下面是范文網(wǎng)小編收集的《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思12篇(太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)，以供參閱。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思1

　　5月8日在海鹽實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段教研組長(zhǎng)，縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人盧老師的帶領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的沈老師給我們送來(lái)了一堂三年級(jí)語(yǔ)文課《太陽(yáng)是大家的》。課后盧老師作了精彩的點(diǎn)評(píng)，還與我校的老師進(jìn)行交流，

　　下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法。

　　一、聰明孩子是夸出來(lái)的。

　　今天的課上，我們看到了老師在評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子方面許多閃光的細(xì)節(jié)?！澳愫軙?huì)思考！”，“自信的小手舉起來(lái)了！”“你的聲音真好聽(tīng)，如果再響亮一些會(huì)更好，?！保霸趺措y讀的詞語(yǔ)都會(huì)讀，來(lái)教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽(tīng)！”“最會(huì)寫(xiě)字的孩子是坐得很端正的?！?，“染字用的真神奇！”等等。課堂上，教師的那一句句表?yè)P(yáng)，一次次笑臉，一個(gè)個(gè)那傾聽(tīng)的眼神，都給學(xué)生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作也給我們的課堂充滿生機(jī)。沈老師的那么會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)捕捉，會(huì)夸獎(jiǎng)，而且沒(méi)有重復(fù)，真是不簡(jiǎn)單，看著平時(shí)不怎樣的孩子說(shuō)的頭頭是道，真是想不到。我想：作為教師，就應(yīng)該想沈老師那樣時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，這就會(huì)讓我們的教學(xué)更精彩。

　　二、注重朗讀教學(xué)，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。

　　這首優(yōu)美的小詩(shī)，只有在反復(fù)誦讀中才能理解其蘊(yùn)含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的.指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問(wèn)，不僅加強(qiáng)了讀的引領(lǐng)，也強(qiáng)化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū)，體悟感情，實(shí)現(xiàn)了從語(yǔ)言文字到文本內(nèi)容，從文本內(nèi)容到語(yǔ)言文字的提升。

　　三，精心設(shè)計(jì)，突破重難點(diǎn)

　　教師課前精心備課，不僅制作了精美課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽(yáng)的無(wú)私和為大家?guī)?lái)的快樂(lè)和溫暖時(shí)，在誦讀之余，還進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。抓有著豐富內(nèi)涵和韻味的關(guān)鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴(kuò)展，還有就是“朵朵白云”的講解，從詞義的理解—白云的數(shù)量—疊詞的擴(kuò)展等方式來(lái)細(xì)細(xì)深入理解太陽(yáng)的無(wú)私。在利用品詞、誦讀重點(diǎn)段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)后，沈教師善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)填補(bǔ)課文的留白處：一天中太陽(yáng)還做了哪些好事，她，她，……

　　讓學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)話的訓(xùn)練。我想我們就應(yīng)該像這樣在不放棄內(nèi)容的前提下，從語(yǔ)言形式的角度去開(kāi)發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。

　　四、教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)巧妙地結(jié)合。

　　學(xué)生一般手里都有課堂作業(yè)本和同步練，究竟怎么有效地用，什么時(shí)間用，我們?cè)S多教師心里沒(méi)有數(shù)，隨意性比較大。我們可能有時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì)，講完課文后，打開(kāi)作業(yè)本一看，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容與布置作業(yè)沒(méi)有必然的聯(lián)系，而有些題目讓學(xué)生獨(dú)立完成又有一定的難度,對(duì)于中差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更是難以招架，因?yàn)檫@種題型牽涉到審題、語(yǔ)言組織、甚至標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等等（比如今天這一課里的第3、5題）所以，必須另外再花時(shí)間去輔導(dǎo)，講解，這樣也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。今天沈老師的課堂上，講解與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學(xué)習(xí)的。由此，我也想到了，以后的備課中，不能忽視課堂作業(yè)的安排與選擇，使課堂更實(shí)在更有效。

