下面是范文網(wǎng)小編收集的《色彩》教學(xué)反思12篇 色彩對(duì)印教學(xué)反思，歡迎參閱。
《色彩》教學(xué)反思1
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作
在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來(lái)鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書(shū)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來(lái)的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵(lì)他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，更應(yīng)該讓孩子全身心投入進(jìn)來(lái)。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)智慧。
《春雨的色彩》教學(xué)反思
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化。憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。課文上完后，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。
一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字
識(shí)字寫(xiě)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識(shí)字的方法，通過(guò)自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。在本課的識(shí)字教學(xué)中，首先是出示帶拼音的生字，學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識(shí)字的方法，最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么？如“淋、灑、滴、油”都帶三點(diǎn)水；“線(xiàn)、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字，等等。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字。
二、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙用
本課寫(xiě)春雨“落”下來(lái)，卻用了不同的動(dòng)詞：落、淋、灑、滴。先讓學(xué)生找到這幾個(gè)詞，板書(shū)到黑板，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字都是三點(diǎn)水，說(shuō)明跟水有關(guān)，接著老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)同一個(gè)意思，卻用了不同的詞語(yǔ)，雖然孩子們不一定很深刻的理解，但最起碼，會(huì)注意到用詞的準(zhǔn)確，豐富。我想，萬(wàn)丈高樓平地起，這就算是寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)小小的前奏吧。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從點(diǎn)滴做起。
三、抓住時(shí)機(jī)，口語(yǔ)訓(xùn)練
故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的，因此，在讓孩子們充分讀的基礎(chǔ)上，也讓他們圍繞“你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，仿照課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。屏幕出示句式，學(xué)生仿說(shuō)：春雨是（）。你們瞧，春雨（）在（），（）。這個(gè)練習(xí)，幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，既加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)課文的理解，都讓我感到欣慰，開(kāi)始認(rèn)為春雨是無(wú)色的，到最后都能展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)春雨是五顏六色的，給大地帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，生機(jī)勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位，可能是剛剛開(kāi)學(xué)的愿意吧，今后要加強(qiáng)訓(xùn)練。
《色彩》教學(xué)反思2
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話(huà)音剛落，教室里馬上沸騰了起來(lái)，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。李戈同學(xué)說(shuō)：“春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵希隙∠慊ň妥冏狭?。”呂向林說(shuō)：“春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诶鏄?shù)上，梨花就變白了。”忽然，梁永辰同學(xué)大聲說(shuō)：“春雨應(yīng)該是無(wú)色透明的。因?yàn)槲覀兛吹降挠晁际菦](méi)有顏色的”。一石激起千層浪，立刻有同學(xué)質(zhì)疑：“既然春雨是無(wú)色的，那么小鳥(niǎo)們?cè)趺礌?zhēng)論春雨的顏色呢？”我說(shuō)：“同學(xué)們這就是大自然的奧秘！什么奧秘呢？”李靈鶴翔沉思了片刻，說(shuō)：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發(fā)生的變化?！?/p>
