下面是范文網(wǎng)小編收集的公開課教學(xué)反思12篇，歡迎參閱。

公開課教學(xué)反思1

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造有利于數(shù)學(xué)思維的課堂氣氛，學(xué)生的情緒，心理，思維很大程度上受到課堂氣氛的影響，在短短的一節(jié)課里如何“撥響思維的琴弦，激起思維的浪花”，很大程度上取決于教師自身的素質(zhì)，課前的精心準(zhǔn)備和教師駕馭課堂的能力。

　　數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課（畢業(yè)班）的教學(xué)是很難把握的，在緊張的升學(xué)備考階段，接受了這樣的一節(jié)公開課，課前是頗費(fèi)了一番心思的。

　　數(shù)學(xué)就是解決問題，而在這一階段總結(jié)解決問題的方法和規(guī)律就尤為重要，然而要想在四十五分鐘內(nèi)把初中數(shù)學(xué)的這些規(guī)律全部的加以總結(jié)和歸納是非常困難的，也是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生由于緊張的備考而繃緊的思維之弦得以放松緩解，我特意安排了一節(jié)學(xué)生能感到輕松而新鮮的內(nèi)容，題目就定為“規(guī)律與問題”。

　　思維始于問題和驚異，從心理學(xué)觀點(diǎn)來說，好奇是中學(xué)生的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)問題引起學(xué)生對知識的好奇，全在于教師的巧妙構(gòu)思。

　　題目的新穎吸引了所有學(xué)生的好奇心，他拉渴望盡快的知道這節(jié)課的具體內(nèi)容（從每一張由于復(fù)習(xí)備考而緊繃的臉上透出的一絲異樣的喜悅可以看到他們此刻的放松的心情）。

　　下面便是這節(jié)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程的簡記：

　　我們這節(jié)數(shù)學(xué)課也搞一個(gè)“命題作文”，我準(zhǔn)備了以下“四個(gè)子命題”共同學(xué)們參考完成。

　　一、發(fā)現(xiàn)規(guī)律巧記數(shù)

　　我隨手在黑板上寫出了這樣一串?dāng)?shù)：916449362516941“哪位同學(xué)能在了短的時(shí)間內(nèi)記信它并說出這串?dāng)?shù)的規(guī)律？”

　　問題的提出簡練明了，記住，并總結(jié)規(guī)律緊湊，啟人以思，導(dǎo)而引牽，調(diào)動了全體學(xué)生的思維積極性，起到了活躍課堂教學(xué)氣氛的作用。

　　“誰能說出下面一個(gè)無限小數(shù)的第200504位上的數(shù)學(xué)是幾？”

　　我隨手寫出了這個(gè)無限小數(shù)：0.12345678910111213……

　　從每個(gè)學(xué)生迷茫的臉上我感到了這個(gè)問題的提出缺少了前奏，于是我就“數(shù)字與數(shù)”“位數(shù)與位置”加以引導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生的思維有活躍了起來。

　　二、總結(jié)規(guī)律解決問題

　　“請根據(jù)你總結(jié)出來的規(guī)律，解決下面問題”

　　填空：

　　（1）2、5、10、17、26、

　　（2）0、2、8、24、36、160、

　　以往的教學(xué)很少給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，沒有把學(xué)生放在主體的地位，課堂氣氛很沉悶，學(xué)生的思維呆滯，這節(jié)課通過妙思奇想，巧妙安排，充分調(diào)動了全體學(xué)生的思維積極性。

　　“誰能完成以下的填空”

　　這時(shí)學(xué)生的思維活動達(dá)到了最活躍，最積極時(shí)期，每個(gè)學(xué)生的才智得到了充分的發(fā)揮。

　　三、創(chuàng)新規(guī)律出新題

　　每一種運(yùn)算都由運(yùn)算符號構(gòu)成，下面定義幾種的運(yùn)算：用“x、 、 ”構(gòu)成

　?。?）若AxB=（A+B）/AB求Zx（-3）和1/3x（-5）的值

　　（2）7=0、 11=0、4=4、 12=5求3、98的值

　?。?）-1 3 5 3 求-2 3

　　3 1 -2- 2 -1 1

　　德國著名數(shù)學(xué)家克萊因在談到數(shù)學(xué)教學(xué)的要點(diǎn)時(shí)寫到：教材的選擇，排列應(yīng)適應(yīng)于學(xué)生心理的自然發(fā)展，愛猜想是初中生的又一心理特點(diǎn)，為了發(fā)散學(xué)生的思維，滿足他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲，提出了以上三個(gè)問題，這又一次激發(fā)了學(xué)生的楹大興趣，使每個(gè)學(xué)生的思維活動上升到了一個(gè)全新的高度，教學(xué)過程成為一種渴望不斷探索的意向活動，把知識推向高峰，在此基礎(chǔ)上我給出了第四個(gè)子命題

　　四、規(guī)律的應(yīng)用

　　手指上的數(shù)學(xué)游戲

　　把你的出生年月（如198805）組成一個(gè)六位數(shù)，按姆指，食指，中指，無名指，小指的`順序從1、2、3、……順序龍擺尾式排在指頭的上方，你的那個(gè)六位數(shù)落在哪個(gè)指頭上？

　　所謂教改，從一定意義上來說，就是要大面積提高學(xué)生的成績，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，是教改探索者的一個(gè)重要課題和緊迫任務(wù)，巧妙安排，設(shè)置成功情境是一行之有效的方法，通過第四個(gè)子命題又一次鍛煉了學(xué)生的積極思考，勇于探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，不但使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，也使學(xué)生在克服困難的過程中獲得了進(jìn)一步的成功。

　　課后反思

　　1、從教者和學(xué)生的表現(xiàn)來看，達(dá)到了緩解學(xué)生緊繃的思維之法的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的提升（就這節(jié)課而言）

