下面是范文網(wǎng)小編分享的英語教師個(gè)人教學(xué)反思12篇(英語教師授課反思)，歡迎參閱。

英語教師個(gè)人教學(xué)反思1

　　作為一名教師，我一直認(rèn)為我從事的是普天下最為陽光的事業(yè)，學(xué)生給了我的不僅是源源不斷的激情，更是向上的力量，把知識(shí)傳授給學(xué)生是一方面，但是主要的是讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，即分清教與學(xué)的關(guān)系。

　　現(xiàn)代的教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性在教學(xué)過程中越來越受到重視。“因材施教”是無數(shù)個(gè)具體的、活生生的例子給我一次又一次的深刻體會(huì)。

　　首先是教

　　這需要我們更加地去尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立完整的個(gè)體，他們希望得到信任、尊重和關(guān)懷。教師的一言一行對學(xué)生都會(huì)有潛移默化的影響。師生的融洽關(guān)系，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡她的學(xué)科。特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，老師們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)懷，使他們感受到溫暖，教師要與學(xué)生多溝通，更多地了解學(xué)生在生活中的一些細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)感受到老師如母親般的'愛，從而縮短學(xué)生的師生距離，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，幫助老師更好地完成教的任務(wù)。

　　其次是學(xué)

　　這就對老師有更高的要求，傳授知識(shí)是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。老師做的好，學(xué)生自然是學(xué)的優(yōu)。重教材，重實(shí)效。對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，在活學(xué)活用的基礎(chǔ)上，在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新思維，歸納總結(jié)。例如“have been to”和“have gone to ”在具體的實(shí)踐中，具體的例子中感悟其中的不同。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，自己歸納總結(jié)。自己的語言會(huì)增加學(xué)生的理解、感悟。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，不再有啞巴英語的現(xiàn)象，大膽地讓學(xué)生去說，去講，讓學(xué)生展示自己的空間和機(jī)會(huì)。我們在講授知識(shí)的時(shí)候要知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，要緊緊圍繞課堂目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)，注意每一個(gè)言行。教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，課堂的成功與否是學(xué)生給出定論。

　　我認(rèn)為，首先需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，可以吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而防止錯(cuò)誤的發(fā)生。其次，應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)對于教育實(shí)踐工作的反思。最后，要促進(jìn)思維的優(yōu)化。

　　“知人才能善教?！睂W(xué)生是教學(xué)的對象，是學(xué)習(xí)的主題。備課必須備學(xué)生，學(xué)習(xí)必須學(xué)學(xué)生。畫龍點(diǎn)睛的課末總結(jié)，簡明扼要，使學(xué)生豁然開朗。教學(xué)反思，形成良性循環(huán)，是提高教學(xué)效果的有效方法。

　　作為一名英語教師，要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代的要求，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在教學(xué)中反思，在反思中前進(jìn)。

英語教師個(gè)人教學(xué)反思2

　　一、教學(xué)成功之處

　　1. 尊重了學(xué)生的主體地位，把課堂讓給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。

　　2.教學(xué)方式多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用掛圖和卡片使所授知識(shí)直觀、生動(dòng)。

　　3.較多地運(yùn)用激勵(lì)性語言評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立他們的自信心。

　　二、教學(xué)存在的不足

　　1、由于學(xué)生來自農(nóng)村，對于信件、筆友、郵箱等事物很少接觸，對于本課的理解不夠深刻，學(xué)習(xí)起來難度較大。

　　2、由于課前部分學(xué)生沒有準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，在設(shè)計(jì)名片這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有部分學(xué)生設(shè)計(jì)沒有按時(shí)完成，設(shè)計(jì)也較為粗糙，沒有達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

　　針對教學(xué)中的不足，我仍需努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，向優(yōu)秀的教師請教，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與探索，加強(qiáng)課堂組織管理能力，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，滿足新時(shí)代教學(xué)要求。

英語教師個(gè)人教學(xué)反思3

　　日子飛快我們英語已經(jīng)講到了第八單元，想想總共十個(gè)單元，馬上就要結(jié)束，心里特別不是滋味，在這有限的時(shí)間里面我必須得交出一定的成績。

