人教版估算教案3篇估算的教案人教版

時(shí)間：2022-12-21 22:31:31 教案

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人教版估算教案3篇估算的教案人教版

人教版估算教案1

　　估算教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】教材第~頁【教材分析】

　　例5教學(xué)估算，以情景圖為背景，教材給出了兩對(duì)學(xué)生的不同解答策略，使學(xué)生體會(huì)到，計(jì)算策略不同估算的結(jié)果也會(huì)不同?！緦W(xué)情分析】

　　重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。隨著計(jì)算內(nèi)容的進(jìn)行適時(shí)安排一些估算，逐步培養(yǎng)估算意識(shí)是本套教材的一個(gè)特點(diǎn)，二年級(jí)上冊在100以內(nèi)的加、減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過估算的教學(xué)內(nèi)容，本單元結(jié)合幾百幾千的加、減法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境運(yùn)用估算解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>

　　2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　1、在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。

　　2、體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。難點(diǎn)：體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗??！窘叹吆蛯W(xué)具】

　　多媒體課件、卡片、小字本【教學(xué)過程】

　　一、結(jié)合生活，引入估算

　　師：同學(xué)們，昨天張老師給小朋友們聽寫詞語，小明寫了兩面（出示某個(gè)同學(xué)的聽寫本），猜一猜，他大約寫了幾個(gè)詞語？生預(yù)設(shè)：···

　　師：你為什么猜···呢？

　　生預(yù)設(shè)：因?yàn)槲覍戇^這樣的聽寫本，我的聽寫本上一面大約有···個(gè)詞

　　師：說得不錯(cuò)。在實(shí)際生活中，有好多不需要精確計(jì)算出結(jié)果的問題。人們唱唱用估算解決這些問題。今天我們就來學(xué)習(xí)估算。（出示課題）

　　二、學(xué)習(xí)估算，解決問題

　　1、觀察，收集信息。

　　師：讓我們一起來看大屏幕（課件出示第98頁例5）。這張統(tǒng)計(jì)表大家還熟悉嗎？生：熟悉。師：這是昨天我們看到的勝利街小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)收集礦泉水瓶情況的統(tǒng)計(jì)表。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)表。你能發(fā)現(xiàn)什么新的信息嗎？

　　生預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這張表比昨天那張表多了第三周、第四周的統(tǒng)計(jì)數(shù)量。

　　生預(yù)設(shè)2：我從這張表上知道了同學(xué)們第一周到第四周每周手機(jī)礦泉水瓶的數(shù)量。生預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)第四周比第三周收集得多?！ぁぁぁぁぁ?/p>

　　2、根據(jù)信息，提出問題。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！那你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中提供的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？生：能。

　　師：好！誰來提問？（板書學(xué)生的提問）生預(yù)設(shè)1：第二周比第一周多收集了幾個(gè)？生預(yù)設(shè)2：第三周和第四周一共收集了幾個(gè)？生預(yù)設(shè)3：第三首比第四周少收集了幾個(gè)？ ······

　　師：大家提出的這些問題都會(huì)解答嗎？生：會(huì)。

　　3、提出估算問題。

　　師：很好！小精靈聰聰也提了一個(gè)問題，我們來看看?。ㄕn件出示聰聰提出的問題：第三、第四周大約一共收集了多少個(gè)？）

　　師：聰聰?shù)膯栴}與生2提出的問題有什么不同？生：聰聰提出的問題是“大約”多少個(gè)。

　　師：想想看，聰聰提出的問題需要精確計(jì)算嗎？生：不需要。

　　師：我們只需要估算出第三、四周大約一共收集多少個(gè)就可以了。

　　4、估算解決問題。

　　師：請同學(xué)們估算一下，第三、四周大約一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？先自己估算，再同桌交流。

　　師：誰來給大家講講，你是怎樣估算的？

　　生預(yù)設(shè)1：192接近200，219也接近200，200+200=400，第三、四周大約一共收集了400個(gè)礦泉水瓶。

　　生預(yù)設(shè)2：192接近190，219接近220，190+220=410，那么，第三、四周大約一共收集了410個(gè)礦泉水瓶?！ぁぁぁぁぁ?/p>

