說(shuō)課教案3篇關(guān)于說(shuō)課的教案

時(shí)間：2022-12-30 02:16:47 教案

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說(shuō)課教案1

　　四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)公開(kāi)課說(shuō)課材料

《各種各樣的巖石》教學(xué)

　　說(shuō) 課

　　一、說(shuō)教材

《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方法探究常見(jiàn)巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分類(lèi)能力和創(chuàng)新能力。本課既有讓學(xué)生對(duì)已有巖石認(rèn)知的了解和交流，更是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察器官和觀(guān)察工具觀(guān)察研究巖石的過(guò)程。通過(guò)收集巖石、觀(guān)察巖石、比較巖石、給巖石分類(lèi)，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察和分類(lèi)水平。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　四年級(jí)學(xué)生對(duì)巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀(guān)察過(guò)放在水里的巖石，有的從課外科普書(shū)籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識(shí)。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種研究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)巖石并不陌生，對(duì)巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時(shí)越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。學(xué)生對(duì)收集巖石一般比較感興趣，而對(duì)巖石細(xì)致的觀(guān)察和切實(shí)有效的分類(lèi)則需要教師精心的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

　　三、說(shuō)教法

“各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，從教學(xué)流程來(lái)分析，本課的教學(xué)重在對(duì)巖石的觀(guān)察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀(guān)察、比較、分類(lèi)的潛能，重視學(xué)生在對(duì)巖石研究過(guò)程中的信息的收集和整理，力求通過(guò)多種活動(dòng)將學(xué)生對(duì)巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項(xiàng)鏈一樣串起來(lái)，形成自己對(duì)巖石的科學(xué)概念。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種觀(guān)察又不適合大步子、粗線(xiàn)條教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從

　　接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀(guān)察活動(dòng)雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

　　1．誘發(fā)學(xué)生對(duì)巖石的原有認(rèn)識(shí)，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點(diǎn)。

　　2．巖石可以按照不同的特點(diǎn)分成不同的類(lèi)別。3．不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)其分類(lèi)的結(jié)果也可能不同。過(guò)程與方法

　　1．學(xué)生能夠以個(gè)人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

　　2．在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀(guān)察,讓孩子經(jīng)歷觀(guān)察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程,獲得觀(guān)察巖石的基本方法及技能。

　　3．能以巖石的某種特點(diǎn)為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類(lèi)?！ㄇ楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，愿意與他人合作并交流。

　　2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗(yàn)，從而熱愛(ài)大自然。3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念和特色

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)的理念是將學(xué)生定位于觀(guān)察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，直接用三個(gè)卡通問(wèn)號(hào)板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，通過(guò)讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對(duì)一些常用觀(guān)察方法的回憶，并期望通過(guò)本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時(shí)，不會(huì)隨便看過(guò)后就隨手扔掉，而會(huì)運(yùn)用各種觀(guān)察方法對(duì)它進(jìn)行研究。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場(chǎng)景，圍繞“各種各樣的巖石”這個(gè)課題，由淺入深，分別設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀(guān)察研究巖石”、“尋寶總動(dòng)員”和“給巖石分類(lèi)”，取材簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯線(xiàn)索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和科學(xué)研究習(xí)慣為中心，以使用多樣的方法對(duì)巖石進(jìn)行觀(guān)察為主線(xiàn)，通過(guò)分類(lèi)展示板等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生最終順利到達(dá)成功的彼岸——學(xué)會(huì)利用各種標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類(lèi)。

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)的特色是力爭(zhēng)以探究為核心，為學(xué)生提供大量的觀(guān)察探究巖石的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀(guān)察,讓孩子經(jīng)歷觀(guān)察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程,獲得觀(guān)察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點(diǎn)為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類(lèi)。通過(guò)運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式：實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽、獎(jiǎng)勵(lì)等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。

　　教師：韋廣村 2010年4月

　　四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)公開(kāi)課教案材料

《各種各樣的巖石》

　　一、設(shè)計(jì)理念

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！北竟?jié)課開(kāi)展的一系列探究活動(dòng)，就是為了讓學(xué)生在探究過(guò)程中，培養(yǎng)探究能力和科學(xué)精神，樹(shù)立正確看待自然的觀(guān)念，使他們像科學(xué)家一樣去探索身邊的自然現(xiàn)象。

