下面是范文網(wǎng)小編分享的五年級人教版語文上冊新編教案3篇(部編版五年級上冊語文18課教案)，供大家閱讀。
五年級人教版語文上冊新編教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課2個要求會寫的生字及3個會認(rèn)生字。
2.借助書下注釋和工具書讀懂課文。
3.聯(lián)系實際，體會寓意，能復(fù)述故事。
【教學(xué)重點難點】
1.借助書下注解和工具書讀懂、讀熟課文，注意文言文的讀法。
2.聯(lián)系實際，體會寓意，能復(fù)述故事。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
咱們學(xué)過很多寓言了，誰還記得什么是寓言?(指答)嚴(yán)文井大師曾說過“寓言是一個怪物，當(dāng)它走過來時，卻突然變成了哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真”。在《相濡以沫》這個寓言中蘊(yùn)涵了什么哲理呢，讓我們來學(xué)習(xí)這則寓言!(板書“相濡以沫”)
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們出聲讀課文。
要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不重復(fù)。
2.誰想來讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。同學(xué)互相評價。
3.老師來讀一遍課文，大家一定要認(rèn)真聽，尤其要聽準(zhǔn)老師讀文時的節(jié)奏。
三、默讀課文，自主解讀
1.默讀課文，利用文下注釋及工具書，理解詞義，解讀文意?？梢酝佬÷暽逃?。
2.有沒有不能解決的詞句?提出來全班交流一下。
3.你認(rèn)為哪些詞句翻譯比較重要。
4.誰能用自己的話給大家講講這個故事?
四、再讀課文，感悟寓意
1.你對“相濡以沫”怎么理解?
2.你認(rèn)為哪些詞能說明“相濡以沫”的意思?(同甘共苦、生死與共)
3.這兩條魚“相濡以沫”的情景確實感人，但是在這種窘境當(dāng)中，他們心中更向往的是什么?
4.從這篇寓言當(dāng)中，你都受到了哪些啟示?
作業(yè)：
背誦《相濡以沫》。
查找資料了解下面寓言故事的內(nèi)容，并了解其寓意。
杞人憂天 塞翁失馬 畫蛇添足 鐵杵磨針
五年級人教版語文上冊新編教案2
教材分析：
本文節(jié)選自《莊子·內(nèi)篇·大宗師第六》。大意是：泉水干涸了，有兩條魚被擱淺到了陸地上，它們靠彼此呼出的濕氣存活，吐出口水來互相喂養(yǎng)。如此苦苦相守，茍延殘喘，不如在江湖中暢游，互不相識。后比喻同處困境，相互救助。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，會寫2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.會講這個寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個成語。
教學(xué)重點：熟讀背誦課文，理解文意
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。
課時安排：一課時
備課人：初鵬
備課時間： 上課時間：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、自己讀課文，讀正確
2、教師范讀，注意斷句
泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。
3、學(xué)習(xí)生字：濡 沫 涸
4、練讀課文，讀熟練
二、學(xué)習(xí)課文
1、借助書下注釋，試著自己講講課文的意思
2、指導(dǎo)理解文意
1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思
2)魚相與處于陸：(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時同地做某件事?？勺g為“共同”。于：在
3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使?jié)駶櫋?/p>
4)相濡以沫：互相用水沫(使對方)沾濕。
3、朗讀背誦課文
4、總結(jié)：莊子是一個灑脫的人。莊子的意思其實是說，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認(rèn)識對方。
三、拓展閱讀
【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?
泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也?！?/p>
【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認(rèn)為國君勝過自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢?
水源干枯了，魚兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀，不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事，也就是把自己死去看作是樂事了。
四、布置作業(yè)：語文書后給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個寓言的內(nèi)容，并了解寓意。
板書設(shè)計： 相濡以沫
泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，
不如相忘于江湖。
五年級人教版語文上冊新編教案3
教學(xué)目標(biāo)
★落實朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語;
★分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。
重點難點
★在理解古文的基礎(chǔ)上落實有節(jié)奏感的朗讀
★多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
教法指導(dǎo)
★讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。
★品寓意——分析故事人物形象，談?wù)剬υ⒁獾睦斫?、認(rèn)識。
★寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
(一)讀寓言
1、出示古文語段——
請同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節(jié)奏停頓
2、請一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓
請同學(xué)評點其朗讀，并示范朗讀，落實節(jié)奏停頓;
同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實，或者有哪些字無法解決需要提出
交流，落實一些文言實詞;
教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀(請朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺來)——全班齊讀
(二)品寓言
1、故事的起因是：楚人“賣其珠”
落實“珠”的含義：價值連城的明珠
為了“賣珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作?——為木蘭之柜，薰以……綴以……
他為什么要這樣做?想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理?
——請為楚人設(shè)計一段內(nèi)心獨白：
(四位同學(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀)
(用兒童的語言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語言的表達(dá)與運(yùn)用能力)
2、學(xué)生交流寫作片斷
——2-3人，可借助動作、神情來表達(dá)心理活動，讀出楚人的躊躇滿志來
(注意引導(dǎo)學(xué)生，“珠”的價值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……)
3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論：為什么會有這樣的結(jié)果?
楚人此時的心理活動會是怎樣?
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇?
——參考點：楚人的過度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)
4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者(戰(zhàn)國，韓非)
引出寓言：用簡單的小故事，講一個深刻的道理
作者寫這個故事的意圖是：?
——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人
再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示?
——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式，而忽略了內(nèi)容;要分清主次，不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶
你還知道哪些成語寓言?
三、布置作業(yè)
(一)展開豐富想象(二選一)
1、補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設(shè)計情節(jié)，編寫一幕簡單的課本劇
(二)積累2個寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題(二選一)
1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>
2、“寓意一點通”，2-3人表演故事，請同學(xué)猜出其寓言典故
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