下面是范文網(wǎng)小編整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案橋19_人教新課標(biāo)文檔資料3篇 人教新起點(diǎn)五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 2教案,供大家賞析。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案橋19_人教新課標(biāo)文檔資料1
將相和
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
深入品析人物言行,感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,兩千多年前,我們的國(guó)家還沒(méi)有統(tǒng)一,處在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期(出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖),七國(guó)有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓,其中秦國(guó)的勢(shì)力最強(qiáng)大,經(jīng)常欺負(fù)其他國(guó)家,與他相鄰的趙國(guó)是一個(gè)弱國(guó),經(jīng)常遭到秦國(guó)的威脅,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國(guó)家之間的故事——《將相和》。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
+
師:課前安排大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在我們檢查一下預(yù)習(xí)情況。
第 1 頁(yè) 先來(lái)看一下題目:將是指
,相是指
,和的意思是。
生:將是廉頗,相是指藺相如,和的意思是和好。
師:既然是和好說(shuō)明以前他們倆的關(guān)系怎么樣?
生:不和。
師:那么從題目來(lái)看這篇課文講了一個(gè)什么故事?
生:這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。
廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因,誰(shuí)能快快速?gòu)奈闹姓页稣f(shuō)明他倆不和原因的句子。
生:在澠池之會(huì)上,藺相如被封為上卿,職位比廉頗高。
師:原來(lái)都是官職惹的禍,藺相如官職比廉頗高了,廉頗很生氣的說(shuō)了一段話,是哪一段?
學(xué)生讀這段話,教師出示這段話。
師:同學(xué)們思考一下,廉頗說(shuō)這段話時(shí),心里是什么滋味?
生A:生氣,不服氣。
生B:嫉妒。
師:從哪里可以看出來(lái)?
第 2 頁(yè) 生:“他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?!?/p>
師:“能耐”是什么意思?
生:“能耐”就是“本事”的意思。
師:爬到我頭上去了是指——。
生:“爬”是指由 上大夫升到上卿,從“爬”這個(gè)字也可以看出他對(duì)藺相如的不滿。
師:你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來(lái)嗎?
生讀,師生共同點(diǎn)評(píng)。
師:廉頗說(shuō)的對(duì)嗎?
生:廉頗說(shuō)的不對(duì)。
師 :哪幾個(gè)故事最能說(shuō)明廉頗錯(cuò)了?
生:“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”。
師:那么我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事(出示自學(xué)提綱)。
生按提綱自學(xué)完璧歸趙的故事,然后進(jìn)行交流。
師:藺相如是一個(gè)怎樣的人?從哪里體現(xiàn)出來(lái)?
第 3 頁(yè) 生:藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說(shuō)‘這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給你看?!边@句話可以看出來(lái)。(出示這句話)
師:藺相如為什么說(shuō)這句話?
生:他想把和氏璧要回來(lái)。
師:藺相如為什么不把它搶回來(lái)?
生:搶的話有失禮節(jié),也會(huì)受到秦王左右的阻攔。
師:老師覺(jué)得這句話中的“小”這個(gè)字有點(diǎn)多余,想把它去掉,同學(xué)們讀一下,看看行不行?(教師演示)
生A:不行,如果有大毛病的話秦王也會(huì)看出來(lái)。
生B:如果有大毛病,這塊璧也不會(huì)被稱為無(wú)價(jià)之寶。
師: 那么 老師再把這個(gè)“小”加上,同學(xué)們讀一讀,比較一下,哪個(gè)更好?(教師演示)
生:學(xué)生讀兩句話,體會(huì)異同。
生總結(jié):加上這個(gè)“小”字更能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智。
師:從哪里看出藺相如的勇敢?
第 4 頁(yè) 生:他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五座城,所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”(教師幻燈片出示)
師:這么好的璧撞壞了豈不可惜,藺相如真的要撞嗎?
生A:不會(huì)真的撞,真撞了就完不成使命了。
生B:藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理,想保住和氏璧。
師:看來(lái)藺相如心中有底,說(shuō)話就有了氣勢(shì),哪一個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)出藺相如當(dāng)時(shí)的心情?
