——雞）
2、（1） 好，現(xiàn)在大家把手拿開，看這是什么？哦，原來老師用很快的速度畫了一幅非常有趣的畫，你們喜歡嗎？
?。?）、再看：這幅畫有點象什么？
對了，這位小朋友真聰明，老師就是用手描出外形以后再添畫成雞，這樣畫出來的畫叫手形畫。
3、你們想不想也來學(xué)畫幾幅有趣的手形畫？
4、好，今天我們就來學(xué)習(xí)一個新本領(lǐng)：(板書：手形畫)
二、指導(dǎo)點撥，由扶到放
1、（1）請大家看：這幅畫的手形，你能試著擺一擺嗎？
?、贁[一擺（先用手?jǐn)[出一個造型）
②描一描（用水彩筆把手形描完整）
?、巯胍幌耄ㄒ兂呻u還要添上哪些東西？）
?、芴硪惶恚ㄕ埓蠹矣米羁斓乃俣忍硗暾?/p>
?。?）添好了嗎？請小朋友回憶一下，剛才你是怎樣將這幅畫畫完成的？
?。?）老師把這四個步驟編成了一首順口溜（出示）請大家跟老師一起念：“先把小手?jǐn)[一擺，然后用筆描一描，再動腦筋想一想，描好之后添 一添，小小手形變成畫?！?/p>
2、（1）除了能添成雞以外，大家想：還能添成什么？（學(xué)生討論交流）
?。?）那么老師把手反過來擺呢？倒過來擺呢？戴上手套再擺呢？左手?jǐn)[？右手?jǐn)[呢？（引導(dǎo)拓寬思路）
?。?）誰能擺出與老師不同的手形
（4）學(xué)生自行添加嘗試（師做簡單評析）
3、欣賞范作，了解構(gòu)圖知識
三、激發(fā)創(chuàng)作，任務(wù)下達(dá)：
?、賱觿幽X筋，人人完成一組更有趣的`手形畫。舉行“小聰聰”手形畫比賽，看看誰的設(shè)計最富有想象力。（四人一組，共同完成，每人設(shè)計不同的手形畫。）
?、趯⒆约旱氖中萎嬜髌焚N到黑板上，舉行手形畫展覽。
?、劭匆豢矗纫槐?。把小紅星貼到你認(rèn)為最好的手形畫設(shè)計作品上。評選出手形畫設(shè)計大賽一、二、三等獎。
四、展評添趣，總結(jié)延伸
1、小朋友，今天我們學(xué)會了一個什么本領(lǐng)？下面看：這些叔叔、阿姨又用手在干什么？（錄像）
2、那你的小手將來想干什么？
3、用自己的小手學(xué)更多的本領(lǐng)，做到人人都有一雙萬能的手。
美術(shù)添畫教學(xué)反思6
《拼貼添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)第十冊“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域里的內(nèi)容。這一課的設(shè)置我認(rèn)為充分體現(xiàn)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課前學(xué)生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預(yù)想來看，此課學(xué)生只需依據(jù)圖片進(jìn)行相應(yīng)的添畫即可，這要比學(xué)生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學(xué)效果看卻不盡人意，部分學(xué)生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒有添畫的空間，或是把添畫當(dāng)成了涂底色，畫面缺乏創(chuàng)造力和美感?；仡櫿?jié)課我認(rèn)為學(xué)生通過欣賞確實在感官上產(chǎn)生了一定的認(rèn)識，就是拼貼添畫是圍繞一定主題，以貼畫結(jié)合的方式完成的。學(xué)生也能依據(jù)自己準(zhǔn)備的圖片表述自己的創(chuàng)作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路時，我展示了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動手了呢？經(jīng)過反思我認(rèn)為是對學(xué)生的能力認(rèn)識不足。多元智能理論倡導(dǎo)要通過多元化的課堂教學(xué)方式，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，以促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作品之所以不理想，一是沒有發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的.優(yōu)勢。俗話說：三個臭皮匠頂?shù)蒙弦粋€諸葛亮。這批學(xué)生自信心不足，缺少創(chuàng)造意識。如果在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時能夠建議學(xué)生采取小組合作完成作品的形式進(jìn)行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒有差的，對學(xué)生不能起到很好的警示作用。我們面對的不只有好學(xué)生，也有一些基礎(chǔ)較差，容易犯錯的學(xué)生。如果范品也選擇一些具有典型性問題的作品，這樣教學(xué)展示后就會對學(xué)生提高作品質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。
一首詩說的好：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”我們在教學(xué)時應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際水平，大膽轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，學(xué)會另辟蹊徑，也許會產(chǎn)生更有效的教學(xué)效果。我們又何樂而不為呢？
美術(shù)添畫教學(xué)反思7
在美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫。運用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫為拼貼設(shè)計提供了多種表現(xiàn)手法。在制作過程中既能培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)識，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生一次展示的機會，這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實現(xiàn)的需要”。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個個都爭先恐后。在這一過程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生一次展示的機會。實際也是給了每個學(xué)生一次成功的經(jīng)驗。