　　2、可以看到學(xué)生對數(shù)字的有關(guān)問題還是很感興趣的，因此，課堂氣氛比較活躍

　　3、就作為一節(jié)公開課來說還有以下不足：

　?。?）內(nèi)容顯得單一，再加進(jìn)與升學(xué)有關(guān)的幾何性命題就更好了。

　?。?）課堂形式上，大膽地讓學(xué)生參與進(jìn)來，對每一個(gè)“子命題“讓學(xué)生出題，再互答，這節(jié)課就更好了。

　　總之，作為一節(jié)初四復(fù)習(xí)階段的公開課，思考的東西還很多。

公開課教學(xué)反思2

　　忙忙碌碌又一年，似乎還在今天，卻早已經(jīng)成為了昨天。這個(gè)學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任六年七班班主任以及兩個(gè)班的教學(xué)工作。相對于以前的七班，這個(gè)七班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都比較好，和孩子們一起學(xué)習(xí)，真的很開心，語文老師是我們xx校區(qū)的汪主任，她認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對孩子的熱愛和用心也深深地影響了我，也給予了我很多的幫助。在這樣的一個(gè)比較寬松的環(huán)境下。我在教學(xué)方面開始了不少的嘗試，幸運(yùn)得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，上了一節(jié)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的練習(xí)課》，市教研員xx老師親自來調(diào)研。一個(gè)月不到，又匆匆忙忙地參加了戴爾互聯(lián)創(chuàng)未來的培訓(xùn)，在xx特級老師和xx科組長的幫助下，順利完成了《正多邊形的密鋪》的課堂視頻作品的錄制工作。如今坐在惠州xx這個(gè)山清水秀的地方，泡了舒服的溫泉，思路也一下子開闊了很多，輕松了很多。再次感受到生活在龍口西小學(xué)這個(gè)大家庭的快樂與溫馨，傾聽自己內(nèi)心的幸福聲音，反思昨天，再創(chuàng)明天。

　　接到要上市教研課的任務(wù)，五六年級集備、科組長以及高年段的同行們立即召開會議，定好了計(jì)算課的課題。教學(xué)完分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)不少的問題，于是我們定下了《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算練習(xí)課》的課題，熬了幾個(gè)晚上，不斷地向羅玉琴老師討教，不停地修改完善，進(jìn)行無數(shù)次的試教，連睡覺前還在焦慮。過程是痛苦的，但是幸運(yùn)得到市教研員楊老師和岳敏校長以及羅特的點(diǎn)評和指導(dǎo)，這是幸福的。

　　本節(jié)練習(xí)課的設(shè)計(jì)目的`主要是針對學(xué)生雖熟記運(yùn)算順序，但是在實(shí)際練習(xí)運(yùn)用中，往往忽略運(yùn)算順序的重要性，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤這一情況專門設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突破熟練運(yùn)用運(yùn)算順序的重點(diǎn)，并正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算。本練習(xí)課的設(shè)計(jì)有層次，并注意了坡度。從口算到基礎(chǔ)計(jì)算，從對比練習(xí)到針對性練習(xí)，最后拓展練習(xí)，全面提高學(xué)生對混合運(yùn)算的計(jì)算能力。采用有趣的闖關(guān)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算的正確率仍要提高，繼續(xù)加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘除法一步計(jì)算訓(xùn)練仍然非常必要；在混合計(jì)算中，個(gè)別學(xué)生會混淆簡算方法，如： ；在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序，但是在 這題中仍然有一小部分的人會先加后除，分析原因，這些孩子在平時(shí)學(xué)習(xí)中審題能力就比較弱。一節(jié)課下來，感覺孩子對于混合運(yùn)算更加認(rèn)真，審題也更加細(xì)心了。但同時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算能力比較差的孩子，必須在今后進(jìn)一步加強(qiáng)分?jǐn)?shù)計(jì)算訓(xùn)練。這將是計(jì)算的重點(diǎn)突破之處。

　　在今后的教學(xué)中，還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像這屆公開課，多采用競爭的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，語言更加有趣。在錄像課上，也發(fā)現(xiàn)了不少自己教學(xué)上的問題，也是要反思方面，特別是語言更溫和一點(diǎn)，樹立教師的威信，并不一定要嚴(yán)厲對待學(xué)生。反思讓人進(jìn)步，希望今后在教學(xué)上能有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更令學(xué)生喜歡，自己也快樂，創(chuàng)造快樂課堂，別忘記自己的目標(biāo)。

公開課教學(xué)反思3

　　本周年級組的教研課定為到我班聽語文常態(tài)課，選擇的教學(xué)內(nèi)容是第十一課《蝙蝠與雷達(dá)》。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的自己來說，認(rèn)真?zhèn)湔n是要做的第一步準(zhǔn)備工作。

　　每次語文教學(xué)，我都會思考該怎樣準(zhǔn)確把握文本的教學(xué)重難點(diǎn)，如何安排師生的互動活動能有效指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)我的思路是從課題入手的。

　　備課伊始我先通讀了課文內(nèi)容。當(dāng)自己看到課題時(shí)，出現(xiàn)在腦海的第一個(gè)問題是：作者會怎樣介紹蝙蝠和雷達(dá)呢？又會怎樣將他們聯(lián)系到一起？帶著自己的問題我開始了對教材的研讀。

　　當(dāng)自己真正讀懂文本內(nèi)容后，一開始的兩個(gè)問題也迎刃而解了。作者先介紹的蝙蝠及在蝙蝠身上做的實(shí)驗(yàn)，再介紹雷達(dá)，雷達(dá)是受蝙蝠探路的啟示發(fā)明，而將他們聯(lián)系在一起的是飛機(jī)，課文開頭創(chuàng)設(shè)情境：一架飛機(jī)在夜航，漆黑的夜空它如何安全飛行呢？一個(gè)巧妙的問題引出了課文主題——蝙蝠。當(dāng)自己理清了文本內(nèi)容后，對照教參開始了下一步教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。本文的重難點(diǎn)我設(shè)在了引導(dǎo)學(xué)生了解蝙蝠的飛行特點(diǎn)，探究蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)構(gòu)思和表達(dá)的方法。

　　“語文課要上的有語文味”，這句話總是提醒我每節(jié)語文課都要給孩子們一個(gè)點(diǎn)的啟發(fā)，讓他們印象深刻地學(xué)到每篇課文中的亮點(diǎn)，真正體驗(yàn)語文課的魅力。本節(jié)中除了重難點(diǎn)的突破，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究的課堂活動：通過用不用標(biāo)記畫出每次試驗(yàn)的條件、過程、結(jié)果來體會文章中詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧。設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)放在了試驗(yàn)條件和過程的對比體會上了，其實(shí)文本在表達(dá)試驗(yàn)結(jié)論時(shí)也能充分體現(xiàn)出表達(dá)的詳略得當(dāng)。