生:“理直氣壯”。
師:哪位同學(xué)能把藺相如理直氣壯的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
指讀這段話,然后學(xué)生齊讀體會(huì)。
師:一個(gè)“撞”字進(jìn)一步體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)怎樣的人?
生:體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
師:從這里看出,藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國(guó)的寶貝嗎?
生:不是,而是靠他的機(jī)智勇敢甚至是性命才保住了趙國(guó)的寶貝。
師:那么,廉頗的話對(duì)嗎?
生:不對(duì)。
第 5 頁(yè) 師:第二個(gè)故事又體現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生讀課文思考,小組交流。
生A:藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴的人。
生B:我是從他逼秦王擊缶看出來(lái)的。
師:藺相如為什么逼秦王擊缶?
生A:因?yàn)樗J(rèn)為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來(lái)是在侮辱趙王。
生B:因?yàn)樗J(rèn)為侮辱了趙王就是貶低了趙國(guó)的地位。
師:藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕,他又是怎樣做的?
生A:藺相如說(shuō):“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),你不答應(yīng),我就跟你拼了!”
生B:一個(gè)“拼”字就表現(xiàn)出藺相如的勇敢、不畏強(qiáng)暴。
師:可以說(shuō),藺相如又一次用自己的性命捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán),我們?cè)賮?lái)看廉頗說(shuō)的話,對(duì)嗎?
生:錯(cuò)了。
師:他有沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了?
生:沒(méi)有,而且還處處刁難藺相如。
第 6 頁(yè) 師:面對(duì)廉頗的刁難,藺相如語(yǔ)重心長(zhǎng)說(shuō)了一段肺腑之言,誰(shuí)來(lái)讀一下。
學(xué)生讀這段話,教師幻燈片出示。
師:藺相如說(shuō),秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。這句話對(duì)嗎?在文中哪個(gè)地方可以體現(xiàn)?
生:對(duì),在澠池之會(huì)后,秦王不敢拿趙王怎么樣,就是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。
師:也就是說(shuō)澠池之會(huì)也有廉頗的一份功勞,藺相如認(rèn)識(shí)到了將相和則國(guó)興,將相不和則國(guó)亡的道理。誰(shuí)能用語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣再來(lái)讀一下這句話?
指名讀,齊讀體會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。
師:廉頗聽(tīng)了藺相如的肺腑之言,猛然醒悟,他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,于是他是怎樣做的?
生:負(fù)荊請(qǐng)罪
師:發(fā)生了感人的一幕(出示負(fù)荊請(qǐng)罪的圖片),不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪都體現(xiàn)了他倆有怎樣的共同品質(zhì)?
生:都有一顆愛(ài)國(guó)之心。
師:從廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪中我們應(yīng)學(xué)習(xí)他什么品質(zhì)?
第 7 頁(yè) 生:勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。
師:一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍敢于脫下戰(zhàn)袍負(fù)荊請(qǐng)罪,這是多么感人的一幕?。∽屛覀冋归_(kāi)想象,穿越時(shí)空,回到當(dāng)時(shí),看當(dāng)時(shí)的人是怎么說(shuō)的?(出示拓展想象
1、如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,他們會(huì)說(shuō)些么?
2、這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。
3、這感人的一幕對(duì)你有什么啟發(fā)?)
學(xué)生討論交流,回答。
師:我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,都能像將相學(xué)習(xí),以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重,就一定能把我國(guó)建設(shè)的更美好。
師:我們現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看三個(gè)故事,如果再第一個(gè)故事中秦王能如愿以償,會(huì)不會(huì)有第二個(gè)故事?
生:不會(huì)。
師:也就是說(shuō),澠池之會(huì)是完璧歸趙的發(fā)展。如果澠池之會(huì)后藺相如沒(méi)有被封為上卿,位居廉頗之上,還會(huì)有第三個(gè)故事嗎?
生:不會(huì)。
師:所以說(shuō):完璧歸趙和澠池之會(huì)的結(jié)果又是負(fù)荊請(qǐng)罪的起因。
師:這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常好,聽(tīng)得很認(rèn)真,想必也有很多收獲,我們來(lái)做一下達(dá)標(biāo)練習(xí)。(下發(fā)達(dá)標(biāo)練習(xí)題)
第 8 頁(yè) 達(dá)標(biāo)練習(xí):
1、課文由()、()、()三個(gè)小故事組成,每個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。其中()是()的發(fā)展。()的結(jié)果又是()的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,為什么?