想不到我說(shuō)的一句拋磚引玉的`話(huà)，使同學(xué)們爭(zhēng)論那么激烈，又那么富有獨(dú)到見(jiàn)解！我感到很滿(mǎn)意，因?yàn)槲也](méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們續(xù)編課文呢，或許他們會(huì)給我一份意外的驚喜。于是我說(shuō)：“春天是一首優(yōu)美的詩(shī)，春天是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，春天是一個(gè)永遠(yuǎn)講不完的故事。同學(xué)們，你能把《春雨的色彩》繼續(xù)講下去嗎？一分鐘，二分鐘……四分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人發(fā)言，我焦急而又耐心的等待著、期盼著。終于，司澤坤站起來(lái)，她是這樣編的：黃鸝鳥(niǎo)飛來(lái)了，聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，說(shuō)：“春雨是藍(lán)色的，你看，雨過(guò)天晴，天空更藍(lán)了。”接著，又有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)：百鳥(niǎo)之王孔雀飛來(lái)了，她說(shuō)：“春雨是透明的、沒(méi)有顏色的。你們說(shuō)的顏色，是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。”……同學(xué)們繼續(xù)編著：“春雨聽(tīng)了大家的議論，下得更歡了。不久，春雨編織了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界?！?/p>
一節(jié)課不知不覺(jué)就結(jié)束了，課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激動(dòng)。
《色彩》教學(xué)反思3
《春天的色彩》一課要求學(xué)生用顏色來(lái)表現(xiàn)春天，但一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)單純的以色彩作畫(huà)的形式很難理解，當(dāng)然也難以下手。于是我主要通過(guò)欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》，讓學(xué)生不斷地回憶找春天的色彩，并不斷地引發(fā)不同的色彩特征。在整課教學(xué)中我以找春天中的色彩為線(xiàn)索貫穿全課，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)觀察并學(xué)會(huì)表現(xiàn)，如同一朵花的紅也是不一樣的，同一片葉子的綠是不一樣的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并從中嘗試總結(jié)繪畫(huà)方法。觀察與表現(xiàn)是本課的中心環(huán)節(jié)，有觀察才有發(fā)現(xiàn)：季節(jié)的魅力；有感悟才有激情：色彩的美麗；有激情才會(huì)有表現(xiàn)：美的創(chuàng)造。
以往給一年級(jí)上這節(jié)課時(shí)，都是讓孩子們用春天的色彩再來(lái)表現(xiàn)春天的景物，而且一再?gòu)?qiáng)調(diào)春天的主色調(diào)就是淺綠色（因?yàn)樯蠈W(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)色相時(shí)老師就是這么教我們的）。但我仔細(xì)研究教材后，我覺(jué)得我以往的教學(xué)是存在知識(shí)性錯(cuò)誤的，至少是老師的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。人與人對(duì)事物的感覺(jué)都是不一樣的，怎么能強(qiáng)求所有的孩子必須用綠色來(lái)表現(xiàn)春天呢，這完全是抹殺了孩子的獨(dú)特性！因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我只是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了春天中出現(xiàn)的色彩，強(qiáng)調(diào)了初生的“嫩嫩的”色彩，而沒(méi)有限制學(xué)生對(duì)色調(diào)的運(yùn)用。
通過(guò)聽(tīng)歌曲《春天在哪里》初步感受春天，說(shuō)一說(shuō)春天是什么顏色的，為什么？引出課題。然后欣賞春天的視頻讓學(xué)生在春天中繼續(xù)找尋春天的色彩，學(xué)生找，我出示相應(yīng)的色卡。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些顏色象征著春天的什么事物，能否用這些春天的色彩來(lái)表現(xiàn)春天？
我為學(xué)生的'創(chuàng)作設(shè)定了三種方案：表現(xiàn)春天的色彩表現(xiàn)景色、用彩色的線(xiàn)條、色塊表現(xiàn)春天的感覺(jué)、用彩紙剪貼表現(xiàn)春天的感覺(jué)。學(xué)生可以運(yùn)用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天。我先后領(lǐng)學(xué)生欣賞了比較具象的春天，吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天，以及我用線(xiàn)條、剪貼表現(xiàn)春天。
我覺(jué)得這次作業(yè)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，從學(xué)生的作業(yè)就能充分體現(xiàn)出來(lái)，有個(gè)性、有特色！
《色彩》教學(xué)反思4
朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級(jí)語(yǔ)文課中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書(shū)的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。 在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，將識(shí)字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：識(shí)字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的.？”這個(gè)問(wèn)句的朗讀時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生讀得不到位。通過(guò)課后反思，想如果將句子放在課件——小動(dòng)物在田野里談話(huà)的情景中，圖、動(dòng)畫(huà)、句子結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動(dòng)物，和同桌像平時(shí)談話(huà)一樣互相問(wèn)一問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會(huì)比單獨(dú)出示一句話(huà)更容易讓學(xué)生接受。