這堂課，整節(jié)課學(xué)生都處于趣味無窮的'情景體驗和濃厚的情境氛圍中，學(xué)生在作品的展示中既張揚了個性，又輕松愉快地消化了本課的知識。如在導(dǎo)入時，學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來："哇！真漂亮！……太美了！"隨即興致盎然地投入了學(xué)習(xí)。教師有意識創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生激情，主動參與，充滿了創(chuàng)造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個性的形成，又提高了學(xué)生的審美能力。
美術(shù)添畫教學(xué)反思8
周四第四節(jié)，剪刀聯(lián)想添畫，這正是孩子們發(fā)散思維的內(nèi)容，比較有趣味性，難點在于如何在基礎(chǔ)形上延展開自己的獨特創(chuàng)意。在創(chuàng)意發(fā)散中，有一個孩子第一次嘗試展開聯(lián)想，就可以發(fā)揮其想象力，進(jìn)行方向、形狀等多方面大膽的添加，這是最自然最美好的狀態(tài)。課程設(shè)置就是為了孩子可以展開想象，其中一個孩子自己探究發(fā)現(xiàn)，旋轉(zhuǎn)剪刀進(jìn)行聯(lián)想，我立刻鼓勵、表揚其大膽的思維，帶動更多孩子進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想;緊接著在課程進(jìn)行練習(xí)中，一個孩子把剪刀和水母的形象結(jié)合，涂色也很精美，展示其作品并提出制作涂色精美要求，順?biāo)浦鄣倪M(jìn)行課堂教學(xué)，總會發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點和意外收獲。在巡視過程中，又發(fā)現(xiàn)王敬桐同學(xué)的畫面，把剪刀當(dāng)做宇宙飛船，背景加上了地球和行星的半個面，于是提醒孩子們構(gòu)圖的多樣性，強調(diào)全體學(xué)生結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)過程中關(guān)于構(gòu)圖的過大、過小，構(gòu)圖太過中間等幾種模式化的構(gòu)圖，提出警示，需要我們在創(chuàng)作中打破原有構(gòu)圖的穩(wěn)定性，加強孩子們在色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)意方面，處處顯示獨一無二的創(chuàng)作能力，是美術(shù)課堂最樸實的目標(biāo)，往往也是最難的部分，可是這節(jié)課孩子們在學(xué)習(xí)過程中，一一得到了實現(xiàn)，可見教師課前準(zhǔn)備的.必要性，因勢引導(dǎo)的重要性。
在剪刀種類的學(xué)習(xí)中，大部分孩子都可以生活聯(lián)系實際，從生活家用剪刀，到園林剪刀，理發(fā)剪刀、醫(yī)療剪刀、裁縫剪刀從造型、功能方面逐步加深認(rèn)知，理解認(rèn)識到自己分辨的能力。剪刀的基礎(chǔ)部分，刀刃和刀柄，孩子們可以熟記并在不同剪刀中運用詞匯進(jìn)行描述，都是在鍛煉其語言表達(dá)能力和識圖能力。美術(shù)的學(xué)習(xí)，是循序漸進(jìn)，默默生根發(fā)芽的，小種子的破土就如同嬰兒的啼哭般，具有穿透力和生命力!相信歲月，相信種子，愿學(xué)生們在我的美術(shù)課堂上都可以收獲滿滿。
提示：工具準(zhǔn)備不夠充分，開學(xué)初，需要更多提醒學(xué)生準(zhǔn)備齊全美術(shù)工具。二年級紀(jì)律仍然需要加強。
美術(shù)添畫教學(xué)反思9
《剪刀添畫》是二年級下冊美術(shù)第二課的教學(xué)內(nèi)容，說到剪刀孩子們心中就有了一個固定的圖形，是他們常用的工具,如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學(xué)習(xí),孩子對剪刀的外形和作用都非常的熟悉，從而拉近了生活與繪畫的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材中呈現(xiàn)的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫形成的作品。學(xué)生能自主的進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、描畫，在掌握剪刀基本形狀的畫法后，再展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行巧妙的添畫。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，確定主題，大膽創(chuàng)作背景，進(jìn)行添畫。這樣沒有局限性的課堂能充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，不拘束學(xué)生的思維，當(dāng)然教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。剪刀是本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入，描畫剪刀的外形是本節(jié)課的重點，而難點是對剪刀的想象和巧妙的.添畫。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解添畫的基方法，掌握相關(guān)知識2、激發(fā)學(xué)生無限的想象能力和創(chuàng)新精神，提高審美情趣。
本節(jié)課我的一個整體環(huán)節(jié)：欣賞作品，激發(fā)興趣（剪刀導(dǎo)入）——描繪基本形（教師示范）—象添畫——自主表現(xiàn)——展示交流——拓展。從學(xué)生的課堂作業(yè)反饋給我的信息來看看，學(xué)生對本節(jié)的掌握還是比較好的。覺得結(jié)合上課情況來分析，我談?wù)勔韵掠袔c：
1、在導(dǎo)入部分，可以把剪刀導(dǎo)入換一種方式表現(xiàn)如魔術(shù)大變身，讓學(xué)生積極參加討論，激發(fā)豐富的聯(lián)想。
2、在嘗試練習(xí)繪畫剪刀的時候，讓學(xué)生說話畫剪刀時容易出現(xiàn)的問題，啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、多鼓勵膽小，上課不積極發(fā)言的孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點。
4、因為是想象畫，可以多給予學(xué)生一些想象的空間如：剪刀還可以添畫成我們的日常生活用品、玩具、交通工具、大型機器等等。
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