　　師：同學(xué)們都非常愛動(dòng)腦筋。大家說一說，這幾位同學(xué)估算的方法一樣嗎？生：不一樣。

　　師：估算的結(jié)果呢？生：也不一樣。

　　師：為什么會(huì)不一樣呢？

　　生預(yù)設(shè)：有的估計(jì)得精確，有的粗略。

　　師：說得不錯(cuò)，你認(rèn)為這幾個(gè)估算結(jié)果中哪個(gè)更精確些？生：第二種。

　　師：我也贊成你的意思。你能說說理由嗎？

　　生：把192看作190少算了2，把219看作220多算了1，190+220=410比精確計(jì)算只少了1個(gè)。

　　師：說得真好！這幾位同學(xué)估算的方法和結(jié)果都是合理的。解決同一個(gè)問題可以有不同的估算方法，只要合理就可以采用。

　　5、嘗試用估算解決問題。

　　師：我們接著看屏幕。這兒有個(gè)新問題（課件出示問題）。請一起讀一讀。生：如果每500個(gè)送一次，大約再收集多少個(gè)又可以送一次？師：會(huì)解決這個(gè)問題嗎？

　　生預(yù)設(shè)1：我用500-400=100，那么大約再收集100個(gè)，又可以送一次。生預(yù)設(shè)2：我用500-410=90，那么大約再收集90個(gè)，又可以送一次?！ぁぁぁぁぁ?/p>

　　師：不錯(cuò)，講得都有道理。老師有一個(gè)疑問，為什么大家在估算時(shí)把192看成190或者200，而不是192或199？

　　生預(yù)設(shè)：把數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，方便估算。

　　師：我們再看看黑板上這些同學(xué)們最初提的問題，老師在每個(gè)問題上都加了一個(gè)大約，你們還會(huì)解答嗎？（集體交流）同學(xué)們真了不起，不僅能提出問題，還會(huì)用估算的方法解決問題。

　　三、應(yīng)用估算，解決問題

　　1、幫小花貓解決問題。

　　師：現(xiàn)在請大家來幫助小花貓解決問題吧。秋天來了，小花貓為了過冬，曬了好多魚（課件出示100頁第5題）。現(xiàn)在，魚曬好了。我們一起來幫助小花貓收魚，好嗎？生：好。

　　師：小花貓準(zhǔn)備了兩個(gè)筐（課件出示筐）。誰能告訴大家小花貓的要求是什么？

　　生：魚身上有算式，把得數(shù)比500大的魚放在左邊的筐里，得數(shù)比400小的魚放在右邊的筐里。（學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流）師：最后還剩兩條呢，為什么不收呀？

　　生預(yù)設(shè)：619-203大約是420，258+171大約是430.這兩個(gè)數(shù)比400大，比500小。師：原來是這樣，老師再準(zhǔn)備一個(gè)筐（課件出示新筐），把這兩條魚收進(jìn)去好不好。

　　2、幫小明解決問題。

　　完成第100頁第6題（先同桌討論，再集體交流：你是怎樣進(jìn)行估算的。）

　　3、幫媽媽解決問題。

　　師：接下來，請你們幫媽媽解決一個(gè)問題（出示第100頁第7題）。自己先估計(jì)一下，再與同桌交流。

　　生預(yù)設(shè)1：我估算的結(jié)果是440（250+190），那么400元買這兩樣?xùn)|西不夠。生預(yù)設(shè)2：我估算的結(jié)果是420（240+180），那么400元買這兩樣?xùn)|西也不夠。生預(yù)設(shè)3：我估算的結(jié)果正好是400（200+200），媽媽可以拿400元買這兩樣。

　　師：同一個(gè)問題，為什么會(huì)有幾種不同的答案呢？拿400元買這兩樣?xùn)|西究竟夠不夠呢？生預(yù)設(shè)：245+187=432（元），也就是說買這兩樣?xùn)|西要432元，400元肯定不夠。師：剛才生3估算400元購買，問題出在哪了呢？