　　自己課下任何時(shí)間任何地點(diǎn)看見學(xué)生總會(huì)囑咐監(jiān)督他們的作業(yè)，中午午休前早晚自習(xí)一有時(shí)間就去看看他們是否在學(xué)英語，問問他們有沒有不會(huì)的英語題，一直在說服教育，深感這樣也不能讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　對于課堂教學(xué)紀(jì)律這方面，我雖然拿棍兒打?qū)W生，我覺得一棍兒下去挺疼的`，但是個(gè)別男生還是記不住保持安靜，記得在上星期四下午第四節(jié)，我看見李奇華和同桌不知道在那里說什么，我走過去沒有給他解釋的機(jī)會(huì)就讓他伸出手打他。

　　但是他居然不伸手，說自己不應(yīng)該受到懲罰，然后我心里就特別難受強(qiáng)忍著繼續(xù)上完課，下課了我就在那里教育他，想想自己曾經(jīng)讓他背單詞一個(gè)一個(gè)教，一個(gè)一個(gè)提問，自己的耐心和愛心在這一刻受到了極大的傷害，他不聽我的話，第一個(gè)反我的人。

　　當(dāng)著好多同學(xué)的面我的眼淚啪蹋啪踏地掉下來，這是我兩個(gè)月以來第三次在課堂上哭了雖然學(xué)生并沒有什么過激的言行。就是覺得自己的愛心耐心沒有得到回報(bào)而委屈。

　　在教學(xué)紀(jì)律方面，我的不足自己有發(fā)現(xiàn)，老師也有指導(dǎo)。備課可能不充分導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較零亂，我自己啪啪講那么多，給同學(xué)練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。

　　讓學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，多練習(xí)，真正地做到以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用，學(xué)生既然不會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么我就嚴(yán)格要求再要求，嚴(yán)抓他們。

　　做好監(jiān)督工作。利用自己的優(yōu)勢來彌補(bǔ)不足，同時(shí)，每天提醒自己教學(xué)方法是否在不斷優(yōu)化，也要調(diào)動(dòng)組長的積極性，A級同學(xué)的力量去幫助老師共同完成教學(xué)任務(wù)。

英語教師個(gè)人教學(xué)反思4

　　古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認(rèn)真地反思，找有代表性的學(xué)生談話，了解他們對本節(jié)課所將知識(shí)的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足之處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來提高自己。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足之處在逐漸地減少，我在教學(xué)中成長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步，學(xué)生在我逐漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長的道理。教與學(xué)相互促進(jìn)，相互融合，只有這樣，教師才不會(huì)只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。

　　下面是我教學(xué)過程中存在的問題以及今后應(yīng)該努力的方向。問題主要有：

　　第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學(xué)大綱理解得還不深入。對所講授的知識(shí)缺少一種高屋建瓴地把握，達(dá)不到綱舉目張的效果。第二，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時(shí)間的合理分配上，我做得還不夠好。第三，對每一個(gè)單元教材的`知識(shí)還缺乏一種合理高效的整合。第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運(yùn)用。第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和思考，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的作用，同時(shí)對于所布置的作業(yè)，有時(shí)候不能及時(shí)批改，也就起不到很好的及時(shí)反饋的作用。

　　有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問題，不斷提高自己。

英語教師個(gè)人教學(xué)反思5

　　由小學(xué)進(jìn)入初中，是學(xué)生們的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對于剛進(jìn)入初一的學(xué)生來說，英語是新鮮神秘的。學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)習(xí)的，有些學(xué)生也帶著好玩的想法來學(xué)習(xí)。所以一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不明確，對它的重要性認(rèn)識(shí)不足。

　　針對這種情況，我的上課流程是：

　　1、學(xué)生聽錄音，感知課文。

　　2、聽音，識(shí)圖。

　　3、聽音，重復(fù)課文。

　　4、分角色朗讀課文。（讓學(xué)生知道自己上課該做什么）上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。

　　針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。

　　我們要開展評比“禮貌星”的活動(dòng)?？凑l能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的`積極性就高了。