　　二、教材分析

《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元《巖石與礦物》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課由“開(kāi)個(gè)石頭展覽會(huì)”、“給巖石分類(lèi)”兩個(gè)主要內(nèi)容組成，通過(guò)學(xué)生親歷搜集、觀(guān)察、比較、分類(lèi)等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的巖石世界，經(jīng)歷探索巖石奧秘的過(guò)程。

　　1、教學(xué)目標(biāo)

①讓學(xué)生知道巖石是一種天然的物質(zhì)，每塊巖石都有自己的特征，并能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

②讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察巖石特點(diǎn)和給巖石分類(lèi)的活動(dòng)過(guò)程，獲得觀(guān)察和分類(lèi)的基本方法和技能，并學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式。

③體驗(yàn)探究過(guò)程中獲得豐富研究成果的愉悅情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)巖石探究的興趣。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

①重點(diǎn)：讓學(xué)生遵循“從觀(guān)察巖石——認(rèn)識(shí)巖石特征”的邏輯關(guān)系。②難點(diǎn)：盡可能多地提出給巖石分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、教學(xué)策略

　　由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，所以我采用了層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)流程,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，總把學(xué)生視為科學(xué)探究的主體。他們對(duì)巖石并不陌生，充分利用本地的巖石資源進(jìn)行教學(xué)是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上最大突破。課前我安排以小組為單位去戶(hù)外采集巖石，讓學(xué)生對(duì)巖石有了初步的感性認(rèn)識(shí)；課中對(duì)巖石進(jìn)行充分的合作探究，旨在讓學(xué)生對(duì)巖石形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)；課后，制作各種各樣的巖石標(biāo)本，讓課內(nèi)研究向課外延伸。

　　四、探究過(guò)程

（一）收集活動(dòng)信息，激發(fā)探究欲望。

　　1、出示巖石，明確研究對(duì)象。

　　開(kāi)課時(shí)，直接出示觀(guān)察對(duì)象，并告訴學(xué)生，它的科學(xué)名字叫巖石，讓平時(shí)游戲的道具進(jìn)入課堂，使學(xué)生對(duì)巖石探究的興趣十分濃厚，對(duì)巖石的交流活動(dòng)就此展開(kāi)。

　　2、了解巖石分布情況。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們?cè)谀男┑胤娇梢哉业綆r石？”（課件回放，學(xué)生課前采集巖石的情景。）課前我和同學(xué)們?cè)谇褰舆叢杉Z卵石、去大龍?zhí)秾ふ以棋\石、還到菊花石工廠(chǎng)參觀(guān).有了親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到我們的身邊到處是巖石，為研究巖石積累了豐富的感性材料。

　　3、交流課前搜集巖石的文字資料。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“關(guān)于巖石我們知道些什么？”

　　在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流搜集巖石的文字資料，豐富各種信息。

（二）設(shè)計(jì)研究主題，確立探究方法。

　　1、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題：“怎樣研究巖石，大家準(zhǔn)備采用什么方法研究呢？”

　　2、分小組討論：確定一種研究方法。同學(xué)們通過(guò)近兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)綜合運(yùn)用感官直接觀(guān)察某物體的特征的方法，如“看、聞、摸、拈”等已經(jīng)初步掌握，教師適時(shí)提供一些輔助工具：釘子、水、放大鏡，再探討其它研究方法：刻、泡、摩擦、敲打等。有層次的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察巖石的方法，明確觀(guān)察巖石哪些方面的特征。

（三）組織探究活動(dòng)，了解巖石特征。

　　1、第一次實(shí)驗(yàn)

（1）各小組按照自己選擇的一種方法展開(kāi)研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（時(shí)間2分鐘。）（2）收集整理信息，交流研究成果

　　2、用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。（1）其他小組交流。導(dǎo)入：大家剛才用自己選擇的一種方法進(jìn)行研究都有所發(fā)現(xiàn)，其他小組有這些發(fā)現(xiàn)嗎？其他小組發(fā)現(xiàn)巖石的特征我們能確定嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想。教師引導(dǎo)：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模覀冊(cè)跊](méi)有親手驗(yàn)證之前就下結(jié)論為時(shí)過(guò)早。