師小結(jié):這個(gè)故事已經(jīng)發(fā)生兩千多年了,但廉頗藺相如的高大形象已經(jīng)深深刻在我們心里,藺相如今后的命運(yùn)如何,趙國(guó)又是怎樣滅亡的?課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》
來(lái)了解一下。
第 9 頁(yè)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案橋19_人教新課標(biāo)文檔資料2
16《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.利用等多種閱讀方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.多種方法品味語(yǔ)言,深刻感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
4.積累課文特色語(yǔ)言,了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住文中令人感動(dòng)的地方,反復(fù)朗讀,品詞析句,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義?!窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、我們學(xué)習(xí)過(guò)雄偉、堅(jiān)固、美觀的趙州橋,有感人至深的《跨越海峽的生命橋》,這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目,作者會(huì)寫(xiě)些什么呢?這又是一座什么樣的橋呢? 這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)第16課《橋》
2、通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道這是一座怎樣的橋? 出示: 窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋
板書(shū):又窄又不結(jié)實(shí)的木橋
3、可就是這座又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,在怎樣的情境下卻成了人們逃生的唯一通道?(洪水來(lái)的時(shí)候)
4.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,找出描寫(xiě)洪水的句子,并寫(xiě)下你的感受,然后交流。◆黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。a從這句話中,你感受到了什么?(雨大而猛)
b再讀這句話,你還有什么發(fā)現(xiàn)?(短短的四個(gè)字構(gòu)成兩句話)
c為什么獨(dú)立成句呢??jī)蓚€(gè)短句,只有四個(gè)字,卻字字千鈞,短促、有力,更突出了雨非同尋常地大,來(lái)勢(shì)兇猛。指名讀,評(píng)價(jià),小組讀。
◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。a從這句話中你又感受到了什么?(洪水非常兇猛)b理解“咆哮”(形容洪水奔騰轟鳴)“狂奔”(迅猛地奔跑)
“勢(shì)不可當(dāng)”(來(lái)勢(shì)兇猛,不可阻擋)
c從這句中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是一個(gè)比喻句)把山洪比作野馬,突出了洪水的迅猛。指導(dǎo)讀出洪水的兇猛。讀后評(píng)價(jià)。)◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
a從這句話中你感受到了什么?(此時(shí),洪水還在不斷地上漲,災(zāi)情在不斷地加重。)b你覺(jué)得是人在跳舞嗎?(是死神在跳舞)c當(dāng)時(shí)的情形怎樣?(無(wú)比緊張,令人恐懼))◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。a理解獰笑就是兇惡的笑,b作者運(yùn)用了擬人的寫(xiě)作手法)
2.師:多么可怕的洪水?。『?jiǎn)直就是魔鬼,從這幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的?一起讀。3.出示
a從這里你又體會(huì)到了什么?人們驚慌失措,求生)
b同學(xué)們,如果大家就這樣亂七八糟,毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦哪緲?,?huì)有什么樣的后果?
c急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)
d是的,現(xiàn)在的情形是這樣的危機(jī)!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰(shuí)?(老漢)e讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀這段話,在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民看到了什么? 出示
4: 木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。a擁戴是什么意思?
b老漢為什么受到村民們的擁戴呢、想象一下老支書(shū)
為村、為人民著想的事跡),這位老漢在村民們生死攸關(guān)之際作出了怎樣的抉擇呢? 出示
5:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀7-23自然段,找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,仔細(xì)讀一讀:想想你感受到了什么?然后在小組內(nèi)交流。3
(五)品讀句子,感悟老漢的形象 小組匯報(bào): 出示
6:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
a在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?——一座山 b哪個(gè)動(dòng)作,讓你感覺(jué)到此刻的老漢像一座山?
c是啊,老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前,擋住了肆虐的洪水,擋住了亂哄哄的村民。誰(shuí)能站起來(lái),像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀這段話。d我們?nèi)嗾酒饋?lái),像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,一起讀這段話。2.在這危難時(shí)刻,老漢下了一道命令,什么命令? 出示 7:
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!” a好一句“黨員排在后邊”,誰(shuí)排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。b在這個(gè)危難時(shí)刻,老漢會(huì)如何下這道命令呢?哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次?。ヽ老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!)小結(jié):
a在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書(shū)記,他就像一座山巍然屹立,巋然不動(dòng)。從這句話中你感受到了什么?(老漢臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定)b“黨員排在后邊”那誰(shuí)排在前面?(群眾)從這里看出老漢是個(gè)怎樣的人?