　　生預(yù)設(shè)：她是把245看作200，少看了45，把187看作了200，多看了13，這與實(shí)際價(jià)錢相差太多了。師：說得非常好，估算的方法雖然多樣，但要學(xué)會(huì)判斷結(jié)果的合理性。結(jié)果與實(shí)際相差太多，就容易出現(xiàn)上面的問題，增添許多麻煩。要根據(jù)需要調(diào)整自己的估算策略。就比如買東西時(shí)，帶的錢應(yīng)該多一些，把價(jià)錢估得多一些，這樣就不怕錢不夠了。

　　4、完成第100頁第8題。（學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，最后集體交流估算方法）

　　四、總結(jié)

　　師：這節(jié)課就要結(jié)束了，請同學(xué)們談?wù)勀愕氖斋@吧！生預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了加減法的估算。

　　生預(yù)設(shè)2：估算時(shí)，把這些數(shù)看作接近它的整百數(shù)或者幾百幾十的數(shù)，再加減。生預(yù)設(shè)3：估算后要判斷結(jié)果是否合理，不合理的就要調(diào)整。

　　師：看來大家的收獲真不少！希望同學(xué)們能把所學(xué)的估算知識(shí)運(yùn)用到生活中，幫助我們解決實(shí)際問題。

人教版估算教案2

　　課題：估算

　　一、復(fù)習(xí)舊知，問題引入

（一）復(fù)習(xí)舊知完成課前練習(xí)

（二）引入新課

　　1．點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)P15的主題圖，出現(xiàn)三條數(shù)學(xué)信息。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？

（1）學(xué)生匯報(bào)：巨幕影院有441個(gè)座位；一到三年級(jí)有221人；四到六年級(jí)有239人；

（2）學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，引出本課的問題是：六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？

（3）師：要想解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)能不能坐得下的問題，其實(shí)就是比較六個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)，指名列出算式，板書：221+239= 3．觀察算式，跟我們前面學(xué)習(xí)的有什么不同？

（1）師：我們還沒有學(xué)習(xí)過像這樣的三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？（可能有學(xué)生說：我會(huì)算。教師要加以表揚(yáng)。）師：因?yàn)檫@個(gè)問題只是問能不能坐得下，所以不一定非要準(zhǔn)確算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的人數(shù)，我們可以通過估算，算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的大概數(shù)，也能解決這個(gè)問題。在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到類似的情況，精確的計(jì)算不是解決問題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決問題。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)估算解決問題，（板書：用估算解決問題）

　　二、合作交流，自主探究

（一）教學(xué)例4。

　　1．提問：我們要先算出六年級(jí)學(xué)生人數(shù)的大概有多少人。那這道題我們應(yīng)該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？

　　2．學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視 3．學(xué)生匯報(bào)估算方法重點(diǎn)匯報(bào)以下兩種：

（1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239＞400，但無法確定是否大于441。

（2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因?yàn)?50＞441，所以坐不下。

　　4．回顧反思

　　反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：那是因?yàn)榈谝环N估算方法將兩個(gè)數(shù)都估成整百數(shù)，與這兩個(gè)數(shù)本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個(gè)數(shù)估成與它們接近的整十?dāng)?shù)，誤差小。

②小結(jié)：所以，我們在利用估算解決問題時(shí)，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝?，才能有效解決問題。

　　5．介紹其它算法：請學(xué)生匯報(bào)其它算法，如果學(xué)生沒有，教師可以補(bǔ)充。（1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。因?yàn)榈谝粋€(gè)數(shù)估小了1，而第二個(gè)數(shù)估大了1，所以估出的結(jié)果就是精確計(jì)算的結(jié)果。因?yàn)?60＞441，所以座位不夠。

（二）反饋練習(xí)：課件呈現(xiàn)P15的“做一做”。1．學(xué)生獨(dú)立思考，自己選擇估算策略解決問題。2．指名匯報(bào)估算方法。

　　3．學(xué)生匯報(bào)完畢，教師重點(diǎn)講解下面的方法：

　　將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因?yàn)?30＜441，所以坐得下。

　　4．比較分析：本題的估算策略與上題有區(qū)別都是將兩個(gè)數(shù)往大估：一個(gè)估成整百數(shù)，一個(gè)估成整十?dāng)?shù)。

　　三、多種練習(xí)，鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)

