下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版估算教案3篇 估算的教案人教版，供大家賞析。
人教版估算教案1
估算教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】 教材第~頁 【教材分析】
例5教學(xué)估算，以情景圖為背景，教材給出了兩對學(xué)生的不同解答策略，使學(xué)生體會到，計算策略不同估算的結(jié)果也會不同?！緦W(xué)情分析】
重視估算，培養(yǎng)估算意識，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》在計算教學(xué)方面強調(diào)的內(nèi)容之一。隨著計算內(nèi)容的進行適時安排一些估算，逐步培養(yǎng)估算意識是本套教材的一個特點，二年級上冊在100以內(nèi)的加、減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過估算的教學(xué)內(nèi)容，本單元結(jié)合幾百幾千的加、減法，進一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境運用估算解決實際問題。【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>
2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，能結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，并對結(jié)果的合理性作出解釋?！窘虒W(xué)重點、難點】
重點：
1、在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。
2、體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。難點：體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。【教具和學(xué)具】
多媒體課件、卡片、小字本 【教學(xué)過程】
一、結(jié)合生活，引入估算
師：同學(xué)們，昨天張老師給小朋友們聽寫詞語，小明寫了兩面（出示某個同學(xué)的聽寫本），猜一猜，他大約寫了幾個詞語？ 生預(yù)設(shè)：···
師：你為什么猜···呢？
生預(yù)設(shè)：因為我寫過這樣的聽寫本，我的聽寫本上一面大約有···個詞
師：說得不錯。在實際生活中，有好多不需要精確計算出結(jié)果的問題。人們唱唱用估算解決這些問題。今天我們就來學(xué)習(xí)估算。（出示課題）
二、學(xué)習(xí)估算，解決問題
1、觀察，收集信息。
師：讓我們一起來看大屏幕（課件出示第98頁例5）。這張統(tǒng)計表大家還熟悉嗎？ 生：熟悉。師：這是昨天我們看到的勝利街小學(xué)二年級的同學(xué)收集礦泉水瓶情況的統(tǒng)計表。請同學(xué)們仔細觀察這張統(tǒng)計表。你能發(fā)現(xiàn)什么新的信息嗎？
生預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這張表比昨天那張表多了第三周、第四周的統(tǒng)計數(shù)量。
生預(yù)設(shè)2：我從這張表上知道了同學(xué)們第一周到第四周每周手機礦泉水瓶的數(shù)量。生預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)第四周比第三周收集得多?！ぁぁぁぁぁ?/p>
2、根據(jù)信息，提出問題。
師：同學(xué)們觀察得真仔細！那你能根據(jù)統(tǒng)計表中提供的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：能。
師：好！誰來提問？（板書學(xué)生的提問）生預(yù)設(shè)1：第二周比第一周多收集了幾個？ 生預(yù)設(shè)2：第三周和第四周一共收集了幾個？ 生預(yù)設(shè)3：第三首比第四周少收集了幾個？ ······
師：大家提出的這些問題都會解答嗎？ 生：會。
3、提出估算問題。
師：很好！小精靈聰聰也提了一個問題，我們來看看！（課件出示聰聰提出的問題：第三、第四周大約一共收集了多少個？）
師：聰聰?shù)膯栴}與生2提出的問題有什么不同？ 生：聰聰提出的問題是“大約”多少個。
師：想想看，聰聰提出的問題需要精確計算嗎？ 生：不需要。
師：我們只需要估算出第三、四周大約一共收集多少個就可以了。
4、估算解決問題。
師：請同學(xué)們估算一下，第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶？先自己估算，再同桌交流。
師：誰來給大家講講，你是怎樣估算的？
生預(yù)設(shè)1：192接近200，219也接近200，200+200=400，第三、四周大約一共收集了400個礦泉水瓶。
生預(yù)設(shè)2：192接近190，219接近220，190+220=410，那么，第三、四周大約一共收集了410個礦泉水瓶?！ぁぁぁぁぁ?/p>
師：同學(xué)們都非常愛動腦筋。大家說一說，這幾位同學(xué)估算的方法一樣嗎？ 生：不一樣。
師：估算的結(jié)果呢？ 生：也不一樣。
師：為什么會不一樣呢？
生預(yù)設(shè)：有的估計得精確，有的粗略。
師：說得不錯，你認為這幾個估算結(jié)果中哪個更精確些？ 生：第二種。
師：我也贊成你的意思。你能說說理由嗎？
生：把192看作190少算了2，把219看作220多算了1，190+220=410比精確計算只少了1個。
師：說得真好！這幾位同學(xué)估算的方法和結(jié)果都是合理的。解決同一個問題可以有不同的估算方法，只要合理就可以采用。
5、嘗試用估算解決問題。
