下面是范文網(wǎng)小編整理的《a o e》教學(xué)反思10篇 a o e 教學(xué)反思，歡迎參閱。
《a o e》教學(xué)反思1
剛剛開始講課，我感到這群孩子非?？蓯?，他們能看著課文的情景圖，說出非常有趣的故事，而且還有點(diǎn)離奇，用田峰奇同學(xué)的話說，這就叫想象力。因?yàn)樗谥v故事的時(shí)候，才開始是比較平靜優(yōu)美的：“在一個(gè)美麗的小村莊，那里空氣清新，景色優(yōu)美。有一位小姐姐非常喜歡唱歌，每天早晨都早早起來練習(xí)?！币磺卸际悄菢拥撵o謐祥和，講著講著突然從森林中竄出一只狼，要吃掉小鴨子。小鴨子不停地喊“救命啊，救命?。 蔽腋嬖V他這叫不和諧：就像一串非常勻稱的珠子中，突然冒出一只特別大的珠子，讓人感到不協(xié)調(diào)，不美觀。同時(shí)我告訴孩子們，我們也應(yīng)該向往一種非常美好的生活，讓我們的課堂上充滿真善美。不管怎樣，我仍感到田峰奇同學(xué)是一個(gè)很特別的學(xué)生。我非常喜歡他，盡管他約束自己的能力還有點(diǎn)差。
另外，我感到這幅圖有點(diǎn)不明白的`地方是，大白鵝后面跟著一群小鴨子，如果跟著一群小鵝，我想這幅畫面會(huì)更加合情合理：小女孩早早起來練習(xí)歌唱，大公雞也早早起來勞動(dòng)，呼喚人們?cè)缙?，大白鵝帶領(lǐng)著孩子練習(xí)游泳，學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。這不是與畫面更一致嗎？一切都是向上，美好的。小鴨子的出現(xiàn)，我感到他們顯得有點(diǎn)勢(shì)單力薄。
教學(xué)聲調(diào)，二聲、三聲對(duì)同學(xué)們來說是非常難的，似乎我們淄博普通話中沒有這兩個(gè)聲調(diào)，同學(xué)們學(xué)起來非常吃力，我們反復(fù)地讀，反復(fù)地練習(xí)，還是有很多同學(xué)不會(huì)，真讓人著急，但我一直耐著性子，和孩子們慢慢讀。我想耐住性子，和孩子們多多練習(xí)，找到那種感覺，一切會(huì)迎刃而解。是的，對(duì)一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，千萬別著急，相信每一個(gè)孩子都是好樣的，給孩子時(shí)間，給孩子機(jī)會(huì)。
《a o e》教學(xué)反思2
漢語拼音 《a o e》的教學(xué)，是漢語拼音的起始課。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我從新一生的身心特點(diǎn)出發(fā)， 有機(jī)利用課文的插圖，從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了什么或誰?他們?cè)谧鍪裁?
順勢(shì)告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的`字母寶寶在跟我們捉迷藏，請(qǐng)你們把它們找出來。我用童真童趣的言語與學(xué)生交流，可以拉近師生間的距離。
兒歌由于瑯瑯上，通俗易懂的特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛。故在教學(xué)本課時(shí)我把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)的有效途徑。例如：“張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e漢語拼音（a o e)教學(xué)反思漢語拼音（a o e)教學(xué)反思?！?/p>
一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸拼音，學(xué)起來有一定的難度。抽象﹑死板地給學(xué)生講四聲，學(xué)生會(huì)很難理解，我就采用講故事的方法，符合學(xué)生愿意接受的方式。
我講小兔子汽車的四個(gè)過程，像四聲的形狀，第一聲：汽車平地走;第二聲：汽車上坡;第三聲：汽車下坡又上坡;第四聲：汽車下坡。我邊講邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程，不知不覺，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。在試講故事的同時(shí)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。
我作為一名新教師，不管是教學(xué)還是班級(jí)管理很多方面有待我去探索﹑學(xué)習(xí)，我要好好陪同我的新一生們一起成長(zhǎng)，愉快學(xué)習(xí)!
