下面是范文網(wǎng)小編收集的《快樂的節(jié)日》語文教學反思12篇(快樂的節(jié)日的教學反思)，供大家參考。
《快樂的節(jié)日》語文教學反思1
本節(jié)課我以歌曲導入新課，創(chuàng)設(shè)情境，營造并引導學生感受節(jié)日氣氛。同時，學生在聽與跟唱的過程中感知或復習了歌詞內(nèi)容，為學習課文做好準備。
在課前布置學生充分預習，讓學生在語言環(huán)境中識字，課上通過多讀、聽別人讀，預生字常見面等方式來識記生字，增強學生課外識字，自主識字的意識，逐步指導歸納識記方法。以游戲形式檢測預習效果，讓學生積極參與課堂教學。
本節(jié)課我堅持以讀為主的活動設(shè)計，把握讀書的目的`性、層次性、指導性。使學生在充分感知課文內(nèi)容的過程中，得到感染，豐富了學生的認知和體驗。
《快樂的節(jié)日》語文教學反思2
本課是一首圖文并茂、充滿童趣的詩歌。課文配有兩幅插圖，采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂，表達他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。
朗讀是本課的教學重點，我在教學中將“讀”的練習貫穿在整個過程，通過讀一讀、議一議、想一想等活動環(huán)節(jié)，學生由讀通課文——讀懂課文——讀好課文。在教學第一節(jié)時，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語，引導學生去想象并體會大家穿著節(jié)日的盛裝，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，迎著撲面而來的和煦的春風，在小鳥的帶領(lǐng)下趕來節(jié)日慶?；顒訒r的'歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學生自讀的基礎(chǔ)上，引導學生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語，認真朗讀體會，并進行討論、交流，（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）
使學生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當人來寫的，采用了擬人的手法，用這些動植物來烘托出孩子們愉快的心情，通過朗讀讓學生們盡情表達自己的喜悅。對于“它們都說有了我們，可愛的祖國就更有希望。”這句的理解上花的時間比較多，學生一開始不理解為什么祖國有了我們就更有希望？我就聯(lián)系學生長大后，你能為祖國作些什么呢？祖國的以后的發(fā)展靠誰呢？讓學生間接地知道自己是祖國的未來和希望，從而激發(fā)學生的自豪感和使命感。學習第三節(jié)時，著重讓學生理解為什么要感謝祖國？怎樣向小鳥一樣等身上的羽毛長豐滿就勇敢地飛向自己的理想？圍繞這兩個問題展開，談談自己的理想是什么？怎樣做才能實現(xiàn)自己的理想。把自己的感謝之情，努力之心通過朗讀充分表達出來。最后一個小節(jié)，又和學生一起回到節(jié)日那熱鬧歡快的場面去，讓學生可以加上動作地讀一讀。看到學生這么快樂，自己也跟著很開心，希望他們永遠這么愉快。
本課是一首歌的歌詞，我結(jié)合歌曲教學，讓邊欣賞邊體會，有興趣的學生可跟著唱一唱，便于背誦。
在教學中也出現(xiàn)這樣的情況：一開始，學生不理解為什么“它們都說有了我們，可愛的祖國就更有希望。”教學時花了很多的時間，也繞了個大圈子才理解明白。教學生字“勇”時，我已經(jīng)提醒學生注意第四筆是橫折，而不是橫折鉤了，但學生在自己書寫時還有少數(shù)人沒注意寫錯了，可能是我在教學時還不夠詳細。以后還得多多注意，一些細節(jié)講授時還要細致些。
《快樂的節(jié)日》語文教學反思3
《快樂的節(jié)日》是北師大版教材小學二年級第四冊中的一篇課文。
《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會主義新生活，唱到改革開放的新時代。因為它傳達了時代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。
在第二課時的教學中，我認為以下幾點是做得比較好的：
一、設(shè)各種情境，激發(fā)學生自主學習的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話一點不假。有了學習的興趣，課堂教學就成功了一半。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)學生的學習興趣，如“快樂鳥”考同學生字詞；表演讀，背誦；讓學生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作；選擇自己喜歡的方式表達快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。
二、注重指導學習方法，提高學生自主參與能力。
學習已經(jīng)不再是單一的學會知識了，而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。
在自學自己喜歡的小節(jié)時，我出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利地進行學習活動，第二是讓學生學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，學生說了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑。……在快樂的氛圍中發(fā)散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力方面進行學習。我還設(shè)計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。
