下面是范文網(wǎng)小編分享的《分類》教學(xué)反思12篇(幼兒園大班垃圾分類教學(xué)反思)，歡迎參閱。
《分類》教學(xué)反思1
科學(xué)活動《按物體名稱分類》這一內(nèi)容比較開放，適合不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行。在分玩具、分水果時，幼兒可以自由選擇物品。這從一個側(cè)面也反映了幼兒在活動中的不同發(fā)展水平。根據(jù)物體的特征名稱進(jìn)行分類，這對幼兒來說，可能是個難點，如何能又快又對地找出它們的異同處并進(jìn)行分類，是個思維方法的問題。老師引導(dǎo)幼兒觀察、整理各種玩具，找出它們異同處，并讓孩子們分享交流“你們是怎么分的？”、引導(dǎo)幼兒用xx和xx放在一起。這也是運(yùn)用已有的經(jīng)驗解決問題能力培養(yǎng)的重要方面?，F(xiàn)將這次反思如下：
一、活動開始我用為“小白兔”搬家作為引入讓我們班的孩子自由去探索“小白兔”家的物品，這樣不但可以加深他們的.印象，還能更有興趣學(xué)習(xí)。雖然有興趣，但是可能我想的不夠周到，我只考慮孩子的興趣，卻完全沒有去考慮孩子們的能力水平，我提供的搬家物品（桌面玩具）類型太多了，如果我先2。3樣再慢慢增加，我想就會更完美了。
二、我在讓幼兒第一次探索時候，孩子剛開始很有興趣，也有積極參與在活動中，這讓我表示很欣慰，但是在探索活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子有差別，能力強(qiáng)的孩子一直拿，一直再進(jìn)行分類，而能力弱的孩子卻在那邊玩玩具，所以在針對這點的時候，我覺得我應(yīng)該多去幫助能力弱的孩子進(jìn)行活動，而不是只顧著能力強(qiáng)的孩子。還有在幼兒探索完成的時候，我的小結(jié)不夠明了，我只是一句帶過，讓很多幼兒都懵懵懂懂，他們分玩具是要干嘛。這點很需要反省。
三、第一次探索完接下來就是第二次探索，第二次探索的物品，我選擇的是生活中幼兒常見的水果：蘋果、香蕉、梨子這三樣水果。在環(huán)節(jié)開始時，孩子們看到一堆水果，不知有多興奮，多開心。好的開始就是成功的一半。我讓孩子先認(rèn)識這3樣水果，然后再進(jìn)行名稱分類，并讓幼兒學(xué)會用xx和xx放在一起。在分水果的時候，幾乎全部的孩子都能夠參與在活動當(dāng)中，無論是能力強(qiáng)還是能力弱的，這讓我感到很開心。在操作過程中孩子們表現(xiàn)很棒，可是在讓他們說是怎樣分了？把xx和xx放在一起？能力強(qiáng)的孩子就會說，但是也沒有說的很完整，而能力弱的孩子就不會說了，可見我們班的孩子在語言表達(dá)方面還是要更加加強(qiáng)的。
四、整堂課下來，還是有很多不足的地方，我認(rèn)為如果將第一次探索和第二次探索交換一下會更好些，因為分水果只有3樣，而且比較明了，桌面玩具太多，而且形狀也多，讓孩子一開始就探索比較難的會比較不合理。
總之，要上好一堂好的公開課，沒有充分的準(zhǔn)備，充實的思考，是不能夠詮釋好一堂好的公開課的。在這次的公開課，我將反省我自己，改變自己，讓自己成為更優(yōu)秀的一名教師。
《分類》教學(xué)反思2
這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點：認(rèn)識直角、平角、周角，知道它們之間的關(guān)系；明確大于0度小于180度的角分為銳角、直角鈍角，會根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的認(rèn)識是這節(jié)課的教學(xué)難點。
這節(jié)課，我們把“由一點引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù)，是對學(xué)生用角的組成來判斷角的一個知識提升，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、學(xué)生小組分工合作量角，根據(jù)角的讀數(shù)把角分為銳角、直角、鈍角并說出各類角的特征。
2、認(rèn)識平角，這個環(huán)節(jié)我又分了以下幾個步驟進(jìn)行：質(zhì)疑——引出平角——學(xué)生用活動角擺出平角——學(xué)生用量角器量出平角的讀數(shù)——探索平角和直角之間的關(guān)系——教師小結(jié)。
3、認(rèn)識周角，這個環(huán)節(jié)我們也采用了和第2環(huán)節(jié)相似的教學(xué)方法。為了突破認(rèn)識周角這個教學(xué)難點，我們除了設(shè)計以上教學(xué)步驟還很好的運(yùn)用了多媒體展示動態(tài)的角，和活動角操作來幫助學(xué)生認(rèn)識周角。疑問：在認(rèn)識周角這個環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的'，在用動畫展示的時候，在180度和360度之間稍作停留，讓學(xué)生判斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于180度還是小于180度，通過判斷想加強(qiáng)學(xué)生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認(rèn)識作鋪墊，讓學(xué)生知道周角是360度，而不是0度，也讓學(xué)生知道180度和360度之間還有別的的角存在（因為在另外一個班上課時，有很多學(xué)生認(rèn)為180度之后就是360度，中間沒有別的角存在）。在評課時，有老師指出：增加這個環(huán)節(jié)有點超綱，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，到底有沒必要增加這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個疑問。
不足：縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：
1、四人小組活動還是流于形勢，沒有實質(zhì)性的訓(xùn)練，學(xué)生不能很好的分配工作量，只是自己做自己的，不能很好的配合，這一點需要向生本教育的老師學(xué)習(xí)。
2、時間控制不好，練習(xí)時間不足，量角的那個環(huán)節(jié)不應(yīng)該在課堂上完成，應(yīng)該提前要求學(xué)生回家完成，然后課堂上再小組活動按照角的度數(shù)分類即可，這樣就會節(jié)省很多時間。