（1）給數(shù)找家：P17練習(xí)三的第5題：課件呈現(xiàn)第5題，將集合圈改成小房子，學(xué)生先獨(dú)立在書上完成，而后匯報(bào)，學(xué)生直接說結(jié)果，教師點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的數(shù)就飛進(jìn)相對(duì)應(yīng)的小房子。同時(shí)讓學(xué)生說一說：你是怎么想的？

（2）小貓抓魚：P17練習(xí)三的第6題：指名學(xué)生回答，學(xué)生要說出估算的過程。教師在課件上完成操作。

（3）我是媽媽的小幫手：P17練習(xí)三的第8題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考 2．變式練習(xí)P17練習(xí)三的第7題。

（1）課件呈現(xiàn)題目：引導(dǎo)學(xué)生分析理解：已知飛機(jī)票是700元，動(dòng)車票是218元；所求問題是：坐動(dòng)車比坐飛機(jī)大約便宜多少錢？因?yàn)槭乔蟆按蠹s”便宜多少錢，所以本題只需要用估算來解決就行了。

（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試，估算解決。（3）匯報(bào)方法：引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?00本身就是一個(gè)整百數(shù)，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。

　　如果有學(xué)生說出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對(duì)于這樣的方法也要給予充分的肯定

　　四、全課小結(jié)，質(zhì)疑延伸

　　1．學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 2．你有什么收獲與體會(huì)？

　　今天我們初步學(xué)習(xí)利用估算來解決實(shí)際問題，了解了一些最基本的估算策略與方法，那你們都會(huì)了嗎

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)三第9、10、11、12題。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　估算

　　221看成220，239看成230，221＞220，239＞230，220+230=450，221+239一定大于450。

　　九、課后反思：

　　引導(dǎo)學(xué)生要有估算意識(shí)，我們在利用估算解決問題時(shí)，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬拍苡行Ы鉀Q問題。

人教版估算教案3

《估算的策略與技巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

　　通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面理解估算的意義、方法和原則，能夠運(yùn)用估算解決生活中的問題。

（二）過程與方法

　　結(jié)合實(shí)例發(fā)現(xiàn)估算的策略與技巧，通過、觀察、比較、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流等活動(dòng)提高解決實(shí)際問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過解決問題，全面了解估算的意義、方法和技巧。能夠利用估算解決生活中的諸多問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：估算策略的運(yùn)用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程

（一）談話引入出示幻燈片2。

　　教師：在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些估算的題目。但是為什么要估算？估算有什么優(yōu)點(diǎn)?估算的原則是什么？步驟是怎樣的？有什么技巧？??很多同學(xué)都沒有去研究過。因此，老師想借今天這個(gè)難得的機(jī)會(huì)和同學(xué)們一起弄清這個(gè)問題。

（二）課題質(zhì)疑：

　　教師：看到這個(gè)課題，你有什么疑問呢？請你提出來，大家一起去解決。（板書有價(jià)值的問題）

（三）出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)提示” 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知道為什么要學(xué)習(xí)估算？

　　2、明確估算的原則和步驟。

　　3、掌握估算的技巧和策略。自學(xué)提示：

　　1、通過“快速計(jì)算”，發(fā)現(xiàn)估算的優(yōu)點(diǎn)，從而喜歡估算。

　　2、通過“技巧初探”發(fā)現(xiàn)估算方法、步驟。

　　3、結(jié)合具體事例，通過“議一議”，把握估算原則。

　　4、經(jīng)過“智大慧比拼”，達(dá)到熟練運(yùn)用。

（四）以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)。

　　師：小明為了盡快完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，想找智慧老人要一本《估算秘籍》。把門將軍告訴他：“只有能闖過他四道關(guān)卡的人才有資格得到這本秘籍?！边@四道關(guān)卡到底暗藏著什么玄機(jī)？讓我們跟著小明一起去闖關(guān)吧！

　　第一關(guān)：輕松熱身

　　出示幻燈片5“看誰算的快”誘導(dǎo)學(xué)生使用估算。

?媽媽帶100元錢去書店買書，她先買了兩本文學(xué)書，每本元，又買了一本元漢語詞典；之后，她還想買一本元的菜譜。這時(shí)她的錢夠嗎？

　　通過這道不需要計(jì)算就能得到答案的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)估算的產(chǎn)生基礎(chǔ)和它的優(yōu)勢。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的興趣。第二關(guān)：技巧初探