（2）用多種方法對(duì)其它小組的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

　　教師提出問(wèn)題后學(xué)生匯報(bào)：“大家剛才有這么多發(fā)現(xiàn)，你對(duì)巖石有什么看法？”在充分探究驗(yàn)證的基礎(chǔ)上全班交流對(duì)巖石的研究發(fā)現(xiàn)。通過(guò)交流，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了巖石在顏色、花紋、顆粒大小及手感方面都有各自的特點(diǎn)。

　　3、演示實(shí)驗(yàn)

（1）教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“剛才用了許多研究方法發(fā)現(xiàn)了巖石的許多特點(diǎn)，老師準(zhǔn)備了一塊從火山口撿來(lái)的一塊特別的巖石，它有什么特點(diǎn)呢？”

（2）演示實(shí)驗(yàn)。（3）學(xué)生匯報(bào)交流。

　　通過(guò)演示，學(xué)生觀(guān)察到巖石放進(jìn)水里有大量氣泡冒出，說(shuō)明巖石里有空氣。由此看來(lái)，我們用不同的研究方法研究巖石，能發(fā)現(xiàn)巖石不同的特征。

（四）整理探究成果，形成科學(xué)概念。

　　1、指導(dǎo)分類(lèi)方法。

　　教師提問(wèn)“你們能根據(jù)我們的研究把這些巖石分一分嗎？”

　　2、給巖石分類(lèi)。

　　出示分類(lèi)提示：你們組是怎么分的？為什么這樣分？還可以怎樣分？

　　3、匯報(bào)交流分類(lèi)結(jié)果。

　　讓學(xué)生明白我們的分類(lèi)方法不同，分得的種類(lèi)也不一樣，同一塊巖石可以分為不同的種類(lèi)。這一部分的內(nèi)容是觀(guān)察巖石的延續(xù)，目的在于讓同學(xué)們研究一組巖石的共性特征。

說(shuō)課教案2

　　說(shuō)課教案

　　尉氏三中南校區(qū)

　　陳利平

　　我今天說(shuō)的內(nèi)容是《中國(guó)近代史》上冊(cè)，第一章第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。本節(jié)課主要講述的是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景、原因、過(guò)程、結(jié)果。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，主要分下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)目標(biāo)：

　　1.掌握中國(guó)近代史的起止時(shí)間、分期及社會(huì)性質(zhì)。2.掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的世界形勢(shì)及清朝的統(tǒng)治危機(jī)，在此基礎(chǔ)上理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。3.了解鴉片走私和禁煙運(yùn)動(dòng)。4.掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)要過(guò)程。

　　5.理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府失敗的原因。教育目標(biāo)

　　1.通過(guò)對(duì)鴉片危害的講述教育學(xué)生：珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品。2.通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果及失敗原因的分析，得出“落后就要挨打”的結(jié)論。從而教育學(xué)生：奮發(fā)圖強(qiáng)，振興中華，激發(fā)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史使命感和責(zé)任感。

　　3.通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)軍民奮起抵抗外來(lái)侵略，不畏犧牲的光輝事跡，激發(fā)青年學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，維護(hù)民族獨(dú)立和國(guó)家統(tǒng)一的高尚情操和斗爭(zhēng)精神。能力培養(yǎng)

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)和理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因和直接原因，培養(yǎng)學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。2.通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和原因。教學(xué)難點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因。教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備

　　教學(xué)方法：講述法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。

　　導(dǎo)入：通過(guò)對(duì)古代中國(guó)的輝煌與近代中國(guó)的衰敗的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生探索近代史的興趣。介紹中國(guó)近代史的起止時(shí)間和分期，讓學(xué)生從宏觀(guān)上對(duì)近代史有一個(gè)整體的把握。然后投影顯示罌粟花圖片，對(duì)“鴉片”的來(lái)源作一形象的描述：罌粟花美麗而妖嬈，但它的果實(shí)——鴉片并不像它的外表看起來(lái)那么美麗，而是一種毒品，長(zhǎng)期吸食，可使人體力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致喪失生命，可以說(shuō)這是一種集美麗與邪惡于一身的東西。難道就是這種東西，在19世紀(jì)40年代引發(fā)了東西方兩個(gè)半球的碰撞？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到底是怎么一回事兒呢？這就需要了解一下它爆發(fā)的背景。