　　當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。

　　這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。

英語教師個(gè)人教學(xué)反思6

　　英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。英語課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成 自主學(xué)習(xí)能力的過程。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以運(yùn)用為主，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。課堂教學(xué)是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地 。在新課標(biāo)下，初中英語教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上好每一節(jié)英語課呢？

　　一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

　　實(shí)施新課程，首先要進(jìn)行的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念 ，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語教師，應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和個(gè)性差異的、活生生的人。英語教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在 自己后面亦步亦趨 的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程。只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　二、運(yùn)用有效的方法進(jìn)行教學(xué)

　　隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念對我們英語教師提出了更高的要求 。結(jié)合初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在初中英語課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我們所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此 ，在英語課堂教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰 當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越 出色、越新穎 ，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果自然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué) 目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。比如，英語教師可以根據(jù)初中生愛玩、好動(dòng)的天性，在課堂上穿插游戲活動(dòng)，使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。因?yàn)閷?shí)物最能吸引學(xué)生視線，實(shí)人情景更能使他們感到親切自然、真實(shí)可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化他們對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)

　　學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語概念，一種是在大量英語現(xiàn)象 的基礎(chǔ)上歸納 、總結(jié)得出來的，即實(shí)驗(yàn)型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們 以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦 的`時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正體現(xiàn) 出學(xué)生的主體地位 。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對理解課文有幫助，又有趣味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題 ，探索研究問題，努力使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程 ，從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力。

　　四、教師對學(xué)生要有合理的評價(jià)

　　英語課堂教學(xué)中，評價(jià)起著 不可低估 的調(diào)節(jié)作用 。教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾 向，自覺或不 自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。評價(jià)可 以使學(xué)生認(rèn)識(shí) 自我，樹立 自信，有助于他們反思及調(diào)整 自己的學(xué)習(xí)過程 。評價(jià)可采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式，平時(shí)要重視形成性評價(jià)。教師可對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)成績，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。如口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法。充分發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生 自我反思，自我提高，測驗(yàn) 以學(xué)生的綜合運(yùn)用 能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，盡量減少客觀題，增加主觀題。通過評價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析 自己的成績和不足，明確努力方向。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)多表揚(yáng) ，少批評 ；多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí) 。

　　總之 ，反思能讓教師在教學(xué)過程中不 斷更新 自己的教學(xué)理念 ，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成 自己的教學(xué)風(fēng)格 ，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實(shí)踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于教師在教學(xué)中體驗(yàn)事業(yè)的成功，獲得勞動(dòng)的快樂 ，能促使教師專業(yè)化地成長。

英語教師個(gè)人教學(xué)反思7

　　今年十一月份上了一堂區(qū)教研課,在備課、上課和專家的評課過程中，收益匪淺，對小學(xué)英語教學(xué)的一些現(xiàn)狀略有所思。

　　一、教材的變動(dòng)

　　隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開展，教材也相應(yīng)地做出一次又一次的調(diào)整。我國現(xiàn)行小學(xué)英語教材有很多種版本，不下數(shù)十種。我省大部分地區(qū)現(xiàn)用的是外語教學(xué)與研究出版社的《小學(xué)英語》。在新一輪的課改下，外研社的教材也相應(yīng)地做出了一些改動(dòng)，內(nèi)容有所增加，難度也有所加大。如五年級上冊（第五冊）在每一單元的開篇部分都增加了warm-up部分，每單元第三課還增加了Fun Reading and Writing，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步地閱讀理解能力和寫作能力。從五年級開始培養(yǎng)閱讀理解能力和寫作能力是可行的，也是必要的。教材中這一部分的增加是值得肯定的。

　　教材從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。編者抓住小學(xué)生愛動(dòng)愛唱這一特性，設(shè)置了一些活動(dòng)和chant部分。但有些chant部分的設(shè)置并不是很好，句子太長，不太符合小學(xué)生的語言規(guī)律;節(jié)奏感也不是很強(qiáng)，詞與音樂的節(jié)奏配不上套。這反而增加了學(xué)習(xí)的`難度。

　　沒有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永遠(yuǎn)不被淘汰的;也沒有一套教材能夠符合每一個(gè)地區(qū)每一個(gè)學(xué)生的要求。但無論哪一套教材，我們希望它能順應(yīng)時(shí)代的潮流，符合現(xiàn)階段的教學(xué)趨勢，體現(xiàn)新的教育理念，真正滿足學(xué)生的這一群體的需要。

