下面是范文網(wǎng)小編整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范例3篇(《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思),供大家閱讀。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范例1
崔巒老師在全國(guó)第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)上總結(jié)發(fā)言時(shí)指出:“要簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?!痹诒菊n的教學(xué)中,我盡力實(shí)踐著這一主見。
(一)在文本解讀上,化長(zhǎng)為短,化繁為簡(jiǎn),工具性與人文性兼顧。
本篇課文篇幅較長(zhǎng),假如四平八穩(wěn)的話,一是兩個(gè)課時(shí)完成不了教學(xué)任務(wù),二是難以在學(xué)生心中留下顯明深刻的印象。因此,其次課時(shí)我采納猜老師心中的問題的方法引導(dǎo)學(xué)生自己提出一個(gè)有價(jià)值的問題——巴迪寫的同一首詩,為什么母親說“精彩極了”,父親卻說“糟糕透了”?讓學(xué)生滿懷閱讀期盼走進(jìn)文本去探究問題的答案。作為五年級(jí)學(xué)生,靜心默讀全文,不難讀出父親和母親的用意——母親用贊揚(yáng)帶來激勵(lì),父親用指責(zé)賜予提示。接著帶領(lǐng)學(xué)生去感受母親的贊揚(yáng)、激勵(lì),既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。對(duì)母親的贊揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生和課文中的“我”都很簡(jiǎn)單理解,可對(duì)父親的指責(zé)、激勵(lì)就難以理解和接受了。于是,我用“巴迪須要提示嗎?你從他那些表現(xiàn)中知道的?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚(yáng)后的'言、行和心理,探究父親提示的必要性,并指導(dǎo)有感情朗讀。接著引導(dǎo)閱讀課文后半部分,抓住“我越來越體會(huì)到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)?!边@句話中的“越來越”,探究作者理解愛的心路歷程。然后,師引生接、情理兼俱的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生回來整體,升華理解。這樣既有效地把握了整體,又奇妙地突出了重點(diǎn)。
依據(jù)學(xué)生中獨(dú)生子女居多,抗挫實(shí)力差的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評(píng)價(jià)無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。由此,我特殊引導(dǎo)對(duì)課文最終一自然段的文本進(jìn)行了升華解讀:僅僅擁有愛是不夠的,還須要自己好好理解和把握愛的贊揚(yáng)、激勵(lì)及警告、提示,生活的小船才會(huì)駛向勝利。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有引導(dǎo)行為的作用。但假如僅限于對(duì)課文進(jìn)行人文的解讀,則將語文課上成了思品課。因此,在對(duì)文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場(chǎng)景、總結(jié)方法、詩化練筆,使工具性和人文性有效結(jié)合。
?。ǘ┻^程與方法上,既精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)又訓(xùn)練到位,既作好預(yù)設(shè)又關(guān)注生成。
整節(jié)課只有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,既有對(duì)問題意識(shí)、閱讀愛好和習(xí)慣的培育,又有對(duì)聽、說、讀、寫等語文實(shí)力的訓(xùn)練,訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對(duì)這些訓(xùn)練,沒有虛晃一槍,拍馬遍走,而是落到實(shí)處。例如,對(duì)語言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)、課外拓展相結(jié)合,課內(nèi)鋪墊、課外延長(zhǎng)相一樣。課文最終一自然段的背誦課內(nèi)完成,摘抄則課外進(jìn)行;詩一般濃縮的練筆課堂上完成、溝通,在溝通的同時(shí)為課外長(zhǎng)篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外,依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀要求,舉薦的課外讀物不是單篇的文章,而是整本的書籍,保證了學(xué)生的閱讀品位。
精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完備結(jié)合。預(yù)設(shè)過度,就會(huì)造成課堂上學(xué)生主體向老師主體的錯(cuò)位;生成過度,則課堂毫無章法,降低了教學(xué)效率。因此,我對(duì)課堂上要探討的幾個(gè)大的問題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、舉薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),但從課文的哪部分入手、課堂評(píng)價(jià)及過渡等細(xì)微環(huán)節(jié)問題,則依據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對(duì)而敏捷處理。從實(shí)施狀況來看,這樣的輕松氛圍,使學(xué)生更投入,對(duì)文本的理解既不偏離教材的價(jià)值取向,又具有顯明的特性。學(xué)生真正感受到課堂是他們自己的。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范例2
本文主要寫的是作者對(duì)童年生活的回憶。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自讀,對(duì)語言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,他們的思維情感在課堂中自然流淌;而老師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行同等對(duì)話,體現(xiàn)了新課程理念。這課的教化價(jià)值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“復(fù)習(xí)回顧”“朗讀溝通”和“解讀自己的`生活,談?dòng)H身感受”這幾種語文的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。