師：我們接著看屏幕。這兒有個新問題（課件出示問題）。請一起讀一讀。生：如果每500個送一次，大約再收集多少個又可以送一次？ 師：會解決這個問題嗎？
生預(yù)設(shè)1：我用500-400=100，那么大約再收集100個，又可以送一次。生預(yù)設(shè)2：我用500-410=90，那么大約再收集90個，又可以送一次?！ぁぁぁぁぁ?/p>
師：不錯，講得都有道理。老師有一個疑問，為什么大家在估算時把192看成190或者200，而不是192或199？
生預(yù)設(shè)：把數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，方便估算。
師：我們再看看黑板上這些同學(xué)們最初提的問題，老師在每個問題上都加了一個大約，你們還會解答嗎？（集體交流）同學(xué)們真了不起，不僅能提出問題，還會用估算的方法解決問題。
三、應(yīng)用估算，解決問題
1、幫小花貓解決問題。
師：現(xiàn)在請大家來幫助小花貓解決問題吧。秋天來了，小花貓為了過冬，曬了好多魚（課件出示100頁第5題）?，F(xiàn)在，魚曬好了。我們一起來幫助小花貓收魚，好嗎？ 生：好。
師：小花貓準(zhǔn)備了兩個筐（課件出示筐）。誰能告訴大家小花貓的要求是什么？
生：魚身上有算式，把得數(shù)比500大的魚放在左邊的筐里，得數(shù)比400小的魚放在右邊的筐里。（學(xué)生獨立完成，再集體交流）師：最后還剩兩條呢，為什么不收呀？
生預(yù)設(shè)：619-203大約是420，258+171大約是430.這兩個數(shù)比400大，比500小。師：原來是這樣，老師再準(zhǔn)備一個筐（課件出示新筐），把這兩條魚收進去好不好。
2、幫小明解決問題。
完成第100頁第6題（先同桌討論，再集體交流：你是怎樣進行估算的。）
3、幫媽媽解決問題。
師：接下來，請你們幫媽媽解決一個問題（出示第100頁第7題）。自己先估計一下，再與同桌交流。
生預(yù)設(shè)1：我估算的結(jié)果是440（250+190），那么400元買這兩樣?xùn)|西不夠。生預(yù)設(shè)2：我估算的結(jié)果是420（240+180），那么400元買這兩樣?xùn)|西也不夠。生預(yù)設(shè)3：我估算的結(jié)果正好是400（200+200），媽媽可以拿400元買這兩樣。
師：同一個問題，為什么會有幾種不同的答案呢？拿400元買這兩樣?xùn)|西究竟夠不夠呢？ 生預(yù)設(shè)：245+187=432（元），也就是說買這兩樣?xùn)|西要432元，400元肯定不夠。師：剛才生3估算400元購買，問題出在哪了呢？
生預(yù)設(shè)：她是把245看作200，少看了45，把187看作了200，多看了13，這與實際價錢相差太多了。師：說得非常好，估算的方法雖然多樣，但要學(xué)會判斷結(jié)果的合理性。結(jié)果與實際相差太多，就容易出現(xiàn)上面的問題，增添許多麻煩。要根據(jù)需要調(diào)整自己的估算策略。就比如買東西時，帶的錢應(yīng)該多一些，把價錢估得多一些，這樣就不怕錢不夠了。
4、完成第100頁第8題。（學(xué)生獨立思考，小組討論，最后集體交流估算方法）
四、總結(jié)
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，請同學(xué)們談?wù)勀愕氖斋@吧！生預(yù)設(shè)1：我學(xué)會了加減法的估算。
生預(yù)設(shè)2：估算時，把這些數(shù)看作接近它的整百數(shù)或者幾百幾十的數(shù)，再加減。生預(yù)設(shè)3：估算后要判斷結(jié)果是否合理，不合理的就要調(diào)整。
師：看來大家的收獲真不少！希望同學(xué)們能把所學(xué)的估算知識運用到生活中，幫助我們解決實際問題。
人教版估算教案2
課題：估算
一、復(fù)習(xí)舊知，問題引入
（一）復(fù)習(xí)舊知 完成課前練習(xí)
（二）引入新課
1．點擊課件，呈現(xiàn)P15的主題圖，出現(xiàn)三條數(shù)學(xué)信息。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？
（1）學(xué)生匯報：巨幕影院有441個座位；一到三年級有221人；四到六年級有239人；
（2）學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，引出本課的問題是：六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下嗎？
（3）師：要想解決六個年級的學(xué)生同時能不能坐得下的問題，其實就是比較六個年級的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六個年級學(xué)生的總?cè)藬?shù)，指名列出算式，板書：221+239= 3．觀察算式，跟我們前面學(xué)習(xí)的有什么不同？
（1）師：我們還沒有學(xué)習(xí)過像這樣的三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？（可能有學(xué)生說：我會算。教師要加以表揚。）師：因為這個問題只是問能不能坐得下，所以不一定非要準(zhǔn)確算出六個年級學(xué)生的人數(shù)，我們可以通過估算，算出六個年級學(xué)生的大概數(shù)，也能解決這個問題。在實際生活中，我們經(jīng)常會遇到類似的情況，精確的計算不是解決問題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決問題。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)估算解決問題，（板書：用估算解決問題）
二、合作交流，自主探究
