下面是范文網(wǎng)小編收集的《白鵝》教學(xué)反思12篇(白鵝 教學(xué)反思)，供大家參考。

《白鵝》教學(xué)反思1

　　首先，充分運(yùn)用本課資源，設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練。例如，在教學(xué)白鵝叫聲一段時(shí)，讓學(xué)生想象會(huì)說漢語的白鵝會(huì)說些什么；目的.是通過說話訓(xùn)練幫助學(xué)生理解嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂等詞語，同時(shí)讓學(xué)生在展開想象的過程中習(xí)得語言，開闊思路，從而更加走近白鵝，走進(jìn)文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　在教學(xué)白鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)一段時(shí)，我讓學(xué)生通過閱讀找出概括白鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很容易叫找到是"三眼一板，一絲不茍"，通過查字典可以知道"三眼一板"就是刻板，從不改變。那白鵝吃飯時(shí)不改變的是什么呢？進(jìn)而通過引導(dǎo)、梳理，遍可得知：一日三餐不變，必吃四樣不變、吃飯的順序不變。顯而易見，作者通過三個(gè)層次的具體描寫，直接說明了白鵝吃飯究竟是如何"三眼一板"，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有條理、有層次地圍繞一個(gè)中心進(jìn)行說明。

　　之后聽了王雅娟老師講過這課后，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題特別多，沒有很好地把握課堂節(jié)奏，沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在語言組織方面還有很大欠缺，這些都是我今后要進(jìn)行鍛煉提高的。

《白鵝》教學(xué)反思2

　　《白鵝》一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝性格的特點(diǎn)──高傲，領(lǐng)悟作者的`表達(dá)方法。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：

　　首先，讓學(xué)生自讀自悟、讀通課文，再請同學(xué)們說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？找出文章的中心句“好一只高傲的動(dòng)物”，讓學(xué)生體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題展開討論，讓學(xué)生從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，通過做動(dòng)作、想象畫面等形式指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。

《白鵝》教學(xué)反思3

　　在教這節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的.叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

　　我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文邊加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《白鵝》教學(xué)反思4

　　鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的`高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興備劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。

　　但是,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對(duì)課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中供同探討和研究的問題.

　　最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言，實(shí)實(shí)在在用語文。

《白鵝》教學(xué)反思5

　　根據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累情況，在教學(xué)本課的時(shí)候老師沒有做過多的講解，在優(yōu)秀教案上，首先從整體上注意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的總體掌握，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

　　１、你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。

　?。?、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語言概括回答。

　　這兩個(gè)問題不但激發(fā)了同學(xué)的朗讀興趣，也促進(jìn)了同學(xué)的考慮，達(dá)到了掌握全文內(nèi)容的目的。

　　然后，在深入探究的時(shí)候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點(diǎn)“高傲”老引導(dǎo)體會(huì)，如：

　?。?、你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的？又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的？結(jié)合文中具體句子談一談。

　?。病⒆髡邽槭裁茨苋绱缩r明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)？去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好？為什么？換成小羊等動(dòng)物可以嗎？為什么？

　　這些問題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)很好地理解了課文的內(nèi)容，對(duì)百鵝高傲這一特點(diǎn)有了較深刻的體會(huì)。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，注意了對(duì)同學(xué)能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了同學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓同學(xué)自主探究，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能的目的。

　　“課標(biāo)”指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。

　　我在設(shè)計(jì)《白鵝》這節(jié)課時(shí)，偏重布置同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多一些、每一項(xiàng)都注意有效性和大面積參與，盡量使同學(xué)的潛能得到充沛發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問同學(xué)：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的語文課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。

　　在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的.環(huán)節(jié)：我請同學(xué)自身讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的扮演，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語掌握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率。

《白鵝》教學(xué)反思6

　　《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)：高傲，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長了之后，感受到的：“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！弊髡哂妹髻H實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。

　　本節(jié)課是第二課時(shí)，在備課時(shí)，我從教材的關(guān)鍵及重點(diǎn)處從高傲入手，品讀叫聲、步態(tài)和吃相。整個(gè)教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)值得好好思考：

　　1．重視朗讀

　　語文教學(xué)離不開讀：在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后，應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀。如：第三自然段對(duì)厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。學(xué)生說到這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣。因?yàn)樯瓦M(jìn)來了，鵝要叫的兇一點(diǎn)?；h笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。這樣的回答再加上想像，感覺朗讀有想像的結(jié)合對(duì)文本的理解有非常大的輔助作用。多么高傲的'一只白鵝，于是我們師生一起分工合作來讀一讀。

　　課堂中做到了這樣去處理，在學(xué)生有了體會(huì)后，及時(shí)跟進(jìn)，把他的感受推波助瀾，擴(kuò)散開來，在教室里形成一種積極的氣氛，朗讀的效果更好了。

　　2．抓住學(xué)生語言中的閃光點(diǎn)

　　在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時(shí)，有一個(gè)同學(xué)說到了，鵝厲聲叫囂是因?yàn)樯瓦M(jìn)來了，引吭大叫是因?yàn)槿嗽诨h笆外。進(jìn)來和籬笆外其實(shí)是理解這兩種叫聲的一個(gè)眼。如果能夠適時(shí)抓住這個(gè)眼，進(jìn)行引導(dǎo)，在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學(xué)生能夠更容易的體會(huì)到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的，體驗(yàn)也是不一樣的。