看出他先人后己,老漢始終把群眾的安危放在第一位。急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮?文中是怎樣寫(xiě)的?
“竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋?!崩斫狻熬埂?/p>
從這里可以看出老漢在人們的心中就是一座靠山。(指導(dǎo)朗讀,讀出這種出乎意料)這時(shí)情況怎樣?洪水已經(jīng)到哪了?
“水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。” 出示
8:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道: “你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像一只豹子。
a從這句話中你感受了什么?
b從哪幾個(gè)字看出老漢很兇?(沖、揪、吼)
c從這句話中你還知道了什么?(小伙子是黨員,是老漢的兒子)d此時(shí)情況是那樣危急,站在隊(duì)伍前面就有可能逃生,站在后面就有死的危險(xiǎn),老漢卻從隊(duì)伍里揪出了他的兒子,從這里看出老漢是個(gè)怎樣的人?(不徇私情、關(guān)心群眾)師:是啊,洪水越漲越高,情況是越來(lái)越危險(xiǎn),此時(shí)老漢想到的是村民的安危,他還把兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái),他把生的希望留給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己和兒子。多么令人敬佩的老漢!拿起書(shū),我們?cè)俸煤米x這句話。分角色讀、小組讀。在危在旦夕的時(shí)刻,老漢把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái),那是他的親身骨肉??!他是不是不愛(ài)他的兒子?你從哪看出老漢愛(ài)他的兒子? 出示
8:老漢吼道:
“少?gòu)U話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉從這句話中你又感受到老漢是個(gè)怎樣的人?(有父愛(ài)的人,愛(ài)自己的兒子)
b你從哪幾個(gè)字看出老漢愛(ài)自己的兒子?(吼、推)
c他是在什么情況下把兒子推上木橋的?“木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟?!?/p>
在洪水爬上胸膛,木橋就要斷裂的時(shí)候,他把兒子推上木橋,把生的希望留給兒子,因?yàn)樗類?ài)著自己的兒子。當(dāng)兒子和群眾的利益發(fā)生沖突時(shí),他把兒子揪出來(lái),把生的希望留給村民,他真是一個(gè)怎樣的老漢?(舍己為人、不徇私情)
突然,那木橋轟的一聲塌了,小伙子被洪水吞沒(méi)了,老漢似乎要喊什么?猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。(猜想老漢想喊什么?)是啊,眼見(jiàn)自己的骨肉被洪水吞噬,世間哪個(gè)父母會(huì)不痛心疾首? 師配樂(lè)激情朗讀最后四個(gè)自然段。
同學(xué)們,洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。假如你是獲救的村民,你最想對(duì)老支書(shū)說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
(老支書(shū),你是村民們跨越死亡的生命橋。
老支書(shū),你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn) 留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋。
老支書(shū),是你挽救了全村人們的生命,人們感激你。老支書(shū),你雖然遠(yuǎn)離了我們,但是你的精神卻永遠(yuǎn)記在我們心中。)
(六)再讀課題,理解含義。
1、同學(xué)們,讓我們?cè)冽R讀課題。此時(shí),你認(rèn)為課題“橋”還僅僅是那座窄窄的橋嗎?你認(rèn)為是一座怎樣的橋?