3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時，教師沒有指著角的符號來提問學(xué)生，指向不明，導(dǎo)致部分學(xué)生出錯，這里浪費了一點時間。
4、我作為一個剛參加工作一年的新教師，在語言的組織方面還要很多不足，需要在今后的教學(xué)中多加鍛煉，還請各位前輩多多指教，謝謝！
《分類》教學(xué)反思3
今天的內(nèi)容比較少，講授結(jié)束后，我讓學(xué)生看了一遍書，然后問學(xué)生有沒有什么問題或是什么不明白的地方。學(xué)生思考了一會兒，有一個學(xué)生提出：有沒有比周角大的角？我知道當(dāng)然是有的，但用什么方法讓學(xué)生支理解我一時還沒有想出來，就把問題給了學(xué)生：你們說有沒有比周角還大的角？有學(xué)生說：周角是最大的，沒有比周角大的角了。想了一會兒，有學(xué)生說：要比周角大，多轉(zhuǎn)幾周就行了。又有學(xué)生說：沒有，如果超過一周，又要從0開始計了。
聽到這里，我想到在奧運(yùn)會的跳水和體操比賽，就對學(xué)生說，上個月在北京的奧運(yùn)會比賽，大家看過跳水比賽沒有？在跳水比賽時，解說員說的某個運(yùn)動員跳水過程中在空中轉(zhuǎn)體720度等大于周角360度呢？在實際的生活中，是有這樣比周角大的角的存在的。學(xué)生馬上就想到了說：體操比賽中也有這樣的'大于360度的角。
也不知我這樣舉的例子是不是合適，請大家看完給我提一提，但我有兩點感想：
一是用學(xué)生身邊的事來舉例說明，學(xué)生容易理解，也更能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；
二是只要相信學(xué)生，給學(xué)生時間和機(jī)會，學(xué)生是能夠給我們一些驚喜的。
《分類》教學(xué)反思4
一、教學(xué)設(shè)計分析：
《三角形的分類》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。為了在課堂上有效地整合落實三維目標(biāo)，我是這樣設(shè)計的：
1、激情引趣
上課伊始，我先創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生給教室里的人按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，為多角度地給三角形分類做好鋪墊，為學(xué)生營造了愉悅的情感心境，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如采用“取名字、送三角形回家、猜三角形”等游戲形式幫助學(xué)生理解、記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍。
2、實踐探究
我抓住給三角形分類這樣一個有價值的活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，將學(xué)具袋里的三角形進(jìn)行分類，探究分類方法，學(xué)生在探究三角形分類過程中，很容易接受按照三角形角的大小進(jìn)行分類這一內(nèi)容，不容易進(jìn)入到按照三角形的邊給三角形分類的`層面上。對于這個問題，課堂上，我首先改變知識的呈現(xiàn)方式，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把按邊分類的三角形放在一起進(jìn)行分類，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)一般三角形、等腰三角形、等邊三角形的特點，然后讓學(xué)生借助手中的工具看一看還有什么新發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰三角形的特點以及和等邊三角形的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生在不知不覺中掌握三角形按邊分的特點，這樣設(shè)計突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗
3、設(shè)計有價值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動。
問題是思維的源泉，更是思維的`動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決建構(gòu)知識的理解。實施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，至少有幾個銳角、最多只能有幾個直角或鈍角？觀察等腰三角形的底角你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。
4、鞏固應(yīng)用力圖有梯度
練習(xí)的設(shè)計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，我設(shè)計了由淺入深、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識、拓展思維，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)相輔相成，融為一體，力求達(dá)到實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。幫助學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
二.本節(jié)課我還存在以下不足之處：
1、對學(xué)生鼓勵的語言還是不夠到位。
2、留給學(xué)生的時間還是有些少。
以上是我上完這節(jié)課之后的一點想法。在以后的教學(xué)中，我會克服這些不足，努力把教學(xué)工作完成的更好！
《分類》教學(xué)反思5