　　非常感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)，感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節(jié)簡(jiǎn)約、務(wù)本、樸實(shí)的語(yǔ)文課，一節(jié)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育相結(jié)合的閱讀課，猶如一縷溫暖的陽(yáng)光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽(tīng)課的老師很多值得學(xué)習(xí)的地方。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思2

　　《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏?陽(yáng)光下快樂(lè)游戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精美。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　學(xué)生只有感興趣，才會(huì)全身心的投入。課堂上，我要學(xué)生背一背以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，學(xué)生興趣昂然，爭(zhēng)先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。

　　二、抓好誦讀感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話

　　語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)美景，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺(jué)，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時(shí)，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。

　　三、通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。

　　有的同學(xué)說(shuō)：“親愛(ài)的外國(guó)小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的。太陽(yáng)是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧！”有的同學(xué)說(shuō)：“親愛(ài)的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁，給你們送去了快樂(lè)和希望。讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵€有的這樣寫(xiě)到道：外國(guó)的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛(ài)?！?/p>

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思3

　　《太陽(yáng)是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)一篇文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。它具有語(yǔ)文性——詞句生動(dòng)、形象；人文性——太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)是博愛(ài)、無(wú)私的。

　　一、歌曲激情，意外收獲

　　新課程、新理念，追求學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。在第一次試教時(shí)，我采用了謎語(yǔ)引出“太陽(yáng)” ，讓學(xué)生與太陽(yáng)交談?？墒?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣只停留在表面，并不是發(fā)自內(nèi)心的。課堂的氣氛始終較為平淡，或許學(xué)生對(duì)文本過(guò)于讀熟，以致興趣盎然吧！于是，我將其改為歌曲《種太陽(yáng)》來(lái)導(dǎo)入，意想不到的是，學(xué)生對(duì)于新鮮的東西很感興趣，我是在課前播放的，學(xué)生都在那放聲歌唱，興趣濃厚，真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，把“太陽(yáng)”帶到教室里、帶到學(xué)生的.生活中，借助剛學(xué)課文《太陽(yáng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句，一下子縮短了太陽(yáng)和孩子的距離，這也為下一步引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟做好了準(zhǔn)備。

　　二、課件輔助，直觀感受

　　信息時(shí)代，多媒體課件給課堂帶來(lái)新的生機(jī)。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自讀，想象看到的畫(huà)面，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞“朵朵白云”，“紅彤彤的晚霞”這些美景，讓將學(xué)生想象中的畫(huà)面與實(shí)際相碰撞，學(xué)生在欣賞中，學(xué)會(huì)詩(shī)歌文字與圖片合二為一。漂亮的課件不僅吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解在欣賞中，自然解決。

　　在第二小節(jié)教學(xué)中，“灑、拔、陪、看”幾個(gè)擬人詞的妙用，是本課的重點(diǎn)。利用課件，讓學(xué)生欣賞太陽(yáng)這一灑，鮮花變得更嬌艷了；這一拔，小樹(shù)更茂盛了……真正做到了詩(shī)畫(huà)統(tǒng)一，讓學(xué)生從心底感受到詩(shī)歌的“美”。課堂中，學(xué)生因?yàn)轶w會(huì)到了美，因此朗讀起來(lái)，更加快樂(lè)，對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情自然流露出來(lái)了。

　　三、層次練筆，深化主題

　　在閱讀詩(shī)歌的第二小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì)詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　在第二小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的空白點(diǎn)———“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，學(xué)學(xué)書(shū)中詩(shī)人的寫(xiě)法，來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開(kāi)了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。根據(jù)學(xué)情調(diào)查與小組試教，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆形式，供不同層次的學(xué)生選用，學(xué)困生也可寫(xiě)一兩句，再把幾個(gè)學(xué)生的答案串聯(lián)起來(lái)，又變成了一節(jié)好美的詩(shī)。這樣有層次性的小練筆，讓每個(gè)學(xué)生都徜徉在了詩(shī)的王國(guó)里，共享著才思的愉悅幸福，讓語(yǔ)言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高，真正做到了變教材為用教材。在交流時(shí)，我及時(shí)針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，肯定了大家的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美與精致，這樣學(xué)生的積極性就非常高。