《色彩》教學(xué)反思5
【問(wèn)題的提出】
自從參加了課改以后，總覺(jué)得教學(xué)的舞臺(tái)變得開(kāi)闊了，但是偶爾的碰壁，讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)有一種前所未有的沖擊正向我們撲來(lái)，心里既興奮又迷茫。興奮的是傳統(tǒng)教育的一些枷鎖開(kāi)始松脫，教師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手，害怕失敗。怎樣才能把握好新課標(biāo)呢？一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)平等、自主的師生關(guān)系，在一次又一次的情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)課堂上隨時(shí)迸發(fā)出來(lái)的“火花”，把機(jī)會(huì)還給孩子們。
【案例描述】
?。薄⒆屑?xì)聽(tīng)：
“春雨的色彩”是一篇優(yōu)美的課文，正當(dāng)我躊躇滿(mǎn)志地走進(jìn)課室準(zhǔn)備上課的時(shí)候，課室里的小腦袋瓜都耷拉著，早上的睡意使他們無(wú)精打采。于是我拋下準(zhǔn)備好的教案，心里盤(pán)算著怎樣上這節(jié)課。我打開(kāi)收音機(jī)，播放了下雨的聲音，孩子們一下子來(lái)勁兒了，都豎起了小耳朵。
“你聽(tīng)到了什么？”
“是下雨聲！”
“沙沙的……”
“細(xì)細(xì)的……”
“它很開(kāi)心……”
我乘勝追擊：“春雨是什么顏色的呢？想知道嗎？”
“想！”我知道我已經(jīng)把他們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就說(shuō)：“讓我們走進(jìn)春雨美麗的世界吧！”
?。病⑾矚g讀：
“愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么怎樣才能掀起讀書(shū)的高潮呢？我采用了“自由讀、表演讀、比賽讀、欣賞讀”等方式，讓孩子們讀好書(shū)。
堂上，我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)這三只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，讀讀課文？”
孩子們都舉起了小手“我來(lái)，我來(lái)……”儼然課室里的學(xué)生都變成了小鳥(niǎo)一樣唧唧喳喳了。
我挑了三位學(xué)生帶上頭飾，其他學(xué)生都捂嘴笑。我說(shuō)：“其他的同學(xué)可不能閑著啊，你們要當(dāng)小醫(yī)生來(lái)幫他們找毛病呢！”孩子們馬上拿起了書(shū)。還沒(méi)讀完，已經(jīng)有學(xué)生在嚷了：“小黃鶯唱歌很好聽(tīng)，應(yīng)該要讀高點(diǎn)！……”“前面說(shuō)它們?cè)凇疇?zhēng)論’，應(yīng)該讀快點(diǎn)。”……“我們應(yīng)該有禮貌地向人家提醒，是嗎？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師來(lái)叫大家讀讀。”我說(shuō)。那學(xué)生搖頭晃腦地讀了起來(lái)，大家都鼓起了掌，他嘗到了成功的滋味，更加積極了。
就這樣，大家在歡快的氣氛中讀完了課文。
３、自己學(xué)：
老師太多的講解有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，我們可以這樣做：上課之前把握好課文總體，重復(fù)的段落就精講一段，然后放手讓學(xué)生去學(xué)?！按河甑纳省边@篇課文有三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)都是差不多的，分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭(zhēng)論。我一開(kāi)始就給學(xué)生定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“老師跟你們一起學(xué)習(xí)小燕子的話(huà)，剩下的麻雀、小黃鶯的對(duì)話(huà)就交給你們自己學(xué)，行嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“行！”
看著他們自信的眼神我還是不放心，但總要放放手才行。于是，就讓他們用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)了起來(lái)。他們有的同位討論，有的拿起了鉛筆在畫(huà)，有的四人小組分角色朗讀。
雖然學(xué)習(xí)效果可能不太理想，最后要老師疏導(dǎo)，但學(xué)生有了自主的機(jī)會(huì)，動(dòng)手的權(quán)利，這是一個(gè)可貴的開(kāi)始。
４、大膽說(shuō)：
教學(xué)已經(jīng)接近了尾聲，下課零已經(jīng)響起，孩子們卻沒(méi)有下課的意思，因?yàn)槲覀冞€在爭(zhēng)論著“春雨到底是什么顏色的？”的問(wèn)題，孩子們的小手都舉得高高的，有的干脆站了起來(lái)。我于是點(diǎn)了那位差不多走了出位的學(xué)生，笑笑說(shuō)：“你認(rèn)為春雨的顏色是什么？”
“春雨是白色的?！?/p>
“為什么？為什么？”課室里像煮沸了似的，孩子們搶著把我要說(shuō)的話(huà)都說(shuō)了。
“因?yàn)榇河晗碌桨俸匣ㄉ希妥儼琢??！?/p>
“不對(duì)不對(duì)，春雨是沒(méi)有顏色的，它是水……”
看著孩子們的思緒像泉水般涌出來(lái)，我不想把這珍貴的回答浪費(fèi)，于是走了過(guò)去，摸摸那孩子的頭，“你想象真豐富，雖然春雨本身是沒(méi)有顏色的.，但是它滋潤(rùn)了大地，讓萬(wàn)物都充滿(mǎn)了生機(jī)，變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的，你說(shuō)是嗎？”
“是！”
“春雨的顏色是……”
于是孩子們又在爭(zhēng)論了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”
雖然這堂課拖堂了，他們少了休息的時(shí)間，但如果我去阻止的話(huà)，孩子們就失去了飛翔的機(jī)會(huì)，少了想象的喜悅。
【教學(xué)隨感】