《a o e》教學(xué)反思3
今天是學(xué)生第一次正正經(jīng)經(jīng)地上語文課，課堂上的一切對(duì)他們來說既新鮮又有趣，他們大多數(shù)認(rèn)認(rèn)真真坐著，也有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生偷偷開點(diǎn)小差。我的心里也有點(diǎn)緊張，不知道該如何把他們引入到這個(gè)美好但又繁雜的拼音世界中去。
因?yàn)椤定?o e》是拼音教學(xué)的第一課，作為剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)單韻母ɑ、o、e（會(huì)讀、會(huì)認(rèn)）；把三個(gè)單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會(huì)字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學(xué)生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
整理了一下思路，進(jìn)行了課前的二度備課，我進(jìn)入了課堂開始上課。首先引導(dǎo)他們看圖說話講故事，接著從圖中引出要學(xué)的拼音寶寶，再教發(fā)音，引導(dǎo)編順口溜識(shí)記，最后指導(dǎo)書寫。
在學(xué)習(xí)ɑ o e的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極開動(dòng)腦筋。
四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點(diǎn)，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動(dòng)形象，對(duì)四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個(gè)過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時(shí)候，我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了小白兔騎車所花費(fèi)的力氣，目的.也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。
在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對(duì)話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)。
不過在這一節(jié)課中，學(xué)生和我夜都暴露出很多問題。
學(xué)生的問題：
1、大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音，他們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)半節(jié)課時(shí)間，有些學(xué)生從上課一開始就沒有興趣。
2、學(xué)生在幼兒園學(xué)過拼音對(duì)我們一年級(jí)語文教師來說相對(duì)輕松一點(diǎn)，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤發(fā)音卻是難上加難。
3、學(xué)過拼音的學(xué)生上課時(shí)只會(huì)回答已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，遇到看圖說話之類要?jiǎng)幽X筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說話能力相對(duì)來說比較差，能說完整的一句話的只有個(gè)別學(xué)生，而要編個(gè)故事更是極少。
教師的問題：
1、高估了一年級(jí)學(xué)生的說話能力。由于受上一屆學(xué)生的影響（他們總能給我驚喜），我簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生看圖說話后就請(qǐng)程度比較好的學(xué)生編故事，結(jié)果碰了一鼻子灰，學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力都在我的意料之外，帶著全班學(xué)生集體練習(xí)說了兩遍，再請(qǐng)學(xué)生說還是不如人意，可能要求有點(diǎn)高了。
2、班里的學(xué)生層次不一，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節(jié)奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過的學(xué)生又不要聽，為難！
《a o e》教學(xué)反思4
今天是學(xué)生第一次正正經(jīng)經(jīng)地上語文課，課堂上的一切對(duì)他們來說既新鮮又有趣，他們大多數(shù)認(rèn)認(rèn)真真坐著，也有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生偷偷開點(diǎn)小差。整理了一下思路，開始上課了，引導(dǎo)他們看圖說話講故事，接著從圖中引出要學(xué)的拼音寶寶，再教發(fā)音，引導(dǎo)編順口溜識(shí)記，最后指導(dǎo)書寫。僅僅一節(jié)課，學(xué)生和我都暴露出很多問題。