　　投影顯示：歐洲與中國(guó)在19世紀(jì)上半期在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等各方面的對(duì)比。最后總結(jié)：19世紀(jì)中期，世界上主要資本主義國(guó)家已經(jīng)完成或正在進(jìn)行工業(yè)革命，處于資本主義高歌猛進(jìn)的發(fā)展時(shí)期；而清政府無(wú)論在政治上，經(jīng)濟(jì)上，軍事上還是外交上都充分顯示出他已經(jīng)走到了窮途末路。它宛如一只高貴而華美的瓷器，實(shí)已不堪一擊，就在這時(shí)英國(guó)用鴉片這一武器敲碎了這一高貴而華美的瓷器，打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，高貴不在，華美不在，開(kāi)始的只有屈辱。

　　投影顯示：鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)，指出領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)的林則徐是中華民族的民族英雄。禁煙運(yùn)動(dòng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因，引用這段材料啟發(fā)學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，挖掘出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。在英國(guó)流傳著這么一種說(shuō)法：如果每個(gè)中國(guó)人的襯衣下擺長(zhǎng)一寸，英國(guó)的工廠(chǎng)就得忙上數(shù)十年，所以它對(duì)攻下中國(guó)這個(gè)堡壘具有狂熱的激情，從而得出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。

　　投影顯示：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖。講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，中國(guó)軍民的抗戰(zhàn)結(jié)果。通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因：一個(gè)人口幾乎占人類(lèi)三分之一的幅員遼闊的帝國(guó)，不顧時(shí)勢(shì)，安于現(xiàn)狀，用強(qiáng)力把自己排斥與世界之外，卻以天朝盡善盡美的幻想來(lái)欺騙自己，這樣一個(gè)帝國(guó)終于要在一場(chǎng)殊死的搏斗中死去。所以，社會(huì)制度的腐敗比經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后更具有決定意義，也就是說(shuō)“人”是關(guān)鍵。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)控制在腐朽的清王朝統(tǒng)治者手中，失敗的命運(yùn)是注定了的。教育學(xué)生“落后就要挨打”。

　　小結(jié)：“落后就要挨打”，其實(shí)中國(guó)社會(huì)早已落后于西方，但歷史經(jīng)常被迷霧籠罩著，18世紀(jì)的康乾盛世，貌似太平輝煌，實(shí)則正在滑向衰世凄涼?？墒钱?dāng)時(shí)的中國(guó)人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一歷史真相，只有歲月推移，迷霧消散，矛盾激化，百孔千瘡才逐漸暴露。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時(shí)間，人們才會(huì)感到切膚之痛。所以，我們無(wú)論什么時(shí)候都要“居安思?！保c時(shí)俱進(jìn)。

　　布置作業(yè)：西方學(xué)者說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是“維護(hù)商業(yè)”的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)不對(duì)，為什么？板書(shū)

　　第一節(jié)

　　鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

　　一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)與世界

　　政治

　　經(jīng)濟(jì)

　　軍事

　　外交世界資本主義

　　完成工業(yè)革命

　　堅(jiān)船利炮

　　對(duì)外擴(kuò)張中國(guó)

　　封建主義

　　自然經(jīng)濟(jì)

　　大刀長(zhǎng)矛

　　閉關(guān)鎖國(guó)

　　二、英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng) 正當(dāng)貿(mào)易——出超——鴉片走私——禁煙運(yùn)動(dòng) 虎門(mén)銷(xiāo)煙：1839年6月

　　三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)

　　1．原因：根本原因——英國(guó)的侵略政策

　　直接原因——禁煙運(yùn)動(dòng)

　　2．經(jīng)過(guò)：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3．失敗原因：社會(huì)制度的落后

說(shuō)課教案3

《摸球游戲》說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是，北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元中《可能性的大小》的第一課時(shí)。

　　一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分內(nèi)容要求是：進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生可能性的含義，并能計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

　　二、教材分析

　　學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀(guān)事件出現(xiàn)的可能性的，三年級(jí)學(xué)習(xí)了客觀(guān)事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識(shí)到可能性大小的出現(xiàn)是與相關(guān)的條件有密切的關(guān)系，在四年級(jí)時(shí)，教材安排游戲公平的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)等可能性。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前幾個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的發(fā)展，教材中用摸球游戲的具體情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