新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的互動(dòng)，開(kāi)始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來(lái)。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)、獲得了發(fā)展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話(huà)說(shuō)，他們很可能是你的老師。當(dāng)我們面對(duì)這種情況的時(shí)候，應(yīng)該“把自己當(dāng)成孩子”，這并不是開(kāi)開(kāi)玩笑，而是教師對(duì)學(xué)生的尊重與承認(rèn)，是師生的一種互動(dòng)。我們要學(xué)會(huì)抓住課堂上的“閃光點(diǎn)”并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去學(xué)習(xí)，打開(kāi)他們想象的大門(mén)，這比起以前硬塞知識(shí)要好得多?！笆谥~(yú)，不如授之以漁。”
通過(guò)這次嘗試，我反思了自己教學(xué)上種種的不足，有時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，害怕一放手他們就會(huì)學(xué)不踏實(shí)，學(xué)不會(huì)，教學(xué)任務(wù)不能完成，就抱著舊的教學(xué)思想不放，讓新課標(biāo)的要求成了空中樓閣，不僅老師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。這次的嘗試讓我學(xué)會(huì)了快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法就是：讓鳥(niǎo)兒展開(kāi)翅膀。
《色彩》教學(xué)反思6
本課是色彩知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，學(xué)生已學(xué)會(huì)了用原色和間色等調(diào)配方法，在此基礎(chǔ)上，我?guī)е鴮W(xué)生們通過(guò)嘗試性的色彩游戲，幫助了學(xué)生理解什么是明度，什么是明度漸變，并以此讓學(xué)生體驗(yàn)明度漸變可產(chǎn)生的`縱深感及節(jié)奏美。并且在學(xué)習(xí)色彩的明度漸變知識(shí)同時(shí)，讓學(xué)生能用色彩的明度漸變來(lái)創(chuàng)作圖案畫(huà)，并且效果很好不管在色彩還是構(gòu)圖上都讓我很滿(mǎn)意。
《色彩》教學(xué)反思7
本課主要是學(xué)習(xí)以線(xiàn)條與色彩進(jìn)行造型表現(xiàn)的基本知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我突出了對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)。引導(dǎo)孩子從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，重視創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把審美教育貫穿于課堂中。
?。?）創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)活潑的視頻導(dǎo)入，大大激發(fā)學(xué)生要認(rèn)識(shí)線(xiàn)和色彩的欲望，也充分體驗(yàn)曲線(xiàn)給人的自由活潑的美感。
（2）豐富視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，律動(dòng)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在我出示的線(xiàn)材作品中邊觀察，邊分析找出了直線(xiàn)、弧線(xiàn)、螺旋線(xiàn)、蝸牛線(xiàn)、波浪線(xiàn)，聽(tīng)音樂(lè)感受線(xiàn)。認(rèn)識(shí)各種各樣的線(xiàn)，并初步感受線(xiàn)的美感，培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。
?。?）通過(guò)藝術(shù)作品，讓學(xué)生通過(guò)觀察，感受用線(xiàn)的擴(kuò)展與重復(fù)，重疊與交錯(cuò)，粗細(xì)與輕重，深淺與疏密的不同感覺(jué)表現(xiàn)不同的事物。引導(dǎo)孩子進(jìn)一步感受藝術(shù)作品中線(xiàn)的美感及表現(xiàn)力，初步了解線(xiàn)的.表現(xiàn)方法，
本課也有很多不足，比如：學(xué)生對(duì)線(xiàn)條的情感感受體會(huì)不夠深入。如：曲線(xiàn)的柔軟、溫柔、流暢、舒展以及折線(xiàn)的堅(jiān)硬和扎手……如果我能在讓學(xué)生更深入的體會(huì)線(xiàn)條的性格和情感學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握將更出色。
《色彩》教學(xué)反思8
色彩構(gòu)成是廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是一門(mén)以色彩為視覺(jué)基本元素來(lái)進(jìn)行構(gòu)成訓(xùn)練的基礎(chǔ)課，這門(mén)學(xué)科的目的在于提高學(xué)生的色彩審美能力，讓學(xué)生靈活掌握色彩美的規(guī)律，從對(duì)色彩的理性著手來(lái)提高學(xué)生的色彩認(rèn)知能力和色彩感悟能力，最終達(dá)到在藝術(shù)作品中發(fā)揮色彩美的作用。色彩構(gòu)成作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在于著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，通過(guò)對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、感覺(jué)、審美和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生造型藝術(shù)的素養(yǎng)與能力。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)不足，只能通過(guò)不斷的反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能不斷提高自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。