　　課程主體設(shè)計(jì)好后，我又開始了每個(gè)細(xì)節(jié)的完善?？紤]到四年級孩子詞語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解詞語意思并會簡單運(yùn)用，所以課堂一開始的詞語測試并不是常用的聽寫形式，而是要求根據(jù)出示的意思填寫對應(yīng)詞語內(nèi)容，訂正時(shí)注重指導(dǎo)詞語在條格本中的占格和書寫。課文內(nèi)容梳理時(shí)抓住關(guān)鍵詞“蝙蝠”、“雷達(dá)”和“飛機(jī)”進(jìn)行梳理，將文本劃分為三個(gè)部分。探究完重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“爭做小小發(fā)明家”的環(huán)節(jié)，隨課文內(nèi)容一道重做實(shí)驗(yàn)，填寫試驗(yàn)記錄，讓探究變得更加有趣。

　　接下來的環(huán)節(jié)，結(jié)合課后題安排了看圖說話口語訓(xùn)練的內(nèi)容，將雷達(dá)和蝙蝠的聯(lián)系用圖例的最后拓展時(shí)展示動植物特殊本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，真正體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的樂趣，成為“小小發(fā)明家”。

　　課程設(shè)計(jì)和實(shí)施總是有差距的，也是密不可分的。當(dāng)天的'教學(xué)效果在文本內(nèi)容梳理和主動探究重難點(diǎn)問題上，學(xué)生完成的還不錯(cuò)。但在體會作者文本構(gòu)思和表達(dá)方法上，還需更加巧妙地?fù)芎鸵龑?dǎo)。整堂課在時(shí)間把控上有些拖拉，致使最后的拓展環(huán)節(jié)時(shí)間較倉促，這也和教學(xué)內(nèi)容安排的較多有關(guān)系，應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容再突出些，一節(jié)課不可能面面俱到，但重點(diǎn)必須突出，學(xué)練結(jié)合讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，體悟探究的樂趣。教學(xué)完成后最大的一點(diǎn)遺憾是：教學(xué)整個(gè)過程趣味性還不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造欲望。如果在三次試驗(yàn)內(nèi)容上加入動畫演示環(huán)節(jié)，在最后的資料拓展中用小組競賽的形式比一比哪一組的發(fā)明靈感多，想法奇特，相信學(xué)生的參與度會更高，教學(xué)效果也會更好一些。

　　作為青年教師，對于我，每節(jié)課的教學(xué)都是一次難得的成長機(jī)會，有了認(rèn)真的準(zhǔn)備和積極的反思，相信未來和孩子們在語文課堂上會越來越默契，收獲也會越來越大。愿和孩子們一起在語文課堂的天地里共同進(jìn)步，共同成長。

公開課教學(xué)反思4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．領(lǐng)會作品的內(nèi)容和題旨。

　　2．理解情感在小說中的魅力和作用。

　　3．了解小說中對于情感的處理手段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會小說所力圖展現(xiàn)的情感。

　　2、課本89頁課后習(xí)題第三題。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩教時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　請學(xué)生談自己與所養(yǎng)寵物的故事。

　　二、作者簡介

　　作者艾薩克什維斯辛格(19O4-1991)，美國作家。出生于沙俄統(tǒng)治下的波蘭，祖父與父親都是猶太教的長老。他從小接受正統(tǒng)猶太教教育，學(xué)習(xí)希伯來文和意第緒文，熟悉猶太教的經(jīng)典和宗教儀式以及猶太民族的風(fēng)俗習(xí)慣等，這一切都鑄就了他作品的重要特色。代表作有長篇小說《莊園》《盧布林的魔術(shù)師》等。辛格的短篇小說創(chuàng)作過10余部短篇小說集，此外還有2個(gè)劇本、3部回憶錄、11部兒童故事集。1978年，由于“他的充滿激情的敘事藝術(shù)，這種藝術(shù)既扎根于波蘭猶太人的文化傳統(tǒng)，又反映了人類的普遍處境”，辛格獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。被譽(yù)為最會講故事的作家。

　　三、研讀課文：

　　1、讀課文，復(fù)述一下，這是個(gè)什么故事？

　　明確：文章講述的是一只老山羊和一個(gè)貧困家庭的親情故事。

　　開端——阿隆受命賣羊

　　發(fā)展——賣羊途中遇暴風(fēng)雪

　　高潮——風(fēng)雪中相互救助

　　結(jié)局——安全回家不再賣羊

　　2、阿隆一家為什么要賣山羊？

　　明確：生活所迫，堅(jiān)持賣山羊茲拉特是①因?yàn)槠澙亍袄狭?，擠的奶也少”；②家里急需錢過節(jié)（蠟燭、土豆、食油、孩子們的衣物及其他必要開支）。

　　3、找出課文中表現(xiàn)阿隆一家生活遇到困境的語句來，想一想，這些語句除了暗示阿隆一家遭遇困境的原因之外，還有什么作用？

　　明確：①往年冬天與今年冬天的對比，暗示了這個(gè)冬天將要下大雪，為后文阿隆賣羊途中遭遇暴風(fēng)雪作鋪墊；②天氣的晴朗暗示了阿隆所穿衣服所帶干糧都不夠，為風(fēng)雪中的又冷又餓作鋪墊。

　　4、為什么又不賣呢？

　　明確：共經(jīng)患難，同時(shí)生活壓力也解決了。

　　5、假如家里經(jīng)濟(jì)再陷入困境，會不會宰殺茲拉特呢？請找出阿隆全家前后對羊的不同反應(yīng)進(jìn)行比較。

　　6、我們來研讀賣羊前的段落，這時(shí)候阿隆一家對山羊的情感是怎樣的呢？找出課文中描寫一家人表現(xiàn)的句子來。

　　勒文經(jīng)過很長時(shí)間的猶豫阿隆的母親不禁淚流滿面阿隆的妹妹安娜和米麗昂也哭了起來阿隆只得聽從父命，無可奈何……他們的表現(xiàn)都突出了對茲拉特不舍和依戀

　　7、在這個(gè)部分中，作者為什么要這樣設(shè)置情節(jié)？

　　人類的情感在物質(zhì)面前顯得如此脆弱。這是物質(zhì)困乏時(shí)期情感與生存危機(jī)的較量，為了緩解一時(shí)的貧困人們選擇犧牲山羊的性命，它顯示了人類在物質(zhì)與情感之間的選擇，人們對茲拉特的情感只是人對動物的情感，主動權(quán)操縱在人的手中，關(guān)系是不對等的。