(這座橋是面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,老漢以自己的威信和沉穩(wěn)、果斷的指揮,將村民們送上跨越死的生命橋,他把生的希望讓
給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。)
(七)以詩(shī)結(jié)課,升華情感。
是啊,老漢是一座山,一座屹立不倒的山;他更是一座橋,一座黨員和群眾之間用血肉之軀架起的生命橋。同學(xué)們,讓我們用這首句話來(lái)祭奠老漢的英靈吧!請(qǐng)大家懷著對(duì)老漢的那份崇敬大聲地讀。
師:讓我們永遠(yuǎn)記住這座橋上發(fā)生的可歌可泣的故事,記住這位了不起的像一座 山一樣的老漢。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案橋19_人教新課標(biāo)文檔資料3
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課標(biāo)內(nèi)容】
在閱讀中體會(huì)文章的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法。
表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累寫(xiě)作素材。【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是一種有一定目標(biāo)、指向的活動(dòng),需要老師的指導(dǎo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出:在學(xué)習(xí)中,教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。因此在閱讀教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的閱讀給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)中教師采用各種方式點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讓學(xué)生讀出味,悟出情,體會(huì)課文的表達(dá)特色。教學(xué)過(guò)程中,巧用對(duì)比,抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生在比較中“品”,在對(duì)比中“說(shuō)”,活化了文字,激活了思維,訓(xùn)練了語(yǔ)言。【教材分析】
小小說(shuō)《橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課本第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文,本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個(gè)方面:一是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn),果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié),把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
【學(xué)情分析】
語(yǔ)文課主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,“橋”一課思想性強(qiáng),人文內(nèi)涵豐富,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),學(xué)生在理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章的思想感情方面不會(huì)很吃力,可以采用
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.積淀情感,學(xué)生在塑造的情境與氛圍中有情朗讀課文,得到語(yǔ)感的有效提升。
3.體會(huì)課文中的老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的高尚品質(zhì),理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中令人感動(dòng)的地方,體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)方法】
小學(xué)語(yǔ)文嘗試閱讀教學(xué)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件 【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)課
1.播放歌曲《為了誰(shuí)》。相信這首歌大家都很熟悉,知道歌名是什么嗎? 2.是的,這首歌歌頌了許許多多平凡而又不平凡的人。今天我們要學(xué)的課文《橋》中也有著這樣一個(gè)人,他連名字都沒(méi)有留下,課文只是稱他為
“老漢”。我們不知道他是誰(shuí),但是通過(guò)讀課文,我們就能知道他為了誰(shuí)?做了哪些事?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式讀課文.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)激情澎湃的歌聲和富有感染力的談話導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的興趣。
二、初讀感知
出示自學(xué)提示:
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方還要多讀幾遍。
2.讀過(guò)課文后,想一想,課文主要寫(xiě)了什么? 3.用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)大雨和山洪的句子。
三、展示交流
1.個(gè)人展示臺(tái)——我來(lái)說(shuō)。2.個(gè)人展示臺(tái)——我來(lái)讀。
四、品讀感悟
(一)走近洪水,感悟可怕 PPT出示: 描寫(xiě)洪水的重點(diǎn)句子: ◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
◆水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。
◆水,爬上了老漢的胸膛。
過(guò)渡:同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,我們?cè)鯓幼x才能讓他人感受到洪水的可怕呢?請(qǐng)大家反復(fù)讀讀,通過(guò)朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。自由讀后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。
1.(相機(jī)引導(dǎo))讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。
2.你覺(jué)得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!3.“獰笑”是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!師:多么可怕的洪水啊!從這五句話中,我們仿佛看到洪水在不斷地上漲,災(zāi)情在不斷地加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的。自由讀。
師生共讀:村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來(lái)。
師:人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
(二)聚焦老漢,體會(huì)形象
1.同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可當(dāng),村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻,有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰(shuí)? 2.讓我們走近老漢,自由讀讀這兩段話,在勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮樗媲?在驚慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么? PPT出示: 描寫(xiě)老漢的重點(diǎn)句子: 木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
(生自由讀這兩段話,談感悟,師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)3.是啊,此時(shí)此刻,老漢雖然默默無(wú)言,但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。在這危難時(shí)刻,老漢下了一道命令,什么命令? PPT出示: 老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