學(xué)生的問題：
1、大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音，他們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)半節(jié)課時(shí)間，有些學(xué)生從上課一開始就沒有興趣。
2、學(xué)生在幼兒園學(xué)過拼音對(duì)我們一年級(jí)語文教師來說相對(duì)輕松一點(diǎn)，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤發(fā)音卻是難上加難。
3、學(xué)過拼音的學(xué)生上課時(shí)只會(huì)回答已經(jīng)學(xué)過的`內(nèi)容，遇到看圖說話之類要?jiǎng)幽X筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說話能力相對(duì)來說比較差，能說完整的一句話的只有個(gè)別學(xué)生，而要編個(gè)故事更是極少。
教師的問題：
1、高估了一年級(jí)學(xué)生的說話能力。由于受上一屆學(xué)生的影響（他們總能給我驚喜），我簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生看圖說話后就請(qǐng)程度比較好的學(xué)生編故事，結(jié)果碰了一鼻子灰，學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力都在我的意料之外，帶著全班學(xué)生集體練習(xí)說了兩遍，再請(qǐng)學(xué)生說還是不如人意，可能要求有點(diǎn)高了。
2、班里只有個(gè)別學(xué)生沒有學(xué)過拼音，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節(jié)奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過的學(xué)生又不要聽，為難！
《a o e》教學(xué)反思5
備課要備學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮斡锰K教版的教材，又沒上過一年級(jí)，所以上課之前我還是作了充分的準(zhǔn)備的。但是課堂是生成的，沒上課之前誰也沒能料到課上會(huì)生成什么。 今天學(xué)習(xí)拼音 a o e ．
上課伊始，我出示情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖．然后說說圖上畫的是誰，他（它）們?cè)诟墒裁?，以引出本課要學(xué)習(xí)的單韻母a o e 。情境圖上畫有一位阿姨，以引出a,畫有一只喔喔啼的公雞，以引出o,水中畫有兩只白鵝，以引出e。
學(xué)生觀察后，我問：圖上畫的是誰？生答：圖上畫的是媽媽。再問一學(xué)生，也答：是媽媽。又問，還說是媽媽。當(dāng)時(shí)，我心里登了一下，沒有想象中答的阿姨，怎么辦？可是時(shí)間不讓我多想，我問學(xué)生：這是別人的媽媽，我們應(yīng)該怎么稱呼她呢？學(xué)生答：我們應(yīng)該叫她阿姨。這會(huì)引出了字母a。我松了一口氣。
觀察鵝的時(shí)候，學(xué)生的回答更是出乎我的意料之外。
我問：圖上畫的是什么？學(xué)生答：圖上畫的是鴨子，問了幾個(gè)學(xué)生，都說是鴨子。我再引導(dǎo)學(xué)生觀察鵝的樣子，還好，班里有一位學(xué)生說：老師，那是鵝。我肯定了她的答案后，問她，怎么知道是鵝？她說：我是看它的頭知道的。這樣頗費(fèi)周折引出了e。
教材提供情境圖，主要是為了引出本課要學(xué)的字母，幫助學(xué)生記住字母讀音的。
因此，在教學(xué)中要求不要在理解圖意上花太多時(shí)間。本來我以為在利用情境圖引出字母時(shí)應(yīng)該不會(huì)花太多時(shí)間的，可是事實(shí)卻出乎我的意料。光是引出字母a和e，就花去了不少時(shí)間。 這是課前我沒想的，看來以后每上一課，都要想想學(xué)生方面會(huì)怎么認(rèn)識(shí)的.，這樣才不至于倉(cāng)促應(yīng)對(duì)。為什么學(xué)生會(huì)把鵝說成是鴨？我想了很多，也和同事們探討。大家都認(rèn)為，這和學(xué)生的認(rèn)知有關(guān)?，F(xiàn)在的學(xué)生沒幾個(gè)是見過鵝的，就算見過，也和書本上的不一樣。當(dāng)?shù)剞r(nóng)村也有人養(yǎng)鵝，但這些鵝都很大，身上的毛都是灰色的，頭部不是紅色的，而且都是在地上生活，不下水的。而書上畫的鵝個(gè)子小，白色的毛，且是在水中，除了它的頭部紅的部分比鴨的多以外，真的和鴨沒什么差別，所以學(xué)生才有這種認(rèn)知的錯(cuò)誤。我課后問問學(xué)生，果然如此。
《a o e》教學(xué)反思6
