混和運(yùn)算的教學(xué)反思3篇小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教學(xué)反思

時(shí)間：2024-02-02 14:12:00 教學(xué)反思

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混和運(yùn)算的教學(xué)反思1

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　能夠創(chuàng)造性地使用教材，把問(wèn)題情境改為學(xué)生所熟悉的校園特色團(tuán)隊(duì)作為學(xué)習(xí) 素材，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。在新課程背景下，計(jì)算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自主探索解決問(wèn)題的方法和途徑，并進(jìn)行相互之間的交流，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，從而使學(xué)生正確地選擇了計(jì)算方法，按照一定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)中，感受運(yùn)算順序的自然生成。通過(guò)這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

　　2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情

　　學(xué)生在解答所提出的問(wèn)題時(shí)，自覺(jué)地利用了分?jǐn)?shù)（一步計(jì)算）的解答方法，通過(guò)畫(huà)示意圖、寫(xiě)等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過(guò)由先分步，再列出綜合算式這一過(guò)程，學(xué)生很自然地將整數(shù) 的運(yùn)算順序遷移到分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序，這足以說(shuō)明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。注重對(duì)學(xué)生的課堂生成的及時(shí)捕捉和對(duì)比反饋，讓學(xué)生在觀察、交流、比較中，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運(yùn)算的計(jì)算方法，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，注意格式的規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　3、重視數(shù)學(xué)的體驗(yàn)發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng) 口的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受、去應(yīng)用，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如在通過(guò)畫(huà)示意圖，列分步、綜合算式，著重說(shuō)明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學(xué)生理解算理，掌握運(yùn)算順序這個(gè)環(huán)節(jié)上和通過(guò)讓學(xué)生分組解答不同的提問(wèn)，回答這道題要先求什么等思維活動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。在學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，使學(xué)生又體驗(yàn)到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

　　4、能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作的基礎(chǔ)上開(kāi)展探索與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試、交流中學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運(yùn)算的計(jì)算及其方法，體會(huì)一次性約分可使計(jì)算相對(duì)簡(jiǎn)便。體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算。

　　不足：

　　教師放手不夠，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的觀察、思考、比較、分析，和充分表達(dá)的時(shí)間，更好地確保學(xué)生的主體地位。

混和運(yùn)算的教學(xué)反思2

　　1、掌握策略，學(xué)活數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)是思維的體操，如果單純?nèi)ビ洃浉鞣N題型的話，只會(huì)讓你感到力不從心，更加疲憊。所以人們常說(shuō)要掌握方法，舉一反三，才能學(xué)活數(shù)學(xué)，也就是要掌握一定的解題策略。這也是本套教材一直堅(jiān)持的，在幾年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些解題策略，也有這樣的自主探究意識(shí)。所以當(dāng)新問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我并不急于讓學(xué)生作出解答，而是先分析題意，首先從文字上分析，雖然這樣有一定難度，比較抽象，但對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要訓(xùn)練他們的抽象能力。接著是進(jìn)行有依據(jù)的估算，加強(qiáng)估算是新課程實(shí)施過(guò)程所提倡的，本節(jié)課的估算對(duì)題意的進(jìn)一步理解起到了關(guān)鍵作用。使的后面的思路不會(huì)發(fā)生太大的偏差，對(duì)結(jié)果有一定的預(yù)測(cè)和檢驗(yàn)。在前面這兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上再通過(guò)畫(huà)圖更直觀的分析題中的數(shù)量關(guān)系，和前面的文字分析的抽象，估算起到了前后呼應(yīng)的效果，從中感受到圖在解決問(wèn)題中的作用。結(jié)合對(duì)圖的討論學(xué)生不僅理解了題意，而且有效的探索了不同的算法。通過(guò)這樣直觀抽象的前后對(duì)比學(xué)生深刻感受到掌握策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要。在解決問(wèn)題后，我還組織學(xué)生討論畫(huà)圖在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用，幫助學(xué)生反思這一策略的價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷積累和反思的過(guò)程。教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。

　　2、交流中學(xué)習(xí)，感受成功的快樂(lè)

