下面是范文網(wǎng)小編整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范例3篇(《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思)，供大家閱讀。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范例1
崔巒老師在全國(guó)第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)上總結(jié)發(fā)言時(shí)指出：“要簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！痹诒菊n的教學(xué)中，我盡力實(shí)踐著這一主見。
（一）在文本解讀上，化長(zhǎng)為短，化繁為簡(jiǎn)，工具性與人文性兼顧。
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，假如四平八穩(wěn)的話，一是兩個(gè)課時(shí)完成不了教學(xué)任務(wù)，二是難以在學(xué)生心中留下顯明深刻的印象。因此，其次課時(shí)我采納猜老師心中的問題的方法引導(dǎo)學(xué)生自己提出一個(gè)有價(jià)值的問題——巴迪寫的同一首詩，為什么母親說“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”？讓學(xué)生滿懷閱讀期盼走進(jìn)文本去探究問題的答案。作為五年級(jí)學(xué)生，靜心默讀全文，不難讀出父親和母親的用意——母親用贊揚(yáng)帶來激勵(lì)，父親用指責(zé)賜予提示。接著帶領(lǐng)學(xué)生去感受母親的贊揚(yáng)、激勵(lì)，既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。對(duì)母親的贊揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生和課文中的“我”都很簡(jiǎn)單理解，可對(duì)父親的指責(zé)、激勵(lì)就難以理解和接受了。于是，我用“巴迪須要提示嗎？你從他那些表現(xiàn)中知道的？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚(yáng)后的'言、行和心理，探究父親提示的必要性，并指導(dǎo)有感情朗讀。接著引導(dǎo)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會(huì)到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)?！边@句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程。然后，師引生接、情理兼俱的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生回來整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又奇妙地突出了重點(diǎn)。
依據(jù)學(xué)生中獨(dú)生子女居多，抗挫實(shí)力差的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評(píng)價(jià)無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。由此，我特殊引導(dǎo)對(duì)課文最終一自然段的文本進(jìn)行了升華解讀：僅僅擁有愛是不夠的，還須要自己好好理解和把握愛的贊揚(yáng)、激勵(lì)及警告、提示，生活的小船才會(huì)駛向勝利。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有引導(dǎo)行為的作用。但假如僅限于對(duì)課文進(jìn)行人文的解讀，則將語文課上成了思品課。因此，在對(duì)文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場(chǎng)景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。
?。ǘ┻^程與方法上，既精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)又訓(xùn)練到位，既作好預(yù)設(shè)又關(guān)注生成。
整節(jié)課只有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，既有對(duì)問題意識(shí)、閱讀愛好和習(xí)慣的培育，又有對(duì)聽、說、讀、寫等語文實(shí)力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對(duì)這些訓(xùn)練，沒有虛晃一槍，拍馬遍走，而是落到實(shí)處。例如，對(duì)語言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)、課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊、課外延長(zhǎng)相一樣。課文最終一自然段的背誦課內(nèi)完成，摘抄則課外進(jìn)行；詩一般濃縮的練筆課堂上完成、溝通，在溝通的同時(shí)為課外長(zhǎng)篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀要求，舉薦的課外讀物不是單篇的文章，而是整本的書籍，保證了學(xué)生的閱讀品位。
精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完備結(jié)合。預(yù)設(shè)過度，就會(huì)造成課堂上學(xué)生主體向老師主體的錯(cuò)位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率。因此，我對(duì)課堂上要探討的幾個(gè)大的問題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、舉薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評(píng)價(jià)及過渡等細(xì)微環(huán)節(jié)問題，則依據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對(duì)而敏捷處理。從實(shí)施狀況來看，這樣的輕松氛圍，使學(xué)生更投入，對(duì)文本的理解既不偏離教材的價(jià)值取向，又具有顯明的特性。學(xué)生真正感受到課堂是他們自己的。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范例2
本文主要寫的是作者對(duì)童年生活的回憶。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，他們的思維情感在課堂中自然流淌；而老師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行同等對(duì)話，體現(xiàn)了新課程理念。這課的教化價(jià)值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“復(fù)習(xí)回顧”“朗讀溝通”和“解讀自己的`生活，談?dòng)H身感受”這幾種語文的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。