課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的激勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,漸漸成長(zhǎng)為一名聞名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。教學(xué)時(shí)我充分重視學(xué)生的朗讀和感悟,當(dāng)學(xué)生溝通到父、母親的不同的評(píng)價(jià)時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,體會(huì)作者的不同感受,通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn),使課堂教學(xué)顯得“豐實(shí)”。
教學(xué)最終,我讓他們談一談自己的真實(shí)體驗(yàn)。在這濃濃的情感中,孩子們放開了心扉,有的同學(xué)說,“學(xué)了這一課,我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的指責(zé)都是為我好,我有時(shí)候還頂撞媽媽,讓媽媽更生氣,這樣做太不應(yīng)當(dāng)了?!庇械恼f:“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了似乎它的兩支漿,船要想行得快,雙槳要相互協(xié)作,這樣我們才能快速到達(dá)成功的彼岸?!边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得很到位,有理有情!本課也存在著諸多不足:
一是學(xué)生的“悟”不夠深刻。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛的兩股風(fēng)時(shí),孩子們此時(shí)已興致高漲,但我沒有抓住契機(jī),沒有讓他們聯(lián)系學(xué)校、家庭,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
二是激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠剛好,導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。反思到這里,我最大的感受就是:精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,假如我們每一位老師都能冷靜諦視每一堂課,化糟糕為精彩,我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范例3
語文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》,其中講解并描述的故事大致是說一個(gè)小男孩寫了一首小詩,母親夸贊他的詩“精彩極了”,可當(dāng)他滿懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親賜予自己確定時(shí),得到的卻是“糟糕透了”的評(píng)價(jià),男孩難過至極。記得在高年級(jí)教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生的探討是比較激烈的,觀點(diǎn)是形形色色的,特別能體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值取向和性格特點(diǎn),當(dāng)時(shí)我覺得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般,發(fā)生在了女兒的身上。女兒的語文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書卡,女兒對(duì)此特殊感愛好,經(jīng)過一番細(xì)心設(shè)計(jì),細(xì)致裁剪、描畫,足足用了一小時(shí)左右的時(shí)間才完成了任務(wù)。大功告成時(shí),我正在廚房做菜,只聽女兒歡呼一聲:“耶,最終做好嘍!”緊接著,她就像小燕子一般飛了過來,兩手端著她的讀書卡恭尊敬敬地讓我給出珍貴看法。我快速地掃描了一遍,便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說道:“嗯!不錯(cuò),很棒的設(shè)計(jì),淡雅、美觀,很有書香氣息?!迸畠禾鹈鄣匦α?,還故作姿態(tài)地鞠躬答謝我:“感謝媽媽!”看著她那淘氣樣,我不禁笑了起來:“我的女兒就是心靈手巧,媽媽可自愧不如??!”女兒歡欣鼓舞地轉(zhuǎn)身往房間奔去,嘴里嚷著:“我給爸爸看看去。”
房間里傳來女兒喜氣洋洋的聲音:“爸爸,看看我的讀書卡好不好看?”一個(gè)懶洋洋的聲音傳來:“哦,拿來吧,開燈讓我看清晰些?!薄昂玫?!”女兒欣然領(lǐng)命。少頃,嚴(yán)厲的聲音響起:“看看你,這都寫的什么字?一個(gè)挨一個(gè),密密麻麻的,簡(jiǎn)直看不出字形!假如我是老師,肯定不會(huì)給你好評(píng)!最好重做?!本}默片刻后,女兒略帶委屈地大聲嚷道:“有那么難看嘛?我不要重做!”女兒的不馴服觸怒了父親的威歷,強(qiáng)硬的怒吼聲傳來:“既然讓我給建議,就聽我的,否則確定不能獲獎(jiǎng)!”。又是一陣短暫的緘默,旋即聽見女兒哭喊著:“我就不重做!”然后跑到了客廳,緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。許多年未見女兒如此,我只得放下手里的事來到女兒身邊,她一見便撲到我懷里抽泣著說:“媽媽,我好難過,爸爸總是指責(zé)我?!蔽覄裎康剑骸鞍职种赋龅牟蛔闶钦鎸?shí)的嗎?假如你自己認(rèn)為的確如此,便不要生氣,而是下次留意改正,爭(zhēng)取做到最好!”“不,我要重做!我要證明給爸爸看,我不是那么差勁的!”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書卡扔在地上。這可不好,我委婉地指責(zé)了她不能如此,見她依舊不能釋懷的樣子,我接著安撫:“你的設(shè)計(jì)實(shí)力是很強(qiáng)的,這點(diǎn)爸爸媽媽都很清晰。所以,你對(duì)自己要求也很高,總是希望達(dá)到最志向的效果,希望得到老師的表揚(yáng),對(duì)嗎?今日爸爸這樣評(píng)價(jià)你,的確有些不妥,但是他不是否定你的'全部,只是指出你的書寫不足之處,他其實(shí)是在幫你啊……”
事后,經(jīng)過我的調(diào)解和溝通,女兒得到了她爸爸的真誠(chéng)致歉,女兒破涕為笑,同時(shí)相識(shí)到自己的書寫上的不足,表示今后會(huì)努力改正。其次天,女兒樂滋滋地告知我們,她的讀書卡得到了語文老師的極大確定,被作為樣本舉薦給同學(xué)們。我們?cè)跒榕畠焊械脚d奮和欣慰的同時(shí),也在反省著自己教化孩子的方式方法。從這個(gè)與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相像的故事里,我好像對(duì)教化有了更新的一點(diǎn)相識(shí)和感悟。
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