下面是范文網(wǎng)小編收集的《探索尺子音高的變化》教學(xué)反思3篇 探索尺子的音量變化，供大家參閱。
《探索尺子音高的變化》教學(xué)反思1
本課是在學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況，聲音的高低強(qiáng)弱與振動的幅度和振動的快慢關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索學(xué)習(xí)。將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來，明白振動產(chǎn)生聲音。在本課，學(xué)生將探索可以改變振動長度的'物體——尺子的聲音。為學(xué)生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機(jī)會。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。前面的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長短、大小、松緊的不同，會使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長度不同，尺子振動的頻率不同，會使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。
上新課前，首先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的聲音的音高強(qiáng)弱與振動幅度的關(guān)系，引出新課，讓學(xué)生在已有的知識水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少，探索也比較簡單，向?qū)W生講明注意事項(xiàng)以及要求，由于大部分學(xué)生的尺子都在20cm左右，因此我將四個數(shù)據(jù)改成，8cm，12cm，16cm，18cm讓學(xué)生自己動手去探索，在實(shí)驗(yàn)前先將預(yù)測的結(jié)果寫下來，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖，對照自己的猜測和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否一樣，最后請學(xué)生上來說明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長度有關(guān)，尺子伸出越長，振動越慢，聲音越低，進(jìn)一步總結(jié)，加深學(xué)生印象。
在本節(jié)課中，主要讓學(xué)生自己去探究實(shí)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，效果較好，但在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)提醒學(xué)生，要注意按緊尺子的另一端，以免尺子跟桌面碰撞發(fā)出聲音，而影響實(shí)驗(yàn)效果。這一點(diǎn)一定要吸取教訓(xùn)。
《探索尺子音高的變化》教學(xué)反思2
這個星期我在四（4）班上了《探索尺子的音高變化》這節(jié)課。在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)通過利用橡皮筋、紙張、喉嚨等多種物體了解了物體物體發(fā)聲的原因，即物體振動引起聲音。但是要把聲音的音量、音高等性質(zhì)與振動的特點(diǎn)聯(lián)系起來，對于絕大部分學(xué)生來說明顯難度太大，太抽象了。因此這節(jié)課的目標(biāo)，在于通過直觀的活動——改變尺子振動的狀態(tài)，為學(xué)生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機(jī)會，從而真正地這探索音高的本質(zhì)。
在實(shí)驗(yàn)開始之前，我先演示了如何讓尺子，并通過這個展示讓學(xué)生感知尺子發(fā)聲時的狀態(tài)，避免在后面的猜測環(huán)節(jié)學(xué)生無從下手，麻木猜測。猜測大部分集中在以下兩個：撥動尺子的力度和尺子的長度，通過學(xué)生的認(rèn)知觀察沖突，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。后續(xù)的環(huán)節(jié)我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案上，盡管課本要求的實(shí)驗(yàn)是探究尺子的音高與伸出的長度之間的關(guān)系，但是我決定讓學(xué)生也嘗試用不同的力度去撥動同樣長度的尺子。因?yàn)椴簧賹W(xué)生依然不大分辨得出音高和音量的概念和兩者之間的區(qū)別，很容易在最后得出錯誤的結(jié)論，所以我選擇讓他們同時感受這兩個變量，加深理解。
在總結(jié)研究結(jié)果的時候，我在課前進(jìn)行了鋪墊，有目的地讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的尺子，旨在讓學(xué)生初步感知，雖然用的尺子都不相同，但是得出的結(jié)論是相同的，進(jìn)一步能夠推理出其它物質(zhì)也有相同的規(guī)律，以此也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題以及推理的能力，并希望學(xué)生能夠真正的把本節(jié)課的收獲運(yùn)用到生活中，能夠用習(xí)得的方法去進(jìn)行更廣泛的研究，去做尺子琴，使能力的掌握更加牢固。
上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在不少問題：
1、盡管通過引導(dǎo)大部分的.學(xué)生能把猜測確定為力度和尺子音高的兩個維度，但是還有有很多學(xué)生會猜測可能和尺子的材料、大小、花紋等有關(guān)。假如在課前能夠先讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的尺子，在課堂上大家使用不同的尺子進(jìn)行試驗(yàn)。雖然用的尺子都不相同，但是最后得出的結(jié)論是相同的，進(jìn)一步能夠推理出其它物質(zhì)也有相同的規(guī)律。