　　課文的最后，我還安排了與課文泡泡問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的“你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么？”說(shuō)話練習(xí)來(lái)對(duì)文本的拓展延伸，使“太陽(yáng)是大家的”這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合本課的感想和收獲，盡情地表達(dá)了自己心里的想法。“外國(guó)的小朋友，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖，帶給我們這個(gè)美麗的世界，我們要好好珍惜太陽(yáng)?！?“外國(guó)小朋友，你們好，我是中國(guó)的小朋友，太陽(yáng)是不是也給你們帶來(lái)了快樂(lè)呢？”……但也有部分學(xué)生只停留在祝福的話和邀請(qǐng)他們來(lái)中國(guó)玩的話，如有時(shí)間，還可再加以引導(dǎo)，讓他們的思維再開(kāi)闊，暢所欲言。

　　四、不足之處，有待加強(qiáng)

　　整節(jié)課，我盡量營(yíng)造意境，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的情境中，體會(huì)詩(shī)人的情感。但在對(duì)詩(shī)歌中“灑、拔、陪、看”的擬人用法，學(xué)生的回答還過(guò)于形式，如：使句子更生動(dòng)了，用了擬人等等，缺少了屬于孩子的語(yǔ)言，缺少了他們的真正體會(huì)。

　　這首詩(shī)的語(yǔ)言很美，尤其是詩(shī)歌的第一小節(jié)，展現(xiàn)了太陽(yáng)落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美，讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)呢？我在范讀后，進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生： “老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅畫(huà)，誰(shuí)也看到了？”可是令我失望的是，學(xué)生想象閘門(mén)并沒(méi)有被打開(kāi)，部分學(xué)生都只停留在詞匯的表達(dá)上，“紅彤彤的晚霞”等等，可能教師的引導(dǎo)方法還存在探討。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思4

　　聽(tīng)裘老師上這節(jié)公開(kāi)課賞心悅目，總覺(jué)得一節(jié)課時(shí)間比以往段很多。雖然有班門(mén)弄斧之嫌，但心里癢癢天天盼著上這篇課文的這天。

　　這是一首兒童詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀，自由讀，指名讀，輪流讀，男女生賽讀，我發(fā)現(xiàn)隨著讀的遍數(shù)的增多，學(xué)生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的感想，由于學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)比較熟悉和了解了，他們?cè)谡劦臅r(shí)候自然就有話可說(shuō)，而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。有不少同學(xué)不需經(jīng)過(guò)老師提示，直接就說(shuō)出了一天之中，太陽(yáng)做了多少好事?。鹤虧?rùn)萬(wàn)物，消毒殺菌，提供能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽(yáng)不僅僅會(huì)為我們做好事，也會(huì)為別的國(guó)家做同樣的好事，所以說(shuō)太陽(yáng)是大家的……其實(shí)我已經(jīng)不需要說(shuō)什么了。接下來(lái)，我讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)本的內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)一段詩(shī)，仿照課文第二小節(jié)來(lái)寫(xiě)。課堂上學(xué)生很快就寫(xiě)好了，通過(guò)修改，有些孩子的還寫(xiě)得挺不錯(cuò)。我大力表?yè)P(yáng)了他們，讓我意外的'是，寫(xiě)第七單元的作文時(shí)，居然有好幾名同學(xué)寫(xiě)了一首詩(shī)。

　　我想，這大概就是興趣是最好的老師的絕佳詮釋吧！

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思5

　　《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。

　　我是這樣設(shè)計(jì)的: 通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。（因?yàn)槔首x是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的'“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

　　在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事，有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒(méi)有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

　　而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問(wèn)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，（因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)范讀過(guò)課文）居然學(xué)生都說(shuō)是多音字。害得我解釋了半天。

　　通過(guò)這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。

　　果園機(jī)器人

　　這是一篇非常有趣的科普文章，適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)”沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫(xiě)得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫(xiě)它電量不足，這樣的寫(xiě)法很有趣。有的說(shuō)機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

　　4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。 課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前游戲，自然導(dǎo)入