　　二、讓學(xué)生成為課堂的主體

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。舊的教學(xué)模式是填鴨式，滿堂灌。老師講，學(xué)生聽。學(xué)生得注意力本身就容易分散，老師講得吃力，學(xué)生聽得也疲勞。

　　現(xiàn)在的教學(xué)模式要求教師一節(jié)課只講十五分鐘，大部分時(shí)間要留給學(xué)生。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情景和組織語言環(huán)境，讓學(xué)生自己去活動(dòng)。教師引導(dǎo)，學(xué)生思考;教師組織，學(xué)生活動(dòng);教師導(dǎo)演，學(xué)生表演。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂活動(dòng)的主人，就會(huì)增加他們的自信心，責(zé)任感和自覺性。

　　但也不能忽視教師的引導(dǎo)作用，一定要在教師正確的指導(dǎo)下，在聽清教師的指令，領(lǐng)會(huì)老師的意圖，明確教師給出的任務(wù)的前提下，學(xué)生才能做出正確的反應(yīng)。教師給出方向，學(xué)生自行前進(jìn)。而不是讓學(xué)生象無頭蒼蠅亂撞，那就走了彎路，適得其反了。

　　三、教師需要組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)和游戲

　　小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力易分散，一堂課最多只能集中到20分鐘。教師要想能吸引學(xué)生的注意力，順利完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目的，就要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神，課程設(shè)置生動(dòng)有趣，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，設(shè)計(jì)的游戲活潑有趣。Guessing game，bingo都是深受教師和學(xué)生喜歡的游戲。另外，對話表演也是十分有效的教學(xué)活動(dòng)。

　　有些教師頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識(shí)，能正確地設(shè)計(jì)出多樣的活動(dòng)形式，效果也很顯著。但有些教師滿堂都在做游戲，課堂看起來很熱鬧，學(xué)生玩得也很高興，但最終學(xué)生到底學(xué)了多少東西，有沒有明確教師的意圖和教學(xué)目標(biāo)，就不得而知了。

　　教學(xué)活動(dòng)和游戲都只是教學(xué)形式，是為教學(xué)目的服務(wù)的。每一個(gè)活動(dòng)和游戲都應(yīng)圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和主題而進(jìn)行。所以，教師要有創(chuàng)新精神，勇于探索，圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這才是其真正目的。

　　四、正確對待多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段和工具展開的，教學(xué)活動(dòng)的具體過程，組織方式以及質(zhì)量效益等都是和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。從某種意義上說，隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)中的課件制作，是目前十分受重視和歡迎的一種教學(xué)手段。但課件是否要做;做了又何時(shí)用，何處用，怎樣用，都要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定。語言知識(shí)才是英語教學(xué)的重點(diǎn)，一切教學(xué)手段，技術(shù)和設(shè)備都是為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的，只能作為一種輔助。多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，也只是一種輔助，起輔助作用，絕不能替代教學(xué)內(nèi)容而站主導(dǎo)地位。（網(wǎng)絡(luò)教程，遠(yuǎn)程教學(xué)另當(dāng)別論。）

　　現(xiàn)在很多公開課，競賽課都流行使用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)；幾乎每堂公開課都有課件制作，幾乎每一個(gè)課件都制作精良，絢麗多彩。公開課幾乎成了課件展示課。有的運(yùn)用得當(dāng)，收到了很好的效果；有的卻本末倒置，失去重心。

　　教學(xué)手段多種多樣，而采用何種教學(xué)手段要看具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。實(shí)物教學(xué)也是一種很直觀有效的教學(xué)方式。如果能用實(shí)物就能達(dá)到很好的教學(xué)效果，就沒有必要再使用課件。如果只是為順應(yīng)潮流，為了做課件而做課件，就失去了利用多媒體輔助教學(xué)的意義了。況且，公開課與平時(shí)的課堂有很大的不同，課件在平時(shí)的課堂上并不常用，我們的使用也是根據(jù)具體需要而定。

英語教師個(gè)人教學(xué)反思8

　　我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題，讓他們在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。