　　三、學(xué)情分析：

　　五年級(jí)的學(xué)生掌握可能性的初步認(rèn)識(shí)，還有三年級(jí)及本冊(cè)書(shū)前幾個(gè)單元中對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)研究本課內(nèi)容有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我班學(xué)生喜歡思考，樂(lè)于動(dòng)手。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操做活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀(guān)事件發(fā)生的可能性大小。

　　2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

　　3、通過(guò)猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑

　　高年級(jí)學(xué)生帶給一些思考性強(qiáng)的情境，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生去積極思考。上課開(kāi)始，我手中拿出兩黃一白三個(gè)球，同學(xué)們看到老師手中的白球與黃球，你能想到什么數(shù)？

　　同學(xué)們可以隨意說(shuō)出自己想法，尤其是能說(shuō)出白球與黃球?qū)?yīng)總數(shù)的幾分之幾，要加以充分肯定，并追問(wèn)為什么？這樣的設(shè)計(jì)是喚起學(xué)生對(duì)數(shù)與事物聯(lián)系的意識(shí)，同時(shí)為下面教學(xué)起一個(gè)鋪墊作用。

　　接下來(lái)，談話(huà)：“利用這些不同顏色的小球，老師想與同學(xué)們一起來(lái)做摸球的游戲，做游戲之前請(qǐng)幫老師一起來(lái)研究一下這里面學(xué)問(wèn)。”課件中依次出示現(xiàn)五個(gè)盒子。A盒子里2個(gè)黃球；B盒里2個(gè)白球；C盒里1個(gè)黃球，1個(gè)白球；D盒里1個(gè)白球，7個(gè)黃球；E盒里7個(gè)白球，1個(gè)黃球。除顏色外完全相同。提問(wèn)：我要從各盒中任意摸出一球，你能說(shuō)一說(shuō)從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)可能性有一定經(jīng)驗(yàn)，所以分析各個(gè)盒子出摸白球的可能性一般以大小區(qū)分。學(xué)生可能答出可能、一定或不可能等去描述，這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解可能性大小的含義，也是復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)為下面引出新知提供一個(gè)認(rèn)知的情境。

　　2、探索可能性用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

　　幾個(gè)盒子中摸出白球的可能性通過(guò)學(xué)生分析，僅僅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述各個(gè)盒子中摸到白球的可能性，那哪個(gè)盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用幾個(gè)詞來(lái)表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明確具體呢？從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)時(shí)考慮到可能會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)盒子中不會(huì)摸出白球，對(duì)用“0”來(lái)表示可能性，應(yīng)該可以說(shuō)出。所以我也適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們可以把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯(cuò)。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？”這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)學(xué)生對(duì)這一質(zhì)疑的認(rèn)識(shí)程度去進(jìn)行引導(dǎo)的。新課程理念下，教師注意在課堂上學(xué)生生成的內(nèi)容，加以把握從而去引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　然后通過(guò)小組合作進(jìn)行探究摸白球的可能性，讓同學(xué)在交流中體會(huì)到可以用分?jǐn)?shù)區(qū)分可能性的大小。學(xué)生可以針對(duì)任意一個(gè)盒子中的對(duì)應(yīng)白球與黃球個(gè)數(shù)進(jìn)行分析。以C盒為例。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒中一共有兩種可能，其中白球有一種可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示這個(gè)盒子中摸出白球的可能性。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。進(jìn)而明確另幾個(gè)盒中摸出白球的可能性。著重分析強(qiáng)調(diào)為什么？其中重點(diǎn)分析第二個(gè)盒子，一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來(lái)表示。這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，所以在分析另外幾個(gè)盒子摸出白球可能性的同時(shí)，我也適時(shí)的追問(wèn)黃對(duì)應(yīng)每個(gè)盒子中摸出黃球的可能性，這樣也有意識(shí)的滲透了在同一個(gè)盒子中，能摸出兩種球可能性和為“1”；在分析起用“1”來(lái)表示一定摸出白球的可能性時(shí)學(xué)生有了抓手。

　　這一環(huán)節(jié)在小組的合作交流中，學(xué)生可以相互幫助，可以使有了一定思想的同學(xué)先與同學(xué)進(jìn)行分享，然后在集體匯報(bào)中，再進(jìn)行深入的交流。而且在學(xué)生分析時(shí)，適時(shí)的追問(wèn)能加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也是能體現(xiàn)出知識(shí)間的相互聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生分析，進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時(shí)，我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來(lái)表示，不可能用“0”來(lái)表示。進(jìn)行一個(gè)課件的演示，課件中動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)去表示可能性大小。