本節(jié)課的設(shè)計學(xué)生在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行活動。我認(rèn)為在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該較為多收獲。在教學(xué)中，我首先在組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流自己的調(diào)查報告。在我巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生的進(jìn)行了調(diào)查，但是有學(xué)生沒有進(jìn)行調(diào)查活動。這樣在交流的過程中，有的學(xué)生只能夠做觀眾，我想這樣的情況不能夠放縱，如果不管他們，很有可能許多同學(xué)就會養(yǎng)成偷懶的'習(xí)慣。雖然課堂上我沒有怎樣教育這部分學(xué)生，但是現(xiàn)在看來還是需要對于他們進(jìn)行教育的。使學(xué)生積極的參與到活動中，只有參與到活動中，才能夠感受到其中的樂趣，如果他們不參與就有可能不樂趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心情。
對于這種情況，我想以后這樣處理，在布置作業(yè)的時候一定強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行記錄，還有就是在上課的前一天讓課代表進(jìn)行再布置，以防學(xué)生進(jìn)行的遺忘。還有有一定的獎懲的措施。對于積極的同學(xué)進(jìn)行獎勵，比如一部算術(shù)本，一本大演草等。對于不積極地，消極怠工給予懲罰，教育比如：口頭教育，發(fā)站5分鐘。這樣有懲戒，有獎勵，我想效果會不錯。
在學(xué)生模擬文具店的老板的活動之中，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行文具分類，雖然學(xué)生分類方法各有千秋，但是學(xué)生都積極的進(jìn)行活動。在活動中， 引導(dǎo)學(xué)生了解其分類的原因及依據(jù)，這樣學(xué)生進(jìn)行思考，得出其分類的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在活動中，學(xué)習(xí)和掌握。
在進(jìn)行買文具的活動中，學(xué)生體驗過其分類的是否能夠有效的為其找到物品。在安排這個活動的時候，有個問題：是否讓學(xué)生將文具打亂再進(jìn)行活動，讓學(xué)生感受分類的好處，這樣會更好。
《分類》教學(xué)反思6
《分類》這節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，感覺較成功，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。
1、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動，注意張揚(yáng)學(xué)生的個性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對分類的體驗，我對原有教材進(jìn)行了二次開發(fā)，通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸的到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。如：學(xué)生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說可以按男女來分，這時我抓住機(jī)會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學(xué)生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價值。
4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并（轉(zhuǎn)載自，請保留此標(biāo)記。）很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如課一開始，教師就把玩具、學(xué)習(xí)用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學(xué)生親自體驗雜亂無章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學(xué)生動手，而是讓學(xué)生思考：5個小組如何分工才合理？當(dāng)學(xué)生討論得出應(yīng)把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師又讓學(xué)生商量：你們組想整理哪一類？結(jié)果有4個小組想整理玩具，于是教師又趁機(jī)教育學(xué)生應(yīng)互相謙讓，從而使其中三個小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關(guān)注學(xué)生的感受，不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。又如：在引導(dǎo)學(xué)生把雜物分成五類物品時，我問學(xué)生：如果大家一起上來，會怎樣？讓學(xué)生想象這樣做的`危險和混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的想法，體驗秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養(yǎng)了學(xué)生有條理做事的好習(xí)慣。
5、以自主、合作、探究的學(xué)生方式，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
《分類》教學(xué)反思7
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。
我對教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。
練習(xí)時，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的'知識點，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關(guān)系導(dǎo)致這個練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。