　　1、以小組為單位開(kāi)展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽(yáng)高照旭日東生陽(yáng)光明媚

　　2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？

　　3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩(shī)歌、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌曲等）搜集到的與太陽(yáng)有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣。）

　　4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽(yáng)有關(guān)，是著名詩(shī)人薛衛(wèi)民寫(xiě)的一首兒童詩(shī)——《太陽(yáng)是大家的》。

　　5、板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課題，齊讀詩(shī)題。

　　6、學(xué)生針對(duì)詩(shī)題質(zhì)疑。

　?。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？為什么要以太陽(yáng)是大家的為題？??）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。）

　　2、教師檢查讀詩(shī)效果：指名朗讀詩(shī)歌，一人讀一節(jié)詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

　　3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

　　三、展開(kāi)想象，感情朗讀

　　1、自由讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀詩(shī)邊想象，用語(yǔ)言描述自己看到的畫(huà)面。（邊讀邊想象是重要的語(yǔ)文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩(shī)歌所描述的意境。

　　教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫(huà)面：

　?、偬焐系脑贫錆嵃兹缪?，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛(ài)的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

　　??

　　2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽(yáng)落山時(shí)那美麗神奇的畫(huà)面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的興致。）

　　3、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

　　4、小結(jié)：多奇妙呀，太陽(yáng)就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的？

　?。ㄌ?yáng)屬于天上的朵朵白云。）

　　四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達(dá)

　　1、自讀第二節(jié)詩(shī)，思考：從這節(jié)詩(shī)中可以知道太陽(yáng)還屬于誰(shuí)？邊讀書(shū)邊動(dòng)筆在書(shū)上做標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）

　　2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫(huà)面。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。）

　?、佟八呀鸸馔r花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽(yáng)給原本就美麗無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化？

　　教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：

　　一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

　　太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??

　?、凇八研?shù)往高處拔”，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫(huà)面：

　　教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫(huà)面：

　　在溫暖的陽(yáng)光的照耀下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)；

　　太陽(yáng)就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手，把小樹(shù)苗拔成了一棵參天大樹(shù)；

　　太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊??

　　③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花，”

　?。▽W(xué)生描述時(shí)教師可追問(wèn)：“如果你在陽(yáng)光明媚的海灘上會(huì)做什么？心情怎樣？）

　　教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫(huà)面：

　　一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光；

　　我躺在金色的海灘上，太陽(yáng)暖暖地照著，真是舒服極了；

　　??

　　3、過(guò)渡：瞧，詩(shī)人用短短的幾句詩(shī)就能把那么美的畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩(shī)的魅力，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這節(jié)詩(shī)，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書(shū)要有每一次的要求，每一次讀書(shū)都有收獲。）

　　學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩(shī)。

　　4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩(shī)時(shí)不明白的問(wèn)題，互相解疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)。）

　　教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特殊用法提出問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：

　?、佟鞍巍保翰皇恰鞍蚊缰L(zhǎng)”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹(shù)在充足的陽(yáng)光中充滿了生機(jī)、茁壯成長(zhǎng)的樣子。

　?、凇八保河昧藬M人的手法，使太陽(yáng)給人的感覺(jué)就像女性一樣溫柔、美麗。

　　5、教師小結(jié)：真不愧是大詩(shī)人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，一個(gè)“她”字則讓我們感覺(jué)到和太陽(yáng)的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩(shī)中知道了太陽(yáng)還是屬于——生接：鮮花、小樹(shù)和小朋友。

　　6、太陽(yáng)僅僅是把陽(yáng)光賜予了鮮花、小樹(shù)和小朋友嗎？從哪兒知道的？

　?。◤倪@節(jié)詩(shī)結(jié)尾的省略號(hào)可以知道，太陽(yáng)還屬于更多的人和物。）

　　7、猜猜看，這里的省略號(hào)省略了什么？太陽(yáng)還會(huì)照在哪里？

　　學(xué)生嘗試做小詩(shī)人，展開(kāi)豐富的想象，也像詩(shī)人一樣用凝練的語(yǔ)言（一句話即可）寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽(tīng)。