色彩構(gòu)成課堂中，教師的講解要體現(xiàn)色彩造型能力，有很強(qiáng)的色彩感覺(jué)和色彩靈敏度，能夠從事復(fù)雜的色彩構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)，并能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化色彩構(gòu)成能力，提高學(xué)生對(duì)于色彩的理解能力和運(yùn)用能力，提高視覺(jué)審美能力和豐富的色彩想象力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在色彩構(gòu)成教學(xué)中，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，增強(qiáng)審美和設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)?；诖耍蕵?gòu)成對(duì)無(wú)論是老師還是學(xué)生都提出了較高的要求。如何設(shè)計(jì)我們的教學(xué)形式及過(guò)程，成為我們教好色彩構(gòu)成課所要反思的問(wèn)題，色彩構(gòu)成以其理論的基礎(chǔ)性、實(shí)踐的創(chuàng)造性和指導(dǎo)的廣泛性普遍成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)入門(mén)的基礎(chǔ)課程，也是色彩訓(xùn)練的公認(rèn)的途徑。那么，如何設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，講好整堂課就成為我們深刻反思的問(wèn)題了，教學(xué)前我們?yōu)榱擞行岣呓虒W(xué)質(zhì)量，就需要做充分的準(zhǔn)備，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有的放矢。俗話(huà)說(shuō)得好，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，要把足夠的時(shí)間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、安排教學(xué)程序上。我們年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功，提高教學(xué)行為的意識(shí)性和自覺(jué)性，立足學(xué)習(xí)者的'需要，做到有備而教。
平時(shí)一貫的教學(xué)模式是寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，備好課，再進(jìn)行講授理論知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，可以結(jié)合多媒體展示一些圖片和相關(guān)的范例來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)會(huì)有一些不理解的地方，再通過(guò)實(shí)際練習(xí)逐步掌握。在色彩構(gòu)成教學(xué)中，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)效果的開(kāi)展，提供了大量的色彩構(gòu)成素材和各種可利用的條件，包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。我們利用一切有助于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，在教學(xué)資源構(gòu)成的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在教師的指導(dǎo)下，可以主動(dòng)地利用資源來(lái)滿(mǎn)足。我們認(rèn)識(shí)到，不僅教學(xué)媒體是教學(xué)資源，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更完善的環(huán)境。針對(duì)色彩構(gòu)成中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)我的講解再以小組討論的形式來(lái)組織教學(xué)，有問(wèn)題及時(shí)講解，讓大多數(shù)學(xué)生理解，并及時(shí)進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)。在這里也應(yīng)注重分層教學(xué)，把講述的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生以前掌握的基礎(chǔ)劃分層次，這樣可以讓班內(nèi)學(xué)生都會(huì)有信心去完成作業(yè)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)接受的主體，教師是教學(xué)引導(dǎo)的主體，兩者是相輔相成的，為了使教師的作用發(fā)揮到最好，教師在備課中知識(shí)含量要高，思維要活躍，講授理論知識(shí)要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。有時(shí)候也要多結(jié)合學(xué)生的需要去講解一些課題，同時(shí)也要不時(shí)地依據(jù)學(xué)生掌握的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。色彩構(gòu)成中學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，要進(jìn)行自我實(shí)踐，實(shí)踐中體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)意，就是自我創(chuàng)新意識(shí)，也就是把自己的想法和生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行色彩構(gòu)成，更好地理解色彩重組和色譜之間的規(guī)律。教師在平時(shí)的指導(dǎo)中要進(jìn)行多點(diǎn)化，多指導(dǎo)，多督促，讓學(xué)生自己把握色彩的綜合運(yùn)用。
學(xué)生是教學(xué)的最終受體，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都無(wú)法成功。我們教師在教學(xué)前應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、已有知識(shí)及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行反思，探索適合采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)易于學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)測(cè)學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的情況，思考如何處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，這樣才能設(shè)計(jì)出被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程中。