三、注重學生在學習過程中獨特的體驗。
學文重在情感體驗，然而每個學生的情感體驗是不同的，在教學過程中我注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的.感受，說出自己的想法。你想怎樣去讀？你心情怎樣？讓學生在讀中感悟、摸索、體驗。當學生說的不是老師認為的標準答案時，沒有批評，學生的積極性得到了保護，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創(chuàng)新的答案……
當然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗、學習課文時，還需要讓學生更深入地去讀課文，可以讓學生說說你從哪些詞語或句子體會到了快樂，讓學生有更充分的時間去“品詞賞句”，加深對詩歌的理解，升華感情！在學文時還可以聯(lián)系生活實際，讓學生說說自己從幼兒園到現(xiàn)小學二年級的一些快樂生活體驗，這樣能更好地渲染快樂的情感。
《快樂的節(jié)日》語文教學反思4
《快樂的節(jié)日》是根據(jù)歌詞改編的一篇課文。上課之前，我反復讀著這篇課文，怎么也沒有感覺，覺得沒什么好上的。而師傅上這節(jié)課時卻是激情飛揚，她那甜美的聲音，以及孩子們歡快的笑聲，讓那時坐在辦公室里的我也心癢癢的。師傅上完課回來，我忍不住問她：“師傅啊，剛才那節(jié)課上得很有精神嘛?！睅煾得硷w色舞地說：“感覺很好。我就抓住從哪里感受到快樂這個點出發(fā)，他們都說得很好。”
哦！抓住快樂這個點！還能有什么辦法讓這節(jié)課更有吸引力嗎？其實在我自己讀這課文的時候一直有這樣的.想法：這篇課文其實就是一首歌嘛，要么干脆教他們這首歌好了，唱著唱著，他們應該就能體會到快樂了?？墒?，語文課并不能簡單的等同于音樂課，語文還是帶有一定的人文性和工具性的，語文課還應重視語言的訓練。
《快樂的節(jié)日》語文教學反思5
本節(jié)課是一節(jié)識字課?！缎抡n標》指出：低年級的識字教學主要是教給學生識字方法，培養(yǎng)學生識字興趣。在本節(jié)課中，成功的地方在于：響應《新課標》的要求，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習氛圍，吸引學生主動參與到生字學習中。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在本節(jié)課中，教師利用7個笑臉來吸引學生的注意，出示兩個笑臉的內(nèi)容讓學生猜字，讓學生感到猜出字時成功的喜悅，同時又激起學生要送知識給笑臉，讓別人也來猜猜自己所出的題目的興趣，從而達到引導學生自主合作學習的目的。
教師在教學生字讀音時，并沒有親自教學生拼讀，而是抓住了小學生愛表現(xiàn)的心理，讓學生當小老師，把自己會讀的生字詞教給身邊的同學，比比誰教會得多。教師還通過檢查被教的同學的拼讀情況，來表揚教的和被教的同學。如此不僅增強了被教同學要學好的決心，同時也提高了教的同學的`學習情緒。真正體現(xiàn)了《新課標》中“學生是學習的主人”的新理念，從而也體現(xiàn)了識字教學中在引導學生自主合作，探究，創(chuàng)新學習的新理念。
本節(jié)課還存在不足的地方：知識來源于生活，用于生活。識字教學要聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生從生活中學習的習慣。在這一點上，教師做的還不夠。在學生學完生字時，教師沒有及時引導學生把這些字詞運用于生活中，致使學生的學習的不到更好的鞏固。
《快樂的節(jié)日》語文教學反思6
快樂的節(jié)日教學反思：新課標人教版小學語文一年級下冊《識字6》中的這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，充滿了節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。上完課后，我對本節(jié)課的過程進行了教學反思。
在《快樂的節(jié)日》的教學中，我的意圖是以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學生
自主探究的學習方式和問題意識。
但上完課后，我甚感沮喪和困惑。課堂教學為什么會不理想呢？
首先，對教材特點把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的'──敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。
第二，對學生能力估計不足。對于一年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生，學生未深入感悟課文，又讓學生對課文內(nèi)容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，就應在學生提問的基礎(chǔ)上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧學生實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵學生提問，然后又讓學生讀文后討論逐個解決。
第三，對教學理念理解不深。讓學生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學，確實是一種體現(xiàn)學生的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識的好方法。但是，體現(xiàn)學生的主體地位、培養(yǎng)學生