　　有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚(yáng)“Well done”“Very good”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。

　　句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Is this…？Who’she/she？。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。

　　如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。3B。Unit3。這一課時(shí)中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的.圖片，并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。之后我適時(shí)提問：如果缺席的這位學(xué)生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？

　　我隨即教學(xué)了以用語：許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。

英語教師個(gè)人教學(xué)反思9

　　時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，我已在學(xué)校擔(dān)任英語教學(xué)10年多了，回顧已經(jīng)過去的一些日子，真是感慨萬分。我激動(dòng)，也深知自己所擔(dān)負(fù)的重任。

　　英語是人與人之間用來交流的，在課上我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口，大膽說英語，用英語交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求學(xué)生不怕犯錯(cuò)誤，敢于開口，用英語與老師和同學(xué)交流。

　　其實(shí)有好多學(xué)生在內(nèi)心也都有用英語與老師同學(xué)交流的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說錯(cuò)或說不好會(huì)被老師批評、同學(xué)嘲笑，于是選擇了保持沉默。

　　所以在課上我積極引導(dǎo)學(xué)生排除這種心理障礙，上課的時(shí)候態(tài)度比較溫和，只要學(xué)生用英語說話，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，就給予表揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性；態(tài)度真誠，努力挖掘?qū)W生做的好的方面，盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學(xué)生的情緒。

　　對于每次學(xué)生說話中的比較明顯的'錯(cuò)誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤等，對他們進(jìn)行及時(shí)指出并幫助其改正，并且進(jìn)行不斷地鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生有了積極性，有了學(xué)英語的樂趣，他們就會(huì)對自己充滿信心，于是開始主動(dòng)地說了。

　　但是課上過于輕松的學(xué)習(xí)氣氛，致使部分學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，從而影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，在接下來的教學(xué)過程中我應(yīng)該總結(jié)過去半個(gè)多學(xué)期教學(xué)工作中存在的不足之處，不斷改進(jìn)自己教學(xué)和管理方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷成長進(jìn)步。

英語教師個(gè)人教學(xué)反思10

　　優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我能做得更好。

　　都說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，在實(shí)現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。

　　一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)

　　為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要符合我所授學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X“照本宣科”的`教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。

　　但通過反思，我覺得如果學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒有得到進(jìn)一步發(fā)揮，得試著對這一教學(xué)設(shè)計(jì)重新策劃，重點(diǎn)就是如何用活教材?如調(diào)整了前后內(nèi)容的順序，在復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，直接讓學(xué)生閱讀材料(幾封出自不同人物的e-mail郵件)，要求學(xué)生能分辨出各封郵件的發(fā)件人，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中，利用自身辨別收集信息的能力，既能突出圍繞這個(gè)主題，而且學(xué)生興趣濃厚，這樣的效果與前一設(shè)計(jì)的效果是有很大的不同的。

　　二是反思教學(xué)過程

　　沿著本人設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，有條不紊的，流暢的進(jìn)行著，大多數(shù)學(xué)生都能夠完成得非常好。這樣的任務(wù)，對我的學(xué)生簡單了一些，學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會(huì)滿足。如嘗試讓學(xué)生來說說今天的教學(xué)內(nèi)容,老師再作補(bǔ)充,這樣也是讓學(xué)生小結(jié)今天的所學(xué)內(nèi)容,也讓其他孩子知道今天所學(xué)的知識(shí)：讓學(xué)生即時(shí)選擇其中一位回復(fù)郵件，限時(shí)口頭表達(dá)出來，這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會(huì)了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，能多方面鍛煉了學(xué)生的寫作與表達(dá)能力。

　　把閱讀項(xiàng)目研究放入課堂實(shí)踐，通過閱讀郵件這一載體，我讓學(xué)生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀，還照顧到一些語言點(diǎn)的點(diǎn)撥，利用替換句子、詞義解釋等形式讓學(xué)生掌握一些重點(diǎn)語句和語言、語法點(diǎn)。課里我讓學(xué)生思考，讓他們自己想出一些其余可以補(bǔ)充介紹內(nèi)容。同時(shí)準(zhǔn)備好一些關(guān)鍵詞匯和語句的講解。在交流中學(xué)習(xí)的，形成了較自然的師生互動(dòng)。