色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)使學(xué)生不但能夠掌握平面構(gòu)成的方法與色彩的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和審美能力，還能夠全面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、工作責(zé)任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質(zhì)。色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生洞察生活現(xiàn)象中美的能力，也能夠豐富學(xué)生美好的內(nèi)心世界，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要滲透生活的感悟，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中接受知識(shí)的快樂(lè)！
《色彩》教學(xué)反思9
《色彩的冷與暖》是一節(jié)繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)置的。這節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩的冷暖，能辨別冷色調(diào)、暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。
本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，主要使學(xué)生從對(duì)色彩的冷暖的認(rèn)識(shí)到掌握并運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比知識(shí)這一過(guò)程，是一個(gè)由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì)越來(lái)越糊涂，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的色彩圖片和冷暖色對(duì)比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的.物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì)，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷暖色的規(guī)律，從色輪中找出暖色和冷色。最后，我給了學(xué)生兩幅一模一樣的沒(méi)有色彩的風(fēng)景圖案，請(qǐng)大家?guī)臀曳謩e用冷色調(diào)和暖色調(diào)來(lái)填色，使它們變成秋天和春天的景色。學(xué)生體現(xiàn)出了非常大的積極性。這樣也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并發(fā)展開(kāi)闊了他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。
《色彩》教學(xué)反思10
五年級(jí)的第一課是《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》，是一節(jié)關(guān)于色彩知識(shí)的造型、表現(xiàn)課，因此，備課時(shí)我有針對(duì)性的對(duì)三至五年級(jí)教材中有關(guān)色彩方面的知識(shí)進(jìn)行了梳理，在這一過(guò)程中，我對(duì)整個(gè)教材體系中色彩基礎(chǔ)知識(shí)的連續(xù)性、貫通性有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與了解。三年級(jí)時(shí)通過(guò)《魔幻的顏色》讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)三原色、間色及復(fù)色；四年級(jí)時(shí)通過(guò)《色彩的冷與暖》、《色彩的對(duì)比》、《冰川與晚霞》、《畫(huà)嗅覺(jué)》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解冷色、暖色、對(duì)比色及色彩的漸變等；五年級(jí)時(shí)通過(guò)《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》、《色彩的和諧》使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解如何使用對(duì)比色、鄰近色使畫(huà)面取得舒適、和諧的的.感覺(jué)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)時(shí)我就能做到心中有數(shù)，游刃有余的把這些個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后貫通，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，起到事半功倍的效果。學(xué)生通過(guò)觀察色輪表明白了對(duì)比色，從作業(yè)反饋看大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了對(duì)比色的知識(shí)，但還有個(gè)別同學(xué)在具體的實(shí)踐中沒(méi)有很好地運(yùn)用色彩對(duì)比，把幾種對(duì)比色混合在一起反而沒(méi)能很好地表現(xiàn)出對(duì)比的強(qiáng)烈。 有待改進(jìn)的地方：
1、有些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不夠深入，應(yīng)對(duì)對(duì)比色搭配協(xié)調(diào)的方法知識(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、不注意總結(jié)，使課堂設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)主題不明確。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有達(dá)到全面性，未能關(guān)注全體學(xué)生。
4、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，反饋學(xué)生的回答應(yīng)變能力不強(qiáng)。