　　8、指導(dǎo)學(xué)生閱讀88頁“蓄勢待發(fā)”部分。

　　9、賣羊未成，回來以后，全家人又是如何對待茲拉特的？

　　學(xué)生朗讀第31自然段，找出要點(diǎn)。

　　10、小說一直處在物質(zhì)與情感的'沖突中，情感是如何戰(zhàn)勝物質(zhì)的呢？

　　契機(jī)：遭遇暴風(fēng)雪困境中相互救助、相互慰藉

　　11、找出表現(xiàn)人與動物相互救助、相互慰藉的地方，并加以體會。

　?。?）阿隆牽著茲拉特上路了，在賣羊（風(fēng)雪）途中，一貫對主人充滿信任的茲拉特情感上有了怎樣的變化？請從原文中尋找答案。作者是用什么手法來表現(xiàn)的，有何效果？

　　明確：“對主人充滿信任”——“它用疑問的目光，似乎在問……”——“驚訝地看看阿隆，用它那溫和的眼睛似乎在問……”——“它固執(zhí)地把蹄子牢牢扎在地里，咩咩的叫了起來，仿佛請求主人帶它回家”此時(shí)的茲拉特顯得那樣茫然、不安與無助。

　　作者運(yùn)用了（擬人的修辭）人格化的手法來寫山羊。效果：①形象地寫出山羊茲拉特對人的情感的變化，以及它意識到失去了人類的親情時(shí)的苦痛與不安；②山羊疑問、驚訝以及求助的眼神牽動著讀者的心，引發(fā)了對羊的命運(yùn)的關(guān)注與同情，激發(fā)了讀者的悲憫情懷；

　?。á郾憩F(xiàn)了作者不僅將悲憫的目光投向困境中的人，更把關(guān)懷的溫情給了絕境中依然忠心耿耿的純潔的山羊。）

　?。?）暴風(fēng)雪中陷于進(jìn)退兩難的阿隆與茲拉特，意外地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“草堆”。 “草堆”不僅成了阿隆和茲拉特的避難所，也是山羊命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。躲在“草堆”中的“人與山羊”開始了他們的親密接觸和獨(dú)特對話。（與鄰座配合朗讀對話部分，要求運(yùn)用自己的想象力把山羊的話補(bǔ)充出來）。

　　思考：作者為什么不象我們一樣寫出茲拉特想要表達(dá)的感情？

　　明確：意識到山羊不會說話卻依然耐心地說，充分表達(dá)了他在情感上對茲拉特的依賴。

　　你認(rèn)為對話中最能體現(xiàn)人與動物此時(shí)此刻情感關(guān)系的是哪句話？為什么？

　　明確：“我需要你，你也需要我?！比伺c動物互相需要互相依賴。表現(xiàn)在三個(gè)方面：①山羊需要阿隆的智慧，找到草堆，為它提供食物和御寒的場所；②阿隆需要茲拉特為他提供的奶水和溫暖，使他挨過寒冷與饑餓；③阿隆的問表達(dá)了人在情感上對茲拉特的依賴，茲拉特的回答表達(dá)了羊?qū)θ祟惖挠H情，處于孤獨(dú)中的他們在精神上互相慰藉。

　　草堆中的互相需要，相依為命，使人與羊在情感上跨越了人與動物的界限，從而站在了同一水平線上。

　?。?）被風(fēng)雪整整困了三天三夜的阿隆，終于鉆出了草堆，站在廣袤的星空下。呈現(xiàn)在他眼前的是一種怎樣的景象？請大家齊讀課文第十七段，品味所寫環(huán)境的特點(diǎn)和阿隆的心情。

　　明確：描寫的是一種靜謐，和諧、闊大的景象，很好的烘托出了絕處逢生的阿隆的欣喜與幸福之情。

　　12、小結(jié)主題：

　　作者寫了勒文家想賣山羊茲拉特到最終把山羊茲拉特當(dāng)作一個(gè)家庭成員的故事，通過情感在山羊和主人之間的雙向流動，不露痕跡地傳達(dá)出人與動物之間彼此的深情厚誼，描摹出人與動物之間和諧的親情狀態(tài)。這種深情厚誼和親情狀態(tài)可以超越任何時(shí)代的貧困與窘迫，成為物質(zhì)匱乏的世界里的人與動物之間溫情的慰藉

　　四、方法指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握課文情感表達(dá)所采用的方法：

　　（1）蓄勢待發(fā)

　　在小說在情節(jié)發(fā)展的不同階段，借用擬人的手法寫出愛的雙向性。這種愛的表現(xiàn)是不一樣的。

　　賣山羊時(shí)－－不舍（人流向動物）

　　天降大雪時(shí)－－維持生存（雙向）

　　歷經(jīng)“生離死別”和失而復(fù)得的情感淘漉之后，才終于讓勒文全家與山羊茲拉特的情感超越了簡單的人與動物這一有著內(nèi)在等級關(guān)系設(shè)置的階段，進(jìn)而真正具有了平等的可能。

　?。?）節(jié)制勝于放縱

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀88頁“節(jié)制勝于放縱”。

　　比較閱讀：茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖晃著白胡子“咩”一聲。這個(gè)單純的聲音表達(dá)了山羊茲拉特的全部的思想，全部的愛。

　?。?）擬人手法的使用

　　一方面使小說的空間顯得更為廣闊，另一方面也避開了人與人之間可能的利害關(guān)系，從而可以使用大量溫情脈脈的詞匯，為小說營造了一個(gè)溫馨的氛圍。

　　五、拓展提升：

　　以《山羊茲特拉》為例，說說為什么那么多的小說喜愛以人與動物的關(guān)系來完成感情題材的書寫。

　　世界上許多民族都酷愛動物，人與動物的感情可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代，因此，在文學(xué)殿堂中，以“人與動物”和“動物與動物”為主要題材的小說創(chuàng)作一直不絕如縷。

　　這首先因?yàn)槿吮旧砭褪且环N動物，因此在一些生理屬性上，和動物就有著相通的一面，只不過在進(jìn)化的鏈條上先行了一步、社會化程度更高而已。

　　其次，相對于人類社會的復(fù)雜，動物的“純潔性”更能滿足人類的某種情感需要。大多數(shù)情況下，人與動物的感情主要是單向的，從人到動物的。在某種程度上，這種感情流向中動物是被動的，它們只能接受人的愛撫和照顧。因?yàn)檎Z言等交流方式的限制，動物無法表達(dá)自己更豐富的感受，所以，動物對人類情感上簡單的回報(bào)，就足以令人驚喜。更重要的是，因?yàn)椴幌肴祟惸菢由钤谝粋€(gè)龐大的社會體系中，所以動物和人的關(guān)系比較單純，沒有人與人之間相處時(shí)負(fù)面因素，如爾虞我詐、利益沖突之類的。就像我們在《山羊茲拉特》里讀到的那樣，人可以為了緩解一時(shí)的貧困而犧牲山羊的性命，而山羊卻不會把人類賣掉換取自己的生存。所以，人類可以盡情投入地對動物表達(dá)自己的苦悶與憂傷、歡樂與悲哀，而不用擔(dān)心受到動物的傷害，這是作家喜歡寫、讀者喜歡讀這類作品的重要原因之一。