最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時按什么分比較合適？讓學(xué)生體會不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時我沒抓住這個生成、
《分類》教學(xué)反思8
幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。我亦通過一系列的游戲活動，達(dá)到了活動目標(biāo)預(yù)設(shè)的.要求。
中班科學(xué)活動《給圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進(jìn)行分類的一次活動。在組織形式上，我采用集體活動、游戲活動、小組操作。在活動中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動的用語言表達(dá)出來。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動中我通過個別回答和集體回答來提高幼兒的口語表達(dá)能力、反應(yīng)能力及觀察能力。
在拼一拼這個環(huán)節(jié)，有很多幼兒拼出了房子、汽車、大樹等，并且能講述是用圓形做輪子、用長方形做車廂，來拼一輛貨車。我感覺到幼兒的自主性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。進(jìn)一步鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識。
不足之處在于在電子白板上操作演示的活動時由于提前沒有做好準(zhǔn)備，有點讓幼兒冷場。還有就是操作活動結(jié)束后，我設(shè)計的是讓幼兒把圖形寶寶都收起來，這樣不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還能培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，但是由于時間緊張，這一環(huán)節(jié)就沒有實施。在以后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)。
《分類》教學(xué)反思9
我確定的課題是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《圖形分類》。老師們很少講這節(jié)課確定為示范課進(jìn)行公開教學(xué)，因此，可以查閱和借鑒的資料很少。
我通過仔細(xì)閱讀教材和教學(xué)用書，并且調(diào)閱部分資料，寫了第一份教學(xué)設(shè)計，分為四個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、探究新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)，也制作了課件。但是自己越看越是不滿意，主要有三點：一是，復(fù)習(xí)舊知，對于學(xué)生來講，圖形知識已經(jīng)學(xué)過，印象比較深刻，不是很難。二是，探究新知階段，覺得只是使用課件，囿于課件，不能夠展現(xiàn)學(xué)生嘗試分類的過程，老師和學(xué)生都被課件限制。三是，鞏固練習(xí)中形式單一，難以檢驗學(xué)生的掌握情況，拓展不夠。
經(jīng)過一夜的思考，第二天，就給當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計來了個大手術(shù)：
第一，采用了情境串，將這節(jié)課安排在一個“老朋友”的'故事情節(jié)之中，有利于提高學(xué)生興趣，激發(fā)好奇心。
第二，考慮用多媒體課件和磁性黑板加自制圖形教具、學(xué)具配合使用，給學(xué)生提供嘗試分類的實物，這樣一方面學(xué)生可以小組合作、動手操作；另一方面，也完成了從實物——圖形的抽象過程，有利于學(xué)生進(jìn)行比較、概括。
第三，鞏固練習(xí)采用比賽的形式，提高學(xué)生的興趣，通過比賽讓學(xué)生體會到三角形和平行四邊形在生活中應(yīng)用廣泛，各有所長。自制教具讓學(xué)生動手拉一拉，在實踐中體會三角形比平行四邊形的的穩(wěn)固性好。同時補(bǔ)充講解平行四邊形的容易變形的特點在生活也有很大的作用。增加了火眼金睛的練習(xí)，讓學(xué)生判斷，在辨析中鞏固新知。
第四，全課
總結(jié)
環(huán)節(jié)，一改以往直接讓學(xué)生說收獲，而是通過“圖形朋友贈送的小禮物”再次鞏固分類的知識，并且利用課件展示建筑物中的圖形美和圖形在建筑物中的“不可思議”，很好的將課內(nèi)知識延伸到課外的生活中去，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”。
第三天試教，發(fā)現(xiàn)了以下問題，并且又再次做了相應(yīng)的調(diào)整：
第一，在三次分類之后，拓展了多邊形和橢圓，給學(xué)生以完整的知識體系。
《分類》教學(xué)反思10
從教學(xué)內(nèi)容來說,關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的'基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
從教學(xué)方法來說，小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。
不足之處，在教學(xué)周角時，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個平角，4個直角。
總之，關(guān)于角的分類的知識，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。通過微視頻，既有教師的講解性
學(xué)習(xí)、也有針對學(xué)生的提問，增加學(xué)生思考、操作的時間，真正實現(xiàn)滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。
《分類》教學(xué)反思11
本課說明：
《生物的分類》一節(jié)內(nèi)容包括四條線索：
1、生物分類的目的—對生物進(jìn)行分類是為了更好地認(rèn)識和研究它們。