質(zhì)疑的意識并不意味著一定要以學生提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學本課時，教師應該根據(jù)教材和學生的特點，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中反復讀詩，喚起生活經(jīng)驗，在教師的語言引導下自讀自悟，領(lǐng)會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，還更富有情趣。
如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學內(nèi)容（課文的體裁、語言特點、內(nèi)容與學生生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實質(zhì)。
《快樂的節(jié)日》語文教學反思7
本課是一首歌的歌詞。課文采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂，表達他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。反復朗讀和展開想象，體會詩歌的`思想感情和美好的意境是本課的教學重點。 開始，從歌曲《快樂的節(jié)日》入手，借助那歡快活潑的樂曲巧妙地將學生帶進文本的情感世界，為整堂課的教學奠定了快樂的基調(diào)，營造了閱讀氛圍。然后讓孩子們回憶自己是怎樣度過快樂的六一兒童節(jié)的，小朋友興高采烈地講起來了：爸爸媽媽買了新衣服，還送給我許多節(jié)日的禮物，和小朋友們一起參加游藝活動……孩子們是滿臉的幸福，他們的學習興趣就激發(fā)出來了。 在教學中，重點抓住了比喻句和擬人句，讓學生朗讀體會，并進行討論、交流來理解詩句。在教學第一節(jié)時，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語，引導學生去想象并體會大家穿著節(jié)日的盛裝，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，迎著撲面而來的和煦的春風，在小鳥的帶領(lǐng)下趕來節(jié)日慶?；顒訒r的歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學生自讀的基礎(chǔ)上，引導學生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語，認真朗讀體會，使學生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當人來寫的，渲染了節(jié)日的歡樂氣氛，烘托出孩子們愉快的心情。學習第三節(jié)時，著重讓學生理解“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長豐滿……”，談談自己的理想是什么，怎樣做才能實現(xiàn)自己的理想？然后把自己的感謝之情，努力之心通過朗讀充分表達出來。 課后，利用時間，讓孩子們欣賞、學唱了歌曲《快樂的節(jié)日》，再次感受師生共慶節(jié)日的歡樂心情。
《快樂的節(jié)日》語文教學反思8
春芽小學的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀和自己差不多，但是一聽她的課，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道。下面談我對她的課的幾點看法：
一、巧妙利用合作平臺
課堂合作的主體是教師，學生與文本。怎么樣使三者有機的結(jié)合在一起，這就需要一個良好的媒介：合作平臺。在《快樂的節(jié)日》的導入部分，教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個道具，讓學生與他們打招呼。再把本課要學的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學生去認讀。。小鳥象征著自由，花兒象征著美麗，他們成為了本堂課的合作平臺。因為，孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣東西又都是代表了文本，所以當教師出示了這兩個道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導入進文本。
二、教師角色的靈活安置
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學生進行正面交流。我總覺得自己把握不好與學生之間的交流語。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點不敢隨便開口了。但陳老師在這個方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個小朋友說：“小鳥你好！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說：“你好，小朋友”。
當另一個小朋友說“小鳥姐姐好！”時，她馬上回答說“小妹妹，你好”她與學生之間的一問一答的問候，一下子就拉進了教師與學生之間的距離。而當她讓學生自由初讀課文時，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴厲的老師，她說：“聽清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會讀的字多讀幾遍?！边@么一字一頓的提出要求，學生的注意力又被集中到了一起，開始認真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的`花兒姐姐再到嚴厲的老師，陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達到她的教學目的的?？磥斫處熃巧霓D(zhuǎn)換對課堂的生成有很大的幫助。