　　第三，人與動物的世界開闊了文學(xué)表達(dá)的空間。一是題材領(lǐng)域上的，一是表現(xiàn)手法上的。

　　比較閱讀：咬舌自盡的狗

　　□林清玄

　　有一次，帶家里的狗看醫(yī)生，坐上一輛計(jì)程車。

　　由于狗咳嗽得很厲害，吸引了司機(jī)的注意，反身問我：“狗感冒了嗎？”

　　“是呀！從昨晚就咳個(gè)不停?！蔽艺f。

　　司機(jī)突然長嘆一聲：“唉！咳得和人一模一樣呀！”

　　話匣子一打開，司機(jī)說了一個(gè)養(yǎng)狗的痛苦經(jīng)驗(yàn)：

　　很多年前，他養(yǎng)了一條大狼狗，長得太大了，食量非常驚人，加上吠聲奇大，吵得人不能安寧，有一天覺得負(fù)擔(dān)太重，不想養(yǎng)了。

　　他把狼狗放在布袋里，載出去放生，為了怕它跑回家，特地開車開了一百多公里，放到中部的深山。

　　放了狗，他加速逃回家，狼狗在后面追了幾公里就消失了。

　　經(jīng)過一個(gè)星期，一天半夜聽到有人用力敲門，開門一看，原來是那只大狼狗回來了，形容枯槁，極為狼狽，顯然是經(jīng)過長時(shí)間的奔跑和尋找。

　　計(jì)程車司機(jī)雖然十分訝異，但是他二話不說，又從家里拿出布袋，把狼狗裝入布袋，再次帶去放生，這一次，他從北宜公路狂奔到宜蘭，一路聽到狼狗低聲號哭的聲音。

　　到宜蘭山區(qū)，把布袋打開，發(fā)現(xiàn)滿布袋都是血，血，還繼續(xù)從狼狗的嘴角流溢出來。他把狗嘴拉開，發(fā)現(xiàn)狼狗的舌頭斷成兩截。

　　原來，狼狗咬舌自盡了。

　　司機(jī)說完這個(gè)故事，車?yán)锵萑霕O深的靜默，我從照后鏡里看到司機(jī)那通紅的眼睛。

　　經(jīng)過一會兒，他才說：“我每次看到別人的狗，都會想到我那一只咬舌自盡的狗，這件事會使我痛苦一輩子，我真不是人呀！我比一只狗還不如呀！”

　　聽著司機(jī)的故事，我眼前浮現(xiàn)那只狼狗在原野、在高山、在城鎮(zhèn)、在荒郊奔馳的景象，它為了回家尋找主人，奔跑百里，不知經(jīng)歷過多么大的痛苦，好不容易回到家門，主人不但不開門，連一句安慰的話也沒有，立刻被送去拋棄，對一只有志氣有感情的狗是多么大的打擊呀！

　　與其再度被無情無義的人拋棄，不如自求解脫。

　　司機(jī)說，他把狼狗厚葬，時(shí)常去燒香祭拜，也難以消除內(nèi)心的愧悔，所以他發(fā)愿，要常對養(yǎng)狗的人講這個(gè)故事，勸大家要愛家中的狗，希望這可以消去他的一些罪孽……

　　唉！在人世間有情有義的人受到無情的背棄不也是這樣嗎？

公開課教學(xué)反思5

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道骨骼是人體的支架，初步了解骨骼的主要功能。

　　2、掌握初淺的保護(hù)骨骼的辦法。

　　活動準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖人體骨骼圖。

　　活動過程：

　　1、了解人體的骨骼：

　　幼兒討論感知人體的骨骼：

　　“動物有骨頭嗎?人有沒有骨頭?”

　　“人沒有骨頭會怎么樣?”

　　幼兒用手摸一下自己身體各部位(手臂、肩膀、腿)，感知自己的骨骼。

　　出示骨骼圖片，引起幼兒觀察人體各部分的一些骨骼名稱及其功能：

　　“人的骨骼是由大大小小的各種骨頭組成的，它們能保護(hù)器官，如頭骨保護(hù)腦，肋骨保護(hù)肺和心臟，脊椎骨能支撐身體等?！?/p>

　　2、討論怎樣保護(hù)骨骼：

　　幼兒自由討論，模擬骨骼受傷的樣子。

　　——“如果人的骨骼受傷了會怎么樣?”

　　“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的骨骼?”

　　我們要堅(jiān)持多鍛煉身體，多曬太陽，注意營養(yǎng)。同伴之間不要互相推擠打鬧，從高處往下跳時(shí)要注意安全，防止骨折。

　　活動反思：

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用的是播放一些常見的`小動物骨骼的圖片引起幼兒的關(guān)注。過程中，孩子們積極性還是很高的，當(dāng)我問到：沒有骨骼，我們會怎樣時(shí)，孩子們會給出“沒有骨骼我們會死掉”這樣的答案。這跟我預(yù)設(shè)中的答案不太一樣，以至于自己慌了手腳，沒有很好的將骨骼是人體的支架，沒有骨骼我們就沒法站立這個(gè)主旨很好的點(diǎn)出來。課后我反思，孩子們的說法其實(shí)并沒有錯(cuò)，沒有了骨骼，人體只剩一副皮囊，各個(gè)器官無法運(yùn)作，人會死去，這不也很好的說明了人體是骨骼的支架這一作用嗎?如果當(dāng)時(shí)我給予孩子們一些肯定，我想，孩子們的參與熱情會更高，我得到的答案也會更富有想象力。

公開課教學(xué)反思6

　　這是一篇略讀課文，依照略讀課文的學(xué)習(xí)要求，教參提出：“教師引導(dǎo)同學(xué)依照閱讀提示要求默讀課文，說說青藏鐵路是一條怎樣的路，建設(shè)者們在修建鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自讀自悟，然后交流。