　　出示幻燈片6“看誰估得巧”，引導(dǎo)學(xué)生找出估算方法。

　　278+425≈

　　417-198≈

　　92×29≈

　　336÷7≈

　　336÷9≈

　　336÷78≈

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)式題估算的方法——加、減、乘一般按照四舍五入法估成整十?dāng)?shù)或整百數(shù)再算，而除法因?yàn)槌龜?shù)的不同要估成不同的數(shù)。目的就是便于口算。但是在“好算”的前提下還要盡量達(dá)到“接近”的原則，不能隨便亂估。第三關(guān)：策略揭秘

　　出示幻燈片7“看誰估得好”

　　六年級(jí)有104名同學(xué)計(jì)劃到云露山去游玩，每張門票49元，大約需要準(zhǔn)備多少錢呢？

　　通過計(jì)算、對(duì)比、驗(yàn)證，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用題估算中一定要“符合實(shí)際”。為了符合實(shí)際，在估算中有時(shí)需要“估大”，有時(shí)需要“估小”，究竟使用什么估法，還不能一概而論，需要三思而后行。至此，本節(jié)課的任務(wù)基本完成。

　　由此得出估算的步驟是“先估后算”，原則是“好算、接近、符合實(shí)際”。

　　第四關(guān)：智慧大比拼

　　1、出示幻燈片8“是非由你判”

（1）估算時(shí)，先估后算和先算后估是一樣的。

（）

（2)317+586 ≈９10 或９00都是正確的。

（）

(3)在估算289÷7時(shí)，應(yīng)該把289估成290后再除。（）(4)在購物之前，應(yīng)該把商品的價(jià)格估大一點(diǎn)，多帶點(diǎn)錢才是（）

　　2、出示幻燈片9“答案任你選”

(1)在估算89×9時(shí)，第（）估法最合適。

?80×9

?90×9

?90×10(2) × （）80

? =

? <

(3)不用計(jì)算，我就能看出下面小于400的算式是（）。

?258+171

?619-203

?625-239(4)估算的原則是（）。

?接近。?好算。?符合實(shí)際。

　　3、出示幻燈片10“生活小應(yīng)用”

　　馬山小學(xué)五六年級(jí)分別有228名和236名同學(xué)，電影院有441個(gè)座位，兩個(gè)年級(jí)同時(shí)去看電影，坐得下嗎？

(五）出示幻燈片11。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)盤點(diǎn)”

　　師：小明終于闖過了四道難關(guān)，來到了智慧老人的面前，“老爺爺，我要的《估算秘籍》呢？”老人親切的摸著小明的頭說：“估算秘籍不是已經(jīng)輸入到你的大腦了嗎？”小明楞了一下，終于恍然大悟！知識(shí)盤點(diǎn)

　　1、明確了估算的意義（能快速解決生活中的一些問題）。

　　2、知道了估算的原則（好算、接近、符合實(shí)際）。

　　3、能夠針對(duì)具體問題，靈活選擇估算方法（估大、估小、四舍五入）編后記：估算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有舉足輕重的地位，但是因?yàn)樵诮滩木幣胖兄щx破碎，在估算方法上模棱兩可，始終沒有引起學(xué)生包括老師的重視。對(duì)于不少可以估算的題目，學(xué)生寧可不怕麻煩去計(jì)算也不愿估算。我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷就是想喚起廣大師生對(duì)估算的重視，從而加強(qiáng)對(duì)估算的教學(xué)。

　　本課選用的題目都來源于不同年級(jí)的課本中，從為什么要學(xué)習(xí)估算到估算的方法、步驟、原則、策略，難點(diǎn)頗多。在不了解學(xué)生學(xué)況的情勢下，很難把握授課時(shí)間，課堂中定有許多不當(dāng)之處。敬請專家和同仁們諒解！

　　人教版六年級(jí)下冊總復(fù)習(xí)（3）

《估算的策略與技巧》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　板場鄉(xiāng)道川中心小學(xué)

　　杜寬廷

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