　　三是反思教學(xué)心得

　　在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括，對自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認(rèn)為這也是很值得堅(jiān)持去做的。常常在課后，對教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣?是否達(dá)到預(yù)期的效果?教學(xué)計(jì)劃如何?是否有所改變?改變計(jì)劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系?是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問題?等等。再進(jìn)入另一課堂再改進(jìn)，實(shí)踐，定會(huì)有收獲。

　　反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，體會(huì)創(chuàng)造的喜悅。教學(xué)反思，反思“英語教學(xué)反思”。

英語教師個(gè)人教學(xué)反思11

　　為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語，我備課時(shí)認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生實(shí)際。努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際、根據(jù)教材實(shí)際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，在教學(xué)中嘗試了不同的教法。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學(xué)法：

　　一、愉快教學(xué)法

　　在教學(xué)中，使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，安排一些有趣的活動(dòng)。如：做動(dòng)作、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。我盡可能的運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法，尤其對這班的后進(jìn)生，多給予肯定評價(jià)。

　　二、演示法

　　我在教學(xué)一些、單詞時(shí)，采用實(shí)物或是圖片、卡片來教學(xué)，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在字母時(shí)要充分利用卡片；學(xué)習(xí)單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時(shí)則采用實(shí)物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽到、摸到，就會(huì)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結(jié)合，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使學(xué)生的`認(rèn)識(shí)上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。

　　三、模仿練習(xí)法

　　學(xué)習(xí)英語我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對，發(fā)不準(zhǔn)音，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。小學(xué)生要說得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯(cuò)了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。

　　通過這堂課，我即積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我教學(xué)中存在的不足以及幾點(diǎn)思考：

　　1．沒有抓住機(jī)會(huì)，巧妙地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2．孩子在學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)時(shí)取易避難。導(dǎo)致不太會(huì)的單詞還是不太會(huì)。學(xué)習(xí)應(yīng)更多的利用新學(xué)單詞進(jìn)行拓展，練習(xí)。而不是一味的依照書上來。導(dǎo)致學(xué)習(xí)雜亂無章。

　　3．關(guān)于新句子的呈現(xiàn)，如何做到呈現(xiàn)自然且讓學(xué)生準(zhǔn)確明白其含義，一直是我傷腦筋的問題。有些句子運(yùn)用手勢、體態(tài)語或道具很難表達(dá)清楚，即使能表達(dá)，學(xué)生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現(xiàn)更自然，我還在思考中。

　　以上是我對這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑，還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索。

英語教師個(gè)人教學(xué)反思12

　　自從上一學(xué)期接手這兩個(gè)班的英語教學(xué)工作之后，我就一直關(guān)注學(xué)生對于英語這門課的交際能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲艺J(rèn)為我們學(xué)習(xí)語言的最終目的就是能夠用它去進(jìn)行簡單交流與溝通，那么，對于學(xué)生來說就是讓他們?nèi)绾卧谝?guī)定時(shí)間里完成一篇高質(zhì)量的英語作文，但是，對于我們農(nóng)村孩子來說這就比較困難，因?yàn)閷W(xué)生們之前一直認(rèn)為學(xué)習(xí)英語這門課就是為了進(jìn)重點(diǎn)高中，然后考上名牌大學(xué)。所以，從一開始，我就一直以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，讓學(xué)生先愛上這門課，愛上英語課程里面的某一部分內(nèi)容，而聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能里，對于學(xué)生來說比較簡單的應(yīng)該是聽，最難而且投入時(shí)間最少的就是寫作部分。學(xué)生對于英語寫作總是覺得無話可說、無從下手，而且作文中的錯(cuò)誤句子比正確句子都要多，長期以來，這也極大地挫傷了他們的寫作積極性，為了解決這一問題，讓學(xué)生不再為英語寫作而感到痛苦，我采取了一系列的措施，目前看來我的解決方案已經(jīng)初見成效，現(xiàn)對自己所采取的方法做如下總結(jié)：