《快樂的節(jié)日》語文教學反思9
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的`心情。因此我精心設(shè)計了課堂，想讓學生學得。
故而，我以兒歌《快樂的節(jié)日》導入課文教學，為的是借助那輕快跳躍的樂曲渲染歡快活躍的課堂氣氛，催發(fā)學生活潑、興奮的心情，以拉近和詩歌流露的情感距離，易于學生入詩、入景、入情，直至人隨文動，情隨歌生，達到人、詩、歌合一的境界。因此孩子們學得非投入認真。
《快樂的節(jié)日》語文教學反思10
一、設(shè)各種情境，激發(fā)學生自主學習的興趣：
“興趣是學習時最好的老師”，這句話一點不假。在課堂上要想使學生自覺、主動地參與到學習當中去，教師除了加強課程內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系外，還應關(guān)注學生的學習興趣，以多種方式去刺激和感染學生，使其對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而能積極、主動地參與學習活動。
在本節(jié)課一開始，我就讓學生們以談話的形式介紹了自己知道的節(jié)日，使學生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。接著我以“猜一猜”的形式導入，目的是激發(fā)學生的學習興趣，營造快樂的課堂氛圍。而后在老師范讀時又配以與課文內(nèi)容相符的情景音樂，這樣學生一下子被吸引住了，把學生的興趣充分調(diào)動起來，以至產(chǎn)生迫不及待的去讀課文的興趣。
二、指導學習方法，提高學生自主參與能力：
學習在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學會知識而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的.主人。
在課上自己讀書的同時，我出示了相關(guān)的學習小建議，讓學生們在讀書時明確目標，清楚重點，知道現(xiàn)在的讀書任務是什么，然后按照建議中的步驟進行自主學習，學習效果顯著。在初讀課文時，我在小組學習之前出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利的進行學習活動，第二是讓學生學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，在快樂的氛圍中發(fā)散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力的維度進行學習。我還設(shè)計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。
三、引導自問自答，提高學生自主探究能力：
解答學生的問題是課堂上的主要學習任務，但解決的方法并不單一。一個問題提出，不僅能引發(fā)學生思考，激活學生的思維，引起學生的爭論，還能引導學生自主地參與學習活動。學生在默讀課文后，我讓學生提出不懂的問題，然后通過課件展示畫面，讓學生把看到的說一說，并把自己理解到的讀出來，學生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中，提高了學生的自主探究能力。
四、學生情感體驗的培養(yǎng)：
學文重在情感體驗，然而每個學生通過學習課文后的情感體驗不會相同，所以我會提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學生在感悟中摸索學習。最后以贈送愛心卡為結(jié)束，在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進行比較，讓學生們知道在自己得到快樂的同時也要想到把自己快樂給予他人，愛別人自己也會同樣得到快樂！
《快樂的節(jié)日》語文教學反思11
一年級的閱讀教學主要以朗讀為主，以讀帶講，讓學生在讀中感受課文的主要內(nèi)容和思想感悟?？墒且荒昙墝W生的朗讀指導到底該怎樣做才能更具實效性，讓學生更喜歡朗讀，讓學生在朗讀中有更多的收獲呢？為此，我在一年級的語文課上做了一些朗讀指導方面的嘗試，沒想到孩子們給了我那么多的驚喜，他們上學還不到一年，表面上看他們朗讀的能力很弱，可是，在實踐中我逐漸發(fā)現(xiàn)學生的潛力是無窮的，這種潛力的開發(fā)就在于教師教學方式的轉(zhuǎn)變中；學生在朗讀中可提升的空間是巨大的，這巨大的空間來源于教師順著學生的學來"導"的啟發(fā)引導式教學。
小學語文人教版第二冊第25課《快樂的節(jié)日》這篇課文是一首歌詞，這篇課文詞語優(yōu)美，易于理解，抒發(fā)了孩子們快樂幸福的心情，朗讀起來瑯瑯上口，這篇課文的朗讀指導必須與文章內(nèi)容相符合?！墩Z文課程標準》中曾有這樣一句話：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”。那么，我該選擇哪種教學方式和評價方法呢？想來想去，我采用了順著學生的學來“導”的啟發(fā)引導式教學。
這篇課文共有四小節(jié)，在朗讀第一小節(jié)時，我讓學生先來讀，讀完每一行時要停下來聽老師是怎樣接著讀的，老師讀完后，學生再讀第二行，老師再接著讀，以此類推。
生：小鳥在前面帶路
師：小鳥帶路
生：風兒吹著我們
師：涼爽的風
生：我們像春天一樣
師：春天一樣
生：來到花園里
師：花園里
生：來到草地上
師：草地上
生：鮮艷的紅領(lǐng)巾
師：紅領(lǐng)巾
生：美麗的衣裳
師：衣裳
生：像朵朵花兒開放
師：花兒開放