　　3、實(shí)踐操作驗(yàn)證可能性大小。

　　我以有一個(gè)黃球與一個(gè)白球的盒子為例，與學(xué)生分析在這個(gè)盒子中再放入一只黃球，此時(shí)，能摸出白球的可能性又變成多少？學(xué)生可能說(shuō)到1/3。那我們拿出盒子，請(qǐng)每小組的同學(xué)們中放進(jìn)1只白球和2只黃球，進(jìn)行摸球活動(dòng)，每組同學(xué)一共摸20次，記錄摸球結(jié)果，算算摸出白球次數(shù)占摸球總次數(shù)的幾分之幾？來(lái)驗(yàn)證你們的猜想好嗎？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再匯報(bào)驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐操作去驗(yàn)證我們先前的分析，在活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3的情況，這就讓學(xué)生去體會(huì)到我們開(kāi)始對(duì)可能性的表示，是基于盒子里球數(shù)的定量分析；而在實(shí)踐中，會(huì)有偶然性的出現(xiàn)。課堂上學(xué)生體會(huì)到偶然性，他們說(shuō)出“運(yùn)氣”，實(shí)際就是一個(gè)偶然因素。

　　這一環(huán)節(jié)當(dāng)出現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的時(shí)候，我又做一個(gè)集體的匯報(bào)，把所有十個(gè)組的情況進(jìn)行了匯總，因?yàn)橛型瑢W(xué)說(shuō)“200次”不是3的倍數(shù)，不能進(jìn)行約分得出1/3，為了滿(mǎn)足學(xué)生這個(gè)接近1/3的想法，我又讓其中一組多摸了十次，這樣共210次，雖然也不能保證得到1/3，但計(jì)算一下摸出白球的總次數(shù)占摸球總次數(shù)的210分之幾，這樣結(jié)果會(huì)更接近1/3。這樣一個(gè)集體的匯總，計(jì)算，使學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)我們實(shí)驗(yàn)次數(shù)增加時(shí)，結(jié)果就會(huì)更接近我們前面的猜測(cè)，也就是根據(jù)具體情況進(jìn)行的定量分析。實(shí)踐操作是讓學(xué)生增強(qiáng)從數(shù)學(xué)角度去認(rèn)識(shí)身邊事物的意識(shí)，更加深刻揭示可能性的實(shí)質(zhì)。

　　4、練習(xí)鞏固我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題。體現(xiàn)出層層深入，加深理解的目的。

　　說(shuō)一說(shuō)議一議。給出這樣一個(gè)背景：某班在第一組（4男6女）選一名同學(xué)做組長(zhǎng)。女生當(dāng)選的可能性是多少？這個(gè)問(wèn)題是本課內(nèi)容的再現(xiàn)，同時(shí)這里又有可能性方法的計(jì)算。要把男女生加起來(lái)，算出總?cè)藬?shù)，更看女生占全組人數(shù)的幾分之幾。有同學(xué)也會(huì)提出結(jié)果進(jìn)行約分。

　　選擇游戲。給出在公園中有兩個(gè)中獎(jiǎng)游戲，你覺(jué)得哪個(gè)游戲的獲獎(jiǎng)可能性更高一些。一個(gè)是圓盤(pán)被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得獎(jiǎng)；另一個(gè)是摸球游戲，一共有10個(gè)球，其中有2個(gè)是可以摸到獎(jiǎng)的球。這個(gè)習(xí)題充分體現(xiàn)生活中有數(shù)學(xué)，我們要用學(xué)到知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

　　最后我設(shè)計(jì)一個(gè)“小文遇到一個(gè)密碼是由1、5、8組成的（數(shù)字不重復(fù)的）三位數(shù)，密碼是“158”的可能性是多少？這個(gè)習(xí)題比較開(kāi)放，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。學(xué)生需要先計(jì)算出所有的不同排列，然后再看其中一種排列占總排列數(shù)的幾分之幾。

　　5、課程結(jié)束前，我重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你能想到利用今天學(xué)的知識(shí)，在生活中我們能解決什么問(wèn)題？”這里正體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去。課堂中，學(xué)生真的提出很多自己生活遇到可能性的問(wèn)題。