　?。▽W(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí)，教師要利用課件或語(yǔ)言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的'面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀

　　1、教師過(guò)渡：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖、快樂(lè)、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣？最想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）

　　2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩(shī)。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。）

　　3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　4、齊讀：讀出那種萬(wàn)分惋惜、依依不舍的心情。

　　六、以讀代講，揭示主題

　　1、過(guò)渡：咦，太陽(yáng)不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩(shī)中去尋找答案吧！

　　2、指名朗讀，教師追問(wèn)：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了?。?/p>

　　3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對(duì)太陽(yáng)的熱切期盼之情。

　　4、思考：一上課時(shí)提出的問(wèn)題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰(shuí)？

　　5、小結(jié)：是的，太陽(yáng)不僅屬于我們，還屬于別的國(guó)家的小朋友，還屬于別的國(guó)家的小樹(shù)和鮮花，還屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，一句話，太陽(yáng)是屬于大家的。（升華主題）

　　6、我們用讀詩(shī)歌想畫(huà)面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩(shī)的意境美，而且同詩(shī)人一起欣賞到了太陽(yáng)帶給我們的無(wú)限美景，讓我們?cè)僮x讀（盡量背誦）整首詩(shī)，把這美的語(yǔ)言銘記在心，把這美的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧！

　　七、總結(jié)全文，升華主題

　　1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽(yáng)是屬于地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物的，僅僅太陽(yáng)是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

　　2、一句話，整個(gè)世界都是大家的?。ò澹菏澜纾?/p>

　　3、如果想更好地?fù)碛幸磺?，首先必須學(xué)會(huì)珍惜，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思7

　　《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。

　　抓住中心問(wèn)題，怎么樣的太陽(yáng)是大家的？引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、揚(yáng)、陪著）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開(kāi)去，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問(wèn)道：小樹(shù)們，鮮花們，太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我提的問(wèn)題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。

　　在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的`空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開(kāi)去。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝！有的說(shuō)：她使莊稼茁壯成長(zhǎng)！還有的說(shuō)：她使動(dòng)物有了溫暖的家；她陪小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩(shī)人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉(cāng)促，讓他們用文字寫(xiě)下來(lái)，他們受的約束好象要多，寫(xiě)得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

　　學(xué)完第二段，我拉著一名學(xué)生說(shuō)：剛才在海邊玩得很開(kāi)心的你，太陽(yáng)就要走了，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？學(xué)生回答：明天記得來(lái)跟我玩；祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良，帶著美好的話語(yǔ)，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。

　　《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：

　　第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

　　第二，仿說(shuō)第二節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽(tīng)他們充滿童趣的談話……”

　　第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想日本的小朋友說(shuō)“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想對(duì)非洲的小朋友說(shuō)“祝你們能夠上學(xué)”；還有的同學(xué)這樣說(shuō)到：我還想對(duì)利比亞的小朋友說(shuō)“太陽(yáng)已經(jīng)來(lái)了，你們可以重建家園了”太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，快樂(lè)地生活吧！

　　從上課情況和學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義，難點(diǎn)突破了。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思8

　　上《太陽(yáng)是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，由于經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩(shī)還沒(méi)學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺(jué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的回答。在這節(jié)課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀，讓他們?cè)谠?shī)歌營(yíng)造的意境中體會(huì)作者的情感，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。在對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的'理解通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。

　　2、結(jié)合三年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合”的要求，在第二小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號(hào)，聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)法遷移，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，模仿課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。

　　3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己知道的另外的國(guó)家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對(duì)世界上的其他國(guó)家有感性的認(rèn)識(shí)，果然，學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情，我順勢(shì)提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么嗎?在交流中，讓學(xué)生感受到太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。

　　這節(jié)課的遺憾很多，但我覺(jué)得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思9

　　這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。因此我將本課教學(xué)重點(diǎn)定在朗讀感悟詩(shī)歌，感受陽(yáng)光對(duì)世界人們帶來(lái)的美好。