　　1、英語書法比賽

　　通過對學(xué)生英語試卷及平時(shí)作業(yè)的觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的英語字母書寫極其難看，一個(gè)單詞、一個(gè)短語并不是那么的顯而易見，可是要謄寫一篇文章，從整體的書寫來看，學(xué)生的字體就比較難看。因此，我就借用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生下載一些英語書寫字帖讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，在之后的幾個(gè)周里，對于表現(xiàn)好的小組及個(gè)人及時(shí)提出表揚(yáng)，而對于那些待優(yōu)個(gè)人也要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們再接再厲，繼續(xù)努力，爭取取得更大的進(jìn)步。到現(xiàn)在為止，我們這兩個(gè)班的學(xué)生在英語書寫這塊應(yīng)經(jīng)取得了明顯的成績。

　　2、英語滿分作文背誦活動(dòng)

　　從本學(xué)期開始，我就在我所帶的兩個(gè)班級里進(jìn)行英語優(yōu)秀作文和課文部分段落的背誦活動(dòng)，一個(gè)半月過去了，現(xiàn)在背誦的最多的學(xué)生已經(jīng)背誦了五篇滿分作文了，而且從他們平時(shí)的.寫作練習(xí)和上次月考作文中，我發(fā)現(xiàn)背誦越多的學(xué)生在寫作的過程所犯的錯(cuò)誤就越少，語言也就更地道、準(zhǔn)確、連貫，他們能夠明確地表達(dá)自己的`觀點(diǎn)。

　　3、滿分作文背誦指導(dǎo)

　　背誦是學(xué)生最頭疼的事情之一，而死記硬背又達(dá)不到讓學(xué)生靈活使用的目的，所以，為了解決這一問題，我對所挑選的范文都會(huì)進(jìn)行講解，首先，我會(huì)分析文中的高級句法、句式結(jié)構(gòu)，說明作文的得分點(diǎn)，梳理作文中的語法知識(shí)點(diǎn)，幫助他們理解作文結(jié)構(gòu);其次，為學(xué)生提供全文的翻譯，說明文章意思，幫助學(xué)生理解文中的長難句，還會(huì)根據(jù)漢語意思讓學(xué)生總結(jié)出其他學(xué)過的詞匯、短語、句型等。最后，我會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)出作文中出現(xiàn)的亮點(diǎn)詞匯、短語、句型，讓學(xué)生對于這些亮點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，并通過翻譯句子掌握常用短語，通過分析學(xué)會(huì)高分句型。

　　通過前一階段學(xué)生對優(yōu)秀范文的背誦活動(dòng)和我們教師的公開課、示范課活動(dòng)，學(xué)生對于英語寫作的畏懼感逐漸消失，現(xiàn)階段我們訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中去體會(huì)英語的準(zhǔn)確性、連貫性，尤其是要加強(qiáng)準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，以消除學(xué)生的漢語思維，避免他們的作文中出現(xiàn)changlish。因此現(xiàn)階段，我們多采用語法填空這種訓(xùn)練模式對學(xué)生進(jìn)行操練，我們的選題內(nèi)容豐富、話題多樣，有演講稿、游記、課文縮寫等多種形式，以便讓學(xué)生掌握不同問題的寫作格式和常用句式。

　　在批閱前幾次的學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是已經(jīng)有意識(shí)的去使用一些英語的固定句型和短語，而且也知道如何去使用過渡句從而使得文章更加的連貫，能夠正確表達(dá)自己所要陳述的觀點(diǎn)，即能夠正確地使用簡單句，不過還是存在一些小的瑕疵，比如：單詞拼寫的錯(cuò)誤、大小寫不分、部分學(xué)生的書寫凌亂。所以，為了解決這類問題，我們課題組就找出一系列的短文改錯(cuò)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而且每次完成練習(xí)題之后，有學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤點(diǎn)然后加以改正，目的在于讓他們得知自己平時(shí)作文中的小錯(cuò)誤，然后明白如何避免類似問題的發(fā)生，最終達(dá)到能夠正確使用英語去完成一篇高質(zhì)量的作文。

　　總之，教無定法，而提高學(xué)生英語的寫作能力也不是一蹴而就的，所以，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷的總結(jié)自己教學(xué)過程中的得與失，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求!

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