課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的激勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，漸漸成長(zhǎng)為一名聞名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。教學(xué)時(shí)我充分重視學(xué)生的朗讀和感悟，當(dāng)學(xué)生溝通到父、母親的不同的評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì)作者的不同感受，通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，使課堂教學(xué)顯得“豐實(shí)”。
教學(xué)最終，我讓他們談一談自己的真實(shí)體驗(yàn)。在這濃濃的情感中，孩子們放開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的指責(zé)都是為我好，我有時(shí)候還頂撞媽媽，讓媽媽更生氣，這樣做太不應(yīng)當(dāng)了?！庇械恼f：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了似乎它的兩支漿，船要想行得快，雙槳要相互協(xié)作，這樣我們才能快速到達(dá)成功的彼岸?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得很到位，有理有情！本課也存在著諸多不足：
一是學(xué)生的“悟”不夠深刻。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛的兩股風(fēng)時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，但我沒有抓住契機(jī)，沒有讓他們聯(lián)系學(xué)校、家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
二是激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠剛好，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。反思到這里，我最大的感受就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，假如我們每一位老師都能冷靜諦視每一堂課，化糟糕為精彩，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范例3
語文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，其中講解并描述的故事大致是說一個(gè)小男孩寫了一首小詩，母親夸贊他的詩“精彩極了”，可當(dāng)他滿懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親賜予自己確定時(shí)，得到的卻是“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，男孩難過至極。記得在高年級(jí)教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生的探討是比較激烈的，觀點(diǎn)是形形色色的，特別能體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值取向和性格特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我覺得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般，發(fā)生在了女兒的身上。女兒的語文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書卡，女兒對(duì)此特殊感愛好，經(jīng)過一番細(xì)心設(shè)計(jì)，細(xì)致裁剪、描畫，足足用了一小時(shí)左右的時(shí)間才完成了任務(wù)。大功告成時(shí)，我正在廚房做菜，只聽女兒歡呼一聲：“耶，最終做好嘍！”緊接著，她就像小燕子一般飛了過來，兩手端著她的讀書卡恭尊敬敬地讓我給出珍貴看法。我快速地掃描了一遍，便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說道：“嗯！不錯(cuò)，很棒的設(shè)計(jì)，淡雅、美觀，很有書香氣息?！迸畠禾鹈鄣匦α?，還故作姿態(tài)地鞠躬答謝我：“感謝媽媽！”看著她那淘氣樣，我不禁笑了起來：“我的女兒就是心靈手巧，媽媽可自愧不如??！”女兒歡欣鼓舞地轉(zhuǎn)身往房間奔去，嘴里嚷著：“我給爸爸看看去。”
房間里傳來女兒喜氣洋洋的聲音：“爸爸，看看我的讀書卡好不好看？”一個(gè)懶洋洋的聲音傳來：“哦，拿來吧，開燈讓我看清晰些?！薄昂玫?！”女兒欣然領(lǐng)命。少頃，嚴(yán)厲的聲音響起：“看看你，這都寫的什么字？一個(gè)挨一個(gè)，密密麻麻的，簡(jiǎn)直看不出字形！假如我是老師，肯定不會(huì)給你好評(píng)！最好重做?！本}默片刻后，女兒略帶委屈地大聲嚷道：“有那么難看嘛？我不要重做！”女兒的不馴服觸怒了父親的威歷，強(qiáng)硬的怒吼聲傳來：“既然讓我給建議，就聽我的，否則確定不能獲獎(jiǎng)！”。又是一陣短暫的緘默，旋即聽見女兒哭喊著：“我就不重做！”然后跑到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。許多年未見女兒如此，我只得放下手里的事來到女兒身邊，她一見便撲到我懷里抽泣著說：“媽媽，我好難過，爸爸總是指責(zé)我?！蔽覄裎康剑骸鞍职种赋龅牟蛔闶钦鎸?shí)的嗎？假如你自己認(rèn)為的確如此，便不要生氣，而是下次留意改正，爭(zhēng)取做到最好！”“不，我要重做！我要證明給爸爸看，我不是那么差勁的！”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書卡扔在地上。這可不好，我委婉地指責(zé)了她不能如此，見她依舊不能釋懷的樣子，我接著安撫：“你的設(shè)計(jì)實(shí)力是很強(qiáng)的，這點(diǎn)爸爸媽媽都很清晰。所以，你對(duì)自己要求也很高，總是希望達(dá)到最志向的效果，希望得到老師的表揚(yáng)，對(duì)嗎？今日爸爸這樣評(píng)價(jià)你，的確有些不妥，但是他不是否定你的'全部，只是指出你的書寫不足之處，他其實(shí)是在幫你啊……”
事后，經(jīng)過我的調(diào)解和溝通，女兒得到了她爸爸的真誠(chéng)致歉，女兒破涕為笑，同時(shí)相識(shí)到自己的書寫上的不足，表示今后會(huì)努力改正。其次天，女兒樂滋滋地告知我們，她的讀書卡得到了語文老師的極大確定，被作為樣本舉薦給同學(xué)們。我們?cè)跒榕畠焊械脚d奮和欣慰的同時(shí)，也在反省著自己教化孩子的方式方法。從這個(gè)與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相像的故事里，我好像對(duì)教化有了更新的一點(diǎn)相識(shí)和感悟。
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