（一）教學(xué)例4。
1．提問：我們要先算出六年級學(xué)生人數(shù)的大概有多少人。那這道題我們應(yīng)該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？
2．學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視 3．學(xué)生匯報估算方法 重點匯報以下兩種：
（1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239＞400，但無法確定是否大于441。
（2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因為450＞441，所以坐不下。
4．回顧反思
反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？
①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：那是因為第一種估算方法將兩個數(shù)都估成整百數(shù)，與這兩個數(shù)本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個數(shù)估成與它們接近的整十?dāng)?shù)，誤差小。
②小結(jié)：所以，我們在利用估算解決問題時，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬拍苡行Ы鉀Q問題。
5．介紹其它算法：請學(xué)生匯報其它算法，如果學(xué)生沒有，教師可以補充。（1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。因為第一個數(shù)估小了1，而第二個數(shù)估大了1，所以估出的結(jié)果就是精確計算的結(jié)果。因為460＞441，所以座位不夠。
（二）反饋練習(xí)：課件呈現(xiàn)P15的“做一做”。1．學(xué)生獨立思考，自己選擇估算策略解決問題。2．指名匯報估算方法。
3．學(xué)生匯報完畢，教師重點講解下面的方法：
將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。
4．比較分析：本題的估算策略與上題有區(qū)別都是將兩個數(shù)往大估：一個估成整百數(shù)，一個估成整十?dāng)?shù)。
三、多種練習(xí)，鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)
（1）給數(shù)找家：P17練習(xí)三的第5題：課件呈現(xiàn)第5題，將集合圈改成小房子，學(xué)生先獨立在書上完成，而后匯報，學(xué)生直接說結(jié)果，教師點擊課件，相應(yīng)的數(shù)就飛進相對應(yīng)的小房子。同時讓學(xué)生說一說：你是怎么想的？
（2）小貓抓魚：P17練習(xí)三的第6題：指名學(xué)生回答，學(xué)生要說出估算的過程。教師在課件上完成操作。
（3）我是媽媽的小幫手：P17練習(xí)三的第8題。先讓學(xué)生獨立思考 2．變式練習(xí)P17練習(xí)三的第7題。
（1）課件呈現(xiàn)題目：引導(dǎo)學(xué)生分析理解：已知飛機票是700元，動車票是218元；所求問題是：坐動車比坐飛機大約便宜多少錢？因為是求“大約”便宜多少錢，所以本題只需要用估算來解決就行了。
（2）學(xué)生獨立嘗試，估算解決。（3）匯報方法： 引導(dǎo)學(xué)生說出：因為700本身就是一個整百數(shù)，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。
如果有學(xué)生說出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對于這樣的方法也要給予充分的肯定
四、全課小結(jié)，質(zhì)疑延伸
1．學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 2．你有什么收獲與體會？
今天我們初步學(xué)習(xí)利用估算來解決實際問題，了解了一些最基本的估算策略與方法，那你們都會了嗎
七、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)三第9、10、11、12題。
八、板書設(shè)計：
估算
221看成220，239看成230，221＞220，239＞230，220+230=450，221+239一定大于450。
九、課后反思：
引導(dǎo)學(xué)生要有估算意識，我們在利用估算解決問題時，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬拍苡行Ы鉀Q問題。
人教版估算教案3
《估算的策略與技巧》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面理解估算的意義、方法和原則，能夠運用估算解決生活中的問題。
（二）過程與方法
結(jié)合實例發(fā)現(xiàn)估算的策略與技巧，通過、觀察、比較、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀
在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：通過解決問題，全面了解估算的意義、方法和技巧。能夠利用估算解決生活中的諸多問題。
教學(xué)難點： 估算策略的運用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。
四、教學(xué)過程
（一）談話引入 出示幻燈片2。