　　我本著預(yù)習(xí)檢查，整體感知課文，概括文章大致內(nèi)容，了解風(fēng)火山隧道在修建過程中遇上了哪些困難，體會寫法，這幾個(gè)環(huán)節(jié)和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了這篇文章。通過檢查預(yù)習(xí)可以感受到，大局部同學(xué)能夠主動預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)程度能達(dá)到預(yù)習(xí)的硬性要求，但是，也有少局部小朋友因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就不能很好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致自身無法跟上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏速度，收獲也相對較少。如：胡瑋瑋、李少雷、李昶利等同學(xué)就就屬于不能過好預(yù)習(xí)關(guān)的局部同學(xué)。因此課堂上生字詞的掌握都很成問題，不用說在深入理解文中含義較深刻的句子了，這局部小朋友的理解水平與一般小朋友的理解能力差得很遠(yuǎn)，但我們又不能因?yàn)檫@少數(shù)同學(xué)影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，無法做到放棄全體照顧個(gè)體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)頂尖的小朋友不用老師做過多的囑咐，課前預(yù)習(xí)任務(wù)就完成的很好，因此這局部小朋友也是整堂課上表示最積極活躍的小朋友，他們的回答，他們在課外的積累，資料的搜集都相對較豐厚，語言組織能力，交際能力很強(qiáng)，也只有靠這些同學(xué)把課堂上的氣氛帶動起來，中間局部的小朋友，就依靠挺聽取這局部小朋友的見解達(dá)到再次深入了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)，收獲自身不曾知道的課外知識，這種帶動性學(xué)習(xí)，在我的課堂上是主流。因此，學(xué)習(xí)課文過程中，我盡量督促中間局部的小朋友能回答從課文中能找到答案的問題，不用費(fèi)多少腦筋就可以用清晰的`語言進(jìn)行回答的問題，以激勵(lì)這局部小朋友學(xué)習(xí)的自信心、上進(jìn)心和積極性。

　　以上是當(dāng)前同學(xué)中實(shí)際存在的問題，在不改變課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏和降低同學(xué)整體學(xué)習(xí)效果的前提下，也只有分層要求，按需進(jìn)退。這節(jié)課上，還是牛潤之、劉燁、張方明、朱增虎、王啟元、范俊良、慈佩霖、王子碩等近十幾個(gè)小朋友表示得很踴躍，與此同時(shí)帶動局部中間水平的小朋友把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)問題扮演似的牽出來，成為全班同學(xué)共享的資源。從整體學(xué)習(xí)效果看，大局部小朋友在分享中獲得了自身應(yīng)學(xué)習(xí)到的知識，但也有少局部要么因聽講跟不上節(jié)奏而走神，要么因?yàn)檎莆詹涣藢W(xué)習(xí)語文的技巧而聽不進(jìn)去，因而屬于這兩種情況的同學(xué)的都會因跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏而無法充沛分享課堂生成，不能收獲本應(yīng)該能收獲到的知識，這一點(diǎn)從同學(xué)做的學(xué)習(xí)樂園里的相關(guān)題目足以得到證實(shí)。

　　本節(jié)課，同學(xué)通過讀書都可以掌握這篇課文講了什么，也能找出相關(guān)語句說明風(fēng)火山隧道修建過程中遇上的困難，只是語言組織和表達(dá)的水平表示不一。這節(jié)課的明顯失誤表示在：對于文章中突出表示人物品質(zhì)和困難的程度的相關(guān)語句因?yàn)槲覍ν瑢W(xué)引導(dǎo)的不夠，所以同學(xué)理解不細(xì)致，重點(diǎn)字詞的理解我與同學(xué)也是輕描淡寫一帶而過，基礎(chǔ)的內(nèi)容反而不扎實(shí)。我想，這也是同學(xué)在閱讀理解能力上提高不大的原因之一，我想我將在這方面的教學(xué)下些功夫，多向在這方面見長的老師學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自身的缺乏。

公開課教學(xué)反思7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)對海底世界的興趣以及熱愛大自然的情感。

　　2、大膽想象進(jìn)行繪畫，培養(yǎng)良好的繪畫習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)對海底世界的興趣，大膽想象進(jìn)行繪畫。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、范畫、剪好的`白紙瓶子、蠟筆。

　　四、教學(xué)方法與手段：

　　多媒體輔助教學(xué)法、操作法

　　活動反思：

　　寫生畫在學(xué)前階段是有一定難度的，尤其對于還只是中班的孩子來說，難度就更大了，這次是幼兒第一次接觸寫生畫，因此在選材上我選擇了教室里常見的飲料瓶，并在寫生的基礎(chǔ)上添畫，使整個(gè)活動不枯燥，快樂的瓶子很快引起了幼兒的興趣，幼兒在整個(gè)活動中基本掌握了寫生畫的操作要求與操作步驟，在遮擋關(guān)系的表現(xiàn)方面也是較好的，因此整個(gè)活動的效果也是較成功的。唯一的不足就是在活動的開始探索階段，花的時(shí)間較多，選取的圖片不夠精煉，下次還有待加強(qiáng)。但總體來說整個(gè)活動還是相當(dāng)成功的。

公開課教學(xué)反思8

　　目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)正確的漱口方法，知道漱口可以讓口腔變得干凈。

　　2、初步養(yǎng)成吃完東西漱口的良好習(xí)慣。

　　準(zhǔn)備：

　　《漱口》掛圖、自制大嘴頭像、《刷牙歌》

　　過程：

　　一、大嘴的丁丁

　　今天，有一個(gè)小朋友來到了我們教室，我們看看他是誰?(出示大嘴頭像)

　　他是大嘴丁丁，今天他吃了很多東西，吃得滿嘴都是，我們看看有些什么?(白菜、蘿卜、小魚、糖、蘋果)

　　丁丁又吃水果，又吃蔬菜，還吃了小魚，是個(gè)不調(diào)試的好孩子。

　　丁丁說："吃完東西了，我要去睡覺了。"可是嘴里有這么多的東西，很不舒服，現(xiàn)在我們想個(gè)辦法幫幫他吧!

　　二、我?guī)投《∈?/p>

　　我們一起來幫丁丁漱口吧!漱口需要什么東西?

　　播放音樂，教師幫丁丁漱口。上漱漱，下漱漱，左漱漱，右漱漱。

　　漱完口后，我們看看丁丁的嘴里少了什么?

　　三、老師教我漱口小朋友，我們看看自己的好朋友小嘴巴干凈嗎?