這是開學(xué)的第一課，為了讓可愛的小朋友們愛上“語文課”，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，我特地去聽了同年級(jí)的.徐老師的課再上的。指導(dǎo)看情境圖，小朋友們東張西望的沒個(gè)順序，看到哪就說到哪，自己想說拿就說哪，于是我便指導(dǎo)著看圖，這是什么時(shí)候？為什么？有誰？在哪？干什么？學(xué)完語境歌，在教學(xué)a o e時(shí)，我著重從音、到形、再到書寫。教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生o發(fā)不準(zhǔn)，會(huì)發(fā)成ou。怎么改都改不了，試過教他們發(fā)音的口型，可還是改不了，真是苦惱。
《a o e》教學(xué)反思7
《a o e》是一年級(jí)語文上冊(cè)的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。
第二部分是聲調(diào)符號(hào)和a 、o、 e三個(gè)單韻母的四聲。
第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學(xué)生對(duì)這三個(gè)字母已經(jīng)認(rèn)識(shí)，而且也會(huì)讀。但在教學(xué)這三個(gè)字母時(shí)，我仍重點(diǎn)是放在音、形和書寫上。
首先，我讓學(xué)生多讀，雖然都會(huì)讀，但是讀的方法并沒有完整的掌握。所以我還是會(huì)教學(xué)生讀的方式，更進(jìn)一步讓學(xué)生記住a o e。
其次，聲調(diào)教學(xué)，要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路，平，第二聲由低到高往上升，第三聲先下再往上。第四聲從高降到最低。然后再要學(xué)生把手拿出來跟著嘴巴一起度聲調(diào)，用手勢(shì)表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。最后練讀四聲，練習(xí)時(shí)，先按順序讀，再變序讀。由于第二聲和第三聲比較難讀，要進(jìn)行對(duì)比讀，多練多讀二聲和三聲。
最后，學(xué)生從幼兒園畢業(yè)后放暑假這長(zhǎng)時(shí)間以來，對(duì)知識(shí)也有所遺忘。因此在教學(xué)過程中，仍要指導(dǎo)學(xué)生的書寫格式。指導(dǎo)學(xué)生書寫先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格，觀察a、o、e在四線格所占的位置及書寫時(shí)的`筆順。
我覺得在讓學(xué)生讀的時(shí)候，應(yīng)該多用不同的方式來吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生不感到厭倦。這一點(diǎn)我還需要加強(qiáng)與磨練。
《a o e》教學(xué)反思8
漢語拼音第一課，包括三部分內(nèi)容：第一部分是三個(gè)單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。圖中，一個(gè)小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。第二是一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。第三是一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。第二部分就是聲調(diào)符號(hào)和ａ、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
由于漢語拼音字母都是抽象的表音符號(hào)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，孩子們往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。也由于大多數(shù)學(xué)生在幼兒園沒有學(xué)過拼音，他們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)還不清楚，不知一二，注意力集中時(shí)間也比較短。我擔(dān)心有些學(xué)生一開始學(xué)拼音就沒有興趣，那樣對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)十分不利。針對(duì)以上種種情況，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是從關(guān)注學(xué)生的興趣這一點(diǎn)，去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不致引起學(xué)習(xí)的反感，而精心設(shè)計(jì)教案。比如：開課時(shí)我說：同學(xué)們，從今天開始呀，我們就要學(xué)習(xí)漢語拼音啦，它的用處可大呢。它有什么用途呢，誰能告訴老師？有的同學(xué)的興趣就提起來了，都積極舉起小手，說可以幫我們識(shí)字、讀書等等！說了很多很多，課堂氣氛一下子活躍起來了。這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的拼音為學(xué)習(xí)的樂園。