教師：在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些估算的題目。但是為什么要估算？估算有什么優(yōu)點?估算的原則是什么？步驟是怎樣的？有什么技巧？??很多同學(xué)都沒有去研究過。因此，老師想借今天這個難得的機會和同學(xué)們一起弄清這個問題。
（二）課題質(zhì)疑：
教師：看到這個課題，你有什么疑問呢？請你提出來，大家一起去解決。（板書有價值的問題）
（三）出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)提示” 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道為什么要學(xué)習(xí)估算？
2、明確估算的原則和步驟。
3、掌握估算的技巧和策略。自學(xué)提示：
1、通過“快速計算”，發(fā)現(xiàn)估算的優(yōu)點，從而喜歡估算。
2、通過“技巧初探”發(fā)現(xiàn)估算方法、步驟。
3、結(jié)合具體事例，通過“議一議”，把握估算原則。
4、經(jīng)過“智大慧比拼”，達到熟練運用。
（四）以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生進入復(fù)習(xí)。
師：小明為了盡快完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，想找智慧老人要一本《估算秘籍》。把門將軍告訴他：“只有能闖過他四道關(guān)卡的人才有資格得到這本秘籍。”這四道關(guān)卡到底暗藏著什么玄機？讓我們跟著小明一起去闖關(guān)吧！
第一關(guān)：輕松熱身
出示幻燈片5“看誰算的快”誘導(dǎo)學(xué)生使用估算。
?媽媽帶100元錢去書店買書，她先買了兩本文學(xué)書，每本元，又買了一本元漢語詞典；之后，她還想買一本元的菜譜。這時她的錢夠嗎？
通過這道不需要計算就能得到答案的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)估算的產(chǎn)生基礎(chǔ)和它的優(yōu)勢。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的興趣。第二關(guān)：技巧初探
出示幻燈片6“看誰估得巧”，引導(dǎo)學(xué)生找出估算方法。
278+425≈
417-198≈
92×29≈
336÷7≈
336÷9≈
336÷78≈
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)式題估算的方法——加、減、乘一般按照四舍五入法估成整十?dāng)?shù)或整百數(shù)再算，而除法因為除數(shù)的不同要估成不同的數(shù)。目的就是便于口算。但是在“好算”的前提下還要盡量達到“接近”的原則，不能隨便亂估。第三關(guān)：策略揭秘
出示幻燈片7“看誰估得好”
六年級有104名同學(xué)計劃到云露山去游玩，每張門票49元，大約需要準(zhǔn)備多少錢呢？
通過計算、對比、驗證，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用題估算中一定要“符合實際”。為了符合實際，在估算中有時需要“估大”，有時需要“估小”，究竟使用什么估法，還不能一概而論，需要三思而后行。至此，本節(jié)課的任務(wù)基本完成。
由此得出估算的步驟是“先估后算”，原則是“好算、接近、符合實際”。
第四關(guān)：智慧大比拼
1、出示幻燈片8“是非由你判”
（1）估算時，先估后算和先算后估是一樣的。
（）
（2)317+586 ≈９10 或９00都是正確的。
（）
(3)在估算289÷7時，應(yīng)該把289估成290后再除。（）(4)在購物之前，應(yīng)該把商品的價格估大一點，多帶點錢才是（）
2、出示幻燈片9“答案任你選”
(1)在估算89×9時，第（）估法最合適。
?80×9
?90×9
?90×10(2) × （）80
?>
? =
? <
(3)不用計算，我就能看出下面小于400的算式是（）。
?258+171
?619-203
?625-239(4)估算的原則是（）。
?接近。?好算。?符合實際。
3、出示幻燈片10“生活小應(yīng)用”
馬山小學(xué)五六年級分別有228名和236名同學(xué)，電影院有441個座位，兩個年級同時去看電影，坐得下嗎？
(五）出示幻燈片11。引導(dǎo)學(xué)生進行“知識盤點”
師：小明終于闖過了四道難關(guān)，來到了智慧老人的面前，“老爺爺，我要的《估算秘籍》呢？”老人親切的摸著小明的頭說：“估算秘籍不是已經(jīng)輸入到你的大腦了嗎？”小明楞了一下，終于恍然大悟！知識盤點
1、明確了估算的意義（能快速解決生活中的一些問題）。
2、知道了估算的原則（好算、接近、符合實際）。
3、能夠針對具體問題，靈活選擇估算方法（估大、估小、四舍五入）編后記： 估算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有舉足輕重的地位，但是因為在教材編排中支離破碎，在估算方法上模棱兩可，始終沒有引起學(xué)生包括老師的重視。對于不少可以估算的題目，學(xué)生寧可不怕麻煩去計算也不愿估算。我設(shè)計這節(jié)課的初衷就是想喚起廣大師生對估算的重視，從而加強對估算的教學(xué)。
本課選用的題目都來源于不同年級的課本中，從為什么要學(xué)習(xí)估算到估算的方法、步驟、原則、策略，難點頗多。在不了解學(xué)生學(xué)況的情勢下，很難把握授課時間，課堂中定有許多不當(dāng)之處。敬請專家和同仁們諒解！
人教版六年級下冊總復(fù)習(xí)（3）
《估算的策略與技巧》
教學(xué)設(shè)計
板場鄉(xiāng)道川中心小學(xué)
杜寬廷
人教版估算教案3篇 估算的教案人教版相關(guān)文章：
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