　　現(xiàn)在老師來教你們漱口。(出示漱口他)

　　幼兒邊念漱口兒歌，邊做動作。

　　四、我會漱口

　　講解漱口時(shí)應(yīng)注意的地方

　　播放音樂，幼兒漱口

　　五、小結(jié)

　　今天我們學(xué)會了漱口，漱口可以幫助我們保護(hù)牙齒。早晚刷牙，飯后漱口，睡覺前不吃甜食都能使我們的.牙齒白白的，亮亮的，吃東西香香的，這樣，我們的身體就會棒棒的。

　　反思：

　　對目標(biāo)達(dá)成的反思目標(biāo)一的達(dá)成較好。整個(gè)活動給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們親自去感知、去操作、去體驗(yàn)的環(huán)境。讓幼兒自主體驗(yàn)和自主探究，從而使幼兒真切地感受到了漱口的作用，并學(xué)會了正確的漱口方法。

公開課教學(xué)反思9

　　二胡獨(dú)奏曲《賽馬》是小學(xué)音樂第五冊中的一首聆聽曲目。音樂結(jié)構(gòu)是常見的帶再現(xiàn)的三段體。樂曲描寫蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會時(shí)的熱鬧而歡快的場面。它以二胡這種獨(dú)特的民族樂器，表現(xiàn)了賽馬時(shí)那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住，同時(shí)也了表達(dá)內(nèi)蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。樂曲有三個(gè)部分組成，第一段音樂熱烈奔放，刻畫了賽馬場上馬兒飛奔的沸騰場景，第二段音樂抒發(fā)了人們在節(jié)日賽馬的歡樂情緒，第三段是第一段的部分再現(xiàn)，使賽馬場面又一次呈現(xiàn)在人們眼前。

　　在本課教學(xué)中，我以律動引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)樂曲，幫助學(xué)生理解樂曲內(nèi)容；以打擊樂器的.伴奏來增強(qiáng)學(xué)生對音樂元素的感悟，以及培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣。

　　整個(gè)教學(xué)過程以總分總的形式展開。首先是了解草原文化，初聽樂曲，感受基本情緒，并認(rèn)識演奏的樂器二胡。然后分段細(xì)聽，第一段著重從律動出發(fā)，旨在調(diào)動學(xué)生積極性，并了解樂曲基調(diào)，加上簡單聲勢；第二段在律動之外，又加上打擊樂器的伴奏，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂，并與所聽到的音樂進(jìn)行交流；打擊樂器的節(jié)奏進(jìn)行變化后延入到第三樂段，實(shí)現(xiàn)比賽快到終點(diǎn)時(shí)的氣氛與前幾段的比較，并加入人聲的節(jié)奏，重現(xiàn)賽場的白熱化。最后，總體感受樂曲，把律動與聲勢結(jié)合起來。

　　在教學(xué)過程中始終抓住聽，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生好的聆聽習(xí)慣，從細(xì)處入手，努力與本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)靠攏。

　　三年級學(xué)生處于活潑好動的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，那么就需要音樂教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引，因此在教學(xué)中，要把枯燥的音樂欣賞課變得生動有趣，使學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來？教師應(yīng)幫助他們處理好聽覺與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開音樂想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂感受力和想象力。

　　本課課前我認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備，因此，課堂上師生興致盎然，氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快、飽滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，我有以下幾點(diǎn)體會：

　　一、聽看結(jié)合，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師?？鬃釉裕骸爸?，不如好之者；好之者不如樂之者?！迸d趣是“入門老師”，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要前提。而音樂是抽象的藝術(shù)，學(xué)生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學(xué)生就會缺乏興趣，厭倦音樂欣賞課。因此，在音樂教學(xué)中，我盡量地運(yùn)用圖片、多媒體、視頻等手段進(jìn)行教學(xué)，通過視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)其積極的思維活動，加深學(xué)生對音樂作品的理解。

　　本課在欣賞《賽馬》時(shí)，我采用自制，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時(shí)而出現(xiàn)騎手們爭先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場面，時(shí)而又出現(xiàn)人們在草原上唱歌跳舞、休閑娛樂的場面。由于欣賞時(shí)，能有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，使學(xué)生受到作品美的感染，加強(qiáng)了對作品的理解。

　　二、聽唱結(jié)合，加深理解

　　欣賞一首音樂作品，一定要熟悉該作品的音樂主題，因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是音樂思維形成和發(fā)展的基本要素。而唱音樂主題，是讓學(xué)生熟悉主題，積極參與音樂活動的好方法。通過哼唱主題，有利于學(xué)生把握音樂形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗(yàn)，加深對樂曲的理解。

　　在欣賞《賽馬》樂曲時(shí)，我讓學(xué)生跟隨樂曲哼唱第二主題旋律，并運(yùn)用圖形譜來輔助學(xué)生學(xué)唱，通過學(xué)唱，學(xué)生不僅分辨出音樂主題的重復(fù)和變化，還能體會出音樂的風(fēng)格和情緒變化，從而加深對音樂作品的理解。

　　三、聽動結(jié)合，體驗(yàn)情感

　　音樂是情感的藝術(shù)，是以情感打動人從而達(dá)到教學(xué)目的`。欣賞教學(xué)應(yīng)通過音樂作品的鮮明藝術(shù)形象來誘發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。而體驗(yàn)就是讓學(xué)生親自參加音樂實(shí)踐，通過律動、演奏、舞蹈等，使學(xué)生在音樂中“動”起來，活躍了課堂氣氛，從而深化對音樂感情的體驗(yàn)，提高學(xué)生審美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　在欣賞《賽馬》樂曲時(shí)，我讓學(xué)生以雙響筒、自制沙錘、手鼓、串鈴等打擊樂器表演模擬馬蹄聲、馬鈴聲、馬鞭聲、歡呼聲，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　本節(jié)課還是存在一些不足之處：如在打擊樂器環(huán)節(jié)中，該加入一些不同速度、力度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠很好的表現(xiàn)馬的“行進(jìn)”、“慢跑”、“奔騰”的聲音，來更好的體驗(yàn)感受躍馬奔騰馳騁草原之時(shí)的歡快、自豪情感。

　　通過這節(jié)音樂欣賞課，我體會到，教師只有開放學(xué)生的多個(gè)感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，努力營造一個(gè)“動態(tài)”的課堂，才能讓他們在輕松、愉快之中自覺、主動地參與到音樂活動中去，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，真正成為審美活動的主體。

公開課教學(xué)反思10

　　曾經(jīng)朋友問我：“在你的職業(yè)生涯中，最高的目標(biāo)是什么？”我說：“我希望成為一名有思想、有魅力、有方法的名師。”這位朋友直言不諱地說：“那你的路還很長！”是啊，路漫漫其修遠(yuǎn)兮！

　　從最初踏上講臺的懵懂到有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從程式化的教學(xué)模式到有意識的為課堂注入新的內(nèi)容，其間既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，也有自己渴望尋求突破欲望的驅(qū)使。