還因?yàn)閮焊枘墁槵樕峡?，通俗易懂的特點(diǎn)，受到小孩子們的喜愛。故在教學(xué)本課時(shí)我把大量的.兒歌引入課堂，讓兒歌成為學(xué)習(xí)提高漢語拼音教學(xué)的有效途徑。因此我在教孩子認(rèn)識(shí)字形時(shí)，為了便于很快很好地讓孩子們記住拼音的發(fā)音，我把a(bǔ)、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e?！边@樣孩子們就很容易記住a、o、e的發(fā)音了。我還根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀和a、o、e四聲的讀法，編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”雖然拼音沒法跟讀課文一樣，和講故事一樣，有感情，有色彩，但孩子們讀得大聲，讀得興趣盎然啊。為了便于記憶，我還讓孩子們邊讀邊加動(dòng)作表演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
這樣一節(jié)45分鐘的課堂，就在輕松愉快的氛圍中很快度過了，下課的音樂響起，孩子們還說：“這么快就下課了？”課后，孩子們還跟在我身后說：“我會(huì)讀a、o、e”了。我夸他們好棒，他們就高興地笑著走開了?？粗⒆觽兛蓯鄣男δ?，我也高興地心滿意足地回到了辦公室，從心里總感覺教一年級(jí)小朋友真好。
這節(jié)課也有不足之處：就是沒敢放手讓孩子們自己編兒歌識(shí)記漢語拼音字母，都是我包辦了。以后我會(huì)注意，盡量把時(shí)間留給孩子們，讓他們動(dòng)腦筋編兒歌，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
《a o e》教學(xué)反思9
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
我讓孩子自制拼音字母卡片，在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩做的“i”的四聲卡片不對(duì)，顯然是孩子在做的時(shí)候沒有仔細(xì)觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)上面的點(diǎn)；”去掉了，而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)點(diǎn)；”還在呢？
首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個(gè)字母是對(duì)的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時(shí)，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：
“i是一個(gè)大力士，它用勁一拉，把上面的點(diǎn)； ’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉點(diǎn)拉成了‘ˊ’……”
“i是個(gè)綁著圓圓小辮子的.小女孩，帽子（四聲標(biāo)記）一戴就把小辮子遮住了?！?/p>
“小魚（ǘ）沒有眼睛（）就看不見了?！?/p>
“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來?！?/p>
“ǖ是個(gè)愛漂亮的小姑娘，她有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，扎了兩個(gè)小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來?！?/p>
“ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了，會(huì)分不清?！?/p>
“……”
反思：
拼音是一種抽象的符號(hào)文字，但孩子的眼睛是明亮的，讓孩子自主比較，將拼音與生活聯(lián)系起來，形象記憶，不僅記憶深刻，而且對(duì)拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)拼音。
《a o e》教學(xué)反思10
今天是學(xué)習(xí)拼音第一課，感覺這個(gè)內(nèi)容教學(xué)比較輕松，大多數(shù)孩子在我教之前已經(jīng)會(huì)讀這三個(gè)單韻母了，只是他們的嘴形有的不正確，有的發(fā)音不太準(zhǔn)確，因此，我把重點(diǎn)放在了發(fā)音糾正上，并且?guī)е⒆觽円黄鹱x了一首關(guān)于發(fā)音的兒歌。在進(jìn)行開火車的游戲中，兩個(gè)大組的孩子，只有兩個(gè)讀得不流利，其他孩子都讀得非常標(biāo)準(zhǔn)，我很高興。
第二節(jié)課是指導(dǎo)孩子們寫這三個(gè)單韻母。重點(diǎn)指導(dǎo)“a”書寫，“a”的第二筆是要出頭一點(diǎn)點(diǎn)的。指導(dǎo)完畢，看孩子們寫的韻母，還比較滿意，而且比我想象中好的.多，全部孩子都完成了寫的任務(wù)，沒有出現(xiàn)貪玩或者因?yàn)樽⒁饬Σ患卸鴽]有寫的孩子。
今天也有失誤之處，就是，沒有指導(dǎo)孩子們寫聲調(diào)，等我看到練習(xí)冊(cè)上要寫聲調(diào)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的失誤，以后可得要注意。
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