(指名讀,談感悟,關(guān)注三個(gè)感嘆號(hào)。)
4.老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地讀讀這段話!【設(shè)計(jì)意圖】本課的字里行間,有許多值得我們琢磨、品味的東西,引導(dǎo)同學(xué)們邊讀邊思考,保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀,給予學(xué)生充分的自主閱讀的時(shí)間與空間,讓他們用自己的眼光看問(wèn)題,老師也充分參與到學(xué)生的閱讀中去,以朋友的身份與學(xué)生一起交流對(duì)話,既可以及時(shí)給學(xué)生提供幫助,又可以掌握學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。
(三)設(shè)置矛盾,體會(huì)形象
1.同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě),誰(shuí)? 2.請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段,畫(huà)出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
3.請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞老漢的“揪”、“推”;小伙子“瞪”、“推”來(lái)談自己的理解。)
4.似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧?來(lái),拿起筆,寫(xiě)一寫(xiě)老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。分組寫(xiě),老師相信走進(jìn)他們的內(nèi)心,你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
①父親從隊(duì)伍里揪出兒子,說(shuō):“兒子啊,——————————————?!?/p>
②兒子瞪了父親一眼,說(shuō):“父親啊,————————————————?!?/p>
③兒子推了父親一把,說(shuō):“父親啊,———————————————。”
④父親推了兒子一把,說(shuō):“兒子啊,——————————————。”(生書(shū)寫(xiě),然后交流。)
5.多好的父親呀,聽(tīng)了你們的發(fā)言,相信你們更理解這位平凡而又偉大的父親了。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)以過(guò)渡語(yǔ)巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對(duì)話,感受老漢的高大形象。通過(guò)反復(fù)的引讀,讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情,一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書(shū)記的形象就樹(shù)立起來(lái)了。
(四)情感延續(xù),銘記老漢精神
1.五天以后,洪水退了,村民們得救了,但老漢和兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文的最后四個(gè)自然段!(學(xué)生讀。)2.此時(shí)我們每一個(gè)人的心中都充滿了感動(dòng),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們沉下心來(lái),用心思考,課文主要寫(xiě)老漢,課題卻是橋,你是怎樣理解的?(生談自己的理解。)
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化主題,在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢,敬仰之情溢于言表,一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中。
五、拓展練習(xí)
1.英雄遠(yuǎn)離了我們,他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們,洪水無(wú)情人有情,面對(duì)此情此景,你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
(生書(shū)寫(xiě)然后交流。)
2.同學(xué)們,感人的故事在我們身邊還有許多,請(qǐng)大家回到家里繼續(xù)搜集感人的事跡。
3.老村支書(shū),一位平民英雄,危難關(guān)頭一瞬間的生死抉擇,詮釋了如山大愛(ài),讓我們?cè)俅物柡钋榈貋?lái)讀這個(gè)課題:橋。讓我們永遠(yuǎn)記住課文中和生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們。讓我們永遠(yuǎn)記住這賦予生命的——橋。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是與文本對(duì)話的過(guò)程,通過(guò)老師深情的描述,讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)文題的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
橋
(架起了一座生命之橋)
洪水 如魔
老漢 如山 備課反思:
《橋》是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威嚴(yán)和沉穩(wěn)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。本文故事性強(qiáng),情節(jié)感人。閱讀課文,我一次又一次地被文中老共產(chǎn)黨員的高尚品德所打動(dòng)——他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學(xué)中,怎樣使學(xué)生在情感上真正與作者、文本產(chǎn)生共鳴,思想上得到熏陶呢?基于此,設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),我注重以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語(yǔ)言,究其根,會(huì)其意,悟其情,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,感悟文本主旨。主要凸顯以下幾點(diǎn):
首先,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,緊抓第一條線,圍繞描寫(xiě)洪水和雨水的句子展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很容易找到“像潑。像倒?!薄吧胶榕叵?,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)?!薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?!薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平!钡染渥?,充分感悟了當(dāng)時(shí)危急的情況,對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感就體會(huì)更深刻了。再來(lái)讀,緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時(shí)刻,老漢的出現(xiàn)也就成了必然,這就為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下了伏筆。
接著,第二條線,我自然地以老漢的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫(xiě)了老漢的句子?!袄蠞h突然沖上前去,從隊(duì)伍里
揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?!蓖ㄟ^(guò)“沖、揪、兇得像豹子”等詞的體會(huì),學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情,舍己為人。再來(lái)討論老漢可能會(huì)喊些什么,學(xué)生也都能說(shuō)了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推,更是含義深刻,令人回味。
就這樣,通過(guò)自讀自悟,一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后,學(xué)生水到渠成地感悟到這其實(shí)是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”……
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案橋19_人教新課標(biāo)文檔資料3篇 人教新起點(diǎn)五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 2教案相關(guān)文章:
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