　　七、本節(jié)課，我主要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證——應(yīng)用的數(shù)學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從中鍛煉學(xué)生直覺(jué)思維，在實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、歸納、推理中培養(yǎng)抽象思維，幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和初步處理隨機(jī)現(xiàn)象的能力。通過(guò)活動(dòng)為學(xué)生提供廣闊的操作實(shí)踐的空間，留足了思考與交流的時(shí)間讓學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。

　　以上是我的說(shuō)課，最后感謝與我交流的各位朋友。謝謝！

《摸球游戲》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操做活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀(guān)事件發(fā)生的可能性大小。

　　2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

　　3、通過(guò)猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，直接引入

　　1、今天老師想與同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)摸球的游戲，請(qǐng)看屏幕。

　　教師依次出示現(xiàn)五個(gè)盒子。A盒子里2個(gè)黃球；B盒里2個(gè)白球；C盒里1個(gè)黃球，1個(gè)白球；D盒里1個(gè)白球，7個(gè)黃球；E盒里7個(gè)白球，1個(gè)黃球。除顏色外完全相同。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難：我要從各盒中任意摸出一球，你能說(shuō)一說(shuō)從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？

　　3、探究與體驗(yàn)，分別分析各個(gè)盒子出摸白球的可能性，以大小區(qū)分。[學(xué)生可能答出可能、一定或不可能]（復(fù)習(xí)舊知引出新知。使學(xué)生理解可能性大小的含義。）

　　二、探索可能性用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

　　1、師：B、C、D、E這三個(gè)盒子中都可能摸到白球，那么，哪個(gè)盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看來(lái)，用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個(gè)詞來(lái)描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？

　　2、探究與體驗(yàn)，摸白球的可能性，以分?jǐn)?shù)區(qū)分可能性的大小。

[學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在A(yíng)盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 師：同學(xué)們可能把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯(cuò)。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？

　　3、在C、D、E盒中從這幾個(gè)盒中摸到白球的可能性可以用什么數(shù)表示呢？ [學(xué)生可以針對(duì)任意一個(gè)盒子中的對(duì)應(yīng)白球與黃球個(gè)數(shù)進(jìn)行分析。] 師：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。著重分析強(qiáng)調(diào)為什么？

　　4、重點(diǎn)分析一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來(lái)表示呢？

[在分析1/2時(shí)，可以適當(dāng)確定一下，摸出黃球的可能性，在B盒中，相當(dāng)于把能摸出黃球的1/2變成白球，所以摸出白球的可能性成為1/2+1/2=1]

　　5、小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時(shí)，我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來(lái)表示，不可能用“0”來(lái)表示。

　　三、實(shí)踐操作體會(huì)可能性大小。

　　1、在C盒中再放入一只黃球，此時(shí)，能摸出白球的可能性又變成多少？ [生可能說(shuō)到1/3]

　　2、同學(xué)們的桌子上都有一個(gè)盒子，請(qǐng)小組中放進(jìn)1只白球和2只黃球，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證你們的猜想好嗎？

[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程收集相關(guān)數(shù)據(jù)]

　　3、匯報(bào)驗(yàn)證

　　請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果。[學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3] 得到理想結(jié)果要多次實(shí)驗(yàn)。

　　4、小結(jié)：可能性可以用一個(gè)具體數(shù)來(lái)表示，根據(jù)要出現(xiàn)的可能和全部可能性。

　　四、練習(xí)鞏固

　　1、同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，考考你們的腦筋了。老師這里有一個(gè)大盒子，里面有白球與黃球共10個(gè)，我們每次摸出一個(gè)球，記錄顏色，再放回，一共摸二十次，針對(duì)結(jié)果，請(qǐng)你猜測(cè)一下有多少個(gè)球，然后，看看與實(shí)際是否一致。

　　小組記錄結(jié)果然后進(jìn)行討論，學(xué)生在具體討論時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對(duì)此都希望學(xué)生說(shuō)出自己的理由。特別是學(xué)會(huì)分析比賽外的各種因素，也應(yīng)是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。

　　2、公布結(jié)果，分析差距產(chǎn)生原因。

　　教師可讓學(xué)生再做一次，也可借助經(jīng)驗(yàn)加以解釋。

　　五、總結(jié)。

　　匯報(bào)一下這節(jié)課你的收獲。

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