　　書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟，學(xué)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但如果總是感到力不從心，遭受失敗再有毅力的人也會(huì)退縮，更何況是十來(lái)歲的孩子呢？從小就在學(xué)習(xí)中感到失敗，畏縮，今后還有信心去做其他的事嗎？孩子最不能失去的是自信，我們要讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，這樣他才能從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。這并不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)幾句，或給幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答就能解決的，孩子渴望得到尊重，得到平等的對(duì)待，能象大多數(shù)學(xué)生一樣學(xué)會(huì)當(dāng)堂的知識(shí)，解答一般的問(wèn)題，感受那種從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程的喜悅，交流是一種非常好的學(xué)習(xí)途徑。從課始復(fù)習(xí)分析題意讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生分析，給他一個(gè)好的開(kāi)始。出現(xiàn)新知?jiǎng)傞_(kāi)始分析時(shí)會(huì)讓部分學(xué)生有點(diǎn)畏難，這不急，難題大家都會(huì)碰到，我們就把難的那部分挑出來(lái)分析，說(shuō)說(shuō)各自的理解，在彼此的交流中慢慢領(lǐng)悟。接下來(lái)的估算比較輕松，畢竟有生活經(jīng)驗(yàn)，不管你是哪個(gè)層次都能估出正確的.范圍。好了，成功一半了，有沒(méi)有更直觀的辦法理解題意呢，那就掌握畫(huà)圖的策略吧，學(xué)習(xí)上受挫的學(xué)生其實(shí)求知欲很強(qiáng)的，非常愿意嘗試這些好方法。通過(guò)交流至少掌握一種畫(huà)圖方法吧，這樣分析題意就不難了，再去對(duì)照文字就能理解意思了吧。解答出第一種方法應(yīng)該就容易了，問(wèn)題是第二種有些難，多看看圖，多想想，多聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的想法，一定能明白的。課堂上學(xué)習(xí)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)是很多的，作為教師要抓住這每一個(gè)瞬間幫助這些孩子。他們欣喜的眼神就透露出成功的快樂(lè)！

混和運(yùn)算的教學(xué)反思3

　　（一）運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題意和口述運(yùn)算順序。

　　在學(xué)習(xí)混合式題時(shí)，要求學(xué)生意讀題。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23，和是多少。 60-28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語(yǔ)的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}打下基礎(chǔ)。

　?。ǘW(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序，提高計(jì)算的正確率。

　　1．觀察：觀察題目里有沒(méi)有括號(hào)?含有幾種運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)的位置。

　　2．分析：分析題目中的運(yùn)算關(guān)系，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行。

　　3．確定：通過(guò)觀察、分析，確定先算什么，后算什么。

　　4．計(jì)算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號(hào)，能同時(shí)計(jì)算的就同時(shí)算。

　　5．檢查：在計(jì)算的每個(gè)步驟中，都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗(yàn)算。首先，看數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。

　　我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以能夠很好地計(jì)算，但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看，并不樂(lè)觀，主要出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問(wèn)題：

　?。?）書(shū)寫(xiě)格式不對(duì)，不少的學(xué)生總是把等號(hào)對(duì)齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。

　?。?）有些學(xué)生運(yùn)算順序掌握不牢，老是忘記了沒(méi)有括號(hào)，有乘除時(shí)先算乘除還是從左往右計(jì)算。有的學(xué)生掌握了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的"結(jié)果寫(xiě)在前面，沒(méi)有算的寫(xiě)在后面，導(dǎo)致出錯(cuò)。

　?。?）有些學(xué)生比較粗心，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記借位，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。

　　（4）對(duì)于兩個(gè)算式合寫(xiě)成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號(hào)時(shí)總是忘記加。

　　（5）特別是32+15-28+40這種形式的運(yùn)算，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算順序錯(cuò)誤，沒(méi)有認(rèn)真審題目中的符號(hào)，就先做兩邊，再做中間了。

　?。?）有的學(xué)生不知道用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運(yùn)算的計(jì)算順序。

　　對(duì)于以上出現(xiàn)問(wèn)題，我進(jìn)行認(rèn)真地反思打算采用如下的方法補(bǔ)救：

　　1、堅(jiān)持每天進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，固化學(xué)生的計(jì)算能力。

　　2、對(duì)于容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)和自覺(jué)性。

　　3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)。

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