2、生物分類的主要依據(jù)是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，營養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及在進(jìn)化上的親緣關(guān)系等。
3、生物分類的等級是將各種生物在整個生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠(yuǎn)近的依據(jù)。
4、種的特點：種是最小的分類單位，種的基本特征有三個方面：⑴形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相似；⑵生態(tài)分布基本相同；⑶能繁殖后代，且后代也應(yīng)具有生殖能力。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)探究情景，導(dǎo)入新課展示圖片、列舉事例觀察辨析、討論分析，表達(dá)交流。讓學(xué)生透徹認(rèn)識生物分類的目的。生物分類依據(jù)的探究提出問題——我們依據(jù)什么給生物分類呢？學(xué)生閱讀（包括插圖和文字）自學(xué)讓學(xué)生了解生物分類的依據(jù)，掌握生物的主要類群。生物的分類等級設(shè)計討論題目，小黑板出示問題小組討論，表達(dá)交流以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過思維碰撞，互相提高。種的特點提出問題：馬、驢、騾是否一個物種？倡導(dǎo)學(xué)生互相爭辯學(xué)生反思自己的生活經(jīng)驗，敢于提出新觀點。讓學(xué)生理解種的特點。潛能開發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的`教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)疑問大膽提出自己的疑惑，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)主人的位置上，關(guān)注學(xué)生差異，實現(xiàn)資源共享。
教學(xué)反思：
課后本人感覺本節(jié)課的教學(xué)成功之處有兩方面：
1、課的引入，首先展示八角茴香和莽草兩種植物的圖片，讓學(xué)生辨析（著重從兩種植物的果實如下圖所示），說明一旦分辨不清就會出現(xiàn)嚴(yán)重事故，只有具備分類知識才會避免事故的發(fā)生。繼而又以益母草為例，說明同物異名影響植物學(xué)研究以及在國際學(xué)術(shù)交流中會遇到很多困難。最后以蘿芙木為例說明只有具備分類知識才能充分開發(fā)、利用和保護(hù)植物資源。通過以上內(nèi)容的補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對生物分類的意義有了更透徹的認(rèn)識。為本堂課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、課的結(jié)尾，讓學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出各自需要解決的問題，如：真菌屬于植物還是動物？冬蟲夏草屬于哪一類生物？中藥中的靈芝是屬于生物的哪個部分？昆蟲的復(fù)眼與其他動物的眼睛在視覺上有何不同？癩蛤蟆想吃天鵝肉，一句中癩蛤蟆指哪類動物？與蛙有何分別？龜鱉有何分別？田雞與青蛙有何分別？蜘蛛與昆蟲有何區(qū)別？
不足之處在于學(xué)生雖然通過課堂討論，能夠利用生物的分類等級給一些生物確定“戶口”，但對于生物的分類等級單位門、綱、目、科、屬、種缺乏感性認(rèn)識，理解上欠佳。我想通過課下開展“校園植物掛牌”活動，會進(jìn)一步鞏固課堂內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。
《分類》教學(xué)反思12
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。
整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的'方式來進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題。如：完成教材第39頁的“做一做”出示圖片，板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……進(jìn)一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低年級開始要指導(dǎo)學(xué)生看圖。學(xué)生要思考和回答問題時都是可以適時點撥，指導(dǎo)，不應(yīng)該替學(xué)生說出答案或是說出后半句，都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)該教師說，教師說了不符合新課改的理念，如：學(xué)生板演時“可不可以按顏色分？”書包內(nèi)課本分類，學(xué)生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說出道理，不應(yīng)該教師說；貨架上物品的分類讓學(xué)生自己說有什么規(guī)律；學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過程中學(xué)生答錯的問題應(yīng)該當(dāng)作錯例來分析、指導(dǎo)如：5比3少幾時有幾個學(xué)生答5減2等問題。教學(xué)過程中注重了動手動腦能力的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時，學(xué)具數(shù)量和種類都單一，所起作用不明顯，像是個小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導(dǎo)，低年級孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如：圖中都看到了什么東西？
這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下，我運(yùn)用學(xué)生感興的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
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