　　首先，根據(jù)第一節(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)，我是讓學(xué)生邊讀邊想象，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中想象去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的美麗，領(lǐng)悟一首優(yōu)美的詩(shī)就是一副美麗的畫(huà)，再在圖片欣賞中領(lǐng)悟一副美麗的畫(huà)就是一首優(yōu)美的詩(shī)，然后通過(guò)朗讀將所有美麗留在孩子們腦海中。這樣的過(guò)程既注重了“理解重點(diǎn)詞句、讀文章想畫(huà)面”等閱讀能力和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，又在這能力培養(yǎng)過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　其次，第二小節(jié)的教學(xué)，我注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，給他們一個(gè)思考的空間，給他們一個(gè)說(shuō)話的場(chǎng)合。因?yàn)橄嘈藕⒆觽兡穷w敏感的心靈，相信他們那雙敏感的眼睛。在指導(dǎo)學(xué)生讀好了“一天中太陽(yáng)做了多少好事……”這一節(jié)后，借助詩(shī)歌中原有的“……”，讓孩子們看了一幅幅精美的畫(huà)面，讓他們張開(kāi)了想象的翅膀——太陽(yáng)還做了哪些好事？你聽(tīng)到了什么？看到了什么？”并指導(dǎo)孩子用課文里的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。在老師的幫助下，孩子們說(shuō)出了這樣的句子：“她讓春天變得更加燦爛美麗！她讓櫻桃笑紅了臉”……一句句詩(shī)意的話從一張張稚嫩的小嘴中脫口而出，一顆顆詩(shī)意的心在這個(gè)詩(shī)意的課堂上盡情跳躍。但是，也有一部分學(xué)生因時(shí)間關(guān)系，思考不夠深入，語(yǔ)言不生動(dòng)。

　　另外，我也重視引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟詞語(yǔ)的表達(dá)效果。如第二節(jié)中的“灑”和“拔”，生動(dòng)形象，不僅人格化了太陽(yáng)，而且表現(xiàn)了她的情懷和神奇的力量。通過(guò)讓學(xué)生換詞、比較和表演的方式，有效的地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)效果的感悟。同時(shí)，在三、四小節(jié)的'教學(xué)上，我主要引用了地圖和一些其他國(guó)家的圖片，讓孩子們通過(guò)說(shuō)、讀的方式感悟到太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。為了升華主題，我還設(shè)計(jì)了“種太陽(yáng)”的游戲，讓學(xué)生再次感悟。

　　雖然這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)感覺(jué)還行，但在實(shí)際操作中卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)有差距。一方面，在朗讀的指導(dǎo)上下的功夫不夠，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。其二，學(xué)生沒(méi)有如我想的那樣在說(shuō)的環(huán)節(jié)中，暢所欲言。雖然我在此也利用圖片做了一些鋪墊，但學(xué)生寫(xiě)得還是沒(méi)有我預(yù)料中的精彩。今后還要多思量，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思10

　　《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。

　　在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、朗讀、自悟來(lái)感受太陽(yáng)是大家的，世界是大家的這一主題。整節(jié)課分成四個(gè)不部分：導(dǎo)入新課；初讀詩(shī)歌，整體感知；品讀詩(shī)歌，提煉中心；總結(jié)誦讀。下面是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)要反思：

　　一、力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

　　先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的日落時(shí)的景色，再通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學(xué)生直觀感受“紅彤彤”的意思。這樣，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)感情有所升華，設(shè)計(jì)說(shuō)的環(huán)節(jié)從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲；再通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的意境。

　　在閱讀詩(shī)歌的第二小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì)詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 學(xué)生讀完后，我抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：太陽(yáng)還是誰(shuí)的朋友呢？又為他做了什么？你能向書(shū)中這樣也來(lái)說(shuō)幾句嗎？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開(kāi)了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、感悟

　　讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過(guò)程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn)，逐步形成穩(wěn)定持久的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，從閱讀中獲得樂(lè)趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題：太陽(yáng)忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國(guó)家去干什么呢？學(xué)生說(shuō)出各種各樣的答案。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生朗讀后再提問(wèn)：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見(jiàn)，太陽(yáng)不只是屬于我們的.，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。