2、在總結(jié)結(jié)論時，由于課堂所剩時間不多，兩個回答的學(xué)生還是總結(jié)不出其要點(diǎn)，我只能選擇自己給出結(jié)論。這樣會使本節(jié)課的教學(xué)效果大打折扣。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一方面是我的時間安排不善，另一方面也是因?yàn)閷W(xué)生的引導(dǎo)不純熟。
3、不規(guī)范的動作、言語過多，不符合科學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)形象。
此外，我對于這樣的課程設(shè)計(jì)也存在不少的疑惑：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，乃至這一章的教學(xué)內(nèi)容，都太過深奧了。和我去年在潛龍教初二物理的《聲音》一章的內(nèi)容十分相似。當(dāng)時就是初二的學(xué)生也有不少很難理解聲音的音調(diào)與頻率、音量與振幅之間的關(guān)系，何況是四年級的學(xué)生呢？而且他們不少學(xué)生對聲音的理解都還沒發(fā)展完善，對于一群連音調(diào)都分辨不出的學(xué)生，還要談?wù)撌裁匆蛩匾鸬囊粽{(diào)變化顯然是不合實(shí)際的。
《探索尺子音高的變化》教學(xué)反思3
教科版四年級上冊科學(xué)的第三章第四節(jié)《探索尺子音高的變化》是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以小組為單位，探討通過改變鋼尺或塑料尺子伸出桌面的長度導(dǎo)致的尺子發(fā)出聲音的音高有什么變化。
在本單元第1課和第2課中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況，并研究了振動的幅度和振動的快慢問題。學(xué)生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來。在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生將探索可以改變振動長度的物體——尺子的聲音。活動將為學(xué)生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機(jī)會。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。為了觀察振動和聲音的變化，學(xué)生可以改變尺子振動部分的長度。
實(shí)驗(yàn)時間安排為一節(jié)課，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中我發(fā)現(xiàn)了問題沒有我想象的簡單，十個小組的實(shí)驗(yàn)記錄只有兩個組是正確的。其他八個組的結(jié)論是完全錯誤的，這讓我很詫異也很尷尬。只好趕緊打斷他們并做了適當(dāng)?shù)奶崾静抛寣W(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然最后的結(jié)果學(xué)生接受了，卻帶著一臉懵懂。只好繼續(xù)解釋……
通過和學(xué)生的交流我找到了問題所在，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中確實(shí)是聽到了聲音有高低不同的變化，但是他們分不清這種聲音是由什么引起的，因?yàn)槌咦涌梢园l(fā)出兩種完全不同的聲音，一種是由尺子在桌子外的部分振動發(fā)出的，另一種是由尺子拍打桌子發(fā)出的。他們應(yīng)該把注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振動上去，這樣才不會出現(xiàn)完全錯誤的結(jié)論。這樣也讓我發(fā)現(xiàn)了自己對于四年級學(xué)這節(jié)課下來，正如我在課前所料，經(jīng)過前幾課的學(xué)習(xí)，音高、音量、振幅、頻率……幾個概念學(xué)生開始混淆起來。再加上這課的尺子的長度變化，又是分成四個等級，這下熱鬧了，學(xué)生在描述的時候都找不到北了。
反思這課的教學(xué)，感覺問題還是出在前幾課的教學(xué)上，還不夠扎實(shí)。雖說學(xué)生這個年齡段，對于這幾個概念搞在一起容易混淆是比較正常的.事，但并不能因此而釋懷。前幾課為了在課上按時完成練習(xí)冊（實(shí)驗(yàn)記錄），在實(shí)驗(yàn)時間的安排上是緊了些。在教完《聲音是怎樣產(chǎn)生的》和《聲音的變化》后，感覺學(xué)生基本上理解了音高和頻率、音量和振幅的關(guān)系。在辦公室里和老師們聊起這課的時候還為學(xué)生的表現(xiàn)感到滿意。殊不知把兩課的內(nèi)容放在一起就出現(xiàn)問題了。這幾課的內(nèi)容聯(lián)系的很是緊密，前面沒有搞清楚，后面的就難理解了。
所以在第二個班時，我在進(jìn)入新課前，花了十分鐘時間與學(xué)生梳理了一下音高和頻率、音量和振幅的關(guān)系，并在這過程中給它們分成了四個等級。引導(dǎo)他們反復(fù)講述，相互聯(lián)系。這樣為下面新知識的學(xué)習(xí)，為下面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理并得出結(jié)論打下了良好的基礎(chǔ)。后兩個班和前一個班相比，雖然仍有一部分學(xué)生還是有些混淆，但整體上要好多了。生的認(rèn)知能力還是不夠了解，應(yīng)該再加強(qiáng)。由于大部分學(xué)生的尺子都在15cm左右，因此我將四個數(shù)據(jù)改成,3cm,7cm,11cm,15cm讓學(xué)生自己動手去探索，在實(shí)驗(yàn)前先將預(yù)測的結(jié)果寫下來，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖，對照自己的猜測和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否一樣，最后請學(xué)生上來說明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長度有關(guān)，尺子伸出越長，振動越慢，聲音越低，進(jìn)一步總結(jié)，加深學(xué)生印象。
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