《色彩》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
觀察不同表情，體驗(yàn)講述人物的心情
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩筆
教學(xué)過(guò)程：
師：現(xiàn)在把書(shū)打開(kāi)第八頁(yè)，書(shū)上的這個(gè)小朋友名字叫做丁丁，第一幅圖畫(huà)是小朋友把丁丁的遙控飛機(jī)弄壞了：丁丁很生氣，第二幅圖畫(huà)是丁丁的小狗受傷了，他傷心地哭了：第三幅圖畫(huà)是媽媽要帶丁丁去逛公園，丁丁很開(kāi)心：第四幅圖畫(huà)是醫(yī)生要給丁丁打針丁丁很害怕。
師：好，小朋友都來(lái)開(kāi)動(dòng)小腦筋，如果自己是丁丁的話(huà)，會(huì)用什么顏色來(lái)畫(huà)出自己的心情呀？
生1：生氣時(shí)是紅色，笑臉時(shí)紅撲撲的：傷心時(shí)是黑色，快樂(lè)時(shí)粉色，害怕時(shí)是綠色
生2：生氣時(shí)黑色，看起來(lái)兇巴巴的……
師：有些小朋友，想不到，你們可以想想什么東西是紅色，它給你什么感覺(jué)，
生：太陽(yáng)，暖洋洋
師：當(dāng)時(shí)感覺(jué)很高興，很溫馨，那你會(huì)不會(huì)用紅色來(lái)表達(dá)高興呢，描述害怕就想一想你害怕什么東西，它的顏色是什么樣的，聰明的小朋友只要?jiǎng)幽X筋是肯定能想到的.。好了，沒(méi)有涂上顏色的小朋友回家涂上顏色吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生氣傷心開(kāi)心害怕
教學(xué)反思：
1。積極的鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行聯(lián)想和想象，鍛煉幼兒的感性認(rèn)知能力的語(yǔ)言表達(dá)能力
2。教授過(guò)程中注意讓幼兒說(shuō)一句完整的話(huà)，有耐心地去聆聽(tīng)
《色彩》教學(xué)反思12
《關(guān)注色彩》一課在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)欣賞、思考、討論、游戲、對(duì)話(huà)等一系列活動(dòng)，使學(xué)生掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力，表現(xiàn)能力，欣賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的美好情感。
在導(dǎo)入過(guò)程中，密切聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和本課重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)魔術(shù)的神秘情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，然后用高腳杯開(kāi)始混色，創(chuàng)設(shè)美的意境與學(xué)生一起感受色彩美。魔術(shù)中應(yīng)用的色彩知識(shí)在三四五年級(jí)的美術(shù)課中都曾經(jīng)學(xué)過(guò)，但學(xué)生不一定掌握的很到位，為了不讓學(xué)生因復(fù)習(xí)舊知識(shí)而感到枯燥，于是設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中直觀看到色彩知識(shí)形成的過(guò)程。學(xué)生們邊看邊回憶所學(xué)過(guò)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)，思維始終處于積極活躍和探究狀態(tài)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作了一個(gè)很好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是色彩知識(shí)競(jìng)賽，出示競(jìng)賽要求創(chuàng)設(shè)情境，分工明確，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上答辯的氣氛一浪高過(guò)一浪。在競(jìng)賽題中既有色彩形成的物理知識(shí)，又有關(guān)于色彩的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)色彩知識(shí)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中充滿(mǎn)自信不斷克服困難，合作探索。最后請(qǐng)大家用色彩涂鴉的方式表達(dá)內(nèi)心的一種情感，情緒。通過(guò)這種色彩訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并為以后學(xué)習(xí)色彩設(shè)計(jì)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。我感到在這一環(huán)節(jié)如果能配合競(jìng)賽題展示一些圖片，讓學(xué)生直觀看到色彩魅力，更易于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的情感象征性的理解。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生評(píng)比出集體獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)和最佳作品獎(jiǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判能力，在自由寬松的'氛圍中發(fā)表見(jiàn)解，有效地參與評(píng)價(jià)和交流，通過(guò)這節(jié)課使大家的審美意識(shí)、知識(shí)能力和情感等方面在原有的基礎(chǔ)上都得到促進(jìn)和提高。獲獎(jiǎng)的同學(xué)都更加興奮。
通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生學(xué)到了許多色彩知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生了解到：大自然中的色彩千變?nèi)f化，豐富多彩，是我們學(xué)習(xí)色彩的最大源泉。只要我們平時(shí)留心觀察，細(xì)心揣摩，就一定能迅速提高對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力。
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