這樣讀后，學生感到很新鮮，也很有意思，難度還不大，趁他們高興，我及時調(diào)換角色，我先來讀，學生學著我的樣子接著我讀，朗讀的興致一下子高漲了起來。
第二小節(jié)順著學生的學，我又導出了新的教學方式，這次不是簡單的重復，而是結(jié)合課文內(nèi)容在讀中發(fā)問，在讀中解答。
生：花兒向我們點頭
師：怎么可能呢？
生：小溪歡快地流淌
師：小溪也會歡快？
生：他們向我們祝賀
師：祝賀什么呢？
生：為我們歌唱
師：歌唱什么呢？
生：他們好像在說，
師：說什么？
生：這個世界上
師：哦
生：有我們就更加美麗
師：原來是這樣
生：有我們就充滿希望
師：原來是這樣
在第二小節(jié)的朗讀指導中，借助這樣的方式，我輕而易舉地做到了以讀帶講，更讓人驚喜的是學生已經(jīng)完全融入到了課文中，充分體會到了文章的'思想內(nèi)涵，他們的心情異常愉悅，對朗讀充滿了好奇，都在等待著讀下一小節(jié)，等待著老師帶給他們的驚喜，這種驚喜絕對是來源于師生雙方的。
第三小節(jié)，我一定要改變朗讀的方式來滿足學生的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛高興地等待著。
生：感謝親愛的祖國
師：偉大的祖國
生：讓我們自由地成長
師：快樂地成長
生：我們像小鳥一樣
師：多好啊！
生：等身上的羽毛長得豐滿
師：豐滿的羽毛
生：就勇敢地向著天空飛翔
師：勇敢地飛翔
生：飛向我們的理想
師：你們的理想一定會實現(xiàn)
在這一小節(jié)的朗讀教學中，我恰當?shù)匾龑W生進行了詞語訓練，也給學生以積極的鼓勵與評價，學生情不自禁產(chǎn)生了積極向上的樂觀情緒，對幸福生活充滿了向往，這是多么難得呀！
兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想作的時候。前三小節(jié)的教學打好了扎實的基礎(chǔ)，第四小節(jié)我打破慣例，指名像老師一樣，接著同學們讀，看誰最有創(chuàng)意，同學再評一評。
著名特級教師——沈大安曾經(jīng)說過這樣一句話：課堂教學要給學生自主學習的空間，將“預設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。后面的教學環(huán)節(jié)中，孩子們積極踴躍，一點沒有被難住，許多孩子的精彩對白不勝枚舉，給我、也同樣給所有同學帶來了不斷的驚喜和收獲，也恰恰印證了沈老師說過的這句話。下面我僅舉一個孩子的朗讀對白。
生：唱啊，跳哇
生1：唱啊唱，跳哇跳
生：敬愛的老師
生1：老師您好
生：親愛的伙伴
生1：伙伴你好
生：我們一起度過這快樂的時光
生1：快樂的時光我們一起度過！
此時，孩子們在我眼里，就像一個個小天使，他們是那么可愛，此時，我真正感受到了做一個語文老師的快樂，我想說：只要我們老師適時適當?shù)母淖冋n堂教學方式，我們的學生一定會給我們帶來無盡的驚喜！
《快樂的節(jié)日》教學反思3
這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美，適合朗讀。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。
對于《快樂的節(jié)日》這首歌，大部分學生都已經(jīng)熟悉，甚至能進行演唱。教學中要充分考慮學生的已有認知經(jīng)驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習，學會生字，讀好課文。同時，發(fā)揮文章語文特點，引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學生實現(xiàn)未來的理想和愿望。
《快樂的節(jié)日》語文教學反思12
課前我與學生進行了談話，讓學生們介紹自己知道的節(jié)日，使學生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。因為幼兒園里都過過兒童節(jié)，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說出了六一兒童節(jié)，我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節(jié)的，因為有他們的親身體驗，小朋友很容易感受到當時的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。正是為了滿足學生這樣的需要，也為課文的`學習作一個鋪墊。接著，我就直接揭題，在小學里的第一個兒童節(jié)馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節(jié)日》（板書課題）這樣的導入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了。
低年級學生的模仿能力特別強，所以我設(shè)計了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時通過老師的“情”感染學生，拉近老師與學生的距離、學生與文本的距離。因此，我讓學生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學生的興趣充分調(diào)動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。
每一次開課前的準備都是痛苦的，每一次的磨課過程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學上不足和需要探討的地方，也看到了這節(jié)課中的閃光點，足以讓我心滿意足了。課堂常常不會完美，可我們在追求完美的過程中學會了很多。
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