　　3．以學(xué)生為主體

　　新課程理念提出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不能用老師的理解和講授來壓制學(xué)生表達(dá)自己意見、談?wù)撟约焊惺艿目臻g，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。課堂上，自己講解的內(nèi)容過多，很多學(xué)生或者沒有機(jī)會(huì)放開心胸地表達(dá)自己對(duì)白鵝高傲的解讀，思考：課堂教學(xué)中，不僅著眼學(xué)生的理解，還關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，同時(shí)，我注重朗讀的層次性，讀出了感情，讀出了精彩。

《白鵝》教學(xué)反思7

　　品味語言，能提高學(xué)生的理解和欣賞能力，學(xué)生要有良好的語言運(yùn)用能力現(xiàn)就應(yīng)該有豐厚的語言積累，所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，抄寫、背誦部分描寫生動(dòng)的句子。”作為本課教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。

　　在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”時(shí)讓學(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容，感受鵝走路“高傲”后，引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個(gè)句子，做到積累語言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭食記”時(shí)讓學(xué)生選擇自己覺得最有趣的一句練習(xí)讀，抓住關(guān)鍵詞讀出畫面感并背下來。課堂中也安排了把句子補(bǔ)充完整，找一個(gè)寫得生動(dòng)有趣的句子抄下來的`練習(xí)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。課堂上能積極開動(dòng)腦筋思考問題，大膽表達(dá)自己的想法，有很多精彩的課堂生成，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，感受作者的語言文字的魅力，在品味語言、積累語言方面有一定的收獲。

《白鵝》教學(xué)反思8

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　一．本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本，感受白鵝的高傲。在初讀后，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，并理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。在細(xì)讀課文時(shí)，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的`時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作、說的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流，體會(huì)鵝叫聲高傲。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀，播放凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面────再讀文的過程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。

　　雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。對(duì)課堂上的生成沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。同時(shí)我也體會(huì)到，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按部就班的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。

《白鵝》教學(xué)反思9

　　《白鵝》是著名畫家豐子愷的一篇文章，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點(diǎn)。整篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生比較容易讀懂，作者用詞生動(dòng)傳神，而且運(yùn)用了多種表達(dá)方式。是供學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇范文。

　　在教學(xué)中，我重視了對(duì)學(xué)生有感情的朗讀的訓(xùn)練，努力用多種形式的讀去引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　在課堂上，我充分利用課文的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建想象的平臺(tái)。如在體會(huì)鵝的姿態(tài)高傲?xí)r，我讓學(xué)生抓住“伸長脖頸，左顧右盼”的動(dòng)作的描寫，在讓學(xué)生模仿的同時(shí)，讓學(xué)生說一說鵝此時(shí)可能想說什么。再如體會(huì)鵝叫聲高傲?xí)r，啟發(fā)學(xué)生想象假如白鵝會(huì)說話，他會(huì)說些什么？學(xué)生積極性一下就調(diào)動(dòng)起來了，有的說“你是誰，敢到我這里來！走遠(yuǎn)點(diǎn)！”有的高傲的說“你是什么人？敢跨進(jìn)本老爺?shù)募议T！”……課堂氣氛空前的熱烈。

　　教學(xué)過程中，我還注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解。比如，作者拿鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對(duì)比，寫出鵝的高傲?xí)r，我讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中鴨子走路左擺右擺，又急又快的動(dòng)作，這樣與鵝大模大樣的步態(tài)一對(duì)比，更顯出鵝的高傲，學(xué)生學(xué)起來覺得靈活透徹多了。

　　同時(shí)，我運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解鵝“三眼一板”的吃法的動(dòng)畫，讓學(xué)生形象的感知鵝吃相的呆板、拘泥。這樣才會(huì)出現(xiàn)狗努力偷吃的.情景，學(xué)生看著狗偷吃的動(dòng)畫，立刻感悟到“鵝”老爺?shù)呐深^，從而不必教師再去繁復(fù)的講解了。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，有些地方教師應(yīng)多做師范，讓學(xué)生有感情的去讀出文中所蘊(yùn)含的作者調(diào)侃的語氣，從而更深入的體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

《白鵝》教學(xué)反思10

　　語文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學(xué)，我著重考慮了語言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。

　　1、追求一個(gè)真字

　　這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個(gè)來回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語“高傲”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，此一回也，這一來一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。

　　2、突出一個(gè)愛字

　　“熱愛是最好的老師”。語文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語言的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語言的情感火花。如：第 1 自然段作者為了表達(dá)喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個(gè)語言的訓(xùn)練點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這“雪白的大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。

　　3、貫穿一個(gè)想字：

　　“想象”是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　?。ā皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的'表情中就能看出。）

　　總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。但也存在不少問題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時(shí)間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強(qiáng)。

《白鵝》教學(xué)反思11

　　豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生欽佩先生的藝術(shù)。此文幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先讓同學(xué)們在課外進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)在靜下心來反思這一節(jié)課：

　　上課開始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的.，我先出示了一個(gè)老字“鵝”，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過渡段的作用。

　　學(xué)習(xí)第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語時(shí)，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴(yán)肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會(huì)到作者非常喜愛白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情。

　　本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。

《白鵝》教學(xué)反思12

　　《白鵝》是小學(xué)語文第七冊中的一篇課文，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語來表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來是我引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

　　首先學(xué)生認(rèn)讀了本課的詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的`意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。

　　在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這堂課設(shè)計(jì)了好些動(dòng)筆的作業(yè)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法進(jìn)行寫作，可是由于時(shí)間關(guān)系，沒有圓滿完成。在詞語學(xué)習(xí)方面，詞語比較多，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀詞語，然后在隨文學(xué)習(xí)中也沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)和理解。這么多的生字詞能做到扎實(shí)掌握嗎？

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