　　三、適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/strong>

　　課文的最后，我還安排了課外閱讀和“你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么？”是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。

　　反思此節(jié)課，感覺(jué)課堂上自己在很多地方對(duì)學(xué)生欠缺指導(dǎo)，本節(jié)課學(xué)生的思維一直都很受局限，所以說(shuō)的效果不是很好。課堂上，可能我多說(shuō)一句話就能打開(kāi)學(xué)生的思路，但沒(méi)有。在今后的課堂上，我應(yīng)更多的預(yù)設(shè)一下學(xué)生回答有問(wèn)題時(shí)，我該怎樣去指導(dǎo)。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.懂得地球是人類共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類應(yīng)友好相處。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.同步閱讀中的詩(shī)歌《地球只有一個(gè)》。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　（一）教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)?，F(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家可要認(rèn)真聽(tīng)，動(dòng)腦筋猜?。∮形婚L(zhǎng)壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫(huà)中。

　?。ǘW(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書(shū)課題。

　　二、初讀課文。

　　（一）讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　?。ǘ┊?huà)一畫(huà)：畫(huà)出本課生字，多讀幾遍。

　?。ㄈ┱J(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，認(rèn)讀。

　?。ㄋ模鸵粠停核娜藶橐恍〗M互讀課文，互相幫助指正。

　?。ㄎ澹┍纫槐龋好拷M推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

　　三、朗讀感悟。

　?。ㄒ唬┳x一讀：自由讀文，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么，把不明白的'地方畫(huà)出來(lái)。

　?。ǘ鸵粠停盒〗M內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同研究。

　　（三）說(shuō)一說(shuō)：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，如：

　　她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，

　　她使動(dòng)物有了溫暖的家；

　　她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，

　　聽(tīng)他們充滿童趣的談話。

　?。ㄋ模├首x最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思。

　　1.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中，感受太陽(yáng)是大家的；

　　2.太陽(yáng)是大家的，人和人是平等的，各國(guó)人民要友好相處。

　?。ㄎ澹┳h一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班討論。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思12

　　《太陽(yáng)是大家的》是一篇文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀，背誦，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫(huà)中，不僅體會(huì)了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言得到積累。詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。這首詩(shī)的語(yǔ)言很美，尤其是詩(shī)歌的第一小節(jié)，展現(xiàn)了太陽(yáng)落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美，讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)呢？我在示范讀后，進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅畫(huà)，誰(shuí)也看到了？”學(xué)生想象的閘門(mén)被打開(kāi)了，紛紛舉起了小手，有的說(shuō)，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像駿馬；還有的說(shuō)，我好象看到了天上飄著朵朵白白的云彩，慢慢地變成了紅彤彤的晚霞，真美??！當(dāng)孩子們陶醉于詩(shī)歌優(yōu)美的境界中時(shí)，我提議：“你們能通過(guò)朗讀把自己想像的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)嗎？”孩子們的興趣很高，不約而同地練習(xí)起來(lái)。后來(lái)，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀，從他們的搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫中，我感覺(jué)孩子們的讀是讀到心里去了。學(xué)生的思維馳騁于語(yǔ)言文字外的想象空間，正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間后，再讓他們帶著自己的想象和感悟來(lái)讀詩(shī)，效果一定比空洞的.讀課文要好很多倍。在教學(xué)時(shí)，我還充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。還及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，穿插說(shuō)話練習(xí)，將語(yǔ)文課程的詞句訓(xùn)練落到了實(shí)處。在第二小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的省略號(hào)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，展開(kāi)想象，著眼于寫(xiě)法遷移，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，讓學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆，讓學(xué)生徜徉在詩(shī)的王國(guó)里，共享著才思的愉悅幸福，讓語(yǔ)言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高。從這點(diǎn)上講，真正做到了變教材為用教材。“學(xué)文如聚沙”，作為老師如果能經(jīng)常的設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生活學(xué)活用課文中一些富有表現(xiàn)力的生動(dòng)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是大有益處的。

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