　　每學(xué)期一次的公開課教學(xué)，是一學(xué)期努力成果的展示，它不可能平時(shí)無心教學(xué)，卻能在公開課上靈活應(yīng)對各種情況的出現(xiàn)。本學(xué)期上的是三年級語文課本上一篇閱讀課文《聽聽，秋的聲音》，要求學(xué)生在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受秋天大自然中美妙的聲音、體會作者喜悅的心情、能嘗試?yán)m(xù)寫詩文。課上讓學(xué)生聽錄音猜聲音的游戲?qū)搿牱蹲x錄音，感受詩歌——學(xué)習(xí)生字——學(xué)習(xí)詩歌前三節(jié)，想象詩歌內(nèi)容，配上動作，表演朗讀，想象黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)所說的話——學(xué)習(xí)詩歌后三節(jié)，配上綻開的石榴、采蜜的蜜蜂、放學(xué)歸來的孩子圖片，讓學(xué)生仿寫詩文——在動聽的輕音樂《秋韻》中，或?qū)懟虍嬜约盒哪恐械腵秋天。從整個(gè)教學(xué)流程上來說，存在的問題不是太大。但若想讓課堂教學(xué)效果更加顯著，能讓孩子學(xué)有所獲，針對評課老師的意見，在今后的教學(xué)中，可做如下努力：

　　一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、課本。有目標(biāo)才會有的放矢、才會對不同學(xué)段的孩子實(shí)施不同要求的教學(xué)。課本必須了然如胸，才會面對課堂上會出現(xiàn)的突發(fā)的狀況。教育家魏書生對語文課本的熟稔程度讓人驚嘆，他能知道課文的一個(gè)小注釋那一頁，哪一行。備課時(shí)不是一篇課文，而是整本書、整個(gè)學(xué)段的書。只有對整體有所把握才不會使所教知識零零碎碎，不成系統(tǒng)。

　　二、努力提升課堂語言藝術(shù)。也許我的語言如一條小溪流，嘩嘩流淌，不見波瀾。時(shí)間長了，失于單調(diào)。平時(shí)可多下一些聲頻，多加模仿。對表現(xiàn)好的學(xué)生，采用形象化、具體化的語言，切忌過于籠統(tǒng)化的“你很棒”的語言。對于表現(xiàn)欠佳的同學(xué)，不防委婉一些。

　　三、尋找適合的自己的教學(xué)模式。性格使然，長于理論分析、而不能進(jìn)行形象化的表演。平時(shí)教學(xué)，注重孩子的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。所以孩子對問題的看法及觀點(diǎn)常常出人意料。好的東西，當(dāng)應(yīng)堅(jiān)持。

　　老師教的快樂，學(xué)生學(xué)有所獲。努力打造高效的課堂。

公開課教學(xué)反思11

　　五號的上午第二節(jié)課接到南昌市中心組的邀請，對全市的信息技術(shù)教師開一節(jié)討論課，講課的題目是“信息技術(shù)的價(jià)值”，因?yàn)檫@一節(jié)課對于我來說實(shí)再實(shí)在熟悉不過的了，也可以說是我最拿手的一節(jié)課，可是這一節(jié)課居然讓我上的面目全非，索然無味，一世英名毀于一旦。慚愧之至，現(xiàn)將本課的教學(xué)反思如下：

　　1， 對學(xué)生不了解。因?yàn)檫@一課我已講了幾十遍，聽課對象也是各種各樣，從沒失過手，可以說是好評如潮，正因?yàn)槿绱怂晕疫^于自信，認(rèn)為沒有我調(diào)動不了的學(xué)生，可是這一次我就嘗到了失敗的滋味。講課一開始我就看出勢頭不對，學(xué)生很拘謹(jǐn)，我多次試圖改變這種狀態(tài)，可使學(xué)生卻越來越緊張，最終導(dǎo)致了沒有生機(jī)的兩節(jié)課的產(chǎn)生。我百思不得其解，我校的教務(wù)主任一句話讓我恍然大悟，由于今年天太熱，高一新生沒有軍訓(xùn)，現(xiàn)在才上課兩天，學(xué)生相互之間、學(xué)生對學(xué)校對老師還不熟悉，又在這么多的聽課老師的注視下，學(xué)生怎么能不緊張呢？如果我在上課前就能了解到這些問題，我可以在上課一開始開展一些技術(shù)類的互動游戲，使學(xué)生情緒放松，然后再已較為緩慢的教學(xué)速度引入，可能就不會出現(xiàn)今天的狀況。教訓(xùn)：備課不能只備課而不備學(xué)生。

　　2， 試驗(yàn)準(zhǔn)備得不充分。這一次上課五個(gè)試驗(yàn)由三個(gè)就失敗了，按道理來說，這些試驗(yàn)我也作了不下幾十次，沒有一次失過手，而這一次就失手了，失手的`過程是這樣的，穿針線穿不進(jìn)去，夾核桃，核桃夾不爛，開瓶子，瓶子打不開，我當(dāng)時(shí)就在想，天哪！天滅我也。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的絲線不見了，于是就拿棉線來演示試驗(yàn)，由于針太小棉線穿不進(jìn)去，我努力的去穿，結(jié)果宣告失敗。上課前我和幾個(gè)老師交流時(shí)，我說我昨天去找硬的核桃，找到的都不太理想，這是一位老師從口袋里拿出了一個(gè)小核桃，說這個(gè)核桃硬，你可以拿去用，可是只有一個(gè)，我大喜，誰能想到，這個(gè)核桃比石頭還硬，上課時(shí)，我和學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力，也沒能把它打開，我又一次在心中呼喊，天哪！天滅我也。第三個(gè)試驗(yàn)是開瓶子，為了瓶子不易打開，我想了許多辦法，始終不能滿意，上課前我就把開水灌滿，蓋緊蓋子，用兩水沖涼，可是誰能想到，試驗(yàn)時(shí)我和學(xué)生使用工具共同努力也沒能打開瓶蓋，此時(shí)我已徹底絕望了。教訓(xùn)：上課前一定要準(zhǔn)備充分，不能想當(dāng)然，覺得太熟悉了就忽視了一些細(xì)節(jié)問題，往往細(xì)節(jié)決定成敗。

　　3， 我又一次變得浮躁起來了，忘記了自己還是一個(gè)小學(xué)生。

公開課教學(xué)反思12

　　教學(xué)過程中，我注重了激勵(lì)評價(jià)，通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的.肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，這是本課成功的保障。

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